激活语文课堂教法论文
如何激活师生的语文课堂教学论文
如何激活师生的语文课堂良好的课堂气氛是一种具有感染力的教育情境，是教师顺利实行语文教学的保证，才能有效激发学生得学习兴趣，促使他们积极探究知识，养成主动探索知识、发散思维等好的学习习惯，提升课堂的学习效率。
如何激活我们的课堂气氛呢？见仁见智，很多同仁在理论上和实践中实行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是作者激活师生的课堂气氛课题研究中获得的几点体会。
一、让学生当自己的主人在小学语文教学中，老师和学生的关系能打成一片，语文教学的课堂气氛会非常活跃的。
首先，用教鞭是打不出来良好的课堂纪律的，师生之间应该是民主平等的。
所以，在小学语文的教学中，教师要变“师道尊严”为孩子的引路人，变单纯的填鸭式为师生之间互相沟通，共同学习。
变传统教学中的绝对权威为合作伙伴。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，让课堂成为百花齐放的春天。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在友善的气氛中树立教师在学生心中的崇高形象。
只有架起沟通的桥梁，才能敲开学生情感的大门，调动其主动参与学习活动的积极性，也才能激活课堂教学气氛，实现语文教学的双赢局面。
二、从学生的兴趣出发，加深乐学的体验良好的开端是幸福的一半，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题出发，就会取得事半功倍的效果。
在语文教学中，要有“兴趣”作动力，让学生觉得学习是件快乐的事。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能引导学生积极主动学习，才能实现学生自主探究、积极寻求伙伴，感受与他人合作的快乐，从而养成爱学乐学的好习惯。
（一）使用语言的魅力，学生学习的热情教师的课堂语言，包括口头语言和肢体语言。
教师的语言生动形象，通俗易懂，肢体协调，表情自然。
那就象春风里，河岸边的一棵杨柳树，让人赏心悦目，喜爱之情油不过生。
教学中讲故事、谈轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
语文教学论文：激活语文课堂 提高教学效果
激活语文课堂提高教学效果课堂教学是一门科学，又是一门艺术。
新课程更多地关注学生学习能力的培养，实践能力的提高。
有效教学是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
作为教师要真正发挥主导作用，在教学实践中把自己读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生。
一、积极引导，课堂教学精彩无限学生是学习的主体，《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文学科的目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍”。
我在教学《颐和园》时，自始至终贯穿了读。
在导入课文后，我便让学生自由读课文，说说颐和园给你留下了怎样的印象？初步感知后，重点指导学生学习长廊这个部分，从哪些词句可以看出长廊会很美、长廊很长？接下去紧扣文中的重点词句，指导学生读课文，读懂意思，读出自己的理解，读出感情、读出韵味。
读的方式也有变化，或教师引读，或学生自读。
学生的读，有集体读、分组读、个别读、表演读、比赛读。
这样，课堂上不断传来孩子们朗朗的读书声，学生课文读得很熟，感情也读出来了，对长廊的美有了比较深的认识，产生了喜爱之情，整个课堂教学精彩无限。
二、紧扣文本，课堂教学扎实有趣。
教材是学生学习的依托和源泉，教师要善于挖掘教材中可利用的潜在教学资源，根据实际创造性地处课教材，使用教材，开发新的教学资源，形成自己的教学风格。
比如在教学《登山》这课时，课文写巴果茨基走小路的句子：“只见他的背景紧紧地贴着陡峭的悬崖；……沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着”时，让学生比较去掉“紧紧地”、“慢慢地”是否可以？把“贴”换成“靠”，“碎小”换成“不”，“移动”换成“走动”，那个词用得更好？为什么？通过比较探究，使学生感悟到课文中所运用的词语更能充分说明小路的危险和巴果茨基过小路时的真实动作和神情，使人读后如见其人，身临其境。
对激活小学语文课堂思考和建议论文
对激活小学语文课堂的思考和建议新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。
鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中，在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式。
那么，如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？从以下几方面说起：1、导入方法设计巧妙——打开兴趣之门如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？例如在拼音教学中，如果把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。
如教ǖ之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。
这条小鱼真可爱。
于是教师板书ǖ，师生共同进入新的教学活动中。
这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
除上所述外，还可用图片、游戏、唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。
小学语文论文“激活”小学语文课堂教学_人教版新课标
小学语文论文-“激活”小学语文课堂教学人教版新课标课堂教学。
是实施素质教育的主阵地。
所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。
下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。
一、“激活”文本《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，……”因此，在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
如教苏教版四年级(上册)第二课《但愿人长久》时，首先把课文的故事情节与苏轼的人生际遇联系起来，为理解苏轼远离故土，思念亲人奠定生活基础，加深了学生对课文内容的理解。
在教学过程中，向学生提问：月亮为什么会有“阴晴圆缺”的变化呢?让学生了解月亮形状周期性变化的规律，这样就实现了学科之间融通，使学生既认识了科学规律又潜移默化地受到了人情美的熏陶。
让学生诵读词中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”富有哲理性的句子，了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。
结合第三篇课文《古诗两首》的欣赏，相同的月亮，勾起作者的却是不同的情愫，写出的却是不同风格的诗词，体会“物我交融”忘我境界。
二、“激活”学生《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。
”因而“激活”学生是“激活”小学语文课堂教学的核心。
我想从以下几个方面去实施：1．要创设宽松和谐的教学氛围。
一副喜笑颜开的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
2．要把课堂还给学生。
(1)通过扮演角色，把课堂激活。
如教苏教版四年级(下册)第十课《公仪休拒收礼物》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。
同学们把公仪休爱吃鱼、清正廉洁、聪明机智的特点表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了“正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”的内涵，从而立下“踏踏实实做事，堂堂正正做人，清清白白做官”的做人理念。
有关语文教学法的论文（精选4篇）
有关语文教学法的论文（精选4篇）写写帮会员为你精心整理了4篇《有关语文教学法的论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：语文教学法论文语文教学法论文新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，老师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二.改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,老师是注射器,学生是接收容器。
老师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是老师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
老师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“老师中心”、“老师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要老师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==激活语文课堂教学_语文论文关于激活语文课堂教学，笔者认为至少有下列几种策略方法。
一、情境激活情境激活是一种加诸学习者非理性领域而推之于理性领域的教学积极化策略。
它有两种方式和类型：一是再现型，二是再造型。
依据课文内容特点和风格，结合教师、学生的兴趣优势和习惯，运用语言、动作、音乐、美术、声像、扮饰、模拟、表演等手段，艺术地再现课文内容情境，由情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促其积极参与认识活动。
这种再现型情境激活，适用于除议论文以外的各种文体，尤其适宜文学性体裁如诗歌、散文、小说、戏剧，教学对象则以低年级学生为好。
再造型情境激活是凭借课文提供的局部内容（如事件的起因或结局），运用适当手段，重新设想或设计其余内容，或根据课文材料逻辑地推想、想象其前（补）其后（续）的情形，通过呈现新的、前所未有、各不相同的情境的对比和比较，激活学生思维和想象热情。
此种方法适用于记叙性课文。
二、矛盾激活事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，学生学习的需要源于学生内在矛盾性，学生在课堂上的探求欲望和参与积极性则源于认识活动的矛盾性，即新的认识对象同已有认识水平之间的矛盾，或称智力冲突。
认识过程归根结底是一个思维过程，思维之所以发生，是因为认识中有所不通，即出现矛盾，吸引心理能量向矛盾方向倾趋和聚集。
没有矛盾就没有认识的需要，就没有思维，没有思维的动力。
活化语文教学的一大策略就是“无中生有”，造出矛盾，形成冲突，使学生有话想说，有话可说。
矛盾激活也有两种方式和类型：一是设计矛盾激活，二是利用矛盾激活。
前者是指教者在对课文进行教学化处理时，有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，使教学的终极结论具有不确定性，从而延长和曲化教学结论的获得过程，使教学成为以思维为核心、以探究为主线的训练，即变“直通”为“曲致”。
怎样才能激活语文课堂教学[论文]
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怎样才能激活语文课堂教学摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子就曾说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
可见兴趣对于学习是多么的重要。
教师在课堂中运用多种方法，激发学生自身的学习动机，提高学生学习语文兴趣。
关键词：语文课堂；引导；互动；迁移；延伸中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-222-01“激活语文课堂教学”这是所有语文教学工作者梦寐以求达到的课堂教学效果，也是新课程对语文教学提出的迫切要求。
怎样才能激发语文课堂呢？古人说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”从这几年的语文教学实践中我悟出：要想语文课堂“清如许”——活，必须引来源头活水——生活。
只有从学生熟悉的生活教语文、学语文，才能活跃学生、激活课堂。
《语文课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的语言……”但是，小学生对什么是语文是比较模糊的，因此要结合课堂教学，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从广阔的大自然和丰富多彩的生活中采撷语文信息，开阔学生的视野，让学生感到生活中处处有语文，从而愿意、喜欢观察生活，了解生活中的人、物、事。
在语文教学中，如果能将社会和生活实际引进来，就犹如增添了催化剂，能更好地激起学生的兴趣，荡起学生思维的浪花，使课堂充满生机与活力，使孩子们的视野得到开拓，思维得到训练，创新能力得到开发。
语文教学引生活之水，定能激活学生的潜能，高涨学生的学习热情，使学生的“灵光一闪”得到更大限度的释放。
在小学语文教学中，要根据不同课文，在教学的不同环节中方法灵活多样地引生活之水来激活语文课堂。
一、课前重“导”将学生经历过的、看见过的、听说过的、体验过的事、人或事物融进课前导入中，通过教师情文并茂的演说，启发式的引导，使学生从关注生活到关注课文，学生的兴趣定会油然而生。
在语文课堂上，切忌统得过死。
只许学生往我们预先设计好的“袋子”里钻，这样无疑会束缚学生的创造力，不利于学生创新能力的培养。
高中语文教学论文 激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探内容摘要：高中语文教学面临尴尬的境地。
本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学，苦学为想学，爱学，乐学，主动学习关键词：课堂教学策略选择教法处理教材特色课堂设计时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1．巧置悬念，以疑激趣针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2. 创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
精彩导入激活语文课堂小学语文教学论文
精彩导入激活语文课堂小学语文教学论文精彩导入激活语文课堂小学语文教学论文琼海市潭门中心小学冯学兰常言道：良好的开端是成功的一半。
导入是语文课的第一个环节，十分关键。
良好的课堂导入策略犹如优美音乐中的前奏、精彩影视中的序幕，又像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其热情高涨地进入角色，愉快地接受新知识，作为教师，就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见形式，设计非常科学有效的课前导入。
通过近几年的课堂实践，我认为以下几种精彩的课前导入，能激活语文课堂，达到事半功倍的效果。
一、情境导入《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行，只有当儿童对的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。
”因此，新课开始时，教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们进入课文角色，成为学习的主人。
1、利用多媒体课件创设情境动画片对于小学生来说是再熟悉不过了，它也是小学生的最爱之一。
抓住小学生的这一特点，利用多媒体播放有关的资料，既可以声画并茂，又能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习思考。
例如，教《司马光》（第二册）这一课时，我首先将动画片《司马光》中的精彩片断进行剪辑后制成课件播放。
观看完后，学生们在愉快的氛围内基本掌握了文章的内容，教师稍稍加以诱导：从动画片中你知道司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的？他的办法好吗？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感。
激活高中语文课堂的三种方法8篇
激活高中语文课堂的三种方法8篇第1篇示例：高中语文课堂作为学生学习的重要环节，如何激活学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每位教师都需要思考和努力的问题。
下面我将分享三种方法来激活高中语文课堂，希望对广大教师和学生有所帮助。
利用多媒体技术丰富课堂内容。
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体设备，将课堂内容呈现得更加直观生动。
教师可以播放一些相关的视频片段或音频资料，让学生通过视听的方式来感受语文的魅力。
多媒体技术还可以帮助教师设计一些有趣的互动环节，比如课堂小游戏、在线投票等，激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过实践活动提升学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，涉及诗词、文言文、现代文学等多个方面，有时候学生可能觉得抽象难懂。
教师可以通过组织一些实践活动，让学生亲身体验语文知识的魅力。
组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
还可以组织语文社团或爱好者小组，让学生有更多选择参与到语文学习和实践中来，激发他们的学习动力和热情。
通过趣味化教学改变传统语文课堂的乏味形式。
传统的语文课堂可能比较注重知识的灌输和死记硬背，学生容易觉得枯燥无味。
教师可以尝试引入趣味化教学的元素，比如讲述有趣的语文故事、编排趣味性强的课堂小品、设计生动活泼的教学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、提问和展示，让学生体验到学习语文的乐趣，激发他们对语文的兴趣和热爱。
激活高中语文课堂并不是一件容易的事情，需要教师有丰富的教学经验和创新意识，同时也需要学生有积极主动的学习态度和参与热情。
通过多媒体技术、实践活动和趣味化教学等方法的运用，相信能够更好地激活高中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养，实现个人的全面发展。
【说明：此文章参考了蕦文教育、知乎网等相关内容，进行了适当删改和整合。
如何“激活”语文课堂
如何“激活”语文课堂【摘要】语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。
小学语文教学论文语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。
【关键词】激活语文课堂1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”兴趣往往是学习的先导。
浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。
兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。
有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。
课堂教学是实施新课程改革的主阵地。
首先，用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。
我们要紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。
要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。
要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。
这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。
从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。
心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。
对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。
它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。
论文 激活语文课堂之我见
激活语文课堂之我见学校：罗河镇店桥初级中学学科：初中语文激活语文课堂之我见内容简介：本文笔者先讲述了可从三个方面激活语文课堂——教师的自身形象、利用音乐和多媒体课件，接着讲述了调动课堂情绪的五种方法——信心激励法、情绪感染法、身临其境法、诙谐逗趣法和夸奖评价法。
关键词：方面形象音乐课件方法信心激励情绪感染身临其境诙谐逗趣夸奖评价笔者从事教育工作已有十年之久，站在三尺讲台之上，感触最深的是，有时候任你讲得滔滔不绝、唾沫四溅，可偏偏有一些学生注意力不集中，有偷看小说的；有东张西望的；有耷拉着脑袋的，一副精神不振的样子，似乎进入了梦乡；就连那正襟危坐的，也难保没有“身在曹营心在汉”的。
面对这些情况，我开导过、教育过，也曾批评过、怒喝过，甚至把学生罚站着。
多年的教学使我发现，这样做不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使学生产生逆反心理，于是他们刻意地违反纪律，和你对着干。
师生之间便产生对立的情绪，以致教学效果更差。
那么如何激起课堂气氛，使语文课堂充满生机呢？笔者结合自己的教学实践来谈谈一些拙劣的看法。
笔者认为可从以下三个方面来尝试激活语文课堂：一、教师注重自身形象，做好学生的表率。
人们通常说教书是门艺术，讲台就是那舞台，教师的一堂课就是一场演出。
作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，都会影响整个课堂气氛，。
因而教师的言语、神态、动作都要具有吸引力和感染力。
“演员”要用自己对“剧本”的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出文本的内涵，对学生进行知识的教育和情感的熏陶，最终达到教书育人的目的。
我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象，有时衣着不讲究、随随便便地穿身衣服，有时精神萎靡、朦胧入睡，有时醉了酒似的满脸通红、步履蹒跚地走上讲台。
面对这种形象的老师，学生怎会有心思听他讲课呢？还不如干干自己想做的事情，睡一觉也好。
这就要求做教师的需要注重自身的形象，走进课堂之前整理好仪容，调整好心态，情绪饱满地走进教室，使学生望之而精神振奋，端坐静盼，这样自然就会营造出一种良好的课堂氛围，奠定出一堂课成功的基础。
激活语文课堂
激活语文课堂激活语文课堂（精选3篇）激活语文课堂篇11、自主的教学模式在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。
语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。
教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。
教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。
因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
2、有趣的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。
为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。
由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。
对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。
学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。
也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。
在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
试论如何激活小学语文课堂
试论如何激活小学语文课堂摘要：课堂是学生新认识的增长点，也是教师开展各项教学活动的主要阵地，课堂教学是否充满活力直接影响着学生的学习态度和效果，也关乎着整体的教学质量和水平，所以激活课堂教学十分重要。
然而，当前小学语文教师多运用单纯^教方法，导致课堂枯燥乏味, 学生死气沉沉、昏昏欲睡，严重影响了学生知识与能力的全面开展。
基于上述背景，本文将从注重学生兴趣激发、积极组织合作活动、紧密联系现实生活与运用读写结合模式四方面出发，分析激活小学语文课堂的有效方法和具体策略。
关键词：激活;小学语文;课堂教学；策略伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学语文教育教学逐步迈入到了新的开展时期，教师纷纷追求课堂教学的改革与创新, 其中，如何充分激发起学生对学习的兴趣和热情，让整个课堂"动' 起来、"活’起来成为广大语文教师必须要深入探讨、思考和解决的问题。
作为小学语文教师，我们必须要顺应教育开展和改革的基本趋势, 冲破传统观念的束缚，遵循基本的教学规律和原那么，把握小学生的基本认知规律和特点，来推进课堂教学方法的改进、革新，从而真正激活小学语文课堂，收获最正确的教学效果。
一、注重学生兴趣激发，营造情感课堂兴趣是个体在探索某个事物、开展某项活动中所产生和呈现的某种认识倾向，具体到学习方面便成为促使学生主动参与学习活动的动力与支撑。
所以说，小学语文教师应当注重学生学习兴趣的激发，全面、准确地把握学生的心理需求，尊重学生的主体地位，选择并运用游戏、竞赛、多媒体、角色扮演等趣味化的教学方法，唤起学生学习语文的原始动力，从而营造情感课堂，促使学生保持对语文的浓厚兴趣和热情。
例如，在教授《什么比猎豹速度更快》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们明白课文是按照事物由慢到快的顺序安排的写作, 为了让学生们明白课文的写作顺序，激发学生们的学习兴趣，笔者为学生们开展了竞赛活动。
首先，笔者说出一种动物或者物体的名称, 然后，学生们说出另一种比其速度更快的动物或者物体的名称，比一比哪位学生们知道的更多。
在对话教学中激活语文课堂论文
在对话教学中激活语文课堂课堂不仅是知识传授的地方，还是知识生成的场所，文化传承和创造的天地，更是人的精神生命、道德生命和人格生命养成的天堂。
为让语文课堂活起来，本文认为应采用对话教学。
因为对话教学是师生双方在平等的基础上的情感交流，是实践师生互动与合作学习及提高语文课堂教学质量的有效教学手段之一，是通过各个层面的对话，使学生的人生品味、境界及价值得到提升的教学形态。
一、现代课堂需要对话教学当代社会，对话已成为人们追求的一种状态，作为对时代精神的回应，对话精神已被运用到教学实践中，运用到语文课堂教学中，使语文课堂教学活起来。
（一）对话教学是顺应教学观发展的需要新课程观念认为，教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者和创造者，是课堂的建设者和开发者，它倡导建立新型的师生关系，师生双方在平等的基础上，敞开心扉进行交流和沟通。
而对话教学正是符合新课程理念要求的教学方式，是师生互动合作学习的一种有效教学形态。
（二）对话教学是新时期学生发展的需要新学生观强调：学生是教学的主体，是课堂学习的主人而不是装知识的容器，这就要求学生从被动的”要我学”转变为主动的”我要学”，积极配合教师教法的改变，积极参与到学习进程中去发展自我，超越自我，获得学习的能力。
教师应充分认识到这一点，为学生创设民主、平等的对话情境，给学生充足的机会、足够的时间和空间去发展。
（三）对话教学是提高语文课教学质量的有效途径语文学习的每一个活动都应引起学生知识、能力、情感诸多方面的变化。
但在传统的课堂中，教师无形中成为知识的占有者，教学成为单边活动，学生学习兴趣锐减。
这是语文教育莫大的悲哀。
要改变这种状况，就应该使语文课堂教学建立在民主、平等、和谐的基础上，通过启发，引导学生从不同角度观察、分析问题，在讨论、辩论、质疑等对话过程中，增强其学习主动性、积极性，让语文课堂活起来，提高教学实效，而对话教学正是这种教学理念的具体体现。
二、语文课堂上对话教学的实施过程（一）课前充分准备，激发参与热情语文课程是工具性与人文性的统一。
语文教学论文：激活语文课堂教学 展现语文课的魅力
激活语文课堂教学展现语文课的魅力激活语文课堂教学展现语文课的魅力中山区三八小学赵春杰低年级儿童,尤其一年级儿童,虽然从幼儿园跨入了小学,但是情绪、行为、思维方式、学习方式等尚未完全脱离具体运算阶段，与幼儿园大班儿童仍有许多相似之处。
而一年级语文课程形式和幼儿园以游戏为主的课程形式迥然不同，故使儿童适应学校生活的难度大大增加，不少儿童甚至从一开始就产生了厌学、畏惧的情绪，导致自信心低下，身心发展受到不良影响。
要改变这种状况，提高学生的学习兴趣，课堂改革势在必行。
而语文课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课魅力。
我觉得以水来喻课堂教学是非常恰当的。
有位专家说过：“课堂教学是师生生命历程的一部分，要增强语文课堂教学中生命的意识，让生命涌动。
一个充满活力的课堂氛围，才能使学生对知识的探索力想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
”那么，如何使课堂教学的水“活”起来，如何才能“一时激起千层浪”——有效激活语文教学呢？我在课堂中做了以下的尝试：一、情境导入，设疑激趣俗话说好的开头是成功的一半，我在上课一开始常常利用一两分钟时间和学生一起讲故事说笑话以此来创设宽松愉悦地课堂氛围，让学生以饱满的情绪进入学习状态，获取新知。
另外，精心设计导语设疑激趣，活跃思维。
如：《小猫种鱼》这一课开头我是这样设计的同学们：农民伯伯在春天的时候种下玉米和花生秋天就会的到很多的玉米和花生。
那么小猫在春天的时候种下鱼，秋天也会得到很多鱼吗？你们想知道吗？我们今天就来学习《小猫种鱼》这一课好吗？学生会很高兴的说：“好”以这样的形式作为上课的开头缩短了我与学生间的距离，师生在兴奋中、思索中开始了这节课的学习。
和谐舒畅的课堂氛围把师生间的距离拉近了，提高了学生学习的自觉性、主动性二、美读背诵——情到深处、先声夺人读，在语文教学中是很重要的环节。
叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”所谓美读就是把作者的情感在读的时候传达出来——美读得其法不但了解了作者说些什么而且能与作者心灵相通。
怎样激活语文课堂教学论文
如何激活语文课堂教学语文课堂要焕发生命活力，就要让课堂活起来。
“让课堂充满生命活力”，即让课堂活起来。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
只有改变传统的、落后的教学模式，把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极，让语文课“活”起来，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。
下面就自己的教学经历对如何使课堂活起来谈几点体会。
一、“入”要得法，“导”要有趣1.活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了。
如：我教《骆驼和羊》，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘骆驼和羊’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试。
2.情景导入，以歌煽情法：利用学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。
如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，几句之后，学生跟着唱起来，那豪迈、铿锵、激越之情被激发后再引入正文。
二、授中激趣苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。
因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。
对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。
三、张扬儿童创造天性我们在教学过程中，要尊重学生，必须坚定地确立学生的主体地位，营造一个和谐的学习氛围，让学生全面自由地发展，让学生在学习过程中主动探究，勇于创新。
鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。
小学语文论文激活语文课堂 培养创新意识_人教版新课标
小学语文论文-激活语文课堂培养创新意识人教版新课标一、创设民主宽松的学习环境是激活语文课堂，培养学生创新意识的外部条件首先，教师要学会把微笑与幽默带进课堂，以亲切自然的教态，充满激情而又富于感染的语言吸引学生，使学生乐意听课。
其次，教师要与学生平等相处，经常使用“角色互换”，把自己当作学生中的一员，缩短师生间的距离，融洽师生间的关系。
例如，分角色朗读课文时，师生共同分担角色。
再次，教师应热情鼓励学生大胆质疑，各抒己见，创设言论自由的交流空间。
一方面，鼓励学生对别人的发言提出自己的意见和不同看法。
例如，“老师，我觉得他这种记字法太复杂，”“××同学，我能向你提个问题吗？”另一方面鼓励学生敢于否定所谓的“权威”定论，对教师的教学提出不同看法，如“老师，我的想法和你的不一样”等，这样就容易形成一种师生探讨，生生交流的自由空间。
最后，教师应善于保护学生的创新精神，激发学生乐于创新的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
对此，教师要尊重每一个学生，保护每一位学生的创新精神，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分的肯定。
只有这样，学生才会敢于发表独立见解，课堂才会充满活力。
二、发展学生的求异思维是激活语文课堂，培养学生创新意识的前提要发展学生的求异思维，就要充分挖掘教材中的创造性因素。
如《司马光》一课，教师提出“除了砸缸救人，还有其他更好的办法吗？”学生尽管想了很多办法，但通过讨论比较，最终得出：在当时情况下，司马光的这个办法最好。
教师帮助分析原因时提出：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，在当时情形下，不容易办到；而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人，虽然损坏了缸，却救了一个人。
因而使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的训练。
发展学生的求异思维，还应鼓励学生在学习课文之前，要查找到有关资料，多看书报，开阔视野，拓宽思路。
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激活语文课堂的几点教法
随着社会的进步和发展，人们学习知识文化的途径越来越多。
特别是现在的中学生，他们的思维活跃，知识面广，喜欢通过网络媒体吸收新潮的文化。
传统的语文教学模式，已经无法适应当代中学生的心里特点。
著名语言学家，语文教育家吕叔湘曾提出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了”，可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，如何使语文课堂活起来呢？下面谈谈我在教学实践中的几点教法。
一、培养兴趣是激活课堂的前提
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
生物学家达尔文也曾说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣”。
兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。
人们只要钟情于某个事物，就会勇往直前，克服困难，学习语文也是如此，倾注于自己喜爱的作品，学生就会发挥主动性和创造性，积极地参与到课堂讨论之中来，他们往往会因作品中的人物高兴而高兴，悲伤而悲伤，要使语文课堂活跃起来就必须激发学生的兴趣。
培养学生学习语文的兴趣方法很多，老师要根据学校条件和学生实际来进行。
二、巧妙导入是激活课堂的开端
“万事开头难”。
语文课的导入就是把”难”变易，把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
新课导入就像一幕戏剧的序幕，令学生心驰神往；像投石激浪，让学生开户思
维的大门。
虽然它仅仅是个开头，却倾注了教师的心血，融入了教师的智慧，体现了教师的素养。
1、巧设悬念。
如我在教学《愚公移山》一课时，先播放一首优美动听的歌曲《愚公移山》，随着美妙的音乐，学生情不自禁的打起拍子跟唱起来，兴趣一下高涨起来，音乐停了，我就创设悬念：“愚公创造了什么奇迹？后人感叹的是什么？你们想不想知道愚
公是在什么情况下移山的，他成功了吗？”这一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发起了他们的好奇心和浓厚的兴趣。
2、明知故问。
如《大自然的语言》这样设计导语：“大自然会说话吗？大自然的语言指的是什么呢？”再如讲《变色龙》时的导语：“变色龙是一种什么样的动物？这篇文章是写动物吗？”学生马上反驳说不是写动物，而是写人。
看着他们那兴奋急切的心情，我便抓住时机稍加疏导，课文就在轻松、活泼的氛围中开始学习了。
3、妙引名句。
借助学生熟悉的知识，或讲故事，或引用古诗词名句，或出示谜语、对联、歇后语等。
例如上《出师表》一课，我首先出示一副对联“三顾茅庐，刘玄德礼贤下士；六出祁山，诸葛亮赤胆忠心。
”然后问学生这是关于哪两位历史人物的对联。
学生七嘴八舌回答后，就让学生出示收集的与课文相关的对联、成语、歇后语。
这样师生互动，不仅活跃了课堂气氛，而且对提高学生的文学素养有潜移默化的作用。
当然，语文课的导入方法还有很多，这里仅举几例。
“良好的开
端是成功的一半”，一堂课要活起来，更要有丰富的内容。
三、学生质疑是激活课堂的保障
只有善于发现问题，学生才会提出疑问，要学到知识，就要对所学内容产生思考。
北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。
“疑”是刺激学生学习的动力，是活跃思维的诱因，求知从某种意义上说，就是解疑、解惑。
怎样调动学生的积极性，让他们能提出疑问，让语文课堂活跃起来，这些成了我备课、上课解决的重点。
有些课文难度不大，学生阅读畅通无阻，似乎无疑可言。
但只要动脑筋推敲一下，情况就迥然不同。
如教学契诃夫的《变色龙》时，我先让学生分角色朗读课文，然后让学生质疑，学生一下子就提出以下问题：1、文章开头写一片萧条的景象，既然萧条就应该有乞丐，怎么说“门口连一个乞丐也没有”，是不是自相矛盾？2、奥楚蔑洛夫为什么老是脱下大衣，又穿上大衣呢？3、课文第三段最后一句“仿佛从地底下钻出来的”，为什么要这样写？在文中起什么作用？4、全文没有一处提到变色龙，为什么要用“变色龙”作标题呢？5、奥楚蔑洛夫说话变来变去，为什么周围的人对此没有反应？6、课文倒数第二段写道“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑”。
人们为什么对赫留金大笑呢？
能提出上述种种问题，关键在有所发现。
有的问题是环境描写，有的是细节描写，有的是主人公形象，有的是小人物群，有的是谋
篇布局等等，尽管有的问题没有什么深度，稍作思考即可作答，但可贵之处是学生动脑筋发现的结果。
只有从文章中发现问题，提出疑问，才能读得深入，享受到豁然开朗的愉悦。
同时，还要提示学生在文章的精彩部分和容易被忽略的地方发现问题。
课后我了解到，学生们对《变色龙》的上法感到新鲜有趣，还使有些学生的语言天赋表演才能、性格特征得到了充分的展示，学生们久久回味在课堂的情景之中，并留下深刻的印象。
有些课文难度较大，那就让学生课前预习，按要求查字典，查找相关资料，再把不能解决的疑点记下来上课提问。
例如《鱼我所欲也》，我把教学难点确定为对重点语句的理解，对“舍生取义”内涵的理解。
教学方式定为诵读式，对话讨论式。
学生便在课堂上提出：1、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？2、“万钟不辨礼义而受之，万钟于我何加焉”怎么解释？
3、第一段中的“是心”和“本心”“舍生取义”有什么关系？
4、我不明白“义”到底指什么？
5、文章用了哪些论证方法，对论点有何作用？
6、当今社会我们面对人生的抉择时，应该具备怎样的“义”？
针对以上质疑，我引导学生由浅入深地解决，或参看注释，或启发学生回答，或互相讨论后得出结论。
由此可见，阅读质疑就是读者与作者的对话和交流，仁者见仁，智者见智，深浅不一，求同存异。
要鼓励学生在阅读中寻根究底，就要带着问题去学，多问几个为什么，蕴含了哪些意思，有何妙处。
要让学生走进作品细心品
味，发现作品的生花妙笔绝非易事，这需要教师坚持不懈地培养他们良好的阅读习惯。
通过学生质疑，不仅让学生深入理解了文章的内容，同时还活跃了课堂气氛，这与教师一讲到底，效果迥然不同。
四、拓展训练是激活课堂的延伸
著名语言学家，语言教育家吕叔湘曾讲过：“课文只不过是范本”。
要提高学生的语文素养，仅凭课本中的范文，仅凭教师的讲解是远远不够的。
适当的拓展延伸不仅能使学生在有限的时间内开拓视野，吸收丰富的知识，激发学生阅读积累的积极性，形成自主积累的内驱力，而且还能够使课堂气氛活跃起来。
例如《智取生辰纲》是中国古典小说名著《水浒》的节选。
在设计教学目标时，绝不能只让学生了解本课所涉及的内容，而是要让学生“窥一斑而知全貌”，培养学生鉴赏古典文学作品的能力，提倡多角度，有创意的阅读，进而扩展思维空间，丰富积累。
鉴于以上思考，我设计出以下问题：1、除课文故事外，请讲讲《水浒》中的其它故事。
2、《水浒》中的人物，你最喜欢谁，为什么？3、《水浒》中许多人物都有绰号，你知道哪些？4、以现代社会的视角，如何评价《水浒》中的英雄人物？问题一经提出，课堂便热闹起来。
师生思维开始碰撞，语言交流达到最高境界，课文内容和外延形式的交融达到了最高境界。
评析、讨论、争辩、解答，难以分清；兴奋、顿悟、欣喜，难以言表。
可见，调动学生已有的知识积累，联系文学、历史等相关知识可以使课堂更加活跃，激发学生更强烈的求知欲望。
总之，我认为一堂成功的语文课应该是既实又活。
“实”是指学生学有所得，听、说、读、写有实效；“活”是指能激发学生兴趣，课堂气氛活跃。
“实”与“活”有效融合，是语文教学的一种艺术。