巧用多媒体课件激活语文课堂[论文]

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巧用多媒体课件激活语文课堂

摘要:时代要求今天的教师必须在科学合理使用教材的大前提下,探索掌握灵活自如地运用多媒体教学手段,调动学生自主学习的兴趣和积极性,让学生在轻松、愉快的学习氛围中主动学习知识,提升自我的综合素质的能力。

关键词:巧用;语文课堂;多媒体课件

中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)10-095-01

随着经年来新课程改革的深入推进,传统的教育理念、教育模式、教育方法受到了前所未有的质疑与挑战。与之相呼应的是,教育改革对新的教育理念,教育模式、教育方法的迫切呼唤。对此,时代要求今天的教师必须在科学合理使用教材的大前提下,探索掌握灵活自如地运用多媒体教学手段,最大量调动学生自主学习的兴趣和积极性,让学生在轻松、愉快的学习形式和学习氛围中很快入情入境,主动学习知识、掌握知识,提升自我的综合素质的能力。经过数年艰辛尝试和不悔探索,我有几点感受:

一、巧用多媒体,创设课堂情境

例如在教授《桂林山水》一课时,我就先播放一段反映桂林山水秀美风光的视频材料,在舒缓优美的古典音乐声中,富有磁性的配乐散文如同淙淙清泉从山间涓涓流出,如同夏夜月光从云间静静倾泻而下。在静静的聆听中,每个学生都情不自禁地被桂林秀美的山水所感染,所陶醉,早已将自己当做桂林山水的一部分,无声地将

自己融入秀美的桂林山水中去了。视频中桂林的水的“静”、“绿”、“清”的特点,桂林山的“奇”、“险”、“秀”的特点,此时无疑都已经水到渠成地悄然展现在学生眼前,深烙在学生的脑海中了。早已达到“随风潜入夜,润物细无声”的情感效果了。为了调动自主学生的积极性,更好地激发他们学习的兴趣,我还让学生在欣赏视频、感受课文的同时思考几个问题:桂林山水给你的总体印象是什么?作者是抓住桂林山的哪些特点来写的?水的哪些特点来写

的?课文第1至第5自然段之间是什么关系?(总分总)欣赏完视频之后,检查提问,然后师生共同简单地讨论一下课文,重点讨论本文总分总的结构方式,以及汉语言的音韵美。借助音视频辅助教学,让学生在轻松学习中,在学习中激发出对大自然的热爱之情。从而达到事半功倍的教学效果。

二、巧用多媒体,提升学生学习兴趣

多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。例如教授老舍先生的《草原》一课时,我就在课前播放美丽草原的视频,并配上德德玛的《美丽的草原我的家》和腾格尔的《天堂》等反映草原风光的优美乐曲,让学生一边欣赏一边感受。学生的思维早已穿越时空,来到无边的大草原。此时,学生的学习兴趣学习激情已被充分调动起来。老师乘势“火上浇油”,要求学生大胆想象:现在自己就与成群的牛羊为伴,与蓝天白云与蒙古包为家,骑着骏马驰聘在辽阔的草原……此时,丰富的想象早已将学生的心灵拖拽到恬静安详的草原。对于后面感受课文内容,升华对祖国美丽河山的

热爱之情,自然是水到渠成的事了。

三、巧用多媒体,提高学生对古诗词的欣赏能力

1、文字输入及修饰

利用多媒体,在课前将事先准备好的教学资源按照显示顺序,逐一对每一幅幻灯片进行文字输入。内容包括需要讲解的诗词,有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中,还可对该片的文字进行相关艺术修饰,让它与中国的书法艺术等中国元素有效结合。

2、动画效果及修饰

动画是孩子们喜爱的艺术形式。教师完全可利用孩子们的这一特点,把动画充分运用到教学中去,从而极大地丰富课堂教学,提高课堂教学效果。在多媒体的动画功能的辅助下,对需要输入和修饰的诗词及有关注释,逐词逐句进行动画效果配置,将文字的动画效果与教师吟颂品读的抑扬顿挫节奏衔接一致,从而达到诗词音画多种艺术形式的高度统一。此举,可在教学时大大增强学生诗词学习时情景交融效果,让学生充分提升对古诗词美的艺术境界的感受能力,极大增强学生学习古诗词的兴趣和学习效果。

3、图像背景

图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景,用幻灯片形像生动的画面与文字的特点来烘托古诗词的相关主题,实现诗词画互为衬托的强烈艺术效果。如在学习李白的《独坐敬亭山》一诗时,教师就可在课堂利用多媒体设置古山水画背景一幅。背景画中,苍茫的天空背影,仕途失意的李白独自秋游敬亭山,怀才不

遇的孤独内心通过图画尽情渲染,山与人相互对比烘托,鸟与人相互对比烘托,人与云相互对比烘托:众鸟飞尽,孤云独闲;独独只有敬亭山相伴与我,方能能知我心,方能与自己惺惺相惜。画中的李白,仰望着苍茫天空默默发呆,似有仰天长啸在山间久久回荡,不绝于耳……此情此景以充分展现了诗人当时极度的失意和寄情

于山水希冀获得以慰籍的强烈渴望。这就为学生深层次理解李白此时的孤独内心境界做了无言的渗透,也为后面的教学起到很好的铺垫作用。

四、巧用多媒体,突出教学的重点,提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形动静自由变换,大小自由变换,快慢自由变换。让学生在学习中,有如身临其境身同感受。此举,不仅可以接受到大量的教学信息,而且会感受到图文并茂,声情并茂,情景交融的艺术效果,还能大大提高学生的浓厚兴趣,使孩子们学习时的注意力更加集中,从而提高课堂效率。又如在学习《狐假虎威》这则寓言时,最关键的就是在孩子们听完这个故事后,能够提升对文本的认识,领悟到“生活中很多时候我们是可以巧借身边的其他事物的力量的”这一背后的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置一只虎要吃狐狸,狐狸大肆夸口,骗老虎,老虎跟着狐狸走,百兽见虎大叫“虎来了”而后纷纷逃命的动画视频。我让学生先认真观察动画,然后再问学生:“百兽都吓跑了,是真的怕狐狸吗?”由于学生都观看了生动的动画片,被狐狸的聪明与机智给吸引住了。同时,也就大大提高了学生的学

习积极性与主动性,学生纷纷举手发言,不需老师过多分析引导,学生自己就能很清楚地明白这一道理。甚至有学生还能列举自己身边的例子。教学的重难点顿时迎刃而解,真正起到了事半功倍的效果,巧妙地实现了提高教学效率的终极目标。

多媒体具有寓知识性、艺术性和技术性于一体的独特功能。只要老师能充分挖掘并利用这一教学资源,在新课改下的语文课堂中巧加运用,完全能丰富自己的教学实践,完全能提升自己的教学水平,从而使语文课堂活起来生动起来,有效超越自己,实现自己的人生价值的。

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