《牧童》的说课稿
牧童教案 《牧童》教案3篇
牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。
今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。
板书，注意“寓”写法。
齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
《牧童》教案15篇
《牧童》教案《牧童》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《牧童》教案，希望对大家有所帮助。
《牧童》教案1教学目标:(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。
(二)过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。
以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。
教学难点:能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。
课前预习1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗,整体感知:1、自读古诗。
2、指名朗读。
3、读了这首诗,你明白了什么?三、想象画面,体会情感:(一)欣赏美丽原野:出示第一句:草铺横野六七里1、指名朗读。
2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来?3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?4、有感情朗读。
(二)倾听悠扬笛声:1、眼前的就是这一片美丽的草原。
此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?3、播放录音。
4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌:1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活:1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
《牧童》的教学设计
《牧童》的教学设计《牧童》的教学设计（通用11篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《牧童》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《牧童》的教学设计 1[教学目标]1、能独立认识本课生字7个。
积累词语7个。
2、能正确朗读课文。
并能尝试分角色朗读课文。
了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学重点、难点]1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学准备]多媒体课件、生字卡片。
[教学时间]1课时[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。
1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。
4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。
用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。
）二、整体感知，了解内容1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？2、学生交流，初步了解课文内容。
三、初读课文，学习生字。
1、出示要求：（1）借助拼音读正确、读通顺。
（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩（3）用“”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。
2、交流自学情况。
（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。
例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。
）四、品读课文，感悟智慧。
1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？2、学生交流，随机指导朗读有关语句。
牧童教学设计优秀6篇
牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。
只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。
我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。
学生自学、讨论后，进行集体交流。
【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。
(师出示该句。
)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。
师：你注意到了“一……就……”。
老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。
)生：我发现第一句更能说明他画得好。
如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。
谁来读读这个句子？(一生读。
)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师：你试试，行吗？(该生读。
)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。
“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。
生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。
因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。
)师：大家评一下他们读得怎样。
生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。
(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
《牧童》说课稿范文（通用5篇）
《牧童》说课稿《牧童》说课稿范文（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《牧童》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《牧童》说课稿1一、说教材《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。
字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。
根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。
2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。
3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。
4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。
体会作者的思想感情。
为了能顺利达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。
难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。
5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。
二、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。
其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。
小学语文《牧童》教案精选3篇
小学语文《牧童》教案精选3篇五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
《牧童》说课稿【5篇】
《牧童》说课稿【优秀5篇】《牧童》说课稿篇一《画家和牧童》这则有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个善于接受他人建议的大画家戴嵩的形象。
故事情节简单适合二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。
教师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。
下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。
直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。
在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。
识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。
一个题目告诉我们那么多的信息。
让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。
第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。
牧童优秀教案优秀（精选14篇）
牧童优秀教案优秀（精选14篇）牧童优秀优秀篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、引入课题。
1、导入。
2、板书课题。
二、初读课文，理解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、检查字词情况。
三、品读课文。
(一)、体会“著名”1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
通过对比理解关联词“—就”，进行说话练习。
2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。
读中理解“没有不”的双重否定的意思。
(二)、学故事。
1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样?2、学生反馈。
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿一会儿”说一句话。
重点句2：商人和教书先生的话。
指导朗读，在读中感悟作品的著名。
理解、积累词语。
重点句3：牧童和画家的对话从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。
四、拓展升华。
学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。
板书设计：21画家(图)画家和牧童指出不足—————牧童(图)拱手感谢(勇敢)3(虚心)牧童优秀教案优秀篇2教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
牧童教学方案(精选6篇)
牧童教学方案（精选6篇）《牧童》教学方案篇一学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时A案课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。
《牧童》教案优秀7篇
《牧童》教案优秀7篇《牧童》教案篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。
（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。
（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。
（学生自由读课文，教师相机指导。
）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”（一）引出“著名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。
（二）品“著名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。
那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。
（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。
（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。
古诗词三首《牧童》教案
古诗词三首《牧童》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教案来帮助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要留意哪些问题呢？下面是作者为小伙伴们整理的学校语文《牧童》教案优秀4篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的启发。
牧童教学设计篇一课前预习1、查阅书籍或上网了解及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支悦耳的歌，也有人说童年是一幅幅漂亮的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今日，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有士气单独为大家朗读这首诗？3、全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？三、想象画面，体会情感（一）观赏漂亮原野小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么？2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？3、当你置身于这一片宽阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）（二）倾听悠扬笛声1、在我们眼前的就是这一片漂亮的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒适呀！假如你也置身于这样漂亮的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？2、要是这些奇妙的声音都汇成一首悦耳的笛子声，那该多好呀！想听吗？3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示其次句）5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？（三）拓展数字诗歌1、齐读前两句诗，请你认真观看这两句后半段有什么特点呢？2、你还知道哪些数字诗呢？（四）体会自由生活1、牧童置身于漂亮的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过的的是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？4、牧童劳碌了一天，到黄昏的时候，最终可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？5、如此轻松拘束的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）6、如此拘束的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？（五）想象漂亮画卷1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象在你的脑海中消失了一幅什么样的画面？2、小练笔。
小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了小学语文《牧童》教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《牧童》教案篇一大家好！今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：不学诗，无以言。
学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从说教材、说教学目的、说教法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说。
一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
《牧童》教案(优秀3篇)
《牧童》教案（优秀3篇）《牧童》教案篇一【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件教学过程：一、回顾导入1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！2、教师随机导入新课。
二、读文品悟1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。
2、学生汇报。
3、随机理解句子。
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）体会一就的意思并进行说话练习。
（2）学生读句子。
（个别读，齐读）b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
音乐《牧童》说课稿（通用5篇）
音乐《牧童》说课稿音乐《牧童》说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的音乐《牧童》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
音乐《牧童》说课稿1教学内容：1、综合训练2、歌曲《牧童谣》表演3、集体舞：《小牧民》4、欣赏：我是人民小骑兵(木琴独奏曲)教学目标：1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。
培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。
2、通过学习集体舞《小牧民》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。
3、通过欣赏《我是人民小骑兵》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。
教学重点：集体舞：《小牧民》教学难点：感受《我是人民小骑兵》风格、节奏上的特点。
教学手段：录音机、磁带教学过程：一、发声练习：同前节二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。
1、集体有感情的齐唱歌曲。
2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。
3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)分别练唱。
4、请同学们上前表演自己编的节目。
优秀小组给红花。
5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。
三、集体舞表演。
1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。
接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。
2、学习单一动作。
教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。
两人一组练习。
3、分解动作进行教学。
教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。
4、跟着音乐练习。
注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。
5、请同学上前表演。
四、欣赏《我是人民小骑兵》。
1、教师介绍：接下来我们继续来欣赏一首民族风味的乐曲-木琴独奏曲《我是人民小骑兵》。
2、初听乐曲。
讨论：从教材中的插图请你说说这首乐曲表现了哪些内容?在节奏上有什么特点?(用自己的语言表述)3、复听乐曲，请同学边听边随音乐做动作。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿教案一：《牧童》【引入】1. 用图片展示牧童的形象，引起学生对牧童的好奇心和探索欲望。
2. 展示词语“牧童”并让学生猜测其意义，引导学生了解牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩。
【导入】1. 引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？你们知道这个人做什么工作吗？2. 对于不了解牧童的学生，教师可以简要介绍一下牧童的职责和工作内容。
【展示】1. 展示课文《牧童》，告诉学生接下来要一起来读一首诗。
介绍该诗是由明代诗人林则徐创作的，他以描绘田园生活见长。
2. 教师朗读全诗，给学生初步感受。
3. 询问学生，你们认为这首诗的主题是什么？【讲解】1. 词语学习：a. 对牧童、远远、岗上三个重要生词进行讲解，并帮助学生理解其意义。
b. 引导学生借助词语形成场景，进一步感受牧童的形象和工作环境。
【分析】1. 诗歌分析：a. 教师引导学生读第一段，感受牧童的自由自在和喜悦。
引导学生理解“远远”与“岗上”形成的视觉对比，增强诗歌的意境。
b. 教师引导学生读第二段，感受牧童在牧场上的努力与坚持。
帮助学生理解“烈日炎炎”和“微风起”，了解牧童在各种环境下的奋斗。
【拓展】1. 从作品中引发出对农民和农村生活的尊重与关注。
2. 让学生思考：我们在日常生活中能为农民做些什么？【小结】1. 教师从不同角度总结本课学习内容，提出问题让学生回答。
2. 引导学生表达对本课内容的理解和感受。
【布置】1. 可以要求学生每人写一段话，表达自己对牧童工作的看法和感受。
2. 可以要求学生找出一个和农民相关的事例，并写一篇小短文表达对农民的尊重与关注。
【反思】通过本课，学生能够了解到牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩，并能通过课文《牧童》深入感受牧童的自由、努力与坚持。
同时，通过诗歌，学生能够意识到农民的辛勤劳作与生活，培养对农村生活的尊重与关注。
【精讲】1. 设计一个小练习：请学生们用自己的话描述一下“牧童”的形象，并用形象生动的语言来描绘牧童放牧的场景，可以引导学生使用动作、声音、情感等。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿正文：《牧童》说课稿《牧童》说课稿15篇《牧童》说课稿1一、教材分析歌曲《牧童》是一首山歌风格的江苏民歌，4/4拍。
歌曲的节奏舒展，旋律优美抒情。
歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。
歌曲的第三段至结束全以小牧童的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。
二、教学目标的确定《音乐课程标准》中指出：“激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。
”结合本校条件和学生的实际情况，我确定本课的主要教学目标为：1.学唱歌曲《牧童》，能自然熟练地演唱。
2.通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
教学重点：能正确、熟练地演唱歌曲《牧童》。
教学难点：编创动作表现歌曲。
养成教育训练点：集中注意力，喜欢音乐，乐于表现。
教学准备：电脑、音响、媒体音乐素材等。
三、教学方法和学习方法的确定《标准》中还指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
”因此，本节课主要采用图片展示、录音范唱、教师示范歌舞、先扶后放等教学手段和看图说话、听范唱、模唱、编创动作表演等学习方法。
四、教学过程：（一）组织教学，复习已学歌曲。
老师播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，学生同步边唱边表演，老师与学生共舞。
（二）新课学习：揭示课题，帮助学生理解课题。
《牧童》说课稿2教学目标：1、知识和技能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。
3、情感态度与价值观：学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。
教学重难点：如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿《牧童》说课稿篇一一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标知识与技能：1、会认１３个字，会写１２个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。
同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
2023最新-《牧童》教案最新6篇
《牧童》教案最新6篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？这次帅气的小编为您整理了《牧童》教案最新6篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
牧童优秀教案篇一教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调蓑字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行小组学习。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的'笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
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《牧童》的说课稿《牧童》是一幅绝妙的牧牛图。
前八句生动曲折地描绘了牧场的环境背景、牧童的心理活动和牛的动态，情趣盎然。
下面是小编为你整理了“《牧童》的说课稿”，希望能帮助到您。
《牧童》的说课稿（1）尊敬的各位领导、老师们：大家好！我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。
下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2、学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1、你会正确流利地朗读这首诗么？2、你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？3、你会背这首诗么？4、你能大概说出这首诗的意思吗？5、你能从诗中体会到诗人的情感吗？调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%，能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为。
二、教学目标：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下五个环节展开：（一）欣赏音乐，走进《牧童》。
课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美妙的音乐能带给人愉快的心情。
其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天能和大家一起学习我就感到很快乐，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快乐。
说说看，什么事使你感到快乐？一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。
这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，读出味道。
诗词的美妙在于诵读。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1、读正确。
首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。
2、读出节奏。
初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3、读出内涵。
在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。
我想知道，你从这首诗中读出了什么？（1）读出诗中所蕴含的画面。
学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。
我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说。
如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。
在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。
（2）读出诗人愉快的心情为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。
（板书：快乐悠闲）那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的快乐与悠闲呢？让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。
原来，一切景语皆情语。
此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。
这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。
（三）走进诗境，感悟诗情。
在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？”一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。
预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。
当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。
接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。
“只有入境，才能悟情。
”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。
美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。
预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。
有的学生可能会说：从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。
我先出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的无拘无束？学生很快找到：“不脱、卧”这两个词。
接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣？他躺在一个怎样的地方？怎样躺？把“卧”换成“坐”或者“立”，行吗？这样，学生在交流中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。
这样，抓住重点字词品读品味，避免了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，从而真正学有所获。
接着，我挖掘教材的留白处，开启学生想象的闸门：躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。
此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？在美妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。
此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。
（四）探作者心，窥别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。
这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。
为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，快乐的心情是相通的。
眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。
其实，吕岩喜欢牧童，还有另外的原因呢。
此时我出示诗人吕岩的资料。
让学生了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。
与诗人展开心灵的对话。
这不仅是教学回归到古诗的本体，更是学生情感的回归与升华。
进而解决了本课的教学难点。
（五）拓展延伸，背诵积累。
学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句让学生赏析。
《牧童》的说课稿（2）一、说教材《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。
字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。
根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。
2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。
3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。
4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。
体会作者的思想感情。
为了能顺利达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。
难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。
5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。
二、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。
其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。
学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得知识又是一个循序渐进的过程，因此，我首先引导学生学会圈点批注，运用圈点批注法阅读文章。
可以在圈点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味。
学生运用圈点批注法，就如拥有了学习语文的一把钥匙。
例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏，用圆圈画出不认识的字词，然后和小组的同学交流，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性，发展性，创造性，从而提高学生的语文素养。
其次教会学生合作交流，学生在初读古诗的基础上，边读边勾画出重点词句，并在旁边处写上自己的感受，就疑难问题进行小组讨论以求明确，解决疑难，鼓励学生积极参与，总结规律。
这种方法最大的特点就是训练学生的思维能力，养成敢于说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、说教学过程（我围绕以上教学目标、教学重难点、根据以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个教学环节）1、创设情景，导入新课兴趣是最好的老师，本环节我借助多媒体回忆童年生活的情景，从而引入古代儿童的生活又会是怎样的？这样会激发学生的学习兴趣，唤起学生多种感官，引发学生的思考，自然而然的会把学生带入文本。
2、初读古诗，整体感知新课标指出：“识字是阅读和写作的基础，”学生也希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
本环节我让学生充分的把古诗读几遍，学会圈点勾画，在初读课文的基础上组内互相学习，重点理解“蓑衣、铺”字，为了突破这一难点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏。