让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维
多媒体教学促进学生的创造思维和创新意识
多媒体教学促进学生的创造思维和创新意识多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
随着科技的进步，教学方法也在不断发展，多媒体教学以其生动、直观、富有创新性的特点，被广泛应用于学校教育中。
它不仅仅是信息的传递工具，更是一种能够促进学生创造思维和创新意识发展的教学方式。
首先，多媒体教学在激发学生创造思维方面发挥着重要作用。
传统的教学往往是老师在讲台上进行单向传递，学生被动地接收知识。
然而，多媒体教学能够通过图像、音频、视频等形式为学生呈现丰富的信息，激发学生的注意力和兴趣。
例如，在生物课上，通过播放动画片、幻灯片等多媒体材料，学生可以直观地了解细胞分裂的过程、动物的进化过程等抽象的概念。
这样的直观性使学生更容易理解和接受新知识，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学也给予学生更多的互动机会。
学生可以通过多媒体软件参与到教学过程中，自己设计和制作课堂展示，从而培养他们的创造能力和解决问题的思维方式。
其次，多媒体教学在培养学生创新意识方面发挥着重要作用。
创新意识是指学生对于新事物的敏感性和对于问题的独立解决能力。
多媒体教学能够创造一种开放、自由、创新的学习环境，鼓励学生发展独立思考和解决问题的能力。
在多媒体教学的课堂上，学生可以通过网络搜索、使用多媒体软件等方式积极参与到课堂讨论中，共同解决问题和展示成果。
通过这样的参与方式，学生逐渐培养了自主学习和创新思维的能力。
同时，多媒体教学也能够提供更多的资源和信息，让学生有充分的选择权和探索发现的机会。
学生可以通过浏览网络、收听音频等形式获取更多的知识，并将其运用到解决问题的过程中。
这样的学习方式培养了学生的综合素质和创新能力，使他们具备更强大的竞争力。
总结起来，多媒体教学能够促进学生的创造思维和创新意识的发展。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和接受新知识，同时也能够积极参与到教学过程中，培养自主学习和解决问题的能力。
多媒体教学为学生提供了更多的资源和信息，激发了他们的好奇心和求知欲。
浅谈在语文课堂上利用多媒体培养学生的创新思维
浅谈在语文课堂上利用多媒体培养学生的创新思维课堂教学是语文教学的基本形式，随着新课改的不断深入，语文教师在语文教学中更加重视创新精神、创新思维和创造能力等的培养，而目前的课堂教学还存在着一些弊端，利用多媒体辅助教学，比传统教学方式更有利于强化教学过程的民主性和开放性，让学生感受多媒体教学的丰富多彩。
那么语文课堂教学怎样把信息技术和语文学科教学内容有机整合起来，如何借助多媒体技术从新的角度培养学生的创新能力。
经过几年的教学实践,有如下体会:一、运用多媒体教学，激发学生的创新意识多媒体语文课堂的结构设计“活”，注重运用人物形象引发学生内外联想，再现文学作品中的艺术情趣。
教学中教师利用画面艺术真实引发学生联想生活真实，让学生以积极和主动的心理状态参与到课堂活动中，再回头品味艺术真实，从而增强文中人物形象的感染力，学生的兴趣也随之调动起来。
教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。
这样有意识地激发学生的创新意识二、运用不同的人物形象，培养学生提出新见解的能力目前中学生的求知欲强，对社会、人生、自然都有积极的探究兴趣，对什么事都喜欢发表自己的见解，头脑里没有条条框框，因而敢于说出不同的见解，容易创新。
我在多媒体教学中将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏，把生动的艺术形象化成简单的图画、照片，欣赏者一目了然，进行形象地理解。
实际上文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶学生情操、培养学生提出新见解的能力重要环节。
在教学《曹刿论战》一文时，我让学生对人物进行评论，刚开始，学生的态度比较一致，赞扬曹刿，批判鲁庄公和乡人。
这时我就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果也不同的故事，启发学生重新思考结果，同学们从不同角度、不同层次进行了不同评论：有的人从乡人角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；有的人批评鲁庄公不懂战术，急躁冒进；还有的人对鲁庄公进行了赞颂，认为他任人唯贤，敢于启用人才，中用人才，今天仍要发扬这种精神。
如何在语文教学中更好地利用多媒体激发学生的想象力
如何在语文教学中更好地利用多媒体激发学生的想象力一、通过营造良好的课堂氛围激发学生的想象潜能营造良好的课堂教学氛围，可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量的目的。
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂教学氛围，是激发学生的学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
良好的教学氛围可以激发学生的思维，可以使学生把大脑中贮藏知识的闸门打开，产生回忆、想象，并让学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，进行发散思维，迸发智慧的火花。
新课标”强调初中语文教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要为学生营造一个良好的学习氛围，要能接纳和宽容，使学生在课堂上可以大胆质疑、自由发表意见，这样他们才会充分发挥想象力，激发创新的思维，并以愉快的心情参与到学习中。
二、利用多媒体培养学生的想象力想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。
对多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力。
我们知道，视觉对人的刺激远远强于听觉，但如果把视觉和听觉结合起来，效果就会更好。
而运用多媒体的好处就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。
语文材料涉及的内容，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极其广泛。
因此，如果教师在教学中充分利用多媒体的优势，将声音、图像、视频等与自己的讲解充分结合，为学生营造立体的学习氛围，将会大大丰富学生的想象空间。
另外，利用多媒体可以将语文课本中抽象的难以理解的文字变为形象直观的图像、视频等，进而使学生容易把握和理解文章的内涵和思想感情。
比如，在教学散文《海燕》时，学生对文章主旨和深层含义的理解比较困难，教师可以借助多媒体播放海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面，让学生感受海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。
同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐、语言去调动学生的感官，启发学生想象。
然后，教师再向学生介绍本文的创作背景，学生自然而然地就会理解海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
三、利用文本中的空白培养学生的想象力在初中语文教学中，发展想象力的重要一点是找准教材中最能促进思维的“想象点”而课文中的不少空白正好为我们提供了一些“想象点”课文中的空白是指文章给读者留下的可以充分发挥想象、联想以及再创造的空间。
多媒体教学促进学生创新思维的利器
多媒体教学促进学生创新思维的利器多媒体教学正成为现代教育中不可忽视的一部分，它通过音频、视频、图像等多种形式的展示方式，使学习更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
除了提供传统教学中所无法呈现的内容外，多媒体教学还为学生的创新思维提供了极佳的发展平台。
本文将探讨多媒体教学对学生创新思维的促进作用，为教育实践提供一些借鉴。
一、激发学生创新思维的视觉冲击多媒体教学以其丰富多彩的视听效果，激发了学生的视觉冲击力，使他们对知识的理解更加深刻。
通过展示具有鲜明特色和高度概括性的图片、图表和视频等内容，多媒体教学能够引起学生的注意，并激发出他们的好奇心，进而激发学生的创新思维能力。
例如，在讲解科学实验的过程中，多媒体教学可以通过精彩的视频演示和精美的图片展示，使学生更加直观地了解实验原理和实验过程，激发他们对科学问题的思考和创新。
二、拓宽学生创新思维的信息获取渠道传统教学中，学生获取知识主要依靠教师讲解和教材阅读，而多媒体教学则为学生拓宽了信息获取渠道。
通过多媒体教学，学生可以通过互联网、电子资源库等途径获取大量的信息和素材，丰富了知识来源和学习资源。
学生可以利用多媒体教学中提供的相关课外资源，进行自主学习和深入探究，从而培养出对知识的敏感性和理解力，进而促进他们的创新思维。
三、培养学生创新思维的实践环境多媒体教学为学生提供了一个实践环境，使他们能够在多样化的场景中进行实际操作和实践应用。
通过多媒体教学，学生可以参与到虚拟实验、模拟演示、互动游戏等活动中，享受到实际操作的乐趣，不断探索和发现新的问题，并通过创新的思维方式寻找解决方案。
例如，在学习编程领域时，多媒体教学可以提供编程软件和模拟程序环境，使学生可以在虚拟的实践环境下进行编程训练和实验，培养他们的创新能力。
四、激发学生创新思维的思维导图多媒体教学可以通过思维导图的方式呈现知识结构和概念之间的关联，激发学生的创新思维。
思维导图以其树状结构和逻辑性的展示方式，可以帮助学生更好地理清知识之间的脉络和逻辑关系，使学习更加系统和全面。
巧用多媒体,构建精彩语文课堂
巧用多媒体,构建精彩语文课堂随着信息社会的到来和发展，现代教育技术在教学中普遍运用，使常规的教学形式更加丰富，为语文教学开辟了广阔的前景。
巧用多媒体，能激发学生学习兴趣；巧设教学情景，能激发学生的情感机制，陶冶情操。
语文教学多媒体课堂教育技术课堂上多种媒体组合教学设计是现代教育技术的重要组成部分，以媒体用声音，图象等形态传递教学信息，具有较丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体，形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而使教师从黑板，粉笔的束缚中解脱出来，做到视听结合，讲练结合，动静结合，开拓更广阔的教学领域，更快更好地去实现教学目标，完成教学任务。
而学生则能在不受时空限制下，发挥智能潜能，灵活地学习各种知识和技能。
一、巧筛信息，激发学习兴趣利用多媒体辅助教学可把图象、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合，巧妙选择适当信息，就能充分调动学生各种感官的积极性，使学生的大脑各区交替处于兴奋状态，可在润物细无声中使学生轻松地转入易学，乐学的轨道，变成传统的“要我学”为“我要学”，变被动接受为主动吸收，进而提高课堂效率。
如说明文《苏州园林》的教学，如果只采用传统的教学方式，停留在课本内容的分析上，很难激发学生的兴趣，教师教得乏味，学生学得枯燥。
但若巧妙地使用多媒体，筛选与之相关的优美的园林图片，并播放课文录音，可使课堂在瞬间活跃起来，学生门一边如饥似渴地欣赏美景，一边侧耳倾听着抑扬顿挫的介绍，仿佛身临其境，置身于小桥流水之间，穿梭于亭台轩榭之中，来往于假山池沼旁边，兴趣来了，教材亦生动起来了，老师如同导游，在盎然的兴趣中不知不觉地进入了课本，进入了读书有味，读书入情，读书用心的境界，自觉愉悦地投入了学习，加深了对文章内容的理解，同时还陶冶了情操，开阔了眼界，更激发了他们热爱祖国大好河山的感情。
二、巧设情境，激发情感机制一支笔，一本书即使讲得再精彩，分析得再头头是道，留给学生的还是停留于表面的抽象化的感知和似是而非的理解。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
多媒体教学激发学生的创造力和创新思维
多媒体教学激发学生的创造力和创新思维随着科技的不断发展，多媒体教学正在逐渐成为教育领域中的热点话题。
多媒体教学通过将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息融合在一起，给学生带来了全新的学习体验。
本文将探讨多媒体教学如何激发学生的创造力和创新思维，并对其优势进行分析。
1. 提供多样化的学习资源多媒体教学能够为学生提供丰富的学习资源，比如图书、电子书、音频、视频等。
这些资源可以以多种形式呈现在学生面前，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的创造力和创新思维。
例如，在学习历史时，教师可以通过多媒体教学展示历史文物的图片和视频，让学生更加深入地了解历史的发展和变迁，从而激发他们的创造力和创新思维。
2. 创造良好的学习环境多媒体教学可以创造一个良好的学习环境，提供互动性强、学习内容生动有趣的教学场景。
比如，通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将课堂变成一个真实的实验室，学生可以通过实验和互动来加深对知识的理解。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和创新思维，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 个性化学习的推动者多媒体教学可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习资源和学习方式。
教师可以根据学生的特点和兴趣，挑选合适的多媒体教学资源，激发学生的创造力和创新思维。
例如，有些学生对音乐特别感兴趣，教师可以通过多媒体教学的方式，让他们参与到音乐创作中去，从而激发他们的创造力和创新思维。
4. 培养学生的信息素养多媒体教学能够培养学生的信息素养，提高他们获取、处理和利用信息的能力。
在多媒体教学的过程中，学生需要不断搜索和筛选信息，从中提取有用的知识，进而加以创造性地运用。
通过这样的过程，学生的创造力和创新思维得到了锻炼和提升。
总结起来，多媒体教学激发学生的创造力和创新思维具有明显的优势。
它提供了丰富的学习资源，创造了良好的学习环境，推动了个性化学习，培养了学生的信息素养。
然而，我们也要清醒地认识到多媒体教学并非万能之策，它仅仅是学习教育中的一种手段和方式。
多媒体教学激发学生的想象力与创新思维
多媒体教学激发学生的想象力与创新思维多媒体教学以其丰富的呈现形式和灵活的互动方式，在教学中发挥着越来越重要的作用。
它不仅为学生提供了更加直观、生动的学习材料，还能激发学生的想象力和创新思维。
本文将以多媒体教学在激发学生想象力与创新思维方面的应用为主线，探讨其在教学中的优势以及相关的教学策略。
一、多媒体教学的优势1.视觉与听觉的融合多媒体教学以图像、音频、视频等多种形式直观地展现知识，通过视觉与听觉的融合，能够更好地激发学生的兴趣和好奇心。
比如，在语文课堂上，使用多媒体教学可以通过图片和音频的呈现，让学生感受到文言文的韵味和情感，从而更好地理解和品味古文。
2.互动与参与多媒体教学提供了丰富的互动方式，通过问题的提出、思考和解答，能够调动学生的积极性和主动性，增强他们对知识的理解和记忆。
例如，在数学课上，通过交互式的数学练习软件，学生可以自主选择难度和题型，培养他们解决问题的能力和创新思维。
3.信息的丰富与实时更新多媒体教学可以随时获取和更新最新的信息资源，如实时新闻、科学实验等。
这不仅能够让学生获取最新的知识，而且能够培养他们对信息的敏感性和分析能力。
同时，学生也可以通过互联网等渠道，主动搜索和获取相关的学习资源，扩大他们的知识视野。
二、多媒体教学的教学策略1.设计多媒体课件教师可以根据教学内容和学生的学习需求，设计丰富多样、互动性强的多媒体课件。
在语言课堂中，可以通过课件播放有声读物、故事演示等，激发学生的阅读兴趣和想象力。
在化学实验课中，可以通过视频和音频的呈现，展示化学实验的过程和结果，引发学生的好奇心和实践探索的欲望。
2.鼓励学生自主学习多媒体教学的优势之一是可以鼓励学生自主学习。
教师可以指导学生使用互联网等资源，自主搜索和整理相关的学习资料，并利用多媒体工具进行展示和分享。
这样一来，学生不仅可以在信息获取中培养独立思考的能力，还可以通过知识的整理和呈现，增强他们的学习动力和自信心。
3.促进合作学习多媒体教学还可以促进学生之间的合作学习。
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率论文
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如何很好地利用多媒体技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。
而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
现在多媒体教学可以把动静结合的画面，优美音乐，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。
如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。
动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
多媒体让语文课堂绽放异彩
多媒体让语文课堂绽放异彩近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，多媒体计算机技术给教育教学带来了无限生机。
多媒体技术集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，实现语文课程与信息技术的整合，二者相互依托，融为一体，提高学生的整体语文素质，是教学追求的最佳境界。
在语文课堂教学中，如果灵活运用多媒体，才能使我们的语文课堂更多诗意、更多生动、更多精彩？一、巧用多媒体，激发学生兴趣新课开始，新颖有趣具有启发性的导入，往往能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中。
根据多媒体的特点，恰如其分地运用其导入，无疑是引发学生兴趣的最好办法。
如《爬山虎的脚》一文，以优美的语句，生动有趣地介绍了爬山虎的脚的特点。
刚一上课，我便播放了一段介绍爬山虎的录象，画面上那郁郁葱葱、层层叠叠的爬山虎远景；清清楚楚、纤毫毕现的爬山虎近景，使学生精神为之一振，注意力迅速集中。
在学生充满好奇的眼神中，我适时提问：谁认识这种植物？你在哪里看到过？它有什么特殊的“本领”？你想知道爬山虎怎么爬墙吗？简单的几个问题，激起了学生求知的兴趣，使课堂中充满了乐学的氛围。
教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，我先利用投影显示圆明园被毁灭后的断垣残壁，然后通过声请并茂的谈话激起学生的求知欲。
圆明园曾经是一座建筑宏伟，收藏着无数奇珍异宝的皇家园林，却在八天之内化为一片灰烬，到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，在此种状态下进行学习，效果自然极佳。
巧用电教媒体，设计新颖别致的导入，为两堂课顺利的进行，打下坚实的基础，是优化课堂教学的成功实例。
二、灵活运用多媒体，启发学生的想象力，培养学生的创新思维“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
多媒体教学培养学生创新思维的利器
多媒体教学培养学生创新思维的利器如今，多媒体技术的快速发展已经深入到我们生活的各个方面。
在教育领域，多媒体教学正逐渐成为培养学生创新思维的一种有效工具。
它融合了音频、视频、图片等多种媒体形式，通过生动的展示和互动的方式，激发了学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解知识，培养创新思维。
首先，多媒体教学利用视听互动方式传递知识。
通过投影仪、电子白板等多媒体设备，教师可以将图片、音频、视频等资源直观地呈现给学生。
相比传统教学方式，多媒体教学更具生动性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在地理课上，教师可以通过播放视频，展示各个地区的风土人情，让学生亲眼见到世界各地的不同景观，从而提高他们对地理知识的理解和兴趣。
其次，多媒体教学通过创造性的互动方式培养学生的思维能力。
通过多媒体教学，学生可以参与到课堂中，表达自己的观点，进行讨论和互动。
例如，在历史课上，教师可以设计互动游戏或者小测验，让学生通过多媒体设备进行答题或者演绎历史事件，从而加深他们对历史知识的理解和运用能力。
这种互动方式不仅激发了学生的学习积极性，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，多媒体教学提供了更加丰富的学习资源和学习途径。
多媒体教学可以通过互联网获取各种丰富的学习资源，如电子书籍、学术论文、网络课程等。
这些资源不仅可以满足学生的不同需求，还提供了更广阔的学习空间。
通过多媒体教学，学生可以跨越时空的限制，接触到全球各地的学术资源和思想碰撞，从而拓宽了他们的知识视野和思维方式，培养了他们的创新思维。
然而，多媒体教学也存在一些挑战和限制。
首先，多媒体教学需要相对齐全的硬件设备和软件支持，这对学校和教师的投入是一种挑战。
其次，多媒体教学需要有一支具备相应技术能力和教学能力的师资队伍，可以熟练操作多媒体设备，设计和开展多媒体教学。
这对于一些基础教育资源相对匮乏的地区来说，也是一种限制。
综上所述，多媒体教学作为一种培养学生创新思维的利器，具有重要的意义和价值。
巧用多媒体技术 让语文课堂多姿多彩
分 展示 教 学手 段 的 多样 化 ，弥补 传 统语 文 教 学 的枯 燥 乏 技 术 ，源自 语文 课堂 教学 多姿 多彩呢 ？
语 文 教材 中 ，有 些 内容 比较 枯 燥抽 象 ，难 以理 解 ，
中 ，可 以适 时利 用 多媒 体 将 课文 中抽 象 的 内容 、教 学 的 重 难 点化 难为 易 ， 以最大 限度 地 调 动 学生 的 感 官去 感知
２巧用多媒体技术 ，提高语文教学效率
网络 可 以实现 优 秀教 学 资源 的共 享和 及 时更 新 ，可 学 手 段 指 导 朗读 ，在 情 感 的调 动 、情 境 的 营造 、意境 的 以 实现 教 师——学 生彼 此 之 间 的交 流 与 沟 通 。巧 用 多 媒 再 现 方 面都 难 以调 动 学 生入 情 入 境 。多 媒体 可 使课 文 的 体技 术将 会 空 前扩 展 教师 和 学生 的信 息 资源 ，可 以访 问 语 言材 料 变 成 可感 的 声 音 ，让 课 文 中的 情感 迅 速渗 透 到
教 室上 语 文课 就 魂 不守 舍 或两 眼 发直 时 ，教 师 是 否 想过 为释 疑 解 难创 设 巧 妙 的突 破 口。如 教学 《 动 的开 端 》 劳
在 教 学方 式与 教 学手 段 上 的确 有 点 陈 旧与单 调 ？当 一味
一
文 ，那 个年 代 距今 久 远 ， 学生 很 难去 理 解 当时 劳 动人
直 接展 示 的 东西 ，摆脱 传 统 的 ，被动 的注 入 式 的教 学方
如 教 学 《 子 的梦 》 一课 ，利 用 电教 媒 体 ，给 学 生 种
一
式 。这 种 教 学模 式 为学 习 者提 供 图文 、音 像 并茂 ，丰 富 创 设一 种 特 定 的教 学情 境 ，学生 一 边 听着 优 美 的音 乐 ， 多彩 的交 互 式人 机 界面 。因而 ，易 于激 发 学生 的学 习兴 边 欣 赏 大 自然 的 优美 景 色 ，体 会 作 者对 大 自然 的热 爱 趣 ，并 为 其 实现探 索和 发现 知 识 创造 有 利 条件 ，从而 真 之情 。在 富有 磁 性 声音 的 引导下 ，学 生被 带 进作 者 笔 下 正 达到 让 学生 主 动建 构 知 识 的意 义 ，实 现 自己获 取知 识 的情 感世 界 ，从而 萌发 “ 要读 ”的强 烈欲 望 。 我 甚至 自我创 造新 的知 识 。
语文教学中如何培养学生的创新思维方法
语文教学中如何培养学生的创新思维方法在当今社会，创新思维能力已经成为学生必备的核心素养之一。
语文作为基础学科，对于培养学生的创新思维有着独特的优势。
那么，在语文教学中，我们应该如何培养学生的创新思维方法呢？一、营造宽松的教学氛围一个宽松、民主、和谐的教学氛围是培养学生创新思维的重要前提。
在传统的语文教学中，教师往往处于绝对的权威地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学环境压抑了学生的个性和创造力。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。
比如，在讲解一篇课文时，不要急于给出标准答案，而是先让学生自主阅读、思考，然后组织小组讨论。
在讨论过程中，教师要认真倾听学生的观点，对于学生提出的新颖想法要给予肯定和鼓励，即使这些想法存在一些不足之处，也不要轻易否定，而是引导学生进一步思考和完善。
二、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去探索。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如运用生动有趣的教学方法、引入丰富多样的教学资源等。
例如，在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生感受诗词的意境和情感；在讲解小说时，可以让学生分角色朗读或表演，增强学生的体验感。
此外，还可以组织一些语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文竞赛、手抄报展览等，让学生在活动中展示自己的才华，提高学习语文的积极性。
三、鼓励质疑和提问质疑和提问是创新思维的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生敢于质疑权威，敢于对课文中的观点、结论提出自己的疑问。
当学生提出问题时，教师要认真对待，引导学生通过思考、查阅资料等方式解决问题。
比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，有的学生可能会问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是因为他个人的原因吗？社会环境有没有责任？”对于这样的问题，教师可以引导学生结合当时的社会背景进行深入思考和讨论，从而培养学生的批判性思维。
多媒体教学激发学生的创新思维和创造力
多媒体教学激发学生的创新思维和创造力多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
通过使用图像、声音、视频等多种形式的媒体，教师可以更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，并培养他们的创新思维和创造力。
本文将探讨多媒体教学如何从不同角度促进学生思维和创造力的发展。
首先，多媒体教学通过视听体验激发学生的创意。
传统的教学模式主要依赖口头讲解和书面资料，学生往往只能依靠听觉和视觉来获取信息，这种方式很容易让学生的思维陷入被动状态。
而多媒体教学引入了图像和声音，可以给学生带来更直观、真实的体验感，激发他们的创造力。
比如，在教授绘画技巧时，教师可以通过多媒体展示名家的作品和创作过程，让学生更好地了解艺术元素的运用，从而激发他们自己的创作灵感。
其次，多媒体教学提供了丰富的素材和工具，帮助学生主动探索和解决问题。
在传统教学中，学生往往只能通过课本和教师提供的材料来学习，限制了他们的思维和创造力的发展。
而多媒体教学可以通过互联网等渠道获取各种多样化的素材，如音频、视频、案例等，为学生提供更广阔的学习资源。
同时，多媒体教学还可以提供各种工具和软件，让学生能够主动参与到知识的探索和实践中。
例如，在学习科学实验的过程中，教师可以利用多媒体展示实验的步骤和结果，让学生通过模拟实验等方式自己动手探索，培养他们的实验设计和问题解决能力。
此外，多媒体教学还可以通过互动性让学生更积极地参与学习，并培养他们的合作和沟通能力。
传统的教学往往是教师主导的，学生只需要被动接受。
而多媒体教学则可以通过游戏、讨论、小组活动等形式，让学生更积极地参与到学习中去。
例如，在学习语言的过程中，教师可以通过多媒体展示有趣的情景对话，让学生模仿和运用所学的知识，从而提高他们的口头表达和听力能力。
多媒体教学虽然有诸多优势，但也要注意合理使用，避免滥用。
首先，教师应该选择适合学生的媒体形式，不能只追求花哨而忽略了教学的实质。
其次，教师需要对使用的多媒体进行精心设计和策划，以确保其与教学目标和内容紧密结合。
多媒体信息技术让语文课堂活力四射
多媒体信息技术让语文课堂活力四射叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”然而传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调教学是很难实现师生与文本“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”生成的。
可喜的是，随着新课程改革的深入，信息技术的发展，多媒体课件的巧妙运用，使课堂教学变得愈加灵动充实。
身为一线的语文教师，我就深切地感受到语文课堂因信息技术的融入而变得活力四射。
一、运用多媒体信息技术教学，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
现代信息技术教学手段，以其形、光、声、色等多功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，更能极大地调动他们的学习热情，使学生在现代信息教育技术营造的氛围中油然生趣，主动参与，轻松愉快地接收新信息，掌握新知识。
例如，在教学人教版六年上册第一单元《走进大自然》的课文时，课伊始，我意犹未尽地为孩子讲述我在云南见到的奇特的自然景观，然后通过多媒体声画课件为孩子们展示了群峰壁立、千嶂叠翠的石林；盈盈碧水、飞珠溅玉的蓝月谷；岭岭若洗、巉岩如剑的玉龙雪山；湍流击石、山轰谷鸣的虎跳崖……直观可感的壮观影像，加之煽情的话语，孩子们一个个抑制不住内心的激动，他们的眼里写满了惊喜与期待。
随即，我让课件上的“李汉荣”导游带领我们一同去《山中访友》，在“李导”的带领下，我们一起近观德高望重的老桥，一起聆听鸟儿婉转的啁啾，一起感受大自然的芬芳神奇。
整节课孩子们如临其境，个个情绪高涨，对大自然的惊叹和喜爱之情也溢于言表。
二、运用多媒体信息技术教学，有利于培养学生创新思维能力运用现代信息技术进行教学，对提高学生逻辑思维能力有积极作用，尤其对于学生发现问题、捕捉信息、独立思考并进行创造性思维品质的形成极有益处，它可以促进学生优良的综合素质形成。
语文创作创新如何利用多媒体教学提高学生的学习兴趣
语文创作创新如何利用多媒体教学提高学生的学习兴趣随着科技的不断进步和教育的日益发展，多媒体教学在语文教育中扮演着日益重要的角色。
它为语文创作创新提供了广阔的空间，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验。
本文将探讨如何通过多媒体教学有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的创作热情。
一、多媒体教学与语文创作的融合多媒体教学为语文创作提供了新的平台和方式。
通过运用图像、视频、音频等多种媒体手段，可以突破传统教学的局限，使学习内容更加形象、生动。
学生在接触丰富的多媒体材料时，可以更好地理解和感受作品的情感和意境，从而对语文创作产生更浓厚的兴趣。
二、多媒体教学的优势与应用1. 提供直观感受：多媒体教学可以通过图像、动画等方式，直观地展示文学作品中的景物、人物形象等元素。
学生可以通过观察、感受、想象，逐渐理解和把握作品中的情感和意义，激发他们的创作灵感。
2. 增强互动性：多媒体教学可以与学生进行互动，使得学习过程更加生动活泼。
教师可以设计互动的练习、探究活动，让学生积极参与其中，增强他们对语文创作的兴趣与动力。
3. 扩展学习资源：多媒体教学可以通过互联网等渠道，获取丰富的学习资源。
教师可以引导学生利用多媒体资源进行独立学习，提高他们的信息获取和综合运用能力，培养他们对语文创作的独立思考和创新意识。
三、多媒体教学在语文创作中的应用案例1. 观看优秀作品视频：通过观看优秀作品的视频，学生可以感受到作品中独特的语言魅力和文学形式。
教师可以利用视频中的情节、对白等元素，引导学生进行续写或创作类似的作品，培养其对语言表达的敏感性和创新力。
2. 制作多媒体展示：学生可以利用多媒体软件制作诗歌、故事、演讲等作品的多媒体展示，通过音乐、图像等形式，将作品的内涵更加丰富地呈现出来。
这样的创作过程不仅培养了学生的创意思维和表达能力，同时也提高了他们对语文及多媒体技术的综合运用能力。
3. 利用网络资源进行创作讨论：通过在网络上搜索相关的语文创作话题，学生可以与其他同学广泛交流和探讨。
让语文课堂点燃学生创新思维之火
２ ５０ 姜堰市蒋垛 中学 江苏 ２５３ 姜堰 王玉兰
【 摘 要】 培养学生创新 思维是 高中语 文教 育的重要任务 。在语文教 学的具体 实践 中， 教师要 以培养 学生创 新思维为 目标 ， 利 用优质 、 丰富的语文教 学资源 ， 力调 动学生的积极性 、 努 参与性、 主动性 ， 激励学生勇于质疑 、 于想 象、 敢 乐于创新 。 【 关键词 】 高中语 文教 学 创新思 维
培养具有创新思维 的人才 ， 已成为 当今 教 育 发 展 的 主旋 律 ， 是 教 育 中 最 也 基本 、 最重要的要求。教 师作 为直接 的 施 教 者 ， 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 过 程 在 中 ， 至 关 重 要 的关 键 环 节 。 那 么 ， 是 教 师在教学的过程 中 ， 何利 用优 质 、 如 丰 富的语 文教学资源 ， 充分调 动学生 的积 极性 、 参与性 、 主动性 ， 激励学生 勇于质 疑 、 于想象 、 敢 乐于 创新 。笔 者提 出以
以渔 ” 。教 会 方 法 最 重 要 。必 须 要 让 学 生丢掉过去 的思考模 式 、 维 习惯 ， 思 摆
脱传统 的单 向思维 干扰 ， 进行 多 向、 发 散 、 合 、超 前 、 向 、变 异 、 通 思 综 反 变 维 。真正让这些 思维方 式成 为学 生 的 能 力 、 领 、 惯 ， 师 还 要 在语 文 教 学 本 习 教 中不断破除 、 转变各 种传 统观 念 ， 切实 为培养学生创 新思 维铺平 道路 。充分 利用课本资源 ， 强化思维创新能力的训 练 。如在改 写《 阵子 》 《 破 、 观潮 》 和续 写《 公移 山》 愚 等时 ， 励 学生 不 拘一 鼓 格 、 胆创 新 ， 断 开创 思维 的新 格 局 。 大 不
语文课中如何利用多媒体培养创新思维
可 写 城 镇 的 朋友 。从 含 义看 可 写写 有 生 命 的朋 友 ， 也 可 写 没 有 生 命 的朋 友— — 曾 经 在 学 习 生 活 中帮 助 你
的 如 你 的 电脑 、 文具 等 。学 生 能 从 不 同 的角 度 思 考 ，
自身成 长 的东 西 。” 学生们争先恐后地发言 ， 这样 ， 学
生很容易进入“ 角色 ” ， 开 始 了 积极 的思 维 活 动 。
“ 仁者见仁 ， 智者见智 ” ， 这 样 既 培 养 了 学 生 思 维 的 灵
二、 运 用 多媒 体 教 学 ， 培 养 学 生 丰富 的 想 象能 力
想 象 是 一 种 非 常 重要 的 思 维方 式 ． 正 如 伟 大 的科
学 家爱 因斯 坦 所 说 ： “ 想象 力 比 知识 更 重 要 ， 因为 知 识
活性 ． 又 发 展 了创 造 性 思 维 。
总之 ， 要 上 好 创 造 性 语 文课 ， 要 挖 掘 学 生 的 创 造
潜力 ， 充分开发学 生创造力 ， 电化 教 学 是 一 种 极 具 优
是有限 的， 而想 象 力 概 括 着 世 界 上 一 切 ， 推动着进 步 ，
一
、
运用 多媒体 教学 。 激发 学生的创造兴趣
材， 又 可 培养 学 生 的想 象 力 。
我 国近 代 著 名 的 教 育 家 蔡 元 培 先 生 说 过 ： “ 我 们 教书 ， 并 不 是 像 注 水 入瓶 一样 ， 注满 了就 算 完 事 。 最 重 要 的 是 引起 学 生 读 书 的兴 趣 。 ” 可见 。 要 开 发 学 生 的创
用 多媒 体 辅 助 教 学 ，既 生 动 形 象 又 富 有 强 烈 的 感 染
让多媒体在小学语文课堂绽放精彩
教 师恰 当地 运用 多 种教 学 手段 开 发学生 的智力 ，培养学生 自主探究的学 习能力 。教师要尊重学生 、理解学生 、 热爱学生 、提高学生 ，充分调动小学生
让多媒体 绽放精彩
高 源
的学 习兴趣 ，敢 于打破 陈规 旧俗 ，大胆 质疑。开拓小 学生 的视野 ，使小学生真
境 、吸引学生注意力 、激发情感 方面具
了变化。课 堂上树立服 务意识 ，运 用 多媒体创 设情境 ，鼓 励 学生 自主 学习，培养
学生的语 文素养。本 文阐述 了 创设 多媒体情境 ，让 小学语 文课 堂绽放精彩 。
关键词 ：小学语 文；多媒体 ；课 堂教 学；绽放精彩 出学生 “ 学”的主动性 ，给予学生 自主 让学生的个性获得最优发展 。如 ：在学
地球 、保护地球的生态环境” ，让课堂
由课 内延伸到课 外 ， 让课堂走进 了社会 ，
真正体现 了大语文教学观。 ２ ． 弓 ｌ 导质疑 。张扬个性
参考文献 ：
二 、 聚 焦 多媒 体 课 堂 ， 感 受语文魅力
１ ． 自主探究 。升华情 感 自主探 究 是小 学 生创 造性 的学 习 活动 ，也是小学生学习语 文能力形 成的
课堂活力 。
好 的个性和健全 的人格 ，达到最优 的课 ３ ～ ４人 的几个小组 ．每组 设立一个小组
堂教学效果 。如 ：教学 《 我们 只有一个 长 ，负责组织本组讨论 以及一个 纪律维 地球 》一课 时，出示地球 图片，教师导 持员 。关注学生 的主体价值观 ，逐层深 入： “ 地球是伟大 的，它无私地 、慷慨 入地讨论 文本 ，使学生 的思维 突破常规 地 为人类提供 了各种各样 的资源 ，包括 禁锢 ， 不 断产 生新 的答 案 ， 从而使他们 森林 资源 、水资 源 、生物资源 、大气资 的思维 向独立性 和创造性方 向发展 。学 源等 ，可是你知 道吗？ ‘ 地球太可爱 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。
所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。
多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。
随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：
一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣
现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。
更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，
撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。
“兴趣是学生最好的老师。
”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。
利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。
二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器
现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。
我们在语文教学中，可以利用计算机辅助教学（cai课件），以它特有的科学性和形象性，帮助学生理解课文内容，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
小学语文课文中的插图也很多，每单元前都配有精美的情境图，每篇课文中也都配有插图，这些图片不仅色彩艳丽，精美无比，更重要的是这些插图配置都与主题内容，文章内容密切相关，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境。
画面生动，充满童趣，很容易吸引学生。
教学时如能适时、恰当地利用这些图片，激发学生的兴趣和情感，学生就会更容易理解文章内容，领会文章的主题思想。
三、声情并茂的朗读是开启学生情感闸门的钥匙
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的
情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。
”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。
小学语文课堂教学，尤其要重视课文朗读，朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
现代的计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，很容易理解、接受课文内容。
试想，这样生动逼真的画面，这样拨动心弦的朗读，学生怎能不为之动容动情？创新的种子自然就会在脑海中萌发。
当然，教师也可以通过声情并茂的范读或放录音来感染学生，调动学生的积极情感，使学生与作品中的人物一起喜怒哀乐，在共鸣中得到升华。
四、独具匠心的质疑问难是激发学生创新思维的催化剂
在语文教学中，教师应在把握文章情感的基础上，设计一些能漾起学生感情涟漪的提问，促进学生对课文的理解，激发学生的创新意识。
如在教学《商鞅南门立木》一文，当同学们读到“商鞅叫人在都城的南门竖了一根大木柱，并下令说谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。
尽管这天前来围观大木柱的人成百上千，但是没有一个人上前去搬动它”这一部分内容时，我不失时机地插问道：“这是为什么？难道这么多人都不想要十两黄金吗？”显然不是。
学生通过研读前面人们七嘴八舌的议论，不难看出，是人们不相信商鞅下的命令才不去扛它。
当读到“小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走下城楼。
”一句时，我相机问道：“小伙子仅仅是因为得到赏金而高兴吗？他
还因为什么高兴？”同学们通过认真研读课文，联系上下文理解，就会体会到小伙子喜笑颜开不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数。
至此，学生创新思维的火花自然会在脑海中闪现，对商鞅的敬佩之情也会油然而生。
五、妙趣横生的讲解是点燃学生情感、激发创新思维的火石
讲解课文是教师传授知识的主要手段，它在整个语文课堂教学中有着举足轻重的地位。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。
教师的情感是一种“催化剂”，能使学生焕发出极其强烈的学习欲望，大大激发学生的创新思维。
语文教学要求我们语文教师必须要具有丰富的课堂情感。
如果把课文作为一种单纯的技术训练，把活生生的美文当作是一种简单知识说教，而忽略了情感激发，把课文给讲“死”了，学生又如何能感兴趣呢？因此，教师的语言要生动、形象、富有情趣和感染力，要善于抓住课文中的动情处，充分利用课堂上的导语、过渡语、结束语等，激发学生的兴趣，以情导情，使它们与文章内容所表现的情感产生共鸣。
总之，语文是一块充满情感的天地，语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟到语言文字背后所蕴含的真、善、美。
因此，语文教师要在充分考虑学生认知因素的基础上，充分利用多媒体技术，调动、激发学生的积极情感，培养学生的创新思维能力，从而使实施素质教育真正落到实处。
让语文教学在师生的共同呵护下灌
溉出一个更为绚烂的情感花园。
同时，也真诚希望多媒体技术越来越先进，为教学提供更多更好的服务，为实施素质教育提供更多的便利。