对高中化学课堂有效教学
提高高中化学课堂教学有效性的方法
提高高中化学课堂教学有效性的方法【关键词】高中化学课堂教学有效性教学方法课堂教学是教学的主要形式之一，是学生获取知识和进行自我锻炼的方式，也是学生形成思想的主要渠道。
在课堂教学中，教学方法对教学质量有着十分重要的影响，对新型人才的培养也有着十分重要的作用。
在化学教学中，要使学生获得全面发展，养成良好的学习习惯，增强化学素养，就需要改进课堂教学方法。
一、明确教学目标，做好教学设计（一）明确教学目标在备课时，教师要树立明确的教学目标，使学生的学习更有目的性和方向性。
在教学过程中，教师要以教学目标为导向，采用合适的教学方法，引导学生进行学习探究，完成学习任务。
例如：在苏教版高中化学选修4《热量变化》一章的教学中，掌握热量的正确使用是本章教学的重点，教师要以此为主要目标开展教学活动，使学生在学习本章后学会如何使用热量，能够运用化学知识处理生活中的一些实际问题。
（二）做好教学设计新课标的基本要求是使学生能够在获取知识的过程中掌握学习的技能和方法，树立正确的学习态度和价值观。
教师在进行教学设计时要以教材为主要依据，设定教学目标和教学重难点，在制定教学方案时宜粗不宜细，宜活不宜死。
要设计出优秀的教学方案，教师需要做到以下几点：首先是教学思路的设计。
教学思路是教师设计的教学流程，清晰的教学思路在教学中具有十分重要的作用。
例如，“硫酸工业”的教学思路总体可以设计为：将工业合成氨与三氧化硫生成过程的平衡点进行比较一对合成硫酸的工业条件进行设想一设计出大致的工业制作流程一了解制作硫酸的具体步骤和操作方法。
其次是问题的设计。
实践和探究是学习化学的重要方法，而问题是促使学生探究的内驱动力。
教师在进行问题设计时要保证其能够激发学生进行多角度、多方位的思考，例如：选择氢离子浓度和体积相同的硫酸和盐酸，分别与铝片进行反应，引导学生探究盐酸反应比硫酸快的原因。
最后是能力训练点的设计。
化学教学以培养学生的创新和实践能力为主要目标，在教学设计中，教师应以学生的能力训练作为重点。
高中化学翻转课堂有效教学
高中化学翻转课堂有效教学一、高中化学翻转课堂的重要性1. 提高学生理解能力：传统的课堂教学模式多以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而翻转课堂充分利用了信息技术，通过网络教学、视频讲解等形式，让学生在课堂之外就能够接触到相关知识，提前对知识进行了解和学习，而在课堂上则更多是针对学习中遇到的问题进行讨论、解答和深入的学习，从而提高了学生们对化学知识的理解能力。
2. 提高学生实践能力：化学是一门以实验为主要学习手段的学科，而翻转课堂有效地解决了实验条件有限、实验设备不足等问题。
学生可以通过网络观看实验视频，了解实验操作步骤和实验现象，从而很好地理解了实验原理和实验过程。
在课堂上，学生可以更多地进行实验数据分析和实验效果讨论，提高了学生的实践能力。
二、高中化学翻转课堂有效教学的具体实施方法1. 制定详细的课程计划：在进行翻转课堂教学时，教师需要充分了解学生的学习情况和学习需求，然后结合教学内容和教学目标，制定详细的课程计划。
课程计划中需要包括课前作业、课上活动、课后作业等内容，确保每个环节都得到合理的安排和充分的利用。
2. 选择优质的网络教学资源：翻转课堂的核心是利用信息技术，因此选择优质的网络教学资源是非常重要的。
教师可以选择一些高质量的化学课程视频、知识点讲解、实验演示等资源，供学生在课堂之外进行学习。
教师也可以根据具体教学内容自己制作教学视频，这样能更好地与学生进行知识传递和沟通。
3. 设计富有启发性的课堂活动：在进行翻转课堂教学时，课堂活动的设计非常重要。
教师可以设计一些启发性的问题、案例分析、小组讨论等活动，引导学生主动、积极地参与到学习中来。
教师也可以结合学生的学习情况进行调整和改进，使课堂活动更富有针对性和启发性。
4. 提供丰富的实验资源和实验设备：翻转课堂的教学模式更多地依赖于实验视频和实验演示，因此教师需要提供丰富的实验资源和实验设备，确保学生能够充分地了解实验操作步骤和实验原理，提高学生的实践能力。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性【摘要】高中化学课堂教学的有效性对学生的学习和发展至关重要。
本文从教学内容设计、教学方法选择、实践操作开展、学生学习动力激发和课堂互动促进等方面论述了高中化学课堂教学的有效性。
通过合理设计教学内容与实际需求的匹配，选择和优化教学方法，开展实践操作并强化学生的动手能力，激发学生学习的内在动力，促进课堂互动，可以有效提高高中化学课堂教学的效果。
提出了提高高中化学课堂教学的有效性的建议，包括注重培养学生的实验能力、创造性思维和自主学习能力，以及加强教师的专业发展。
展望未来，高中化学课堂教学将更加关注学生个性化发展和自主学习能力的培养。
【关键词】高中化学、课堂教学、有效性、教学内容设计、教学方法、实践操作、学习动力、课堂互动、建议、未来发展方向1. 引言1.1 高中化学课堂教学的重要性高中化学课堂教学的重要性体现在以下几个方面：化学知识的学习和掌握是学生提高科学素养、培养科学思维和解决问题能力的基础。
通过化学课堂教学，学生可以培养观察、实验、推理和创新的能力，培养学生的动手能力和实验精神。
化学知识的学习可以帮助学生更好地理解和解释日常生活中的现象，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
高中化学课堂教学的重要性不容忽视，只有通过科学有效的教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩和综合素质。
1.2 普遍存在的问题高中化学课堂教学在实践中普遍存在一些问题，主要包括以下几个方面：一是教学内容设置过于理论化，与学生实际需求脱节。
现实生活中的化学知识与课本中的抽象内容之间存在一定的差距，学生往往难以将所学知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣下降，学习效果不佳。
二是教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。
许多教师在传授化学知识时往往只侧重于讲解理论知识，忽视了培养学生实践操作能力和解决问题的能力，导致学生对化学实验的兴趣不高，缺乏对化学知识的深入理解。
三是课堂教学缺乏互动性，学生参与度不高。
高中化学课堂上有效性教学
高中化学课堂上的有效性教学化学有效教学的关键是教学效益的提升。
化学教学要获得理想的效果，要求教师一定要具备有效的教学理念，运用有效的教学策略，组织和引导学生进行有效的学习。
化学教学活动在备课、讲授、实验、思维训练等方面要充分凸显有效性。
一、提高备课有效性，优化化学教学设计化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。
备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。
教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。
有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。
二、强化讲授有效性，科学驾驭课堂教学教师追求课堂讲授的高效性和实效性是有效教学的重要环节。
因此，在具体的讲授过程中教师要做到简洁精练、清晰明了，具有深刻性、创造性、启发性、指导性和思考性。
1.运用多媒体技术，增强形象性和直观性现代教育技术的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调形式，借助多媒体课件将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来。
在教学中，教师若能科学、合理地应用多媒体进行辅助教学，不仅能丰富教学内容，更能让学生爱学、乐学，从而实现课堂教学的有效性。
2.创新教学模式，提高探究学习能力让学生主动探究、主动参与学习过程，是有效教学的重要手段之一。
教师可以采用问题探究、讨论探究、实验探究等教学方式，强化学生在教学过程中的主动参与性。
在学习“化学能转化为电能”这一单元时，我提前将学生分成五个小组，每个小组分别由不同的学生同时做课本中“活动与探究”中的四个实验，学生通过动手操作、观察现象、分析对比、组内讨论和师生探讨。
总结出：形成原电池的三个条件、电子的流动方向、电极反应、溶液中离子的流动方向等。
在自己的探究过程中解决了“原电池的工作原理”这一新的知识。
高中化学课堂教学的有效性
试论高中化学课堂教学的有效性摘要新课改理念的“有效教学”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词高中化学有效性课堂高中化学教学要着眼于学生未来发展需要，奠定终身学习的基础。
教学中要充分体现化学与生活、科技、社会、环境等的关系。
课堂教学一方面要有利于学生掌握知识、提高能力和开发潜力，另一方面要有利于教师在教学过程中体验到自我实现的需要。
一、以学生为主体，调动学生的学习兴趣要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。
新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生的团体协作精神，较多的章节都有交流与讨论。
我们可充分利用教材上的这些设计，激发学生的兴趣，引导学生主动学习，调动学生的积极性。
例如，在教学“物质的分离与提纯”时，要学生自己设计实验方案除去粗盐中可溶性的杂质ca2+、mg2+、so42-。
先告知除杂的原则是除去杂质且不引入新的杂质，为了保证杂质全部被除去，通常加入的试剂都是过量的，且引入的杂质也要除去。
然后引导他们讨论分析除杂的合适试剂，再引导分析试剂的加入顺序，提示可用假设法进行分析。
一般的除杂题，通常是先定试剂，再定顺序，顺序的确定可用假设法。
这样能充分调动学生的积极性，学习效果良好。
二、探究知识的过程，培养学生的操作能力让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。
例如，在教学“原电池”时，就采用“提出问题→作出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。
学生按要求进行实验，把光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。
提出问题：铜片上为什么会有气泡产生？做出假设：①这种环境下，铜与稀硫酸反应了；②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
高中化学课堂教学的有效性
浅析高中化学课堂教学的有效性摘要：高中化学是学生在高中生涯中必须学习的科目。
因此，高中化学对于学生的重要性不可言喻。
所以，如何在高中化学课堂上教导学生去思考，去创新和去训练自己的能力成为了在高中化学课堂教学中老师所要思考的重要问题。
本篇文章主要分析高中化学课堂教学中出现的问题以及对于如何提升高中化学课堂教学的有效性的方法。
关键词：高中化学课堂教学有效性1.高中化学课堂教学现状学生主要是通过在课堂教学的教学中对高中的化学知识以及内容有所了解。
因此，在高中化学的课堂教学中，学生在化学课的认知下不仅仅是因为在课堂上能够学到知识，保证在考试中得到优秀的成绩，并且学生也能够通过在高中化学的教学中认识自己，使自己的自我能力得到提升。
但是，现如今的高中化学课堂的教学方式依然存在着缺陷。
其中主要表现在三个方面：首先，在高中的化学课堂教学方式中，老师的讲课方式过于单一化，很少有结合实际生活中的想象进行讲解来帮助学生能够更好地了解。
其次，在高中化学课堂教学中，老师只是为了让学生能够在高考中取得好成绩，因此多数注重于在考试重点上的讲解，并没有考虑到学生对于化学技能上的掌握。
最后，在高中化学的课堂教学中，学生只是作为一个单纯的接受者，并没有思考为什么是这样或者是为什么要这么做，这就是高中化学课堂教学方式使得学生缺乏了自己创新的思维方式。
所以，想要对高中化学课堂教学的方式有所改变，就得找到课堂教学的不足。
因此，老师应该就这些在化学课堂教学中出现的问题给予实质性的解决方案，从而能够让高中化学在学生日常生活中成为一个有用的学科。
2.提升高中化学课堂教学的有效性的方式在高中化学的课堂教学中，老师为了让学生能够对所讲知识感兴趣，就不得不考虑提升课堂教学的有效性问题。
因为只有提升了教学的有效性，才能保证学生在上课过程中专注，并且思维活跃积极发言。
2.1设置相关的教学场景在学习过程中，拥有良好的兴趣爱好对于学习有很大的帮助。
所以老师在课堂教学中要抓住学生的兴趣所在才能够增加课堂活跃的气氛，才能够在一开始将学生的注意力集中起来，能够帮助学生更好的掌握化学知识。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
高中化学教师如何有效备课
高中化学教师如何有效备课概述备课是高中化学教师提高教学效果的重要环节。
通过有效备课，教师可以充分准备教学内容，提前解决可能出现的问题，确保教学进展顺利和学生研究的有效性。
本文将介绍一些高效备课的方法和策略。
步骤1. 分析教学目标在备课之前，首先需要明确教学目标。
仔细阅读教材和课程大纲，了解本节课的主要内容和学生应掌握的知识和技能。
在教学目标明确的基础上，才能有针对性地进行备课。
2. 查阅教材和参考资料查阅教材是备课的重要环节。
仔细阅读本节课的相关章节，理解概念和原理，并提取出重点内容。
同时，可以查阅其他参考资料，了解相关实验、案例或应用领域，丰富教学内容和教学方法。
3. 设计教学活动根据教材和教学目标，设计相关的教学活动。
可以包括讲解、实验、讨论、案例分析等不同形式的活动。
教学活动应该具有一定的连贯性和逻辑性，并关注学生的主动参与和实践操作。
4. 准备教材和教具备课过程中，准备好所需要的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。
教材可以包括教科书、复印件、PPT等；教具可以包括实验器材、模型、演示工具等。
同时，检查教材和教具的完整性和准确性，以免在课堂上出现问题。
5. 制定教学计划备课完成后，制定一份详细的教学计划。
包括教学内容、教学活动和时间安排等。
教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，控制教学进度，提前预知可能遇到的问题，并优化教学过程。
6. 多样化教学方法备课时应考虑采用多样化的教学方法。
根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学策略，例如讲授、探究、合作研究等。
通过变换教学方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
7. 针对性评估备课完成后，可以设计一些针对性的评估活动。
通过评估，可以检查学生对知识的掌握程度和理解水平。
根据评估结果，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
总结高中化学教师要有效备课，首先需要明确教学目标，然后通过查阅教材和参考资料，设计教学活动。
同时，准备好教材和教具，并制定教学计划。
怎样提高高中化学课堂教学有效性论文
如何提高高中化学课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。
将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。
小组合作好处很多：1.促进认知、情意发展。
小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。
2.锻炼竞争与合作能力。
小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。
学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。
教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。
这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。
并且特别要处理好选修与必修的关系。
例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
学生的爱国之情 。教学 中， 如果我们的教师能 自己唱上一两首歌 曲， 或者指导学生们一起合 唱， 更能让学生身临其 境 ， 就能唤起他 们爱 国主义的感情 ， 注世界和平 ， 关 敬仰先烈的英 雄行 为 ， 在不知 不觉 中感受到心灵 的净化 。
超 公 车 上 书 片段 的 同时 思 考 ： 法 维新 活动 是 在 什 么 历 史 背 景 下 变
学生 的兴趣 ， 更重要的是能够针对所选用的素材调动学生 的参与
课 堂 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 发 学 生 的思 考 能 力 ， 历 史 课 上 得 既 激 把
传统的课堂教学遵循是 以获取 客观的知识成为学生学习生 活的唯一 目的。为了这一 目的 ， 学生忘却 了自我 ， 忘却 了生活 ， 由 此造成 生活单一化 ， 知识单向化。因此 ， 于教学活动而言 ， 对 必须 从充满 了价值和意义的人 的现实生活出发 ， 充分挖掘教学 活动 的 人文关怀与生活价值 的意义 ， 使教学 活动回归到人 自身 ， 回归到 人的现实生活世界 ， 实现从 以往 的塑造 “ 知识人” 到培养 “ 现实生 活人” 的转变 。在学 习必修 ２ 煤和石油》 《 一节中 ， 通过大量图片 、
组合 ， 他的主体是学生本身。课堂教学过程必须尽量减少对学生
者（ 三维 目 ） 标 的协调发展。 课堂教学 的有效性通常通过课堂教学
活 动 ， 学 生 在 学 业 上 有 收获 ， 使 有提 高 ， 进 步 ， 变教 学观 念 ， 有要方面 。
一
学习时间的 占领 ， 把学习的大部分时 间交 给学生 ， 让学生 自己体 验学习的过程 ， 只有学生 自己参与 了知识的“ 生产” 过程才能把知
如何保障高中化学课堂教学的有效性
如何保障高中化学课堂教学的有效性新课改提倡高中化学课堂教学效益最大化，怎样实现化学课堂教学效益最大化？有效教学是一种重要解决办法。
何谓有效教学？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
在这个过程中，需要化学教师拥有与众不同的特征：有效的教学理念、教学策略、引导方法。
一、打破传统教学模式，进行高中化学有效教学1.传统的教学中，物理教师单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
过去我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
2.要以学生为中心，促进学生全面发展。
传统的高中化学课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主学习，而是被动地接受，这种学习接受模式严重压抑学生学习的自主性和积极性。
笔者认为这种不以学生为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
3.要加强师生互动，提倡合作学习。
从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师--学生。
这样以来它会把本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
传统的化学教学课堂合作学习流于形式。
教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。
从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。
但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。
高中化学的有效性教学
高中化学的有效性教学前言高中化学是学生首次接触化学理论的阶段，学生对化学的兴趣和学科成绩的发展对于将来选择化学专业或者职业有着重要的影响。
因此，如何对高中学生进行有效性化学教学变得至关重要。
本文将从以下几个方面，探讨高中化学的有效性教学。
提高教学效率的方法清晰的教学目标在高中化学教学中，我们应该规划每个授课单元的教学目标，包括涉及哪些概念和技能，确定学生成果以及评估标准。
通过明确的学习目标，教师可以向学生展示他们即将学习的知识和技能，在一定程度上鼓励他们的兴趣和学习热情。
利用实验和模拟器在教学过程中，利用实验和模拟器可以增加学生的参与感和理解程度。
因为实验室环境对化学现象直观展示，尤其在学习气体状态，化学反应，和离子交换反应，测量物质质量和密度等实验的过程中，会让学生充分参与，增加对知识的感悟和深入理解。
而模拟器则可以在没有实验室情况下模拟实验结果，解释难以观察的现象，提高学生的学习效率。
提供多元化的学科资料提供多元化的学科资料，例如视频，漫画，科普文章等，可以让学生们以多元化的方式接触教学内容。
这些资料可以帮助学生理解并深入掌握化学知识和对应的物理概念。
利用课堂互动高中化学教学应该重视和利用课堂互动，通过尽可能多的鼓励学生提出问题，参与小组讨论，和个人或者小组报告，以确保学生对知识的理解和认识程度。
同时，教师应该积极地引导和引导学生思考，以巩固他们对知识的理解。
学科间的整合化学教学应该与其他学科（例如数学，物理，生物等）融合，以帮助学生更好地理解化学现象。
例如，通过对化学中涉及的物理现象，如电荷，光谱，化学结构和溶解作用等进行概括性的分析，使学生不仅了解化学本身，还能深刻认识它与其他学科之间的关系。
教师个人素质的提高鼓励创造性思维教学过程需要创造性思维，教师应扮演引导的角色，并且教会学生如何运用失败后的经验和技巧，达到创造性的效果。
兴趣引导教师可以通过示范教学，让学生对化学产生兴趣，比如通过提供与日常生活相关的化学现象，引导他们对化学的探索兴趣。
巧用方法与技巧提升高中化学教学效果
巧用方法与技巧提升高中化学教学效果高中化学教学是学生学习化学知识的重要阶段，而教学效果的提升是每位教师都在追求的目标。
为了更好地提升高中化学教学效果，教师们可以巧用一些方法与技巧。
本文将从课堂教学、实验教学以及作业布置等方面，为大家介绍一些提升高中化学教学效果的方法与技巧。
**一、课堂教学**1.提前准备：在课堂教学前，教师要提前准备好教材内容，结合学生的实际情况，设计一些能引发学生兴趣的教学活动和问题，从而使学生更主动地参与课堂。
2.激发学生兴趣：化学知识浩如烟海，教师可以通过举例子、讲化学实践、实物展示等方式，加深学生对化学知识的理解，激发他们对化学学科的兴趣，提高学习的积极性。
3.启发思维：化学是一门理论联系实际的学科，教师可以通过案例分析、思维导图、多媒体展示等方式，引导学生学会运用已有知识解决新问题，培养他们的创新精神和实践能力。
4.巧用讲解：在教学中，教师要巧妙地运用讲解的方式，让学生通过听、看、思考，全面理解知识点，培养学生的逻辑思维和分析能力。
1.安全第一：实验是化学学习的重要环节，而实验教学中学生的安全是首要考虑因素。
教师要加强对实验规范及安全意识的宣传教育，并始终将学生的安全放在首位。
2.探究为主：在实验教学中，教师可以选择一些具有启发性和挑战性的实验，让学生通过实际操作，感受化学的魅力，提高他们的动手能力和科学探究能力。
3.引导分析：在实验结束后，教师可以引导学生分析实验结果，总结实验规律，培养学生的观察力和分析能力，激发他们对化学的探索欲望。
4.结合生活：实验教学可以结合生活实际，选取一些容易获取的材料和现象，让学生在实践中学会去发现、去思考，从而提高他们的学习兴趣和实践能力。
**三、作业布置**1.多样化作业：在作业布置中，教师可以设计一些不同形式的作业，如选择题、应用题、案例分析等，让学生在应对不同题型的作业中，逐渐提高对知识点的掌握和运用能力。
2.梳理知识点：通过作业布置，教师可以重点梳理一些学生易错的知识点，适当加大这些知识点在作业中的比重，引导学生在作业中加强对易错知识点的掌握和理解。
高中化学课堂如何实现有效教学
高中化学课堂如何实现有效教学摘要：高中化学教师不仅要树立正确的教学理念，采用恰当的教学策略，建立有效的教学模式，而且要鼓励学生发挥主观能动性，找到适合自己的好的学习方法，从而大大增强化学课堂教学效果。
本文就如何提高高中化学课堂教学的有效性作了探讨。
关键词：高中化学教学提问有效教学1.充分的备课老师在上课之前应进行充分备课，而备课又应以课程标准为前提。
教材是为课程标准最集中的体现，老师应该将教材和学生的实际情况相结合进行有目的、有规划的备课。
为了有效地进行备课，老师还可以采取集体备课的方式，通过集体讨论，将各自好的想法、思路加以整合，最终形成初步的教学方案。
最后，老师再根据自己学生的实际情况，对教学方案加以适当、合理的修改，再运用恰当的方法进行教学。
另外，学生的课后练习题也不能随意布置，而是要根据学生的实际情况，进行有针对性的布置，可以将题目分类为基础题、拔高题、选做题等，真正做到因材施教，既可以使学生学到化学知识，又能培养学生对化学这门学科的兴趣。
2.进行有效的课堂提问在课堂教学过程中，老师应设置一些学生常犯错误的、存在思维误区的问题，激发学生的探讨兴趣，引发学生的思考。
在课堂教学中，善于发问的老师能够活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性；相反，一个不善于发问的老师往往会使课堂的气氛变得沉闷压抑，学生上课的积极性也会大大降低。
因此只有掌握提问的技巧，才能达到预期效果。
2.1营造良好氛围，引发学生提问。
在课堂教学过程中，学生只有在自由、平等的课堂氛围中，才会敢于提问和质疑，将自己的意见表达出来，进而积极主动地融入到课堂教学活动中。
所以在课堂活动中，要尤其注意师生良好关系的建立，进而为学生营造良好的交流、沟通及提问的氛围。
另外，老师要善于激发和保护学生的好奇心，使其积极主动地进行提问。
2.2给学生充足的思考空间，引导其进行思考和提问。
在高中化学教学过程中，教室在对教材内容进行详细讲解和分析的时候，无法暴露出学生中存在的问题，错失培养学生提问意识的机会。
对高中化学课堂教学有效性的思考
对意巾化学课堂教学青效性的思考
■ 张 万 柱
《 基础教育课程改 革纲要 （ 试行 ） 》 ， 突 破 了 以 往 因循守旧的教学方式 ，在 教育界实行 了大刀 阔斧 的 改革 ， 它 注重 学 生 自身 的思 维 发 展 ， 注 重 培 养 学 生 的 创新能力和实践 能力 ， 全面推行 素质教育 。一时间 ， 教师本 位 的教 学模式 转换 成 了学生本 位 的教学模 式， 而课堂便成了改革教学的主要 阵地 ， 如何 提高课 堂 教 学 的有 效 性 也 成 了素 质 教 育 的 重 要 环 节 之 一 ， 而 高 中化 学 的课 堂 教 学 的 有 效 性 也 自然 受 到 重 视 。 高中化学 与其他学科有其 自身的特点 ，需要对如何 提高课 堂教学效率建立一个科学体系。本文结合教 育改革 的大背景 ，探索如何从教学方式 和方法上提 高学生对高 中化学 的积极性从而让学生在素质教育 的背 景 下 全 面 发 展 ，进 而 提 高 高 中化 学 课 堂 教 学 的 有效性 。 教学不仅仅是一门科 学 ， 更是一种艺术。 高 中化 学往往 以各种化学元素 、 化学公式等形式出现 ， 虽然 在初 中阶段学生已有所 接触 ，但高 中化学与初 中化 学相 比， 有着较大 的差别 ， 这些都让高 中生在化学课 堂 上 显 得 极 为 困 惑 。 如何 提高 高 中化 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 、调 动 学 生学 习化 学 的积 极 性 就 成 了关 键 所
二、 转换 课堂教学模式 ， 化静 为动 ． 使 高 中化 学
教 学 课 堂 充 满 活 力
课 堂 教 学 不 是 一 成不 变 的按 照 教 师 在 上 课 前 做 好 的教 案 一 步 一 步 走 下 去 的 ，教 师 的课 堂 教 学 和 他 的教 案 往 往 会 有 一 定 的差 距 ， 因此 ， 这 便 要 求 教 师 在 课堂教学 中 ， 做到备 案烂熟于心 ， 教学灵活 多变 ， 要 善于抓住课 堂教学 中学生 的闪光点 ，根据情况变化 随时灵 活组合各种资源 ， 并随机生成新 的教学方案 。 在课堂教学 过程 中 ，教师要做到和学生的思想有双 向交 流 ， 因为 思 维 的 碰 撞 往 往 可 以进 发 创 新 的火 花 ， 这便 是考验教师整合资源能力的最好时刻。教 师在 课 堂教学过程 中 ， 还可 以适 当设下伏笔 ， 埋下 疑问 ， 让学生大胆猜想 ， 促 使学生形成一种发现 问题 、 提出 问题 、 探 究 问题 、 解 决 问题 的课 堂 思 维 模 式 ， 这样 ， 整 个 教学 课 堂 都 会 变 得 生 动 有 趣 ，学 生 的 学 习积 极 性 也 会 大 大提 高 ， 课 堂 教学 的效 率 也 会 有 显 著 提 高 ， 如 果 教 师 一 味 的注 重 践 行 教 学 预 设 的 内 容 ，则会 使 教 学课堂生气全无 ，课堂教学也只会变成填鸭式 的教 学方式 ， 教学效率可想而知。
高中化学课堂教学质量的提升
高中化学课堂教学质量的提升问题背景随着高中课程改革的推进，高中化学的教学质量已成为备受关注的焦点。
然而，在实际教学中，我们发现课堂教学质量存在一些问题。
学生的研究兴趣不高，知识掌握欠缺深度，对化学的实际应用了解不多。
为了提高高中化学课堂教学质量，我们需要采取一系列有效的措施。
措施一：增加互动性对于高中化学课堂来说，互动性是提高教学质量的重要手段。
通过增加师生互动，可以激发学生的研究兴趣，提高他们对化学知识的掌握。
教师可以多采用讨论、问题解答等方式，鼓励学生提问和参与，促进学生主动研究。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的思辨能力和批判思维。
措施二：加强实验教学高中化学是一门实验性质很强的学科，实验教学在提高课堂教学质量方面起着重要作用。
通过引入更多的实验环节，可以让学生亲自动手进行实际操作，加深他们对化学实验的理解。
实验教学还可以培养学生的动手能力和数据处理能力。
教师应当注重实验教学的设计，并提供全面的实验指导，确保学生能够正确理解实验现象和原理。
措施三：增加实际应用案例化学作为一门应用性强的学科，学生对于化学知识的实际应用了解仍然不足。
因此，我们可以在课堂教学中增加一些实际应用案例，让学生了解化学在生活中的实际运用。
通过讲解相关案例，可以拓宽学生的知识视野，并激发他们对化学的兴趣。
教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自参与解决实际问题，使化学知识更具实践性。
措施四：多媒体辅助教学在今天的信息时代，多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。
在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，展示化学实验视频、模拟实验等，以生动形象的方式展示化学知识。
多媒体辅助教学可以增强学生对知识的记忆和理解，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏、互动课堂等，增加课堂趣味性和刺激性。
结论高中化学课堂教学质量的提升关乎学生的学习兴趣和知识掌握深度。
通过增加互动性、加强实验教学、增加实际应用案例和多媒体辅助教学等措施，可以有效地提高高中化学课堂教学的质量。
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对高中化学课堂有效教学的探究
摘要：新课程改革的不断实行，当今正在要求素质教育的发展，越来越重视课堂有效性教学，怎么样在四十五分钟这有限的教学时间里面，最有效的调动学生学习的积极性和课堂听课效率，达到全面提高学生能力和课堂教学质量，已经成为广大老师探讨的话题。
高中化学是高中阶段重要的科目之一，对于提高学生的综合素质有着重要的关系，由于高中化学课堂出现课堂教学效率地下的现象十分严重，这些问题都是高中化学老师急需解决的问题。
本文首先分析了高中化学有效性教学的定义，接着从培养学生学习化学的兴趣、创设教学情境、借助多媒体这三种方法讲述了有效性教学。
关键词：高中化学课堂教学有效性探究
中图分类号：g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0165-01
高中化学是一门基本的自然学科，与我们的日常生活有着密不可分的关系，然而高中化学的教学又是严谨的过程，这就要求老师在教学过程中注重对学生的理解能力、操作能力有一定把握水平，这样才能够在设计课堂教学时，有效的提高课堂教学效率。
1 课堂有效性教学的释义
一直在倡导有效性教学，究竟何为有效性教学？首先阐述一下”有效性教学”的定义，它是指老师在通过一段时间的教学之后，学生获得了一定的进步或者发展，换而言之，有效性教学的评价主体是学生并非老师。
我国著名学者叶澜认为“扎实、充实、丰实、平
实、真实，才可为是好课堂。
”
有有效性教学与有效课堂相联系，有效课堂是指学生在固定的时间里面能够学到更多的知识和提高学生分析问题的能力，也就是高效性。
总的来说，有效性教学就是老师追求用最少的教学时间来获得最有成效的教学效果，达到教学目标与教学质量的提升。
[1] 2 高中化学课堂进行有效性教学的策略方法
2.1培养学生学习高中化学的兴趣，引发求知欲望
我们都知道，学生学习的最好驱动力就是兴趣，而高中化学新课程标准中也明确的指出要培养学生学习兴趣，这样才能为达到教学有效性作铺垫。
传统的教育存在“老师教课很吃力，学生学的很痛苦”这样一种现象，正是这样一个低效的教学，才会达不到教学目标。
改变传统的教学模式首先也是最重要的是从激发学生学习的兴趣开始，使学生产生学习化学的动机，就会振奋精神的的去主动探索和学习，只有在这个基础之上，才能实现课堂有效性教学，这样形成一种良性循环，为学生有效性学习高中化学打下坚实的基础。
例如：在讲授高二化学书本“原电池原理及其应用”这一节的时候，首先从教学的课题进行导入，先从伏特发明电池开始，用青蛙作为实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再用伏特的两片不同的金属在自己的舌头上面进行实验，体验口中不同的滋味，以讲故事的这种方法来进行课题引入，可以有效地激发学生的求知欲望，使学生对后面的实验产生兴趣，同时也可以帮助学生真正了解了原电池的原理，使的教学充满趣味性，激起学生的寻求知
识的欲望，达到课堂教学的有效性。
[2]
2.2正确创设教学情境，提高课堂生动性
高中化学新课程强调：教学的任务不仅仅是传授给学生知识，更重要的是让学生掌握学习方法，能够自行进行问题的探究、学习，促进学生自我的发展提高。
心理学家认为：“思维的本源在于问题情境。
”以问题情境为引入，解决问题情境为目的，可以引发学生的求知欲望，不管是什么问题，都能够引起学生解决问题的动力，创设正确的问题情境需要有恰当的问题，只有设置合适的问题，才能够促使教学情境得到充分的发挥，通过巧妙的设计问题，可以激发学生参与的意识，提高学生自主学习的能力。
例如：在讲解“二氧化钠”的化学性质的时候，在讲课之间，老师可以先设计这样一个问题情境：当你们在生活中遇到火灾的时候，该如何去灭火？学生会回答用水和灭火器，那这个时候，老师可以借机提出“有没有人看过水和灭火器产生的二氧化碳点火的现象？”这样一个情境问题的创设引发了学生对老师的授课产生兴趣，从而为学习二氧化钠的化学性质学习奠定了基础；再如：在学习金属钠的性质，可以这样设置问题情境：有六个装有金属钠的铁皮桶浮在水面上，其中三个爆炸，余下三个被人成功打捞？利用这样一个问题，老引发学生的好奇心，就会使学生主动去思索问题、去探究问题，从而去提高学习的效率，达到有效教学。
[3]
2.3采用多媒体技术，简化课堂教学
当今社会是一个信息技术快速发展的社会，多媒体技术与教学的
融合显得尤为重要，老师们紧随着时代发展的步骤，将多媒体融入教学，让信息技术为课堂服务，。
多媒体一个重要的特点：将抽象化为具体、生动，将静态转为动态，创设出愉悦的课堂氛围，展现出多姿多彩的画面，从而使学生视觉、听觉上产生强烈的刺激，也可以让学生在边看视频的同时进行思考问题，从而能够调动学生学习的积极性和学习化学的欲望。
例如：在学习”氮与氮的化合物”这一节时，针对一句俗话“雷雨发庄稼”如何解释，显而易见，用实验是很难的，而且是不大现实，这个时候可以借助多媒体技术，老师在预先备课的时候，在网上搜集与打雷、下雨有关的视频教学动画，学生在看完以后很快就明白其中的化学反应，从而使他们也知道，这不是迷信，是科学的。
通过采用多媒体教学的方式，可以将课堂教学变的灵活，形象的展示课堂，大大激发学生的学习化学的兴趣，提高了学习的积极性，达到了教学目标。
[4]
3 结语
总而言之，高中化学课堂教学有效性教学是教师们共同追求的目标，更是新课程改革对老师提出的要求，高中化学只有不断的去探索教学方法，才能实现高中化学课堂教学有效性，可以激发学生参与学习的激情和求知欲望，达到教学质量和学生化学成绩的提升。
参考文献：
[1]陈革峰.高中化学如何进行有效教学[j].理科教学探索，2011（6）：54-55.
[2]王延芳.高中化学有效教学策略浅谈[j].延边教育学院学报，2013（4）：106-108.
[3]唐灵生.高中化学有效教学策略探究[j].当代教育论文，2011（11）：112-114.
[4]刘妮.高中化学有效教学策略探讨[j].北方文学，2011（8）：84-85.。