让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维

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让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体,教育观念的转变直接影响着素质教育的进展,要落实小学素质教育,教师首先必须转变观念。

所以作为一名小学教师,我们应该转变观念,建立一种“大语文”观,让多媒体技术进入课堂。

多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力,有助于实施素质教育,培养学生的创新精神。

随着信息技术的迅猛发展,计算机的普及,多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用,它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,在教学中发挥着越来越重要的作用。

多媒体进入课堂,图文并茂,声情并举,将教师的“教”和学生的”学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学情景,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。

下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学,激发学生情感,培养创新意识,实施素质教育的一些做法:
一、运用多媒体创设情境,激发学生创新思维的兴趣
现代化的多媒体教学手段,能够集文字、图像、声音于一体,直观形象,给枯燥的语文教学带来了极大的便利,也给语文课堂带来了无限生机与活力,很容易激发学生的兴趣,调动起学生的情感。

更为可喜的是,它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前,让他们直观地感知美、鉴赏美,从而受到感染,入境如情,与文章的主人公的情感产生共鸣。

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中,我们可以用音乐来渲染情境,用图像来再现情境,也可以通过显示与课文内容有关的画面,吸引学生的注意力,
撞击出情感的火花,激发学生兴趣,轻松愉快地导入新课。

“兴趣是学生最好的老师。

”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

语文课不仅是进行情感教育的重要阵地,并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。

利用多媒体进行语文教学,可以轻松做到直观形象,妙趣横生,从而使学生更容易理解课文内容。

二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器
现代化的多媒体教学手段,可以根据教学内容设置出许多精美的图片,提供丰富多彩的画面,大大激发了学生的兴趣。

我们在语文教学中,可以利用计算机辅助教学(cai课件),以它特有的科学性和形象性,帮助学生理解课文内容,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

小学语文课文中的插图也很多,每单元前都配有精美的情境图,每篇课文中也都配有插图,这些图片不仅色彩艳丽,精美无比,更重要的是这些插图配置都与主题内容,文章内容密切相关,更加直观地揭示主题,为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境。

画面生动,充满童趣,很容易吸引学生。

教学时如能适时、恰当地利用这些图片,激发学生的兴趣和情感,学生就会更容易理解文章内容,领会文章的主题思想。

三、声情并茂的朗读是开启学生情感闸门的钥匙
小学语文教学大纲指出:“朗读能发展学生的思考,激发学生的
情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深。

”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。

小学语文课堂教学,尤其要重视课文朗读,朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。

现代的计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现,使课文内容具体化、形象化,通过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,很容易理解、接受课文内容。

试想,这样生动逼真的画面,这样拨动心弦的朗读,学生怎能不为之动容动情?创新的种子自然就会在脑海中萌发。

当然,教师也可以通过声情并茂的范读或放录音来感染学生,调动学生的积极情感,使学生与作品中的人物一起喜怒哀乐,在共鸣中得到升华。

四、独具匠心的质疑问难是激发学生创新思维的催化剂
在语文教学中,教师应在把握文章情感的基础上,设计一些能漾起学生感情涟漪的提问,促进学生对课文的理解,激发学生的创新意识。

如在教学《商鞅南门立木》一文,当同学们读到“商鞅叫人在都城的南门竖了一根大木柱,并下令说谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。

尽管这天前来围观大木柱的人成百上千,但是没有一个人上前去搬动它”这一部分内容时,我不失时机地插问道:“这是为什么?难道这么多人都不想要十两黄金吗?”显然不是。

学生通过研读前面人们七嘴八舌的议论,不难看出,是人们不相信商鞅下的命令才不去扛它。

当读到“小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧着五十两黄金,喜笑颜开地走下城楼。

”一句时,我相机问道:“小伙子仅仅是因为得到赏金而高兴吗?他
还因为什么高兴?”同学们通过认真研读课文,联系上下文理解,就会体会到小伙子喜笑颜开不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金,还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊,说话算数。

至此,学生创新思维的火花自然会在脑海中闪现,对商鞅的敬佩之情也会油然而生。

五、妙趣横生的讲解是点燃学生情感、激发创新思维的火石
讲解课文是教师传授知识的主要手段,它在整个语文课堂教学中有着举足轻重的地位。

教师讲解课文的过程,不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程,同时也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。

教师的情感是一种“催化剂”,能使学生焕发出极其强烈的学习欲望,大大激发学生的创新思维。

语文教学要求我们语文教师必须要具有丰富的课堂情感。

如果把课文作为一种单纯的技术训练,把活生生的美文当作是一种简单知识说教,而忽略了情感激发,把课文给讲“死”了,学生又如何能感兴趣呢?因此,教师的语言要生动、形象、富有情趣和感染力,要善于抓住课文中的动情处,充分利用课堂上的导语、过渡语、结束语等,激发学生的兴趣,以情导情,使它们与文章内容所表现的情感产生共鸣。

总之,语文是一块充满情感的天地,语文教学既要传授知识,又要尽可能让学生领悟到语言文字背后所蕴含的真、善、美。

因此,语文教师要在充分考虑学生认知因素的基础上,充分利用多媒体技术,调动、激发学生的积极情感,培养学生的创新思维能力,从而使实施素质教育真正落到实处。

让语文教学在师生的共同呵护下灌
溉出一个更为绚烂的情感花园。

同时,也真诚希望多媒体技术越来越先进,为教学提供更多更好的服务,为实施素质教育提供更多的便利。

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