高考小说阅读之主题

• 参考答案 • （1）动作描写：如小说第二段，林冲拜见 洪教头后，洪教头”却不躬身答礼”，林 冲拜了两拜，起身让洪教头坐，洪教头亦 不相让，便上去首坐，表现了洪教头傲慢 无礼、狂妄自大的性格特点 • （2）心理描写：如小说第四自然段的开头 部分，在柴进提议两个人进行比试的时候， 林冲子肚里寻思道：“这洪教头必是柴大 官人师父，不争我一棒打翻了他，须是不 好看。”表现了林冲事事谨慎、小心沉稳、 谦虚忍让的性格特征。
• 三维设计《橘子》 • 观点一：主人公是“我”。小说的主体内容，是通过 “我”的反思，揭示两种不同的人生感受，一者无聊 倦怠，一者温暖坚定。“我”的感情变化，是小说的 主线，串连起小说的情节，也表达了对人世的悲悯， 形成了小说的情感内蕴。小说的主要“意象”——橘 子的情感意义也是通过“我”的视角赋予的，“我” 才是小说中人生的觉悟者。小姑娘只是引发“我”的 反思和情感变化的一个外部因素，不能视为小说主要 形象。 • 观点二：主人公是小姑娘。小说的主要描写对象是小 姑娘。小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之 情的象征。小姑娘抛散橘子，是小说的中心情节。 “我”在小姑娘抛散橘子之前之后的情感叙述，只是 为了烘托小姑娘不同于“我”的人生态度，目的是突 出小姑娘的形象：虽然生活在底层，却有着精神的光 芒。小姑娘才是“我”人生的启蒙者。“我”只是一 个叙述者、观察者，不宜看作小说的主要形象。
• B、不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙） • 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进 行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 如鲁迅《祝福》 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照 应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密， 内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某 些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙 述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应 得体。
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练一练 梦之旅《三缺一》写出本文的主旨 参考答案： 通过大林小丽因打牌而家庭残破的故 事，批判了社会上沉湎玩乐、打牌赌 博的恶劣风气、警示读者要有家庭责 任感、切勿沾染打牌赌博的恶习作品，离不开精妙的写作 技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学 语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、 修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形 象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺 术才能。
• D、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、 铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……） • E、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下 伏笔、总结上文、点题）
把握小说的标题作用 设置了悬念 作为线索 为塑造人物和突出人物形象服务 推动故事情节的发展和转折，化解人物矛 盾冲突 突出主题，一语双关，对主题的表现起画 龙点睛的作用。
如： • 《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭 遇的描写（情节），刻画了受封建文化和 封建科举制度毒害的下层知识分子形象 （形象），控诉了封建文化和封建科举制 度的罪恶。
把握小说的标题作用 设置了悬念 作为线索 为塑造人物和突出人物形象服务 推动故事情节的发展和转折，化解人物矛 盾冲突 突出主题，一语双关，对主题的表现起画 龙点睛的作用。
• 练一练 • 三维设计第五讲《师之说》例2《林教头棒打红教 头》第二题 • 选文中运用了很多手法刻画林冲这个人物形象。请 选取两种手法进行分析 • 解题分析 • 本题主要考查考生分析作品的主要表现手法的能力。 • 而描写的手法包括很多，如语言描写、心理描写、 行为描写等 • 联系文本原文举例分析，答出两条即可 • 切记分点作答！！！！
了解小说的艺术技巧
A、人称运用（第一、第二人称的妙处） 1.第一人称： 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动 之感。如《故乡》是小说，文中的迅哥儿（“我”）有作者 的影子，文章通过第一人称手法，通过“我”的所见所闻， 深刻反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活 的渴望。 2.第二人称： 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 例如:柯岩《周总理，你在哪里》 3.第三人称： 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限 制，反映现实比较灵活自由。如《谁是最可爱的人》里防空 洞中战士的对话，就很真实地展示了战士的内心世界，让人 有亲切感
• 三：从环境描写角度看主题 • 分析小说的环境描写，包括自然环境和社 会环境两个方面。环境描写可能主要是为 了展示人物行动和命运及人物的性格创造 必要的的条件，提供生动的背景，但同时 也是以间接的形式表现主题。我们可以从 小说中人物生存的自然环境方面、从社会 大背景方面去寻找到环境对人物、对情节 的作用，也可以借助注释等。 • 又如《变色龙》开头的环境描写，着墨不 多就刻画出沙皇俄国警察统治下恐怖、死 寂的气氛，突出了主题思想
• 参考答案： • （1）叙述方式是插叙， • （2）作用;交代故事发生的背景为下文情 节的开展作铺垫，让故事的结局出入意料。 • （或者答“与结尾形成反差’或”与结尾 形成对比“都可以。）
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C、把握各种描写的特点和作用 外貌、语言、心理、行动、细节、环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更 好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写： 刻画人物性格，反映人物心理活动，促 进故事情节的发展。也可描摹人物的语 态，收到一种特殊的效果。 3.景物描写：具体描写自然风光，营造 一种气氛，烘托人物的情感和思想。
• 二;从人物形象角度看主题 • 分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要 方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个（些） 人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的 本质，我们可以从人物的动作、语言、神态、心 理等方面如入手，了解人物的性格特征。体会人 物灵魂深处的思想状态。 • 再如《变色龙》中“我要拿点颜色出来给那些放 出狗来到街上乱跑的人看看”， “这小狗还不 坏……怪伶俐的………一口咬破了这家伙的手指 头”等等。闻其言，见其人，奥楚蔑洛夫媚上欺 下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗形象便暴露 无遗了。
高考常见常见题型： ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对 比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它 塑造形象时所起的作用（如三维设计第五讲师之说 例2《林冲棒打洪教头》第二题） ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、 抒情）是如何为作者表情达意服务的；（如三维设 计2009年山东模拟《吃饭》第一题） ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式 整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多 样、富有方言色彩），给读者提供哪些艺术审美情 趣。（如三维设计第五讲师之说例三《泥人张》第 五题）
高考常见题型：
①找出体现小说主题的句子（或用自己 的话概括作品的主题）； ②读了全文后，文章让你明白了什么道 理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点 体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话 （某一个问题）的理解或看法。
如何把握小说的主题呢？
• 方法指导 • 一：从情节发展角度看主题 • 作品的主题思想需要在情节的发展过程中 展现出来，要准确的理解作品的主题，必 须理清作品的情节。分析情节，要善于把 握故事的发展过程，了解情节的前后关联， 把握情节发展中的冲突，有利于我们理解 作品的主题。
常见答题模式
• 1.亮出自己的见（归纳主题)—从文本人物 关系上引述论据分析——从情节安排上引 述论据分析——从人物行为的效果上分析， 阐明自己的见解。（总分） • 2.亮出自己的见（归纳主题)—从文本人物 关系上引述论据分析——从情节安排上引 述论据分析——从人物行为的效果上分 析——再综合概括自己的观点（总分总）
小说阅读之主题
考点分析
• 小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人 物形象或者故事揭示人生哲理、社会问题、 价值观念等，是作者的写作目的之所在， 也是作品价值意义之所在，主题的深浅往 往决定着价值的高低，因此，必须理解小 说的主题。
主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、 品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心 理状态。
课堂练习
• 语言表达一般模式 • （1)概括主题：小说通过 ……. 情节，刻画 了……形象，表现了/批判了\ 颂扬……现象/性 格/感情/思考。 • 其中第一个省略号为文章主要情节内容的一句话 概括（谁，做了什么事情)，第二个省略号为小说 所塑造的典型人物形象的特点，第三个省略号部 分为作者借助典型人物的典型事例所表达出的对 社会生活本质性的思考和感悟（人们普片应对什 么现象持有什么态度，表现出什么样的感情） • (2)探究复杂多义的小说主题：要多角度思考问题， 分点做答，并结合文本，联系现实生活加以阐述。
• 练一练 • 三维设计《师之说》例1《吃饭》 • 小说第二自然段写了“我”以前和陈宝山 交往的情况，这属于什么叙述方式？就全 文看有什么作用？ • 解题分析 • 首先把握问题的方向，快速的看清问题问 什么？（叙述方式——顺叙、补叙、插叙） • 其次，理清属于何种方式，提取该方式的 作用 • 最后结合文本进行解释