新课程高考文综历史复习备考策略

新课程高考文综历史复习备考策略高三历史总复习备考工作是学生在老师的指导之下，对所学课程总的检查与进一步深化。

目的是为了使学生对知识的理解和掌握更准确、更深刻、更系统、技能技巧更纯熟。

自2008年山东、宁夏、广东、海南、江苏五省（自治区），作为全国课改实验区最先采用新课程高考后，2009年福建、江西等省也首次实行新课程高考，研究新课程高考命题特点与复习备考策略，是普通高中一线教师所面临的一个全新课题。

纵观两年来，在新课改背景下各省高考文综试卷历史试题，总体上体现了基础性、能力性、综合性、时代性、创新性和开放性，其主要呈现在几个方面：1、注重对历史学科基础知识和主干知识的考查与运用；2、以“能力立意”为主，注重考查学生的历史学科能力；3、反映世界历史文明，注重综合与创新意识的培养；4、渗透研究性学习理念，体现新课标和新课改要求；5、视野开阔，贴近现实生活兼具地方特色；6.重视学科的思想教育功能，反映鲜明的时代气息与时政热点。

根据两年来各省新课程高考文综历史试题的命题思路及特点，结合本人的高三教学实践，笔者认为，要做好高三历史复习备考工作，必须切实抓好以下几个方面：一、明确考试范围与目标要求，把握复习备考的方向性高三历史总复习备考时，千万不要陷入盲目之中，不分主次地进行知识扫荡，时间对文科考生来说是很宝贵的。

作为一线教师在指导学生复习备考时，一定要明确高考历史试题命题的指导思想和当年的基本考试方向，如果复习方向反了，那么，再多的精力都可能付之东流。

课标、大纲、说明不仅是教师和学生备考的基本依据，同时也是命题专家们命题的基本依据。

因此，研究《新课标》《新考纲》和《考试说明》是所有高三教师指导复习和准备迎接高考挑战的学生必须关注的重点对象，特别要研究考纲、考试说明中提供的能力要求点和整体制定的立意，明确考试范围与目标要求，只要这样，才能更好地把握高三历史复习备考的方向性，以提高复习效率。

二、立足基础、突出主干，增强复习备考的针对性知识是能力的载体，能力是知识的升华，历史基础知识构成了历史思维的基本内容，是历史思维展开的必要条件，历史学科的各项能力要求都是以知识要点为基础的。

在高考试题中，60%以上测试要点是直接测试学生对基础知识要点的记忆程度及理解运用的能力，忽视了基础知识等于架空了能力的培养，难免误入歧途，因此，在高三历史复习备考中必须立足基础知识、主干知识的教学，把基础知识、主干知识的教学落到实处，能否做到这一点，取决于第一轮复习。

因此，在第一轮复习中要切实做到以下几个方面：1.依据学生的实际程度确定对知识点及不同层次的目标。

速度要慢一点，步子要稳一点，要求要细一点，落实要具体一点。

要以读为主，精讲促读，安排适当练习，做到循序渐进，稳扎稳打，把基础知识的教学落实到位。

2.突出“读、讲、记、练”四个结合。

先让学生阅读教材，而后教师进行重点的讲解与指导，之后组织学生回顾所学知识，教师进行必要的多角度提问，最后让学生做些覆盖面广、针对性强、多少适中、紧扣教材知识内容的练习题，以巩固所学知识。

3.组织学生弄清课本的彩画、插图、注解、思考题等有关基础知识。

要求学生准确识记基本的重要的历史史实，这样既能强化学生对历史基础知识的理解和掌握，又能培养学生的多种思维能力，为以后综合训练和学生能力的提高打下坚实的基础。

4.在复习中对历史主干知识、阶段特征、重要的历史概念、原理等要做具体透彻的分析，如历史事件发生的前因后果、性质、特点、影响等，要通过对具体史实的分析，使学生从感性认识上升到理性认识，把知识转化为能力，以增强复习备考的针对性。

三、以通史复习与专题复习相结合，增强复习备考的科学性新课程教材内容以专题方式呈现，而高考命题则是按通史体例命题，学生的时空观比较薄弱。

《考试说明》将必修内容按时序分古代、近代和现代三大部分，中外历史交叉编排，同时又把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等若干专题，根据整体史观、文明史观、全球史观把中外历史有机地联系起来。

因此，教师在指导学生进行二轮复习备考时，要切实做到通史复习与专题复习相结合，帮助学生弄清历史概念、时代特征、发展规律等要素，把握人类文明演进的进程与规律，在着眼于通史知识体系构建的同时，巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，理清历史知识的纵横联系与发展脉络，构建学科知识大厦，完成历史知识由松散到疏理的归纳过程，以实现知识的迁移，能力的升华，学生分析综合教、归纳问题能力的提高，以切实做到复习备考的科学性。

1.要把握好通史专题复习的跨度和深度。

所谓通史专题复习就是打破教科书原有的知识体系而进行的归类复习。

宏观上以历史时期或国别为线索总结社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变，此谓之跨度。

微观上以马克思主义理论为指导，科学阐述社会形态内部的相互联系，以及事物发展演变的本质趋势、规律等，此谓之深度。

例如：专制主义中央集权制度，跨度是指它的建立、巩固、发展、强化、灭亡的过程；深度是指用历史的、阶段分析的方法进行评价，以及阐释它与社会、政治、经济的联系，分析它对古代、近代社会的影响。

由此可见，跨度侧重于史实、深度侧重于对史实深层次剖析的能力，跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质，跨度重在叙述过程，深度重在探索规律。

因此，把握好跨度与深度不仅是培养学生从具体到抽象，从个别到一般的逻辑思维过程，也是培养学生在掌握基本史实的基础上，运用马克思主义理论认识本质，探索规律，把握时代特征，形成学科能力的过程。

2.通史专题不宜设置太大，一般以小专题为主。

要根据史学研究动态、学科主干知识、时事热点、焦点问题，对中外历史重点知识设置小专题复习：例如：中国古代商品经济发展、中国近代化进程、当代资本主义发展的新变化等。

由于高考文综试卷历史主观题附分大，必修部分第38题37分，从某种程度上说，它能关系到高考的成败，因此，小专题复习十分重要，它是提高学生解答组合选择题和主观题的重要手段。

3.在通史专题复习过程中，要适当补充一些内容，以拓展学生的思维空间。

教材的表述由于受篇幅的限制往往比较简单，因此，教师在复习中必须补充一些相关材料，挖掘教材知识之间的内在联系，以使讲授更清楚一些。

例如：讲工业革命后果时，我不但根据教材归纳出工业革命的三大后果，即它使生产力迅猛发展，东方从属于西方和两大对立阶级产生；而且还继续分析道，随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们要求改变工场手工业时期的生产关系和上层建筑，于是引发了19世纪中期资产阶级革命和改革的潮流；由于英法等国加强掠夺殖民地，引起了殖民地半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动潮流；由于社会日益分裂为两大对立阶级，而他们从产生那天起就不断斗争，从而出现了工人运动和社会主义运动的潮流。

四、精选试题、强化训练，增强复习备考的有效性高考最后阶段的复习，要侧重进行考前模拟，利用典型试题进行解题和应用能力的强化训练。

本阶段复习的主要目标是把历史知识问题化，教给学生解题的方法。

在复习过程中仍然不能脱离课本，要回归基础，以学生自学教材和做综合练习为主。

教师讲解规律性的问题，指导学生做好综合练习，组织学生进行模拟考试，要特别重视试卷的讲评与分析工作，及时解答学生提出的疑难问题。

1.在复习中要在“准”、“全”的基础上突出“活”字，要在灵活度和区分度上下工夫，以培养和训练学生的审题能力、辨析能力、从材料中提取有效信息和解释图表的能力。

2.在复习中要突出材料问答题、综合分析、论述题、比较题的讲解与训练。

要特别重视考后试卷讲评，讲评试卷要做到以下四点：①有的放矢，重点突出。

讲评试卷绝不可不分主次的对答案，要做到突出重点，有针对性；②分析不足，查找原因。

通过讲评，要使学生真正弄清自己解答失误的原因，明确主要知识缺陷，以便进行补缺补漏，从而更有针对性地进行复习巩固；③传授方法，培养解题能力。

在讲评中教师要充分利用典型试题引导学生分析，进行解题方法指导，以不断提高学生的解题能力。

④加强联系，拓展知识。

在讲评中教师不仅要将试题中所涉及到的知识点与教材中的有关知识有机的联系起来一并评讲，而且还应注意跨学科知识之间的相互渗透，只有这样才能有效地提高讲评的效果。

3.在综合练习和模拟考试时，要突出对外来练习题的筛选工作，要注意收集各地信息，要研究史学动态、捕捉时政热点，关注现实生活。

在此基础上从众多的外来模拟题和全国各省市质检题中筛选综合出高质量的练习题和模拟考试题，让学生练与考，并详细进行讲评、扩展，这样既能减轻学生负担，又能提高练与考的质量。

4.要注意加强情境设计，重视能力培养。

在复习过程中，教师要重视“问题情境”的设计，要设计一些超越教材或各版本教材表述不尽相同的结论让学生辨析，经常性地引导学生用变换的角度去认识重要的历史现象、历史事件。

要提倡探究式的学习方法，将历史与现实联系起来，积极培养学生的问题意识。

要特别注意创新能力、综合能力、人文精神的培养，以激发学生的灵感和想象力，增强复习备考的有效性。

五,关注热点、联系现实，增强复习备考的时代性高考历史试题的命题不是很牵强的将现实材料与过去历史扭结在一起，而是通过设置一些与时政热点密切相关的情景材料来考查历史的反映。

历史高考热点不同于政治学科的时政热点。

历史高考热点除了一些重要的内容外还包括时事热点，其出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史材料、历史现象来佐证、反映现实问题，实际上是历史知识的迁移和运用。

从近年文综试卷可知，作为非常热的热点，往往是作为中心背景出现的，并非是为考热点而出现的热点。

对以前曾作为热点的冷点问题（特别是近两三年），要提防由冷变热，并对其进行适量的多形式、多层次的训练。

总之，在冷热关系的把握原则上，我们力争要全面掌握课标和《考试说明》规定的知识点，不再强化所谓的“热点”，而淡化所谓的“冷点”，造成知识的盲点。

只有真正的为复习备考抓住热点，提防冷点、消除盲点，才能做到有备无患，以不变应万变。

备考复习中有些热点是历史长考不衰的、有些是与时代紧密相联系的，这都需要我们老师在备考复习中加以分析把握，以增强复习备考的时代性。

总之，高三历史总复习备考工作是一项系统的工程，需要师生紧密配合，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，以教师为指导，以学生为主体，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提升学生的综合素质与能力，才能使学生在高考中有良好的表现，并取得理想的成绩。