在“师生成长共同体”中增强学生语文学习的参与意识
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呢 ？ 笔 者 以 为 不 外 乎 以下 两 个 方 面 的 原 因 ： 一 是 学 生 对语 教 育 服 务 ，在 促 进 全 体 学 生 健 康 成 长 的 同 时 ，通 过 体验 和
文 学 习 的 认 识 存 在 重 大 误 区 。 一 部 分 高 中 生 认 为 ：语 文 学 感 悟 ， 促 使 指 导 教师 不 断 转 变 教 育 观 念 ， 提 高 综 合 素养 ， 多学少一个样 ，在语文 学习上投入太 多精力是一种 浪费 。
情。因此 ，如何增强学生的课 堂参与意识，一直是 困扰 高中 语文教师的 问题之 一。笔者认为，增强学生的参与意
识，应该建构并利用好师生成 长共 同体 ，让每一个学生在共 同体 中动起 来，积极参与到语 文学习中来。
关键词 ：师生成长共 同体 参与意识 语丈
当前 ，一 些 高 中 生在 语 文 课 堂 上缺 乏 学 习热 情 的 问题 让 学 生 的课 堂 参 与意 识 。
一
增 长 教 育 智 慧 ， 提 升 幸 福 指 数 ， 实现 教 师 发 展 与 学 生 发 展
旦有 了这种 认识 ，要 想让学生热情饱 满地积极 参与到语 的 双赢 。 文互动学 习中来 ，就 是很难的事 了。二是一些教 师的教学
在 课 堂 教 学 中 “ 生 成 长 共 同 体 ”要 求 改变 常 规 教 学 师
＼ 教 笔
在 “ 师生成长共同体’ ’中增强学生语文学习的参与意识
。王 亚绒
摘 要 学生对 其重视程度普遍 不够，特别是理科生 。究其原 因，一是学生对语 丈学 习存 在错 误的认识 ；二是一 些高中语 文教 师的课堂教学方式使学生对语文学 习失去 了热
感进发了，笔者也有了新的收获。
最 后 ， 在 “ 生 成 长共 同体 ”的 交流 中增 进 感情 。 师 学 生 的 学 科 情 感 常 取 决 于 对 任 课 老 师 的 喜 好 ，古 人
亲 说 得 好 “ 个 篱 笆 三 个 桩 ，一 个 好 汉 三 个 帮 。 ”在 群 体 的 云 ： “ 其 师 ，才 能 信 其 道 。 ” 教 师 在 课 堂 上 要 对 每 个 学 一 帮 助 中培 养 学 生 的 兴趣 会 更 迅速 、更 有 效 。
模 式 影 响 了 学 生 对 语 文 课 的热 爱 。 目前 相 当 一 部 分 中学 教 模 式 ， 以共 同 体 为 单 位 ，教 师 通 过 组 织 和 开展 共 同体 活 动 师 依 然 沿 袭 传 统 的灌 输 式 或 串讲 式 的 教 学 模 式 ， 这 让 学 生 来 达 成 课 堂 教 学 的 认 知 目标 和 情 感 目标 ， 使 学 生 在 知 识 、 渐渐 失去了对语文 学习的兴趣 ，单调 的课堂 模式和老师 的 能 力 、 人格 等 方 面都 得 到 发 展 。 拙 劣 表演 甚至 令 学 生 昏 昏欲 睡 。 为进 一 步 打 造 高 效 课 堂 ， 提 高 学 生 学 习 语 文 的 热 情 ，
规 律 的 新 模 式 。 该 模 式可 以加 强 师 生 之 间 良好 的交 流 与 合 “ ”学 教 育 活 动 ，我 们 更 要借 助 “ 同体 ” 的平 台 ，让 文 共
作 ， 培 养 了 学 生 良好 的 学 习 习 惯 和 学 习 方 法 ，充 分 发 挥 学 学 生 在 合 作 学 习 的 过 程 中 、在 激 烈 的 讨 论 中碰 撞 出 思 想 的 生 在 学 习 中 的 积 极 性 和 主 动 性 ，提 高 他 们 主 动 学 习 和 分 析 火 花 ，充 分 调 动 学 生 的主 观 能 动 性 ，各 抒 己 见 ， 在 老 师 和 解 决 问题 的 能 力 ， 为解 决 当前 学 生缺 乏 语 文 学 习 兴 趣 的 教 学 生热 烈 的交流 中 “ 学 相长 ” 。 教
人忧心。课堂上举手 回答 问题 的现象就能说 明问题。人们说
所 谓 “ 生 成 长 共 同 体 ” ， 就 是 按 照 教 学 相 长 的 原 师
“ 学 生举 手 一 大 片 ，初 中生 举手 星 点 点 ， 高 中生 举 手 真新 则 ，使 师 生 在 互 动 交 流 中 实现 “ 导 ・ 促 ・ 赢 ” ； 即 小 四 两 双 鲜 ” 。这 话 虽 然 言 过 其实 ，但 基 本 反映 出了现 今 高 中 生 在语 把 原来 仅仅 属于 班 主任 的许 多工作 落 实到每 一 位教 师 身
文学习上的热情越来越匮乏这一普遍而严重的问题。
上 ，全 体教师人人承担育 人责任 ，对学生进行 思想 引导 、
是 什 么 原 因 让 高 中 生 对 语 文 学 习 越 来 越 没 有 兴 趣 了 学 业 辅 导 、 心 理 疏 导 、 生 活 指 导 ，提 供 亲 情 化 、全 方 位 的
语 文 学科 文学 性 、人 文性 的特 点 契合 了 “ 生成 长 师
共 同 体 ” 的 要 求 。 文 学 性 、人 文 性 不 同 于 科 学 理性 ， 它 们
我校 在新课程 改革的实践 中根据教学 实践，创造性地提 出 更 多 地 带 有 主 观 性 和 情 感 性 ，更 具 有 人 情 味 和 个 体 性 。既 了 “ 生 成 长共 同体 ”这一 符合 新课 改精 神和 学 生认 知 然 语 文教 学在 某种 程度 上 是一种 带 有主 观性 和情 感性 的 师
学困境提供 了破 局之策 。实践证 明，这一模式大大 增强 了
充 分 利 用 “ 生 成 长 共 同体 ”来 增 强 学 生 的 课 堂 参 与 师
２ １ ． ６ ０ ２ ０
教 学研 究。
意识 ，笔者以为可 以从以下几个方 面着手 。
首先 ，在 “ 生 成 长共 同体 ”的互 助 中培 养 兴趣 。 师 兴趣 是最 好 的老 师 。 但 兴 趣 的 培 养 离 不 开 群 体 ，俗 语
文 学 习 的 认 识 存 在 重 大 误 区 。 一 部 分 高 中 生 认 为 ：语 文 学 感 悟 ， 促 使 指 导 教师 不 断 转 变 教 育 观 念 ， 提 高 综 合 素养 ， 多学少一个样 ，在语文 学习上投入太 多精力是一种 浪费 。
情。因此 ，如何增强学生的课 堂参与意识，一直是 困扰 高中 语文教师的 问题之 一。笔者认为，增强学生的参与意
识，应该建构并利用好师生成 长共 同体 ，让每一个学生在共 同体 中动起 来，积极参与到语 文学习中来。
关键词 ：师生成长共 同体 参与意识 语丈
当前 ，一 些 高 中 生在 语 文 课 堂 上缺 乏 学 习热 情 的 问题 让 学 生 的课 堂 参 与意 识 。
一
增 长 教 育 智 慧 ， 提 升 幸 福 指 数 ， 实现 教 师 发 展 与 学 生 发 展
旦有 了这种 认识 ，要 想让学生热情饱 满地积极 参与到语 的 双赢 。 文互动学 习中来 ，就 是很难的事 了。二是一些教 师的教学
在 课 堂 教 学 中 “ 生 成 长 共 同 体 ”要 求 改变 常 规 教 学 师
＼ 教 笔
在 “ 师生成长共同体’ ’中增强学生语文学习的参与意识
。王 亚绒
摘 要 学生对 其重视程度普遍 不够，特别是理科生 。究其原 因，一是学生对语 丈学 习存 在错 误的认识 ；二是一 些高中语 文教 师的课堂教学方式使学生对语文学 习失去 了热
感进发了，笔者也有了新的收获。
最 后 ， 在 “ 生 成 长共 同体 ”的 交流 中增 进 感情 。 师 学 生 的 学 科 情 感 常 取 决 于 对 任 课 老 师 的 喜 好 ，古 人
亲 说 得 好 “ 个 篱 笆 三 个 桩 ，一 个 好 汉 三 个 帮 。 ”在 群 体 的 云 ： “ 其 师 ，才 能 信 其 道 。 ” 教 师 在 课 堂 上 要 对 每 个 学 一 帮 助 中培 养 学 生 的 兴趣 会 更 迅速 、更 有 效 。
模 式 影 响 了 学 生 对 语 文 课 的热 爱 。 目前 相 当 一 部 分 中学 教 模 式 ， 以共 同 体 为 单 位 ，教 师 通 过 组 织 和 开展 共 同体 活 动 师 依 然 沿 袭 传 统 的灌 输 式 或 串讲 式 的 教 学 模 式 ， 这 让 学 生 来 达 成 课 堂 教 学 的 认 知 目标 和 情 感 目标 ， 使 学 生 在 知 识 、 渐渐 失去了对语文 学习的兴趣 ，单调 的课堂 模式和老师 的 能 力 、 人格 等 方 面都 得 到 发 展 。 拙 劣 表演 甚至 令 学 生 昏 昏欲 睡 。 为进 一 步 打 造 高 效 课 堂 ， 提 高 学 生 学 习 语 文 的 热 情 ，
规 律 的 新 模 式 。 该 模 式可 以加 强 师 生 之 间 良好 的交 流 与 合 “ ”学 教 育 活 动 ，我 们 更 要借 助 “ 同体 ” 的平 台 ，让 文 共
作 ， 培 养 了 学 生 良好 的 学 习 习 惯 和 学 习 方 法 ，充 分 发 挥 学 学 生 在 合 作 学 习 的 过 程 中 、在 激 烈 的 讨 论 中碰 撞 出 思 想 的 生 在 学 习 中 的 积 极 性 和 主 动 性 ，提 高 他 们 主 动 学 习 和 分 析 火 花 ，充 分 调 动 学 生 的主 观 能 动 性 ，各 抒 己 见 ， 在 老 师 和 解 决 问题 的 能 力 ， 为解 决 当前 学 生缺 乏 语 文 学 习 兴 趣 的 教 学 生热 烈 的交流 中 “ 学 相长 ” 。 教
人忧心。课堂上举手 回答 问题 的现象就能说 明问题。人们说
所 谓 “ 生 成 长 共 同 体 ” ， 就 是 按 照 教 学 相 长 的 原 师
“ 学 生举 手 一 大 片 ，初 中生 举手 星 点 点 ， 高 中生 举 手 真新 则 ，使 师 生 在 互 动 交 流 中 实现 “ 导 ・ 促 ・ 赢 ” ； 即 小 四 两 双 鲜 ” 。这 话 虽 然 言 过 其实 ，但 基 本 反映 出了现 今 高 中 生 在语 把 原来 仅仅 属于 班 主任 的许 多工作 落 实到每 一 位教 师 身
文学习上的热情越来越匮乏这一普遍而严重的问题。
上 ，全 体教师人人承担育 人责任 ，对学生进行 思想 引导 、
是 什 么 原 因 让 高 中 生 对 语 文 学 习 越 来 越 没 有 兴 趣 了 学 业 辅 导 、 心 理 疏 导 、 生 活 指 导 ，提 供 亲 情 化 、全 方 位 的
语 文 学科 文学 性 、人 文性 的特 点 契合 了 “ 生成 长 师
共 同 体 ” 的 要 求 。 文 学 性 、人 文 性 不 同 于 科 学 理性 ， 它 们
我校 在新课程 改革的实践 中根据教学 实践，创造性地提 出 更 多 地 带 有 主 观 性 和 情 感 性 ，更 具 有 人 情 味 和 个 体 性 。既 了 “ 生 成 长共 同体 ”这一 符合 新课 改精 神和 学 生认 知 然 语 文教 学在 某种 程度 上 是一种 带 有主 观性 和情 感性 的 师
学困境提供 了破 局之策 。实践证 明，这一模式大大 增强 了
充 分 利 用 “ 生 成 长 共 同体 ”来 增 强 学 生 的 课 堂 参 与 师
２ １ ． ６ ０ ２ ０
教 学研 究。
意识 ，笔者以为可 以从以下几个方 面着手 。
首先 ，在 “ 生 成 长共 同体 ”的互 助 中培 养 兴趣 。 师 兴趣 是最 好 的老 师 。 但 兴 趣 的 培 养 离 不 开 群 体 ，俗 语