灵活运用多媒体激活小学语文课堂
灵活运用多媒体优化小学语文教学
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2灵活运用多媒体,提高语文教学效率
灵活运用多媒体提高语文教学效率[内容摘要]文章通过自己的教学实践,论述了教学小学语文教学中运用多媒体手段,提高语文教学效率的方法:运用多媒体手段导入新课,运用多媒体手段突破难点,运用多媒体手段把学生带入文章的意境,运用多媒体手段引导学生读写。
[关键词]多媒体提高语文效率多媒体教学具有直观、形象、生动和趣味性等特点,是进行课堂教学改革的重要手段。
在教学中,灵活地运用多媒体技术,能激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。
一、运用多媒体手段导入新课在教学中,运用多媒体手段导入新课,可以使学生迅速由无意注意转为有意注意,做到上课一开始就紧扣学生心弦,激发学生的学习兴趣。
如教学《日月潭》一课时,教师首先设问:“同学们,你们知道日月潭吗?它在什么地方呢?请同学们欣赏歌曲《台湾,我的蓝色海岛》”。
接下来教室里响起了悠扬动听的歌声。
然后我用多媒体出示了祖国的地图和日月潭全景,并告诉同学们日月潭在台湾省中部,是台湾最大的湖泊。
湖中有一小岛,像碧玉盘中放着的一颗珠子,故名叫珠子岛。
珠子岛将湖分成两半,北半部形状像圆圆的太阳,叫日潭,南半部形状像弯弯的月亮,叫月潭。
日月潭因此而得名。
通过教师的多媒体的展示,学生的学习行为由预备状态到集中注意,从而激发了学生的学习兴趣,形成了观察——思考的学习思路,引发了学生的学习动机,情趣盎然地进入了新课的学习中。
二、运用多媒体手段突破难点在教学中,利用多媒体教学直观、形象、生动和趣味性等特点,可以将抽象的文字化为形象的画面,来弥补语言空洞的不足,从而突破难点。
例如教学《捞铁牛》一课时,难点是让学生了解怀丙和尚怎样利用水的浮力把铁牛捞上来。
教学中为了突破这个难点,我设计了三张PPT,然后分三步来帮助学生理解。
第一步让学生观察投影,弄清怀丙捞铁牛的准备工作是怎样做的。
第二步边讲解边放投影片,使学生明白是靠水的浮力,铁牛才从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
第三步边讲解边放投影片,使学生明白由船带动铁牛,将铁牛拖回到岸边。
灵活运用多媒体优化小学语文课堂
随着社 会对新型人才 的需要 ,各个 学校都在教学理 念和
媒体辅助教学模式。
教学方法上 加大改革力度 。小学语文 教学是改革 的重点,小
学时期是 学生成长 的关键 时期 ,尤其 是在 语言文字 上,可 以 说是启 蒙阶段 ,在生活和 学习 中都非 常的重要 。那 么无论是 在 以后 的社会还是在求 学路上 ,掌握 一定的知识都 是学习和
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灵活运用 多媒体
优化, J \ 学语 文课 堂
柴秀飞
唐 山市丰润 区火石 营镇 火 东中心小学 河北唐 山 0 6 4 0 0 8
一
掌握得 多扎实 的学生 ,如果在实 践应 用中不 明确 ,那 么他终
将被社会所淘汰 。
为 了更好地 让学生学 习小学语文课堂 知识,教育工作者 根 据多年 的教 学经 验,对语文教 学不断创新 ,总结了一批批 关 于教学 的方法 与理念 。其 中在 所有语文教 学方法中有一种 比较实用 的也 能取得很好效 果的小学语文 教学模式 ,就是 多 媒 体辅助教学 。这 种方法到底 有什么魔力 ,能让小学语文 教 师所喜爱 呢?结合 教学实践 ,笔 者谈谈小 学语 文课堂 中的多 制定评 定标 准,并且利用此套标准对每位组 内学 员进行打分 。
节 课堂中采用一定 的教学模式 ,就要让大家认 知教师 的教
学手段,这样学生就 能很好地对教 师有一个配合 的状态 ,从
而快速地融入小学语文课堂 。 多媒体教学模 式是一种 比较新 的教学手段 ,它是现代教
学模 式的体现 。多媒 体教学模 式是指在教学 过程 中 ,根据教
灵活运用多媒体 优化语文课堂教学
灵活运用多媒体优化语文课堂教学近年来,随着现代化教育手段的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化。
能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性,使学生“乐学”落到实处,提高了课堂教学效率。
一、优化教学情境,激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同年龄的对象设置不同的教学情境,将极大地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。
(1)利用录音教学,激发学生学习兴趣。
声音是人类传递信息,表达情感进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
(2)利用投影教学,增强学生学习兴趣。
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分,只要运用得当,定能收到良好的效果。
例如,在教学小学语文第十一册《桂林山水》一课时,课文不仅画面生动而且文字优美,但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。
在教学时,教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较,使学生通过观察比较来感受漓江的特点。
这样,不仅增强了学生的学习兴趣,而且发展了学生形象思维,收到了良好的教学效果。
(3)利用影视教学,加深学习兴趣。
影视教学的优点是形象结合,生动直观,它能逼真地表现各种教学事物,具有广泛的表现力和感染力,例如:在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时,教师引导学生学习课文内容时,先播放《飞夺泸定桥》的电视录像,然后引导学生精读课文,结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面,说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的?学生结合课文内容争先恐后地举手回答,这时教师再加以引导,学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难,“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险,不怕牺牲,一往无前的革命精神深深感染。
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率论文
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身,组织、教学方式灵活多变。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,运用多媒体教学手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如何很好地利用多媒体技术,激活语文课堂,将学生引入一个更加精彩的学习世界,是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、运用多媒体,创设学习情境,激发学习兴趣。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。
而兴趣则是产生动机的主要原因,是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点,若教师单凭一支粉笔,一张嘴是难以引起学生的学习兴趣,只有采用生动活泼的教学方法,才有助于调动学生的积极性和主动性。
现在多媒体教学可以把动静结合的画面,优美音乐,展示给学生,那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果,为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径,激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣亦浓;课结束,趣犹存”的境界。
如我在教《海底世界》这篇课文时,我先播放海底世界的录象片。
动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。
看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。
二、运用多媒体,演示难点问题,优化课堂教学在教学中,由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够细致,教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到事半功倍的效果。
灵活运用多媒体 优化小学语文课堂
灵活运用多媒体优化小学语文课堂摘要教学改革不断更新,单一的教学已经不能满足学生的求知欲,也很难促进学生知识的进步。
为了更好地培养社会需要的人才,小学语文教师将多媒体教学模式引进课堂。
本文对此模式进行分析。
关键词多媒体;小学语文;教学模式中图分类号:g623.2 文献标识码:b 文章编号:1671-489x (2013)04-0056-02随着社会对新型人才的需要,各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。
小学语文教学是改革的重点,小学时期是学生成长的关键时期,尤其是在语言文字上,可以说是启蒙阶段,在生活和学习中都非常的重要。
那么无论是在以后的社会还是在求学路上,掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。
对于语文知识的认知与学习,无论课堂知识掌握得多扎实的学生,如果在实践应用中不明确,那么他终将被社会所淘汰。
为了更好地让学生学习小学语文课堂知识,教育工作者根据多年的教学经验,对语文教学不断创新,总结了一批批关于教学的方法与理念。
其中在所有语文教学方法中有一种比较实用的也能取得很好效果的小学语文教学模式,就是多媒体辅助教学。
这种方法到底有什么魔力,能让小学语文教师所喜爱呢?结合教学实践,笔者谈谈小学语文课堂中的多媒体辅助教学模式。
1 对多媒体辅助教学的认知升华小学语文课堂,教师就要采用一定的教学模式,也要最大地创新教学方法,让学生认可教学模式和教学理念。
小学生的认知水平还在不断地提高,他们所有的认知行为能力与高年级的相比不是很清晰,所以大家的学习方式以及对知识的理解力和掌握能力还是要靠教师的教学手段。
教师在一节课堂中采用一定的教学模式,就要让大家认知教师的教学手段,这样学生就能很好地对教师有一个配合的状态,从而快速地融入小学语文课堂。
多媒体教学模式是一种比较新的教学手段,它是现代教学模式的体现。
多媒体教学模式是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果[1]。
多媒体在语文课堂教学中的灵活运用
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略随着新课标的实施,小学语文课堂教学效率的提高成为了教师们关注的焦点。
如何在新的教学环境下,更好地促进学生的语文学习,提高教学效率,成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将结合新课标的要求,提出一些关于提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、灵活运用多媒体技术随着信息技术的发展,多媒体技术越来越成为课堂教学的重要手段。
教师可以结合新课标的要求,灵活运用多媒体技术来丰富课堂教学内容,提高教学效率。
在给学生讲解课文内容时,可以通过播放动画、视频或者图片等形式进行讲解,让学生更加直观地理解课文内容;在进行语文知识点的教学时,可以运用PPT或者教学软件来呈现,使得知识点更加生动、形象化,吸引学生的注意力。
多媒体技术还可以为学生提供更多的语文学习资源,比如语文动画、语文音频等,让学生可以在课余时间进行自主学习,加深对语文知识的理解,从而提高学习效率。
二、采用合作学习的方式在新课标的背景下,提倡学生主动参与、合作学习。
语文教学中,可通过小组合作、角色扮演等方式来让学生积极参与课堂活动,共同完成语文学习任务。
这种合作学习方式可以有效地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,提高学生的学习效率。
合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力,使他们学会通过合作共赢的方式完成学习任务,而不是单纯地依赖教师的指导。
这对于学生的综合素质提升是非常有益的。
三、鼓励学生进行阅读新课标要求教师引导学生进行丰富的阅读,而阅读是提高语文水平的有效途径。
教师可以通过采用丰富的阅读教材、鼓励学生进行自主阅读等方式,激发学生的阅读兴趣,同时提高学生的阅读能力。
教师可以在课堂上为学生展示丰富的阅读材料,向学生介绍各种优秀作品,并鼓励学生进行课外阅读。
教师还可以通过布置阅读任务,让学生进行课外阅读并进行书面或口头报告,从而对学生进行督促和激励,提高学生的自主学习能力。
这样一来,学生不仅能够提高自己的语文水平,还可以提高学习的效率和主动性。
多媒体技术在小学语文课堂教学中运用
多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用体会在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
应用多媒体辅助语文教学也就成为一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
让信息技术和语文学科进行亲密接触,为我们的语文教学服务,多年来,我校在信息技术课程与小学语文学科的整合方面进行一些探索,也取得了些许成绩。
下面我就结合平时的教学实践来谈谈自己的几点收获和体会。
一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣,电教媒体的特点是图文声并茂;能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课,引入课文时,可利用电教媒体再课文的情境;那茂盛的大榕树绿得发亮,绿得可爱,那众鸟纷飞,百鸟争鸣的生动场景,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于“鸟的天堂”,这样情随境生,学习的兴趣立刻被激发起来,又如教学《瀑布》一课,教师可结合课文内容播放录相,屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,不少学生翘首凝望,不约而同的发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生,这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,代静为动,带着学生进入课文的情境之中,使学生对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体在当今数字化的时代,多媒体技术成为了教育的重要组成部分。
在小学语文课堂中,有效地运用多媒体技术不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以提高语文教学效果。
本文将讨论如何在小学语文课堂中有效运用多媒体技术,以期提供一些指导性的建议。
一、选择适合的多媒体资源在语文课堂中,选择适合的多媒体资源是非常重要的。
多媒体资源可以包括课件、图片、音频、视频等。
教师可以根据教学目标和内容,选择相应的资源来辅助教学。
比如,在教授古诗词时可以使用诗词朗诵的音频,帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
二、合理运用多媒体工具在使用多媒体技术时,教师需要注意合理运用多媒体工具。
多媒体工具可以包括电子白板、投影仪、电视等。
教师可以根据教学需要,选择合适的工具进行展示。
比如,使用电子白板可以进行实时书写和标注,帮助学生更好地理解和记忆内容。
三、激发学生的学习兴趣多媒体技术可以提供生动、形象的教学资源,从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式,引起学生的注意和兴趣。
同时,教师也可以鼓励学生积极参与讨论和互动,在多媒体展示的基础上,促进学生的主动学习。
四、提高教学效果多媒体技术可以提高语文教学效果。
教师可以通过展示实物、演示过程、播放案例等方式,帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时,教师还可以利用多媒体工具进行即时评估和反馈,及时发现学生的问题和困惑,进一步提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养在有效运用多媒体技术的同时,也要培养学生的多媒体素养。
学生需要学会如何获取和利用多媒体资源,如何分析和评估多媒体内容的可靠性和有效性。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和多媒体素养。
六、注意控制使用时间和频率在使用多媒体技术时,教师还需要注意控制使用时间和频率。
过多、过频繁地使用多媒体技术可能会分散学生的注意力,降低学习效果。
因此,教师需要根据不同的教学内容和目标,合理安排和控制多媒体的使用时间和频率。
运用多媒体资源 优化语文课堂教学
运用多媒体资源优化语文课堂教学在语文教学过程中恰当的运用电教手段,不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性,增强感染力,使教育信息从多种渠道去刺激学生大脑,给学生留下深刻的印象,激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,还能够打破时间空间的限制,将教学过程中所需要的教学资源充分占有使用,更有效快速地实现信息的交流,从而丰富了学生的学习内容,拓宽学生视野,提高教学质量。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
一、运用电教手段,激发学生学习兴趣教育家乌申斯基说:没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
语文教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。
可以借助多媒体的运用。
教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示,播放一些相关的的图片动画等这些直观形象富有吸引力的感性材料,往往能调动学生学习的积极性。
例如:《雷雨》一课,教师根据低年级学生的年龄特点,设计制作了精美的趣味盎然的多媒体课件。
教学中,首先让学生回忆观察到的雷雨景象,接着让学生观看雷雨的景象,乌云压下来,狂风吹得树枝乱摆,雨哗哗地下起来,一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声雷声雨声蝉鸣声蛙叫声。
在声光色像创设的情境中,学生的兴趣被调动起来,对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣,学生学习课文的有利得心理因素被激活了,求知欲也就自然而然地转向课文内容的学习。
再如:教学《笋芽儿》一课。
这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中,学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。
上课开始,我首先播放一段竹林景观的录像。
先将青翠欲滴的竹亮。
再将镜头逐渐聚在竹笋上,使学生感知竹笋的形、色。
此时及时提问:笋芽儿是怎样成长为竹子的?需要哪些生长条件?来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。
接下来教师可边讲故事,边放“雨声”、“雷声”的录音,边投影各种情景:如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿,太阳出来等等,这样,学生如同置身于大自然中,随着文中各种人物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
运用多媒体技术优化小学语文课堂
运 用多媒体技术优化小学语文课 堂
福 州市钱 塘 小 学屏 北 分校 江挺瑜
[ 摘要] 在 小学 语文 课 堂教学 中根 据学 生 的特 点 ,教 学 的重 点 、难点 和学 习 目 ,恰 当选 择和 运用 多媒体 进 行辅助 教学 ,能 标
只能从 大桥 洞流 过 。然后再 让 学 生观看 赵州桥 的 录像 ,这 桥 有 四个 小桥 洞 ,当发 大水 的 I 候 ,河水 分别从 大 、小桥 洞流 I 寸
过 ,赵州桥 丝毫 不 动 。通过 这样 的 对 比 ,“ 这样 的设 计” 的优
点 就一 目了然 ,学 生 再通过 仔 细思 考 ,就 能归 纳 出答 案 。这 样 既体现 了 教师 的主 导作用 ,又体 现了学 生主 体地 位。 又如
透彻 理解 了课文 。
教手 段激 发学 生 的好奇 心 和求知 的浓 厚兴趣 ,接 着 教师用 优
美 的语 言 导人课 文 ,就 能收 到很 好 的教 学效果 。
又如 《 黄继 光 》的 教学 ,在 讲授 完课文 之后 ,让学 生 完
2 课 中帮助 理解
根 据学生 认 知事 物 的特点 ,在 教授新 课过 程 中适 I 运用 I 寸 多媒 体 技术 ,可 以创设 情境 .解决重 难点 ,帮 助学 生理 解课 文 。如 《 州桥 》一 课 的重点 句子 :“ 种设 计在 建桥 史上 是 赵 这
一
整看 一遍 《 继 光 》 录像 , 黄 的 让学 生边 回忆课 文描 写的情 景 , 边 看录像 ,进 一步 J深 学生 埘课 文 的理 解 和掌握 ,激发学 生 J Ⅱ 的爱 国 主义情感 ,达到 爱 国主 义教育 的 目的 。
个创 举 ,既减 轻 了流水 对桥 身 的冲击力 ,使 桥不 容易 被 大
运用多媒体让语文课堂灵动起来
运用多媒体让语文课堂灵动起来摘要] 运用多媒体教学,不仅能使语文课堂变得活泼生动,富有启发性、自主性与灵活性,而且还使学生乐学善思,让语文课堂灵动起来。
【关键词】多媒体语文课堂灵动在语文教学中,借助多媒体的辅助作用,不但让课堂具有自主性与灵活性,而且还能使学生乐学善思,成为课堂的主人,让语文课堂真正灵动起来。
一、运用多媒体,让学生眼界开阔语文课本中描述的很多知识,是学生从未参与或见过的,老师的讲解总会让学生囫囵吞枣,很难理解到位。
此时运用多媒体直观展示,让学生大开眼见,教学起来十分轻松。
例如:我在教学《葡萄沟》一课时,学生对新疆吐鲁番这个地方十分陌生,对那里的特产和风土人情一无所知,我便运用多媒体展现吐鲁番多组图片:地形地貌、奇瓜异果、风土人情等。
从学生们此起彼伏的惊叹声和惊艳的眼神中,我感悟到他们对吐鲁番产生了浓厚的兴趣并开始热爱那里了。
学生的兴趣调动起来了,我便带着学生走进文本,并融入情感地学习课文。
当讲到葡萄干的制作过程时,对于二年级学生来讲,文中语言的描绘让他们很难理解,我又播放了阴房的样子和完整版的葡萄干制作过程,学生一目了然。
最后在课外延伸时,我又播放了新疆维吾尔族载歌载舞的风俗和热情待客的录像,孩子们由衷地赞叹道:葡萄沟真是个好地方啊!并情不自禁地边歌边舞起来,整个课堂一下子活跃起来了!二、运用多媒体,让学生笔下生辉运用多媒体创设情景,把学生融入特定情景中再指导学生作文,可调动学生强烈的学习欲望,从而激发学生写作动机和兴趣。
1、运用多媒体,融入作文情境很多学生在写作文时不知如何下笔,更不知道如何写好。
针对这个问题,我在指导学生写“校园一角”作文时,先让学生观看录象。
第一遍观看时,主要让学生明确拍摄的顺序,即“整体—部分—整体”,使学生对“校园一角”的景色有总体的印象。
第二遍观看时,按拍摄顺序利用慢放、定格等功能,边观看,边指导,让学生细细观察,慢慢品位,教师激发学生灵感,让学生抓住校园景色特点,说出一些优美词语和句子。
浅谈运用多媒体手段提高小学语文课堂效率
其产 生学 习动机 全身心地投 人到教学 活动 中 列动作更 是一无所知 因此对文 中有关 动作描 才能充 分体现多媒体 辅助教学 真正价值大大
激 发兴趣 ,调 动学生学 习积 极性 和主动性 , 5 1 一论文 一网 一欢迎您 四、视 听结合 多媒体 教学让语 文课堂活
如 《日月潭 》一课是 一篇地理知识 说明
还 能够打破 、空 间限制将教 学过程 中所需 要 文主要描述 了 台湾著名 风景区—— 日月 潭美 起 来 教 学资源快 速地实现信 息交流 ,从而 丰富了 丽景色但 是课文 中所 提及我 国台湾 省、阿里 学 生学 习内容 ,促进学生智 能发展 ,提 高教 山、 日月潭都 是学生未 曾到过那秀 丽风光 、
小 学语文教 学 目是指导 学生正确地理 解 音、 图形 、图像 、动画进行综合 处理和 强大 生各种感官 最大 限度地 调动起来从 而拨动学
和运用祖 国语言文字使学生具有初步听 、说 、 交互式特 点向学生展示 了 台湾省地 理位置 、
生 “ 趣 ”心 弦、使学生兴 趣盎然地 投入语文
段 ,不仅可 以使语 文教学 内容更具形象性 和 需要对学 生有 极强吸引 力更好地激发学 生学 化生动 、形象 地表现 了出来胜似教 师千言万
生 动性 ,增强感 染力 ,使教 育信息从 多种 渠 习兴趣调 动学生积极性使 学生产生强烈 学习 语空洞说 明有助于语 言文 字训练和 学生理解 道 去刺激学生感 觉器官给学 生留下深刻 印象 欲 望 。
然而止那 么如何将课文 中静态画面 和 比较抽 画面上 明亮 色彩 、壮 观景色把课 文美再现 为
需要 哪些生长条 件?诱导学 生思考接 下来 教 象 、离生 活久远意象转 化为生 动、形 象 、易 具有形感 、色感 、声感 立体想象 中让全新 多
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”确实,相对于传统的教育来说,利用多媒体辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段。
它可以通过视听结合、声图并茂,动静相宜的表现形式,最大程度地调动了学生的视听感官系统。
生动形象地展示教学内容,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力。
有利于开发学生智力,培养和锻炼学生自主学习能力,理解能力,创新思维能力,提高学生的听、说、读、写的水平,这些都是多媒体技术的优势。
所谓“妙用”即必须充分地发挥多媒体技术的优势,使之更好地为小学语文服务。
笔者在课堂教学中,进行了几个方面的尝试:一、运用多媒体导入激趣,提高课堂教学的有效性兴趣才是最好的老师。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣,只有激发学生学习的兴趣,才能使学生积极主动地投入到学习中去,才能提高课堂教学的有效性。
在课堂的导入环节中,灵活运用多媒体的音像技术,创设情境导入新课,就能非常好地激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望,使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时,一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象,穿越时空,把学生从课堂带到桂林,使其身临其境。
由于学生对课文有了较充分的预习,所以在观看影像的同时,都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面,这时我适时地引导提问:同学们,我们伟大的祖国有水平如镜的西湖,峰峦雄伟的泰山,宛若巨龙的长城,美丽富饶的西沙群岛,更有甲天下的桂林山水。
今天老师和同学们一起游览了桂林山水,领略了它独特的美,那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象?这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了,使学生将自己思考的结果与课文相比较,体会自己的语言表达有哪些长处和不足,使学生真正做到了学习语言,感悟语言。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代,多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言,合理运用多媒体技术能够带来诸多益处,为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小,注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容,迅速吸引学生的注意力,激发他们对语文学习的兴趣。
例如,在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频,让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程,能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限,而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等,拓宽学生的知识面,加深他们对课文的理解。
比如,在学习古诗《望庐山瀑布》时,展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料,让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象,对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化,帮助学生更好地理解和掌握。
比如,在讲解汉字的结构和笔画时,使用动画演示汉字的书写过程,让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向,从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息,节省教师板书和讲解的时间,提高教学效率。
同时,多媒体课件可以重复使用,方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境,让学生在情境中感受语文的魅力。
比如,在教授《桂林山水》时,播放桂林山水的优美风光视频,配上悠扬的音乐,让学生仿佛置身于桂林的美景之中,更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识,通过多媒体进行直观演示。
例如,在学习《蝙蝠和雷达》时,用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理,使学生轻松理解两者之间的相似之处。
多媒体在小学语文课堂教学中的有效运用
多媒体在小学语文课堂教学中的有效运用
当今,多媒体技术在小学语文课堂中的运用日益普及且有效。
以下是几个多媒体在小学语文教学中的有效运用方式:
提升学习兴趣和参与度
多媒体资源,如动画、视频和音频,能够生动地呈现故事、诗歌和传统文化。
通过色彩丰富的图像和动态的展示,吸引学生的注意力,激发他们对学习的兴趣。
例如,通过播放生动的历史背景视频,可以帮助学生更好地理解古代诗词的文化背景。
视觉化概念和技能
多媒体工具能够将抽象的概念转化为具体的图像和示例,帮助学生更好地理解语言规则和写作技巧。
比如,使用动画演示语法规则或者展示作文写作的步骤,能够直观地展示给学生,加深他们的理解和记忆。
个性化学习和互动体验
通过互动式的多媒体软件或者在线学习平台,学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
例如,一些在线教学平台提供个性化的学习路径和练习题,根据学生的答题情况智能调整难度,使学习过程更加有效和有趣。
跨学科整合与实践应用
多媒体技术能够帮助语文教学与其他学科进行有机整合。
比如,通过制作数字故事书或者演示文稿,学生不仅能够提升语文写作能力,还能锻炼其信息技术和表达能力。
这种跨学科整合有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
反馈与评估
多媒体技术还能够支持教师进行实时反馈和学习评估。
教师可以利用在线测验或者即时投票工具了解学生的学习进度和理解程度,及时调整教学策略和内容,确保每位学生都能够有效地掌握所学知识。
综上所述,多媒体在小学语文课堂中的有效运用不仅能够提升教学效果,还能够激发学生的学习兴趣和参与度,为他们创造一个更加丰富和有趣的学习体验。
多媒体让小学语文课堂充满活力
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/ 多媒体教学 /
江 南 水 乡 民居 、 蒙古 包 、 云南 瑞 丽 傣 族 民居 、客 家 围屋 易 ,让学 生全 面地 解读 文 章 。 如 讲 授 《 相 和 》 一 文 时 , 因 为 学 生 的 知 识 积 累 将 等 。这 样 感 官 的刺 激 ,定 会 调动 学 生 的 学 习积 极 性 。然 后 ,重 点介 绍 被誉 为 “ 界 民居 奇 葩 ”的 客家 民居 ,借 有 限 ,再 加 上 时代 久 远 , 所 以他 们 对 历史 故 事 的 了解 也 世 完 助 于 多媒 体 让 学 生 了解 客 家 民居 的特 点 ,并 自己概 括 。 是很 肤 浅 的 。所 以借 用 多 媒 体技 术 给 学 生播 放 “ 璧 归
现 ,创造 立体 性的 教学 空间 ,使深 奥抽 象 的知识 具体化 、 形 象化 ,便于 幼儿 掌握 ,使得 教学 内容 变得 可视 、可 听 , 易感 知 、易理 解 ,在探 索 中了解事 物发 展 的规律 和变 化 。 2 3优 化 新课 程 教 学过 程 . 多 媒体计 算机 具有灵 活 、随意 的界面 交互功 能 ,
音 、录像 机 因倒 回播 放 而 中 断教 学 分 散 幼 儿注 意力 ,影 入 现 代 化 教 育技 术 中 ,把 现代 化 教 育 信 息作 为 幼 儿 园 工
响幼儿思维等弊端的发生,使教师能更主动地控制教学 作 的重 要 组成 部 分 。近 几 年来 ,加 快 园 网络 的管 理 和 建 过 程 ,从 而增 强教 学 效 果 。 人机 对 话 方 式 ,改 变 了单 一 设 ,加 强 教 师 教 育信 息 技 术 的培 训 ,取 得 一 定 的成 效 。
术 ,从 课 文 和 学 生 的 实 际 出发 ,设 置 不 同 的教 学 情 境 , 在 很 大 程度 上 满 足 学 生 的视 听 需求 ,激 活 学生 的学 习兴
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法摘要:在信息技术日益发展的今天,社会的信息化程度正在日益提高。
全国各地的中小学课堂已经引进了多媒体信息教室,班内安装了成套的多媒体信息设备。
然而与多媒体信息技术发展不相适应的是,多数教师无法熟练操作多媒体设备,从而使多媒体资源使用率不足。
本文意在探讨多媒体记住在小学语文课堂上的使用方法策略,从而提升课堂效率,使教学中的多媒体资源得到充分使用。
关键词:小学语文教育;多媒体运用;教学方法社会发展浪潮汹涌澎湃,这必然导致多方面的技术革新。
教育是一个至关重要的领域,多媒体技术进课堂可以协助教师提升课堂效率,增加小学课堂的趣味性。
所以,教师熟练操作多媒体硬件是一项不可或缺的技能。
恰当使用多媒体技术协助教学,能使小学语文课堂收获到意想不到的结果。
使用多媒体技术在小学语文课堂进行教学,有以下几种常见的方法。
一、直观的演示与讲授方法在运用多媒体进行教学的方法中,直观的演示与讲授方法是最普遍与常见的了。
运用PPT放映的形式,教师可将事先备课时做好的课件进行放映,从而省去了板书的时间,提高学习效率。
教师还可以通过视频与图片的放映,使学生直观而直接地获得知识,感受教学内容。
有时长篇大论的讲解是比不上几分钟的相关视频放映的,这是一个抓住关键的教学原则,教师应该深切领会这一点。
例如,在教授《古诗三首》中的《山行》这一课的时候,我先带领学生进行诗歌内容的翻译。
学生需要先领会诗歌意义,才能对文章思想感情进行领会。
诗歌内容翻译完毕后,我试用多媒体设备播放了一段视频。
这段视频是关于诗歌的朗诵和相关景物内容的放映,音频将原文的思想感情抒发得淋漓尽致,再配上优美的音乐,有着极强的感染力。
学生看得十分入神,都被诗中的优美意境深深地吸引了。
视频播放完毕,我再组织学生朗读课文的时候,学生的情感态度已经产生了巨大的变化,我明显感觉到学生已经深深地沉浸到诗文的意境中去了。
于是我趁热打铁,带领学生对诗歌的创作背景和修辞手法进行了赏析,学生很容易就抓住了诗歌的创作主旨,整堂课进行得十分顺利。
小学语文教学教案二:利用多种媒体形式提升课堂互动性
在现代化教育中,多媒体技术作为一种新的教学手段受到了广泛的关注。
多媒体教学是一种翻转课堂典型案例,它在课堂上使用多媒体技术来辅助教学,并通过互动、反馈等方式提高教学效果。
在小学语文教学中,利用多种媒体形式来提升课堂互动性具有重要的意义和价值。
本文将从多媒体教学的理论和实践出发,分析利用多种媒体形式提升小学语文教学的方案和方法。
一、利用多媒体教学提升小学语文教学的理论基础多媒体教学是一种以多媒体技术为基础和手段的教学方式。
多媒体技术是指音频、视频、图片等多种媒体形式的集成使用方式,通过计算机等电子设备的帮助,使信息在非线性的多维度环境中呈现,从而提供了更加丰富生动的表达方式和更加高效的语言学习方式。
在小学语文教学中,利用多种媒体形式来提升课堂互动性,使教学更加生动有趣,学习更加深入细致。
因此,多媒体教学具有以下几个理论依据:1.认知理论:在多媒体教学中,教师可以通过各种多媒体素材和形式来引导学生的注意力、认知和思考,从而提高学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习效果。
2.效应影响理论:在多媒体教学中,教师可以通过视觉、听觉等多种感官方式来引导学生的情感和情感体验,从而深化和巩固学生对语言知识的理解和掌握。
3.互动学习理论:利用多媒体教学形式可以促进学生之间的互动和合作,增强语言学习的情境感和实践感,从而使学生在语言学习中不仅仅是被动接受知识,更是主动探究和发现知识。
二、如何利用多媒体教学提升小学语文教学的互动性在小学语文教学中利用多媒体教学形式提升课堂互动性的方法有很多,本文将从以下几个方面来介绍。
1.图片资料的使用在小学语文教学中,多媒体技术最常见的应用形式就是图片资料的使用。
教师可以通过投影仪等设备将图片资料呈现给学生,配合教师的解释和引导,学生可以通过观察、讨论等方式来理解语文内容。
比如,在古诗教学中,教师可以选用古代诗集中的诗歌图像,展示给学生,以形象的方式让学生理解其中的意蕴。
2.视频演示的使用利用视频演示来提升小学语文教学的互动性也是一个很好的方式。
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灵活运用多媒体激活小学语文课堂
发表时间:2012-11-29T11:39:21.873Z 来源:《新疆教育》2012年第10期供稿作者:董彦英
[导读] 随着多媒体计算机技术的迅猛发展,计算机辅助教学(CAI)越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中。
河北省邢台市桥东区一中附小董彦英
【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展,计算机辅助教学应用于各学科的教学活动之中,改善了教学与教研方式,促进了传统教学与研究观念的转变,促进了教学内容和体系的改革,推动了教研方法的更新,对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。
【关键词】小学语文多媒体激活
随着多媒体计算机技术的迅猛发展,计算机辅助教学(CAI)越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中,这不仅改善了教学与教研方式,而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变,促进了教学内容和体系的改革,推动了教研方法的更新,对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。
在小学语文教学中,注意恰当运用电化教育手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
1 巧用多媒体弄清文章层次
要想让学生弄清文章层次,理清其思路是关键。
例如:在教《桂林山水》一课时,可以先放一段录像让学生欣赏。
录像的前半部分体现桂林山水是“完美的图画”的特点,后半部分则可以分别展示桂林的山,桂林的水的“静”、“绿”、“清”,桂林洞的千奇百怪的特点,并捕捉每一个角落的“图画美”。
为了调动学生的积极性,更好地激发他们学习的兴趣,可以在放映录像的同时配乐,最好是古典音乐朗诵课文,让学生在欣赏录像,聆听课文的同时思考几个问题:桂林山水给你的总体印象是什么?作者是抓住桂林的哪些特点来写的?水的哪些特点来写的?洞的什么特点来写的?课文第1 至第5 自然段之间是什么关系?(总述———分述———总结)欣赏完录像之后,检查提问,然后由老师分析讲解课文,重点分析本文总分总的结构方式汉语言的多样性。
借助录像,让学生在大脑留下桂林山水的美好画面,进而用轻快的时间清理文章的“脉络”之所在。
2 巧用多媒体,课文活学生想象力
现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。
”即多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
如我在教《日月潭》一文第2 课时的时候,我先对同学们说:“同学们,你们好,你还记得昨天与你相处过的一些朋友吗?他们今天都换上新衣服,也来到了我们的教室里,你们还能认识他们吗?”同学们此时都大声回答:“能!”我再次强调:“真的吗?”同时出示写有描写日月潭景色优美的四字格词(字体和颜色各异),这时同学们的激情上来了,都争先恐后地回答,当学生认真读完后,我要求学生边看这些词边想象“当你看到这些词的时候,你看到了什么样的画面?”这时同学们的想象力被激活了,都争先恐后地回答起来,他们描述的画面真优美。
在此基础上,接着出示日月潭的优美画面,同时配上一段轻松的音乐,让学生边听边看,看看日月潭的画面是不是跟自己想象的一样。
3 运用多媒体,提高学生对唐宋诗词的欣赏能力
3.1文字输入及修饰。
利用多媒体,将事先编制的大纲按照显示顺序,逐一对每一幅幻灯片进行文字输入,内容包括要讲解的诗词,有关诗词的背景解释等。
在幻灯片模式中,对该片的文字进行修饰,让它与中国的书法艺术有效的结合起来。
3.2动画效果。
在多媒体的动画功能的辅助下,对输入和修饰的诗词及有关解释,逐字逐句进行动画效果设置,将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致,可以使文字产生动感。
3.3图像背景。
图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景,使幻灯片具有形像生动的画面与文字,主要是诗词互为衬托,如《游园不值》的图像前景可以是一幅图画,画中突出当时的春天的景色和访友游园不遇的气氛。
画中还有一个表情失落的人正在敲那关着的柴门和一枝开得正盛的探出了墙外的红杏。
此情此景能体现叶绍翁当时内心因访友游园不遇的一种失落感。
这就为学生深层次理解叶绍翁诗歌艺术的内涵起到了烘托作用。
4 巧用多媒体,突出教学的重点,提高教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。
学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受,画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。
如在教《狐假虎威》这则寓言时,其教学重难点是让学生懂得“有些人常常借他人势力,长自己威风,这种行为是值得鄙弃的”道理。
在教学时,我充分利用多媒体手段,设置一只虎要吃狐狸,狐狸大肆夸口,骗老虎,老虎跟着狐狸走,百兽见虎大叫“虎来了”而后逃跑的动画效果,让学生先观画然后再问学生:“百兽都吓跑了,是真的怕狐狸吗?”由于观察了直观动画的图片,大大提高了学生的学生积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真正起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能,老师要充分利用资源,在新课改下的语文课堂中多加运用,努力提高自己的教学水平,使语文课堂活起来,以培养出更多的创新人才。