论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养
如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力
如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力对于孩子而言，写作能力和语言表达能力是他们成长中的重要组成部分。
良好的写作和语言表达能力不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
本文将介绍一些有效的方法，旨在帮助小孩提升写作能力和语言表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作和语言表达能力的基础。
通过阅读，孩子可以接触到不同类型的文字材料，丰富词汇量，了解不同的写作风格。
家长可以鼓励孩子多读各种书籍，如故事书、科普读物等，并在阅读后与孩子进行交流和讨论，帮助他们理解文章的结构和内容，并引导他们发表自己的观点。
二、注重写作训练写作是一种需要不断练习的技能。
家长可以为孩子提供更多的写作机会，比如让他们每天记录一些日常生活中的观察和感受，鼓励他们写日记、文章等。
同时，家长还需对孩子的写作进行适当的指导和批评，并提供积极的反馈和鼓励。
此外，可以通过参加写作比赛等活动，激发孩子的写作兴趣，提高他们的动力。
三、拓展词汇量词汇是写作和语言表达的基础。
家长可以通过多种方式帮助孩子拓展词汇量。
例如，每天教授孩子一些新的词汇，并引导他们运用到写作中。
此外，可以一起玩一些词汇游戏，比如填字游戏、词语接龙等，以增加孩子对词汇的兴趣和记忆。
四、注重语法和标点的学习良好的语法和标点符号运用对于写作能力和语言表达能力的提升至关重要。
家长可以帮助孩子学习基础的语法知识和标点规则，并在孩子的写作过程中进行指导和纠正。
同时，可以共同查阅语法和标点方面的参考书籍，帮助孩子深入理解，并能够正确运用于写作中。
五、培养思维逻辑和创造力好的写作和语言表达需要良好的思维逻辑和创造力。
家长可以引导孩子进行思维训练和思考能力的培养，例如通过与孩子进行有关逻辑和推理的游戏和活动，提高他们的思辨能力。
此外，可以鼓励孩子进行创作活动，如写故事、创作诗歌等，培养他们的创造力。
六、多种方式的表达写作和语言表达不仅仅体现在文字中，还可以通过其他形式来进行。
如何提升小学学生的写作表达能力
如何提升小学学生的写作表达能力写作表达能力是小学生语文素养的重要组成部分，对于他们今后的学习、生活和工作都有着深远的影响。
然而，对于很多小学生来说，写作往往是一件令人头疼的事情。
那么，如何提升小学学生的写作表达能力呢？一、激发兴趣，让学生爱上写作兴趣是最好的老师，要想让小学生愿意写作，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生观察生活中的有趣事物，如一只可爱的小动物、一场精彩的比赛等，让学生有话可写。
还可以开展丰富多彩的写作活动，如故事接龙、写作比赛等，让学生在活动中感受到写作的乐趣。
此外，教师要对学生的作品给予积极的评价和鼓励，让学生获得成就感，从而激发他们进一步写作的欲望。
二、注重阅读，积累写作素材阅读是写作的基础，大量的阅读能够丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，同时也能为写作积累素材。
教师可以引导学生多读一些优秀的儿童文学作品、童话、寓言等，让学生在阅读中学习作者的写作方法和技巧。
同时，鼓励学生做好读书笔记，把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，以便在写作时能够灵活运用。
家长也可以在家中为孩子营造良好的阅读氛围，定期陪孩子一起阅读，交流读书心得。
三、加强观察，培养观察力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的文章。
教师可以引导学生学会观察周围的事物，比如观察四季的变化、人物的外貌和动作等。
在观察的过程中，要让学生学会用心去感受，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，多方面地感知事物。
同时，教师可以布置一些观察任务，让学生把观察到的内容写下来，逐步提高他们的观察力和写作能力。
四、多说多写，提高表达能力语言表达能力的提高需要不断地练习，教师可以在课堂上多给学生创造发言的机会，让他们说一说自己的想法和感受。
同时，鼓励学生写日记，把每天的所见所闻、所思所想记录下来。
刚开始的时候，不要对学生的写作要求过高，只要能够把事情说清楚就行。
随着写作水平的提高，再逐步提高要求。
五、指导写作方法，规范写作格式教师要教给学生一些基本的写作方法和技巧，比如如何审题、立意、选材、组织材料、开头结尾等。
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。
在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。
本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。
了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。
对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。
随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。
培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。
这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。
通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。
鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。
在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。
虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。
编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。
计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。
例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。
培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。
这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。
通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。
以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。
培养小学生的语言表达能力从口语到书面语
培养小学生的语言表达能力从口语到书面语培养小学生的语言表达能力是教育工作者的重要任务之一。
通过适当的教学方法和培训，我们可以帮助孩子们在口语和书面语方面取得良好的进展。
本文将探讨如何有效地培养小学生的语言表达能力，从口语到书面语。
一、提供大量口语实践机会培养小学生的口语能力，最为关键的是提供大量的实践机会。
教师可以以问答、小组活动、角色扮演等形式开展口语训练，引导学生积极参与。
在课堂上，可以创设情境，让学生进行对话，并提供及时的反馈和指导。
此外，鼓励学生积极参加英语角、演讲比赛等活动，让他们有机会展示自己的口语表达能力。
二、注重语言输入和模仿在培养小学生的语言表达能力过程中，语言输入和模仿是非常重要的。
教师可以通过播放录音、演示口语对话等方式，给学生提供丰富的语言输入。
同时，鼓励学生模仿教师和优秀同学的口语表达，逐步提高他们的口语水平。
此外，听力训练也是培养口语能力的一部分，教师可以设计相关听力练习，帮助学生提高听力理解和口语反应速度。
三、引导学生进行口语交流学生之间的互动交流是培养口语能力的重要环节。
教师可以设计各种情境和活动，鼓励学生之间进行实际的口语交流。
例如，组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在真实情境中进行口语表达。
同时，教师还可以设置口语激励机制，鼓励学生积极参与口语交流，激发他们学习口语的兴趣。
四、注重书面语训练培养小学生的语言表达能力，不仅仅局限在口语，书面语的训练也非常重要。
教师可以通过课堂写作、作文辅导等方式，帮助学生提高书面表达能力。
在写作过程中，教师应该注重指导学生正确运用语法、词汇和句式，提高他们的写作水平。
同时，鼓励学生多读优秀的范文，培养他们的阅读能力和写作素材积累。
五、多样化评价方式为了全面评价小学生的语言表达能力，教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的口头评价和笔头测试外，还可以通过展示课件、模拟对话等方式，评估学生的口语表达能力。
同时，在书面语训练中，可以采用写作评分表、修改意见等方式，帮助学生改进写作技巧。
如何提高小学生作文的表达能力和语言水平
如何提高小学生作文的表达能力和语言水平对于小学生来说，写好作文是语文学习中的一项重要任务。
然而，要提高他们的作文表达能力和语言水平并非一蹴而就，需要教师、家长和学生自身共同努力，采取一系列有效的方法和策略。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文表达能力和语言水平的基础。
小学生通过广泛阅读优秀的文学作品，可以积累丰富的词汇、句式和写作技巧，同时也能拓宽视野、丰富想象力。
家长和教师应鼓励孩子多读各类书籍，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
在阅读过程中，可以引导孩子关注作者的用词和表达方式，让他们学会欣赏优美的语言。
此外，还可以让孩子养成做读书笔记的习惯，将好词好句摘抄下来，时常翻阅，加深记忆。
二、增加生活体验生活是写作的源泉。
丰富的生活经历能够为小学生提供更多的写作素材，使他们的作文更加真实、生动。
家长可以多带孩子参加户外活动，如郊游、参观博物馆、参加社区活动等。
让孩子亲身体验大自然的美好、感受社会的多彩，这些经历都将成为他们写作的宝贵财富。
在活动中，家长可以引导孩子观察周围的事物，鼓励他们用语言表达自己的感受和想法。
学校也可以组织各种实践活动，如种植、手工制作、义卖等，让学生在实践中积累经验，提高观察和表达能力。
三、注重日常交流良好的语言环境对于小学生语言水平的提高至关重要。
家长和教师在日常生活中要与孩子多交流，鼓励他们表达自己的观点和想法。
交流时，要注意倾听孩子的发言，给予积极的回应和肯定，增强他们的自信心。
同时，要及时纠正孩子语言表达中的错误，帮助他们养成正确的语言习惯。
还可以通过家庭讨论、课堂讨论等形式，让孩子有机会发表自己的见解，锻炼他们的思维能力和语言组织能力。
四、强化写作训练写作训练是提高小学生作文水平的关键。
教师可以根据不同年级的学生特点，设计有针对性的写作练习。
对于低年级的学生，可以从简单的写话开始，如描述一幅图画、讲述一个小故事等。
随着年级的升高，逐渐增加写作的难度和篇幅，如写记叙文、说明文、议论文等。
小学生语言表达能力培养
小学生语言表达能力培养语言表达能力是一个人综合素质的重要组成部分，对于小学生而言尤为重要。
良好的语言表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通交流，展示自我，提高学习能力。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生培养语言表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养语言表达能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，每天坚持一定的阅读时间。
可以选择适合年龄和兴趣的故事书、科普读物等，通过阅读来扩大词汇量和理解能力。
同时，家长和老师也应该提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书。
二、培养写作能力写作是语言表达能力的重要组成部分。
小学生可以从简单的日记写起，记录自己每天的所见所闻，或者是描述一些有趣的事物。
写作可以帮助他们梳理思维，提升组织能力。
同时，写作过程中要注意语言的准确性和表达的流畅性，可以通过老师的指导和修改来提高写作能力。
三、鼓励演讲和辩论演讲和辩论活动可以锻炼小学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
学校可以组织一些小型的演讲和辩论比赛，让学生们进行实践，并给予肯定和建设性的反馈。
这样可以激发小学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、参与角色扮演角色扮演是一种有趣的学习方式，可以帮助小学生更好地理解和运用语言。
通过扮演不同的角色，他们可以锻炼语言组织和表达能力。
可以选择一些经典的故事情节，让孩子们模拟对话和情景，从而提高他们的语言表达能力。
五、多参与讨论和交流小学生应该被鼓励积极参与课堂讨论和其他交流活动。
在老师的指导下，他们可以学会表达自己的观点，理解和尊重他人的观点。
与同学的讨论和交流可以开拓思维，提高表达能力。
六、培养听力和口语能力良好的听力和口语能力是语言表达能力的关键。
小学生可以通过听音乐、听故事、看电视等方式来锻炼听力。
同时，家长和老师也要给予他们充分的口语机会，积极参与和他们的对话，提醒他们正确的发音和用词。
总结：小学生语言表达能力的培养需要注重培养阅读习惯、写作能力、演讲和辩论能力、角色扮演能力，同时要多参与讨论和交流，培养听力和口语能力。
如何在小学作文教学中培养学生的表达能力
语文一直是十分重要的学科，而作文教学又是语文教学中的关键，一个学生的作文水平可以最直接呈现出他的语文水平。
所以作为小学语文教师，我们在教学的过程中一定要注意培养学生的写作能力和表达能力。
一个学生表达能力的好坏不仅仅对他目前的写作有重要影响，对于他以后的人际交往都有着十分重要作用。
作文就是把自己想表达的东西用文字的形式呈现出来，写作教学过程中，我们可以培养学生的表达能力，让学生得到有效的提升。
由于小学生的年龄比较小，他们很难把自己想要表达的东西表达出来，作为小学语文教师，应该有意识地去提升学生这方面的能力，让学生不仅能应对考试，更有足够的能力去应对瞬息万变的社会。
本文就小学语文作文教学提升学生的表达能力，进行几点讨论。
一、鼓励学生敢讲，敢于表达自己的看法受限于年龄，小学生在很多场合可能羞于表达，不敢把自己想要说的表达出来，久而久之，学生的表达能力就会下降。
作文实际上就是给学生另一种表达方式，让学生把在日常生活中不敢说出口的话，以文字的形式展示出来。
作为教师，在教学的过程中要鼓励学生敢讲，能讲。
在传统的作文教学中，部分教师可能会犯这样的错误，让学生死记硬背一些范文，在写作的时候不经过自己的思考，不表达自己想要表达的东西，而是生搬硬套，这样套写出来的文章可以应付当时的考试，但是想要提升作文水平的话，一定是行不通的。
我们在教学的过程中要注意避免这种传统的教学方法，必须尝试一些新的教学方法，以提升学生的能力为目的。
特别是在小学阶段，我们没有太多的教学任务，所以这个时候端正学生的思想，让学生知道自己应该怎样学习，应该成为一个什么样的学生，这十分重要。
例如，在题为“老师，我想对您说”作文课上，我告诉学生，大家可以把内心真实的想法写出来，我们要求的是有真情实感，而不是一味地说好话、空话套话。
我告诉学生，大家可以在作文里给我提一些意见，最终评选出最真实最好的文章在班级里朗读。
我以这样的方式鼓励学生大胆创作，把自己想要表达的东西都写下来，这有助于学生表达能力的提升。
如何提高小学作文的语言表达能力
如何提高小学作文的语言表达能力提高小学作文的语言表达能力是一个重要的课题。
作文是培养学生语言表达、思维发展的重要途径。
下面分享一些提高小学作文的语言表达能力的方法：一、培养阅读兴趣阅读是提高语言表达能力的重要方法之一。
学生应该培养广泛的阅读兴趣，多读各种不同类型的书籍，丰富自己的词汇量。
同时，学生也可以通过阅读优秀的作文来学习他人的语言表达技巧。
二、积累词汇和短语词汇是语言表达的基础，学生应该注重积累各种词汇和短语。
可以通过背诵词汇卡片、阅读英语故事书等方式来扩展词汇量。
同时，学生还可以使用词汇表或者字典来查找和记忆生词。
三、多进行语言模仿语言模仿是锻炼语言表达能力的有效方法之一。
学生可以通过模仿优秀的作文或者优秀的口语表达来提高自己的语言表达能力。
可以选择一些精彩的段落进行模仿，同时也可以尝试模仿一些优秀的句子结构和表达方式。
四、注重写作技巧训练写作技巧对于提高语言表达能力也是至关重要的。
学生可以通过针对性的写作训练来提高自己的写作水平。
比如，在写作时应该注意段落结构，合理安排内容，注重使用连接词和过渡词，使文章更加流畅和连贯。
五、多进行口头表达练习口头表达是语言表达能力的重要组成部分。
学生可以通过课堂讨论、口头演讲、角色扮演等方式来进行口头表达练习。
这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
六、参加作文比赛或写作俱乐部参加作文比赛或加入写作俱乐部可以为学生提供更多的写作机会，同时也可以接触到更多的写作技巧和经验。
通过参加比赛可以锻炼学生的写作能力，培养自信心和竞争意识。
综上所述，提高小学作文的语言表达能力需要学生进行阅读、积累词汇、语言模仿、写作技巧训练、口头表达练习以及参加作文比赛等多方面的努力。
只有不断地练习和积累，才能提高作文的语言表达能力，写出优秀的作文。
如何培养学生修改作文能力论文
如何培养学生修改作文的能力叶圣陶先生说：“作文教学要着重在培养学生自己修改作文的能力。
”语文教学大纲也指出：要培养学生自己修改作文的能力。
小学作文教学的目的就是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号。
为此，要求学生学会自己修改作文。
我觉得随着年级的增高应该由浅入深地从以下几方面动手。
一、学生作文常见问题1．字迹潦草，是学生作文中常见的毛病之一。
有些学生写字为了求快，经常喜欢用自己自创的，谁也不认识的字体，龙飞凤舞，歪歪斜斜，别人实在是不懂。
遇到这种情况，教师首先要讲明白道理，作文是写给别人看的，让别人看都看不懂，又怎么知道写的是什么内容呢？然后再亲身做示范，再加上严格要求，让学生一笔一画地写，相信经过一段时间的锻炼，学生写字一定会做到清楚、匀称、整齐。
2．不分段落，顶格下笔，也是学生作文中常见的毛病。
刚开始写作文的时候学生一般都不讲究作文的书写格式。
因为不知道段落的意义或者因为其他原因，有许多学生都不分段落，直接从开到结尾一写到底，使人看了不知所云。
针对这种情况，语文教师应该多用实际课文例子，为学生讲解分段的原因，多进行练习总结段落的大概意思，讲清分段的标志是每段的开头空两格。
经过一段时间的训练，学生会逐渐掌握段落的技巧。
3．句子不通顺。
由于学生刚开始接触作文，语言表达能力较差，逻辑性不强，所以作文的语言就会不通顺，甚至学生所写的内容，教师看了半天都不知道要说的是什么。
为解决这种情况，教师就应该有针对性地让学生加强阅读训练，让他们多读作文书上的范文，反复地读、大量的读，这样做既锻炼了学生的阅读能力，又增加了学生课外阅读量，还锻炼了学生语句表达的连贯性。
4．中心不明确，所写内容与题目不符。
小学生由于知识面较窄，作文又是刚开始接触，所以就会存在内容与中心不相符的毛病，通篇下来要表达什么中心，根本就不明确。
浅谈小学作文能力的培养
《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合表现。
”这告诉我们,写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现,不是单一的,而是综合表现。
因此,发展学生的写作能力,不能就写作论写作,而应是既立足于大语文教育观,培养语文素养,又要遵循写作教学的规律,使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成,相得益彰。
一、加强阅读教学,积累词汇,为写作打下基础语文教学的目的之一,就是要培养学生对祖国的语言文字的深厚感情,能正确运用语言文字。
而我国是个多民族的国家,有着许多的当地方言,包括我们的川话。
由于受语言环境的影响,每个地区的学生对当地方言的掌握往往比普通话更牢固,所以经常出现学生说话、作文都是方言与普通话混合运用的现象,出现语言表达方式不准确的现象。
那么针对这种特殊情况,我们的语文老师教学的重要任务之一,就是要让学生通过阅读课文,理解祖国的语言文字,能积累普通话词汇,规范书面语言,以消除学生写作中的障碍,为提高学生的写作能力奠定基础。
二、通过学生自由表现,发展作文能力首先,是选材的自由。
课内作文的选材要求不要过严,可有限度放宽。
既然是作文教学,要有个教学的体系,课本中作文练习的安排,体现作文教学的序。
每次作文都有一个选材范围,假如在这个范围内学生实在无材可选的,可放宽至相似的题材,如要求围绕一张家庭照从家庭成员间发生的事件中选材。
课外练笔,可无限制放宽,学生想怎么写就怎么写,写人记事,写景状物,抒发感想,发表议论,或突发异想都可以,要的是学生真情的流露、内心的表白。
其次是感想表达上的自由。
学生写作文,更喜欢发表自己的感想。
他们心里有话藏不住,总想说出来。
要鼓励学生无拘无束地、毫无保留地说出来,不要总以“思想健康”为由去压制他们。
学生真的在作文中流露出不健康的思想比压抑在心里,口是心非好,真的有不健康的思想流露出来了,老师更便以疏导。
其三是语言个性表达的自由。
由于心理个性不同,知识背景、经历不同,小学生的作文在语言表达上也体现不同的个性。
小学作文中语言表达能力和修改能力的培养
为。 多读 多写， 摸 熟语言 的“ 筋 肉组 织” 和精 微之处 ． 唤起灵敏 的感 觉， 熟悉 名篇佳作 的精 妙之笔． 获得 丰 富的词 汇， 这 样。 自己写起 文章 来， 优 美 的笔
炼 语言 ； 第二， 思维不 严密 ， 条理不 清晰 ， 影 响表达 ； 第三， 不能 见其形 、 闻其 声 、 历其事的感 觉 。第二 ， 讲清描 写的种类 。关于 准 确理 解 词语 的意 思 ， 影响表 达 ； 第四， 现代 汉语 同的分法 。从 小学作 文要求 来
语 言的修 养 ， 大凡有 经验 的语文 老师在作 文教 学 中 ， 也强调 语 语言也就越 丰富 、 越发达 。” 掌握 大量 的词 汇 ， 就能将事物 间细 言 的训练 ， 足见 作文语言表 达的重要 性。小学作 文 中语 言表 达 微精妙之处恰 如其分地 表现 出来 。 方 面存在 的 问题 ： 第一 ， 不 能用准 确的语 言把 自己想 说的 话表 达 出来 。第二 ， 词 汇贫乏 ， 语言不够 生动形 象 ， 通 篇都是 “ 口水 １ ． ２ 培养学 生的描 写能 力 第一 ， 讲清什么 是描写及 其作用 。 描是描绘 ， 写是摹写 。 从
话” ， 没有 “ 文” 的色彩 。第三 ， 错别字较 多 ， 病 旬较 多。第四 ， 空 写作 学 角度 说 ， 就 是 用生 动形 象 的语 言 ， 把人 物 、 事物 、 景物 、
话、 套 话多 。影响 语言表达能 力的 因素 有 ： 第一 ， 不知道 怎样锤 环境 、 事件 及其形 态或特 征等描 绘或刻 画 出来 ， 使人 读后 有如
论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养
其形 、 闻其 声 、 历 其 事 的 感觉 。 （ ２ ） 讲 清 描 写 的 种 类 。 关 于 描 写 的种 类 ． 不 同的 角 度 有 不 同 的分 法 。从 小 学 作 文 要 求 来 看 ， 主 要应 该 掌 握语 言描 写 、 行 动描写 、 肖像 描 写 等 。 应该 注 意 无论 什 么 描 写 ， 都 要 做 到 渭 源县 清 源 － ｉ Ｖ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
论 小 学 作 文 中 语 言 表 达 能 力 和 修 改 能 力 的 培 养
摘 要： 作 文教 学是 小 学语 文 教 学 中 的一 项 重要 任 务 ． 作 文 能 力是 小学 生语 文 能 力 的 重要 组 成 部 分 。 本 文 主要 从 语 言 表 达 能 力和 修 改 能 力 两 方 面 分析 如 何 提 高 小学 生 的 语 言表 达
确 的 目的 ， 或为表现人物服务 ， 或 为 展 开 情 节 服务 ， 或 为 揭 示 主题 服 务 等 ； 此外 ， 要 抓 住 对 象 的特 征 ， 做到寥寥数笔 ， 神 形 兼
关键词 ： 小 学作 文教 学 语 言表 达 能 力 修改能力
对 于小 学生 而 言 ．作文 水平 是衡 量学 生 语文 学 习质量 的 重 要方 面 。对 于教 师而 言 。 作文 教学 比阅读 和 口语 交 际教 学 更难 。 付 出努力 却 收效 甚微 。因而 目前 我 国小学 生 的写作 能 力并 不 理 想。 我 国学者 曾做 过一些 调查 研究 ， 结果 发现 ． ， Ｊ 、 学生 写作 中 的观 察 和理解 能 力 、 分 析 和概 括能 力 、 思维 能力 和表 达 能力 等都 存 在 不 足 。因此 ， 了解小 学生作 文能 力 的构 成因素及 影 响其作 文能 力 提高 的原 因 。 并 采取 有效 的教 学改革 就显 得尤 为必要 和 紧迫 。 语 言 表 达 能 力 的培 养 马克 思 指 出 ： “ 语 言 是思 想 的 直 接 现 实 。 ” 文 章是 以语 言 为 表 现 工具 来 反 映社 会 生 活 、 表达 作 者 思 想 感 情 的 。 它 不 能 离 开 语言而存在 ． 所以 ． 语 言 是 写 作 的 第 一 要素 。老 舍 先 生 曾 经 强 调： 语言是从 事写作的基本工夫 ， 没有 运用语言 的本事 ， 便 无 从 表 达思 想 、 感情 ， 即使敷衍成篇 ， 也 不 会 有 多 大 说 服 力 。所 以， 语 言是 文 章 的 表 现 工具 。 古 今 中外 的 著 名作 家 们 都非 常 重 视语 言 的 修 养 ，有 经验 的语 文 老 师 在 作 文 教 学 中也 强调 语 言 训练 ． 足见 作 文 语 言 表 达 的重 要 性 。 小 学作 文 语 言表 达方 面 存 在的 问题 ： 第一， 不能 用 准确 的语 言把 自己想说 的 话表 达 出来 。第 二 ， 词 汇贫 乏 ， 语 言不 够生 动形 象． 通篇 都是 “ 口水话 ” ， 没 有“ 文” 的色彩 。第三 ， 错 别字较 多 ， 病 句 较多 。第 四 ， 空话 、 套 话多 。影 响语 言表 达能力 的 因素 有 ： 第一 ， 不 知道 怎样锤 炼语 言 ； 第二 。 思 维不 严密 ， 条理 不清 晰 ； 第三 ， 不 能准 确理 解词语 的意 思 ； 第四， 现代汉语 语法 学得 不好 ， 常有语 病 。 我们 如何 培 养 小 学 生 的语 言 表 达 能力 呢？ １ ． 学 习语 言 ， 积 累语 言 ， 培养语感。 （ １ ） 培 养 学 生学 习语 言 的 兴 趣 。曹 禺说 ： “ 要 培 养 自己对 语 言 的兴 趣 ” ． “ 有 了 强 烈 的 兴趣 ，才 能 更 好 地 领 略 语 言 的 妙 境 ， 才 能 摸 索 语 言 的精 微 ” ， “ 语 言 的进 步便 如 水 之 就 下 这 样 顺 当 ， 反之 ． 只有 锻 炼 语 言 的 愿 望 而无 兴 趣 ， 语 言 的 进 步 就 如急 水 上 山那 样 的 困 难 ” 。 所 以， 产 生 兴 趣 是 学好 语 言 的 一 个 “ 极 大 的 窍 门” 。还 说 ： “ 一 天我 们 对 于 语 言 着 了魔 ， 那 才 算 是 进 了大 门 ， 以 后 才 有 可 能 登 堂人 室 ， 从 事 语 言 的 创 造 。 由兴 趣 学 习 语 言 ， 到 能 称心 如 意 的 运 用 语 言 ，使 它成 为艺 术 品 ，这 又 是 进 了 一 大 步， 要 费 更 大 的苦 工 夫 。 ” （ ２ ） 下 苦工 夫 学 习语 言 。有 学 习 ， 才 有 积 累 。学 习 语 言 ， 有 两个途径： 一 是 向人 民群 众 学 习语 言 ， 人 民 群 众 的 语 言 是 最 能 反 映生 活 的语 言 。 它 丰 富多 彩 ， 生动活泼 ， 表现力很强 ， 是 取 之 不尽 、 用 之 不 竭 的 源 泉 。所 以 ， 毛 泽 东 号 召 人们 向人 民群 众 学 习语 言 。 二 是 多读 名 写 ， “ 读 书 破 万卷 ， 下 笔如 有 神 ” 。 郭沫 若 认 为， 多读多写 ， 摸 熟语 言 的 “ 筋 肉组 织 ” 和精微之处 ， 唤 起 灵 敏 的感 觉 ， 熟 悉 名 篇 佳 作 的精 妙 之 笔 ， 获得 丰 富 的 词 汇 ， 这样 自 己写 起 文章 来 ． 慢慢 地就 会 运 用 自如 。 ． （ ３ ） 多 积 累 语 言— — 词 汇 。 斯大林说 ： “ 词 汇 反 映 语 言 的状 况： 词汇越丰富 ． 语 言 也 就越 丰 富 、 越 发达 。” 掌 握 大量 的词 汇 ， 就 能 将 事物 间细 微 精 妙 之 处 恰 如其 分 地 表 现 出来 。
小学作文的写作能力
小学作文的写作能力作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养小学生综合语言表达能力的有效途径。
小学生的作文写作能力主要有以下几个方面。
一、主题思维能力小学生写作能力的首要问题是培养他们的主题思维能力。
主题思维是对一个话题进行整体把握和理解的能力，是作文的创作灵魂。
在写作中，小学生需要有清晰的主题意识，并能够将自己的思想和感受与主题相结合。
例如，在讲述一个人的事迹时，孩子们应该能够围绕主题展开，将事件进行合理的顺序和逻辑安排。
二、语言表达能力语言表达能力是指小学生在写作过程中能够准确、流畅、生动地使用语言。
在写作中，小学生应该注意用词准确，语法正确，句子通顺。
他们需要学习积累词汇，扩大词汇量，注意运用形容词、副词、比喻等修饰语提高写作的生动性和表现力。
同时，小学生还应该注重语法的学习，熟悉常见的句型结构，避免语法错误。
三、段落组织能力段落组织能力是小学生写作能力的关键。
小学生在写作中应该能够合理组织内容，将不同的意思分段表达。
每个段落应该有一个明确的主题句，然后围绕主题句进行细节的叙述和说明。
段落之间应该有适当的过渡，使整篇文章的结构紧密、逻辑清晰。
四、情感表达能力情感表达能力是小学生写作能力的重要方面。
小学生在写作中应该能够用真实的情感表达自己的感受和思想。
他们可以从日常生活中的事物和经历出发，通过描绘细节、表达情感，使作文更加生动、有趣，引起读者的共鸣。
五、修辞手法运用能力修辞手法是小学生写作能力提高的一个重要方面。
小学生可以适当运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、设问等，来提高作文的形象性和表现力。
当然，小学生在运用修辞手法时应该适度，不应过分追求华丽的修辞，而忽略了内容的真实性和质量。
总之，培养小学生的作文写作能力需要从多个方面入手。
通过合理的训练和指导，小学生的作文写作能力可以得到有效的提高，对他们的语言表达能力和思维能力的发展也会起到积极的促进作用。
教师、家长和学校应该共同关注和重视小学生的作文教育，为他们提供更好的创作环境和机会，不断培养他们的写作潜力。
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。
那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。
例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。
此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。
二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。
教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。
通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。
在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。
同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。
为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。
对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。
三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。
在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。
例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。
对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
从小学作文中提升语言表达能力
从小学作文中提升语言表达能力作文是学生语文学习中重要的一部分，它不仅考察了学生的语言表达能力，还培养了学生的思维能力和写作能力。
在小学阶段，学生初次接触作文写作，培养起良好的语言表达能力对学生的语文学习和日常交流中都有着重要的影响。
本文将从小学作文中提升语言表达能力这一主题进行论述，介绍提高语言表达能力的方法和技巧。
一、多读优秀作文，吸取营养多读优秀的作文对于提升语言表达能力非常有帮助。
读一些优秀的作文可以帮助学生拓宽思路，了解不同的写作风格和表达方式。
通过阅读，学生可以学习到一些优秀作文中的表达技巧，如修辞手法、结构安排和段落过渡等。
同时，通过模仿优秀作文的语言表达方式，学生可以提高自己的语言水平，丰富自己的词汇量。
二、注重词汇积累，运用灵活多样的词语词汇是语言表达的基础。
在小学阶段，学生应该注重词汇的积累。
除了课本中的生词以外，可以通过其他途径来扩展自己的词汇量，如读书、背诵诗歌等。
学生要尽量多运用灵活多样的词语，避免重复使用相同的词汇。
例如，当描述一个人时，可以用"善良"、"友善"、"慷慨"等词语来替换"好"，提升文章的表达能力。
三、培养逻辑思维能力，合理布局篇章结构一篇好的作文应该有清晰的结构和合理的布局。
为了提升语言表达能力，学生应该培养自己的逻辑思维能力，学会对文章进行整体规划。
在写作前，可以先列出大致的框架，明确文章的开头、中间和结尾。
通过合理布局篇章结构，可以使文章内容井然有序，使读者易于理解。
四、加强语法知识的学习，提高表达的准确性语法是语言表达的基础，它对于提高语言表达能力非常重要。
作为学生，要加强语法知识的学习，熟悉各种语法规则，并在写作过程中注意运用。
正确使用语法，可以提高表达的准确性和流畅性，使文章更加地道。
例如，在使用复合句时，要注意主谓一致、时态一致等语法规则，避免因语法错误而影响文章的表达效果。
提高小学生写作的语言表达能力
提高小学生写作的语言表达能力随着社会的不断发展，语言表达能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分。
而培养小学生良好的写作能力，则是提高其语言表达能力的关键。
本文将从多个层面介绍如何提高小学生写作的语言表达能力。
一、培养阅读兴趣，拓宽知识面阅读是提高小学生写作能力的基石。
通过多读经典名著、优秀作文等，小学生可以接触到各种类型的文章，丰富自己的词汇量和语言素材。
教师可以引导学生阅读中外名著，并就其内容展开讨论，让学生在阅读中形成自己的见解，并将其融入到自己的写作中去。
二、注重词汇积累，培养语感词汇是语言表达的基础，而词汇量的丰富则是提高写作能力的重要因素。
教师可以通过词汇积累的方式，帮助学生扩大词汇量。
比如，每周设立一个生词本，让学生主动查找并记录新学的词汇，然后在课堂上进行分享和巩固。
此外，在写作过程中，教师可以提供适当的词汇储备表，帮助学生拓展写作中可以使用的词汇，同时也可以进行词汇学习的游戏，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、注重语法训练，规范表达语法是写作的基础，良好的语法能够让文章表达更加准确、流畅。
因此，为了提高小学生的写作能力，教师可以加强语法训练。
可以通过学习语法规则、进行语法填空、改正句子错误等方式，让学生掌握基础的语法知识和技巧。
同时，教师在批改作文时，也应该注重对学生的语法错误进行指导和纠正，帮助学生改正错误，提高写作的语法准确性。
四、开展写作活动，提升实践能力光靠理论学习是无法培养学生的写作能力的，实践是提高写作能力的关键。
教师可以组织小学生进行各种写作活动，如作文比赛、写作展示等，积极鼓励学生进行写作实践。
同时，教师可以设置一些写作任务，要求学生进行写作练习，例如写一篇观察日记、写一篇自由创作等。
通过不断的写作实践，学生的写作能力会得到有效提升。
五、注重写作评价，激发学生的写作热情写作评价是提高学生写作能力的重要环节。
教师要及时对学生的作文进行批改，并给予合理的评价和建议。
提高学生的作文语言表达能力
提高学生的作文语言表达能力作文是学生语言表达的重要能力之一，对培养学生的思维逻辑、观察思考、综合分析等方面的能力具有重要作用。
为了提高学生的作文语言表达能力，可以从以下几个方面入手。
一、培养语言基础能力学生的作文表达能力离不开良好的语言基础。
因此，教师应注重培养学生的词汇量、语法结构和语言表达能力。
可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，扩大学生的词汇量，帮助他们理解和掌握各种语法结构，并通过不断的练习来提高他们的语言表达能力。
二、注重写作技巧的培养良好的作文语言表达能力不仅仅包括语言基础，还需要学生掌握一定的写作技巧。
教师可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍不同类型作文的写作结构、开头、过渡、结尾等技巧，帮助他们更好地组织和展开文章。
此外，教师还可以通过分析好的范文，引导学生学习优秀的表达方式和写作技巧，提升他们的写作水平。
三、激发学生的创造力和思维能力作文不仅仅是语言表达的呈现，更是学生思维能力的展示。
因此，教师应鼓励学生开展独立思考，培养他们的创造力。
可以通过开展主题讨论、提问和解答等方式，激发学生思维的活跃性，引导他们运用所学知识和想象力进行作文创作。
此外，教师还可以组织一些作文比赛和写作活动，为学生提供展示自我的机会，进一步激发他们的写作热情和创造力。
四、积极反馈与指导学生的作文需要得到及时的反馈与指导，教师应对学生的作文进行认真评阅，并针对不足之处提供针对性的指导。
可以针对学生的问题，给予具体的建议和说明，让学生能够了解自己的不足并进行改进。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的范文，让他们进行对照学习，从中吸取写作经验，并逐渐形成自己的写作风格。
总结起来，提高学生的作文语言表达能力需要全方位的培养。
教师应注重学生的语言基础能力培养，培养他们的写作技巧，激发他们的创造力和思维能力，并给予积极的反馈与指导。
通过这些方式的综合运用，相信学生的作文语言表达能力一定会得到有效提高。
小学作文备考中提高语言表达能力的方法
小学作文备考中提高语言表达能力的方法在小学作文备考的过程中，提升语言表达能力是关键。
我们可以把语言表达能力比作一颗花朵，它需要通过不断的浇水和施肥才能绽放出最美的色彩。
为了让这朵花更加绚丽，我们可以从以下几个方面着手进行培养。
首先，多读书是提高语言表达能力的基础。
书籍不仅提供了丰富的词汇，还能展示多样的句型和表达方式。
当学生通过阅读各种类型的书籍时，他们能够感受到不同作者的写作风格和技巧，这些都会在他们的写作中得到体现。
就像是一位经验丰富的园丁，他会从各种花卉中汲取养分，最终让自己的花园百花齐放。
其次，写作练习是巩固语言表达的核心。
仅仅阅读是不够的，还需要通过实际的写作来运用和练习所学到的知识。
老师可以布置一些有趣的作文题目，鼓励学生用自己的方式进行创作。
在这个过程中，学生需要反复修正自己的文章，这就像是一个雕刻师不断打磨自己的作品，最终让语言表达更加精准和生动。
此外，掌握基本的语法规则和句型结构也是不可或缺的。
这些规则就像是语言的“骨架”，帮助学生构建逻辑清晰的句子。
通过系统的学习和练习，学生可以在写作中自然运用这些规则，提升文章的整体质量。
老师和家长的指导也是提高语言表达能力的重要环节。
老师可以通过点评和指导，帮助学生发现并改进他们的写作中的不足。
家长的鼓励和支持则可以激发学生的写作热情，使他们更加自信地面对作文写作的挑战。
像是优秀的教练，他们会为学生提供方向和支持，让他们在不断的练习中成长和进步。
最后，积累生活经验也是提升语言表达能力的重要途径。
学生们可以通过观察周围的事物和经历的事情，将这些丰富的经历融入到自己的写作中。
这样，他们的文章不仅更加真实生动，还能展现出独特的个人视角。
正如一位艺术家通过生活的点滴来创作出动人的作品，学生也能通过丰富的生活体验来增强自己的语言表达能力。
通过以上几个方面的努力，学生的语言表达能力将会得到显著提升。
就像一朵经过精心培育的花朵，最终会展现出最迷人的风采。
小学语文写作提升写作水平培养学生的语言表达能力
小学语文写作提升写作水平培养学生的语言表达能力作为小学生，语文写作是一项至关重要的能力，它能够培养学生的语言表达能力，提升写作水平。
本文将从写作的重要性、写作训练的方法以及写作能力的培养等方面展开论述，帮助学生提升语文写作水平。
一、写作的重要性语文写作是学生在学习语文过程中不可或缺的一部分。
写作可以激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
通过写作，学生可以将自己的所思所想通过文字表达出来，增强自信心和自我认知能力。
此外，写作还有助于学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力，能够促进学生全面发展。
二、写作训练的方法1. 阅读阅读是提升写作能力的基础，学生应该注重培养阅读兴趣，广泛阅读优秀的文学作品和散文。
通过阅读，学生可以积累大量的词汇和语句表达方式，并学习到不同领域的知识和背景，为写作提供素材和灵感。
2. 多写多练写作是一个需要不断练习的过程。
学生可以从简单的日记、小故事开始，逐渐提升到议论文和说明文等不同类型的作文。
写作过程中，学生应该注重练习写作结构和语言的运用，培养良好的写作习惯和思维逻辑。
3. 培养批判思维写作不仅仅是内容的表达，更重要的是思考和批判。
学生在写作过程中，应该培养批判思维能力，善于分析问题、提出观点，并给出充分的理由和论证。
这样能够让文章更有说服力和深度。
三、写作能力的培养1. 丰富词汇词汇是写作的基础，学生应该注重词汇的积累。
可以通过背诵诗歌、诵读优秀文学作品等方式来丰富词汇量。
同时，学生可以建立自己的词汇本，将新学的词汇进行分类整理，并进行反复复习和巩固。
2. 增强修辞能力修辞是写作中的一项重要技巧，可以给文章增色不少。
学生可以通过反复阅读优秀的文学作品，学习其中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
在写作过程中，学生可以尝试运用不同的修辞手法，提升文章的表达能力。
3. 注重写作细节写作细节可以决定一篇文章的质量。
学生在写作过程中，应该注重语法、标点的正确使用，注意段落的结构和衔接，力求做到准确、清晰、流畅。
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论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养
作者：任小红
来源：《考试周刊》2013年第48期
摘要：作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。
本文主要从语言表达能力和修改能力两方面分析如何提高小学生的语言表达能力和修改能力。
关键词：小学作文教学语言表达能力修改能力
对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。
对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微，因而目前我国小学生的写作能力并不理想。
我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。
因此，了解小学生作文能力的构成因素及影响其作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。
一、语言表达能力的培养
马克思指出：“语言是思想的直接现实。
”文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。
老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，便无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多大说服力。
所以，语言是文章的表现工具。
古今中外的著名作家们都非常重视语言的修养，有经验的语文老师在作文教学中也强调语言训练，足见作文语言表达的重要性。
小学作文语言表达方面存在的问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。
第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。
第三，错别字较多，病句较多。
第四，空话、套话多。
影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言；第二，思维不严密，条理不清晰；第三，不能准确理解词语的意思；第四，现代汉语语法学得不好，常有语病。
我们如何培养小学生的语言表达能力呢？
1.学习语言，积累语言，培养语感。
（1）培养学生学习语言的兴趣。
曹禺说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，“语言的进步便如水之就下这样顺当，反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步就如急水上山那样的困难”。
所以，产
生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。
还说：“一天我们对于语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。
由兴趣学习语言，到能称心如意的运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦工夫。
”
（2）下苦工夫学习语言。
有学习，才有积累。
学习语言，有两个途径：一是向人民群众学习语言，人民群众的语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽、用之不竭的源泉。
所以，毛泽东号召人们向人民群众学习语言。
二是多读名写，“读书破万卷，下笔如有神”。
郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样自己写起文章来，慢慢地就会运用自如。
（3）多积累语言——词汇。
斯大林说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。
”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
2.培养学生的描写能力。
（1）讲清什么是描写及其作用。
描是描绘，写是摹写，从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。
（2）讲清描写的种类。
关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。
从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。
应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等；此外，要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备，如见其人，如临其境。
（3）讲清描写的方法。
关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等。
人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。
老舍强调比喻，他说：“在描写时，不能不设喻。
”而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
二、修改能力的培养
修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节，文章是改出来的，而不是写出来。
古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。
梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。
我辈为文，其理一也。
”我国当代著名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时说：“在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文学，改为60多万字变为17万字，又把17万字变成40万字，又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里，九易其稿，反复增添删削何止数次。
”当代美国小说家德威尔说，他的“作品不是写出来的，而是改出来的”。
小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。
第二，修改意识不强。
根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不
修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。
第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。
对已写好的作文有一种思维定势，学生往往突破不了这种定势，对作文不能做实质性的改动。
1.读改结合，以读促改。
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。
教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。
通过阅读教学，学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，而把这些方法运用到修改作文中，则能提高修改作文能力。
2.处理好批与改的关系，以批促改。
批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。
只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。
（1）教师批，学生改。
“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。
“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。
（2）互批互改。
组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。
学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
（3）面批面改。
面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。
对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。
通过与学生亲切交谈引导学生自己修改。
小学生作文能力是一种综合性能力，为了使其从根本上得以提高，我们应细致地对作文能力进行解剖，把多种能力一一提高，在实践教学中，多种能力应相互为用，协调发展。
这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。