4.3.1角的认识(1)
新人教版七年级数学上册第4章 几何图形初步《4.3.1 角》优质课件
Aபைடு நூலகம்C
记作角∠用O符吗号?“∠”来表示. 为什注么意? :
1.用三个大写字母表示时,
O
B
中间字母是顶点字母;
(1)用三个大写字母:
∠AOB 或∠BOA ; 2.用一个大写字母表示
或用一个大写字母: ∠O.
时,顶点处只能有一 个角.
角的表示
(2)用一个数字加弧线表示:
1 能把∠∠1AOB
(3)用一记个为作小什∠写么1希吗?腊?字母加弧线表示:
学习重点: 角的概念及其表示方法.
复习回顾
1.填表:
图形 表示方法 端点个数
延伸方向
线段
线段AB 或线段a
两个
不向任何一方延伸
射线 直线
射线AB 或射线a
直线AB 或直线a
一个 0个
向一方无限延伸 向两方无限延伸
2.下图中共有几条线段?
AB
C
DE
我们知道,线段是一种基本的几何图形, 角也是一种基本的几何图形.在小学我们已 经对角有些粗浅的认识,本节课在已有的知 识基础上,我们将对角作进一步的研究.
角的度量在日常生活中经常要用到,度量离不开度 量单位和工具.通过本节课的学习为后面继续探究角的 知识:角的和差、角平分线等做好准备.
课件说明
学习目标: 1. 了解角度制,通过与时间单位相类比,理解和掌
握角的度分秒及其换算. 2. 通过回忆量角器的使用方法,得到用量角器作一
个角等于已知角的方法,进而从数的角度认识角. 3. 通过探究度分秒之间的换算及简单运算,了解类
如图,已知∠AOB,用量角器
量出它的度数.
A
O
B
用量角器度量角的方法: 1.对中——角的顶点对量角器的中心; 2.重合——角的一边与量角器的零线重合; 3.读数——读出角的另一边所对的度数.
七年级数学上册4.3角4.3.1角教案新人教版(1)(new)
课题:4。
3.1角教学目标:理解角的概念,掌握角表示方法,会进行角的单位转化.重点:角表示方法难点:角的单位转化教学流程:一、情境引入展示:生活中的图片二、探究1角的概念:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.提出:角用符号“∠”来表示.角的表示方法:用三个大写字母表示:∠AOB或∠BOA或∠O用一个小写希腊字母加弧线表示:∠a用一个数字加弧线表示:∠1想一想:如图所示,能把∠a记作∠O吗?∠a还可以怎样表示呢?答案:∠a不能记作∠O,∠a可以表示为∠AO B.注意:1。
用三个大写字母表示时,中间字母是顶点字母;2.用一个大写字母表示时,顶点处只能有一个角。
练习1:1.如图,图中小于180°的角共有( )A。
7个 B.8个 C.9个 D。
10个答案:C2。
下列图中能用∠AOB,∠O,∠1三种方法表示同一个角的图形是( )答案:D三、探究2观察思考:角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
当OB与OA成一条直线时,形成什么角?继续旋转,OB与OA重合时,又形成什么角?答案:平角;周角介绍:我们常用量角器量角。
度、分、秒是常用的角的度量单位.1周角=360 °1平角=180 °1直角=90 °1°=60′,1′=60″角的度、分、秒是60进制的,这和计量时间的时、分、秒是一样的.角度制:以度、分、秒为单位的角的度量制,叫做角度制.想一想:借助三角尺,我们能画出哪些度数的特殊角?答案:45º;90º;30º;60º。
想一想:借助量角器,我们能画出哪些度数的角呢?答案:任意度数的角例题:计算:(1)23º31′25″+42º27′56″;(2)42º31′56″-23º37′25″;(3)23º31′25″×3解:(1)23º31′25″+42º27′56″= 65º59′21″(2)42º31′56″-23º37′25″= 18º54′31″(3)23º31′25″×3 = 70º34′15″练习2:1.用度、分、秒表示91.34°为( )A.91°20′24″B.91°34′C.91°20′4″ D。
人教版4.3.1角说课稿
人教版4.3.1角说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版小学数学四年级下册第三单元“角的初步认识”。
本单元是学生在初步认识图形的基础上,对角的概念进行系统学习的开始。
通过本单元的学习,学生将能够理解角的定义,掌握角的分类及其性质,并能在实际问题中应用角的知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标:- 学生能够准确理解角的概念,知道角的顶点和边的含义。
- 学会识别和分类不同类型的角,如锐角、直角、钝角等。
- 掌握角的度量方法,能够使用量角器正确测量和绘制指定度数的角。
2. 过程与方法目标:- 培养学生观察、比较和归纳的能力,通过实际操作加深对角的认识。
- 引导学生通过合作学习,交流思想,共同探讨角的性质和应用。
3. 情感态度与价值观目标:- 激发学生对数学学习的兴趣,培养他们勇于探索和解决问题的精神。
- 培养学生的空间观念和几何直观,为后续的几何学习打下良好的基础。
三、教学重点与难点1. 教学重点:- 角的定义及其组成部分。
- 角的分类及其特征。
- 角的度量和绘制方法。
2. 教学难点:- 学生对角的概念的理解可能存在困难,尤其是对顶点和边的认识。
- 学生在使用量角器进行角的度量时可能会遇到操作上的挑战。
四、教学准备1. 教师准备:- 准备多媒体课件,包括角的定义、分类和度量方法的动画演示。
- 准备实物量角器和三角板,用于演示和学生的实践操作。
- 准备相关的练习题和活动材料,以巩固学生的学习成果。
2. 学生准备:- 学生需携带量角器和绘图工具,如直尺、铅笔和橡皮。
- 鼓励学生提前预习角的概念,准备相关问题以便课堂上讨论。
五、教学过程1. 导入新课:- 通过生活中的实例,如钟表的时针和分针形成的角,引起学生对角的好奇心。
- 引导学生观察教室内的各种角,如课桌的角、门的开启角度等,让学生感受到角的普遍存在。
2. 讲解新知:- 利用多媒体课件,详细讲解角的定义、顶点和边的概念。
- 通过比较不同大小的角,引导学生认识锐角、直角和钝角,并理解它们的特点。
4.3.1角的认识
1.什么叫做角?平角、周角? 2.角有哪些表示方法? 3.如何进行度、分、秒的转化 4.特殊度数的角的画法
观察下面实物,你发现这些实物 中有什么相同图形吗?
1.角的定义: 公共端点 两条射线 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角 角的顶点 B
角的边
角的边
1°
认识量角器
量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线
量角器的中心 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度
用量角器量角的步骤11、把量角器放在源自的上面;使量角器的中心和角的顶点重合;
2、零度刻度线和角的一条边重合;
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合; 2、零度刻度线和角的一条边重合; 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
即 1.45°=87′=5220″. ⑵( (
1
60 1 60
) ′× 1800=
30′,
) ° × 30 = 0.5°,
即 1800″=30′=0.5°.
把半圆分成180等份,每一份所对的角 叫做一度角。记作 “1° ”。
把半圆分成180等分, 每一份所对的角叫做 1度角 。记作 “ 1° ” 。 把1度的角60等分, 每一份所对的角叫做 1 分角。记作 “1 ′ ” 。 把1分的角60等分, 每一份所对的角叫做 1 秒角。记作 “1″ ” 。 以度,分,秒为单位的角的度量制叫做角度制。
角的画法
借助三角尺画特殊角
画30°的角 借助量角器画任意角
画45°的角
画60°的角
画一个48°的角
画90°的角
问题
1、每经过1小时,时针转过多少度? 每经过1分钟,分针转过多少度?
4.3.1角的认识
把图中的角表示成下列形式,哪些正确, 哪些不正确? C
A P M
O
(1)∠MPC (4)∠OAP
(2)∠AOP (5)∠O
(3)APO ( 6) ∠ P
下列对角的表示方法理解错误的是( B )
(A)角可用三个大写字母表示,顶点字母写 在中间,每边上的点写在两旁 (B)任何角都可用一个顶点字母来表示 (C)表示角时有时可靠近顶点加上弧线,注 上数字来表示 (D)表示角时有时可靠近顶点加上弧线,注 上希腊字母来表示
O
A
射线 OA绕点O 旋转360度后,回到原来的位置时, 所成的角叫做 周角。
说明:
在不做特别说明的情况下,我们初中阶 段所说的角都指不大于平角的角
判断正误: (1)两条射线组成的图形叫做角; (2)角是由一条射线旋转而成的;
好样的
努力
下列说法正确的是( B )
(A)两条具有公共点的射线叫做角
单击此处编辑母版标题样式 4.3.1 角的认识
学 习目标 单击此处编辑母版文本样式
1、理解角的定义及有关概念。 第三级
第二级
2、用运动的观点理解角、直角、 平角、周角等概念。 3、掌握角的表示方法。
‹日期/时间›
第四级 第五级
4、角的度量
‹页脚›
‹# ›
角
的
概
念
1.角的定义: 公共端点 两条射线 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角 角的顶点 B
角的边
角的边
角的顶点
●
O
A
角的边
角的表示方法课本已经说得比较清楚, 请同学们通过课本探究,角有几种表示 方法 。请在课本上划出来。 A O
B
4.3.1角
角的表示
(2)用一个数字加弧线表示:
1
∠1
(3)用一个小写希腊字母加弧线表示:
A
注意:
α
∠α
1
C
这两种方法必须在图上O 能把∠ AOB 标注后才能使用,并且只能表示 记作∠ 1吗? 单独的一个角. 为什么?
B
角的表示方法
(1)用三个大写字母表示: 如∠AOB 或∠BOA ; 或用一个大写字母表示:如∠O;
角:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角
——角的静态定义.
射线 边
顶点
通过以上生活中的实例以及小 角的认识,根据你的理解,如
射线 边
角的表示
能把∠ BOC 记作∠O吗? 如图,如何表示这个角? 为什么?
角用符号“∠”来表示. 注意: C 1.用三个大写字母表示时, O 中间字母是顶点字母; B (1)用三个大写字母: ∠AOB 或∠BOA ; 2.用一个大写字母表示 时,顶点处只能有一 或用一个大写字母: 个角. ∠O.
义务教育教科书
数学
七年级
上册
4.3 角(第1课时) 4.3.1 角(1)
我们知道,线段是一种基本的几何图形, 角也是一种基本的几何图形.在小学我们已 经对角有些粗浅的认识,本节课在已有的知 识基础上,我们将对角作进一步的研究.
房顶的角
圆规的角
剪刀的角
楼梯的折角
时针和分针的夹角
棱锥上的角
三角尺上的角
(2)用数字表示:如∠1、 ∠2;
(3)用小写希腊字母表示: 如∠α,∠β.
1. 判断下面各角的表示方法是否正确.
A B C B A C B A C B A C B A C
∠ACB (
∠CAB
人教版七年级上册数学4.3.1角的教学设计
3.空间想象能力的培养:学生需要在脑海中构建角的图形,这对于一些学生来说可能较为困难。
(三)教学设想
1.创设情境:通过引入生活中的实例,如钟表、窗户的开启角度等,让学生感受到角的实际意义,激发学习兴趣。
2.自主探究:在教学过程中,设计一系列探究活动,如让学生自己发现直角、锐角、钝角的特点,培养学生自主学习和合作交流的能力。保持字迹清晰、卷面整洁。
2.学生需独立思考,尽量不依赖他人完成作业。
3.鼓励学生在作业中提出问题,教师将针对学生的问题给予解答和指导。
4.家长应督促学生按时完成作业,关注学生的学习情况,共同培养学生的良好学习习惯。
6.评价反馈:通过课堂提问、小组讨论、课后作业等多种形式,及时了解学生的学习情况,给予针对性的评价和指导。
7.情感关怀:关注学生的学习情感,鼓励学生提问和表达自己的观点,营造轻松愉快的学习氛围,增强学生的学习信心。
8.课后延伸:鼓励学生在课后观察周围环境中的角,将所学知识应用到实际生活中,培养学生的观察力和应用能力。
3.实践操作:提供丰富的教具和学具,如量角器、模型等,让学生在动手操作中加深对角的认识,提高实际操作能力。
4.分层教学:针对学生的个体差异,设计不同难度的练习题,使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
5.信息技术融合:利用多媒体和互动白板等信息技术手段,展示动态的角的变化过程,帮助学生建立清晰的空间观念。
1.学生对角的认知水平:大部分学生对角的概念有一定的了解,但部分学生对角的分类、性质等知识掌握不够扎实,需要教师在教学中予以关注和引导。
2.学生几何图形分析能力:学生对几何图形的观察、分析和推理能力有待提高。在教学过程中,教师应注重培养学生的观察能力,引导学生发现角的性质和规律。
4.3.1.1角的认识优秀课件
2、∠O (顶点 处只有 一个角)
3、角 的符号 和一个 数字。 如∠1
4、角的 符号和一 个小写希 腊字母表 示。
小刀试牛
1、你能用不同的方法 表示图(1)
的各个角吗?
A
B
O
a 2
E
Oa
C
图1
C
图2
A
2、图2中,下列表示角的方法错误的为 ( D ) (A)∠AOB (B) ∠BOC
(C) ∠a (D)Βιβλιοθήκη ∠O1.角的定义 (静态)
角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
射边线
顶点
射边线
1.角的定义 (动态)
角也可以看做一条射线绕端点旋 转所组成的图形。
终边
始边
2.角的表示方法:
角用符号“∠”表示,读做“角”。注意:不要写成“ < ”.
1、用三个大写 字母表示, 且
把顶点字母放 在中间。如:
∠AOB或∠BOA
2.下列说法正确的是( D ) A.平角是一条直线 B.一条射线是一个周角 C.两条射线组成的图形叫做角 D.两边成一直线的角是平角
3.判断下面各角的表示方法是否正确.
A
A
A
1
B
CB
CB
C
∠ACB
∠CAB
∠ABC
∠1
∠
( ×)
(× ) (√ ) (√ ) (√ )
4.下面表示∠DEF的图是( C)
房顶的角
圆规的角
剪刀的角
楼梯的拐角
时针和分针的夹角
4.3.1角的认识
学习目标
• 1、能从静态和动态两方面描述 角;
• 2、弄清角的四种表示方法,并 能正确地表示一个角;
人教版初中数学七年级上册第四章4.3.1角
例:28°7′12 〞 =28.12°(方法2)
角表示方法
记作:∠AOB 或∠BOA
记作:∠O
记作∠α
记作∠1
1. 判断下面各角的表示方法是否正确.
∠ACB
∠B
∠ABC
∠CAB
∠A
2. 下面表示∠DEF的图是( )
1.把图中的角表示成下列形式:①∠APO ②∠AOP ③∠OPC,④∠O ⑤∠COP ⑥∠P。其中正确的有___________
(1)两条射线组成的图形叫角。
(2)角的大小与边的长短无关。
(3)角的 两边是两条射线。(4).角是一条线段绕着它的一个端点旋转而成的图形.
1、用三个大写字母表示,且把顶点字母放在中间
2、用一个大写字母(角的顶点)
4、用一个数字表示(在角的内部靠近角的顶点处画一条弧线,写上一个数字)
3、用小写希腊字母表示(在角的内部靠近角的顶点处画一条弧线,写上一个希腊字母)
角的度量单位 及换算
1.完成下列角度的换算: (1)0.4°=_____ ′ (2)4.5 ′ =_____ ″ (3)33 ′ =_____ ″(4)900 ″ =______ ′
化成度表示
28°7′12 〞
例:3.38° =3°+(0.38×60) ′ =3°+22.8′ =3°+22 ′+(0.8 ×60) 〞 =3°+22′+48〞
∠1
∠3
∠4
∠ACB
∠ABC
2.将图中的角用不同的方法表示出来,并填写下表。
4.3.1角的认识(教案)-人教版数学七年级上册
1.教学重点
-角的定义:准确理解角的含义,知道角是由两条射线的公共端点(顶点)和非公共部分组成的图形。
-角的分类:熟练掌握锐角、直角、钝角、周角的分类标准,能够快速识别。
-角的度量:掌握角的度量单位,学会使用量角器进行角的度量,并能够准确地读取角的度数。
-角的画法:学会使用直尺和量角器画指定度数的角,并能够正确地绘制角的图形。
-角的画法:在实际操作中,如何保持画出的角既准确又美观,对学生来说是一个挑战。
举例:
-在教授角的度量时,难点在于让学生理解量角器上的刻度和如何正确对齐角的两边。可以通过实际操作演示,并让学生多次练习,逐步掌握。
-对于角的分类判断,可以设计一些具有迷惑性的题目,让学生通过讨论和思考,加深对分类标准的理解。
3.角的度量:学习角的度量单位度(°)和分('),并掌握如何使用量角器测量角的大小。
4.角的画法:掌握使用直尺和量角器画角的基本方法。
本节课的教学目标是让学生掌握角的基本概念,能够正确分类、度量并画角,为后续学习几何知识打下基础。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面:
1.培养学生的几何直观能力,通过观察和操作,让学生理解角的定义,感知角的特征,提高空间观念。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
七年级上册4.3.1 角
第四章 几何图形初步4.3 角4.3.1 角学习目标:1.认识角,掌握角的两种定义形式及四种表示方法.2.认识角度的单位;会初步进行角度的度、分互化运算.学习重点:1.角的概念与角的表示方法.2.角度的计算.学习难点:对角的概念的理解.一、自主学习:1.下面的图形,你有怎样的认识?2.角是一种基本的几何图形,画出一个角试试.3.生活中有形如“∠”这种形状的图形吗?试举出一个例子.4.角的概念. (1)(静态定义)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.如图,角的顶点是O ,两边分别是射线OA 、OB . (2)(动态定义)角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
旋转开始时的射线叫作角的始边,旋转终止时的射线叫做角的终边。
5.角的表示方法.① 用三个大写字母及符号“∠”表示.三个大写字母分别是顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间. 如上图的角,可以记作∠AOB 或∠BOA .② 用一个大写字母表示.这个字母就是顶点.如上图的角可记作∠O .注意:当有两个或两个以上的角是同一个顶点时,不能用一个大写字母表示. ③ 用一个数字或一个希腊字母表示.在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上希腊字母或数字.如图的两个角,分别记作∠α、∠1O B A α16.角的分类二、合作探究:1.角度的单位:度、分、秒及其表示方法.把圆周角等分成360等分,每一份就是什么是1度的角,记作1°.把1度的角等分成60等分,每一份就是什么是1分的角,记作1′.把1分的角等分成60等分,每一份就是什么是1秒的角,记作1″.由此我们可以得出:① 1°=60′,1′=60″② 1周角=360°,1平角=180°若∠α是51度26分37秒,则记作∠α=____________(用符号表示)2.用量角器画角与角的度量(1)用量角器画50°、90°、140°的角.【老师提示】用量角器度量角分三步:对中、重合、读数.(2)估计画一个70°的角,然后度量比较判断,看看你的判断能力.(2)用三角尺画特殊30°、45°、60°等特殊角.3.度分秒相邻单位之间的换算三、当堂检测:1.上午7时整,时针与分针成几度角?上午7时15分呢? 2.35.40°与35°40′相等吗?为什么?3.如图,有几个角?分别表示这几个角.四、学习小结:五、作业基训ABOCD。
4.3.1角的认识
13
③用一条弧线加数字表示:
④用一条弧线加小写希腊字母 表示:
记作: ∠1 记作: ∠2 记作:∠α
记作:∠β
注意:③④两种方法必须在靠近角的顶点处画上弧线和标上数字
或小写希腊字母后才能使用14 Nhomakorabea典例 2 下列四个图形中,能用∠1,∠AOB,∠O 三种方法
B 表示同一个角的图形是( )
A
B
C
D
15
端点 旋转而形成的图形(如图).
7
A 典例 1 下列关于角的说法正确的有( )
①角是由两条射线组成的图形; ②角的边越长,角越大; ③在角一边的延长线上取一点 D; ④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形. A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个
8
变式 1 下列说法正确的有( A )
B 变式 2 如图,下列表示角的方法中,不.正.确.的是(
)
A.∠A B.∠E C.∠α D.∠1
16
知识点 4 判断角的数量 典例 4 如图所示,在∠AOB 的内部有 2 条射线,则图中角
A 的个数为( )
A.6 B.5 C.4 D.3
17
变式 4 如图所示,从 O 点出发的五条射线,可以组成小于
20
角的表示
学以致用
B
1.将图中的角用不同的方法 表示出来,并填写下表:
β 2α 1
D
AC
E
∠1
∠α
∠2
∠β
∠B
∠BCE ∠ACB ∠BAC ∠BAD ∠ABC
21
A 平角的角有( )
A.10 个 B.9 个 C.8 个 D.4 个
18
14.(1)如图,在∠AOB 的内部,以点 O 为顶点引射线,填表:
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判断下面说法对不对:
(a) ∠1就是∠A;
B
A 1
2
3
D
C M
(b) ∠2就是∠B; (c) ∠3就是∠C .
2、将图中的角用不同方法表示出来并 填写下表
∠1 ∠BCE ∠2 ∠BCA ∠3 ∠4 ∠5 ∠BAC ∠BAD ∠ABC B 5
4
3 A
2 C
1
E
D
找出图中的所有角(不计平角) 并把它表示出来:
60 60
1周角=2平角=4直角=360°. 1平角=2直角=180°.
4、度分秒的换算(对照时间换算)
• 把周角等分成360份,每一份就是1度, 记作1º 。则1周角= ,1平角 360º 180º = 。 • 规定1度等分成60份,每一份是一分, 60’ 记作1’。则1º = 。 • 规定1分等分成60份,每一份是一秒, 60’’。 记作1’’。则1’=
角
的
概
念
1.角的定义: 公共端点 两条射线 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角 角的顶点 B
角的边
角的边
A
角的顶点
O
●
角的边
练 习
一、判断下列哪些图形是角
(√)
(√)
(×)
(√)
下列说法正确的是( B )
(A)两条具有公共点的射线叫做角
(B)平角的两边构成一条直线
(C) 射线是周角 (D)从一点引出的两条线段组成的图形叫做角
当以某一个字母(如O)为顶点的角只有一个角时 可以这样表示。若以O为顶点的角有若干个时,不
能用此表示法。
3、用角的符号及一个数字或希腊字母来表示
角 的 表 示
1
2
1
表示法:∠1 这三种表示方法,你认为
α
哪一种比较方便?
表示法:∠α
用此法时, 必须在近顶点处加上弧线并注上阿拉伯 数字或小写希腊字母α、β、γ
O B O A B
射线 OA绕点O旋转180度后,终边OB和始边 OA 成一直线时,所成的角叫做 平角 ;
A
O
A
射线 OA绕点O 旋转360度后,回到原来的位置时, 所成的角叫做 周角。
说明:
在不做特别说明的情况下,我们说的角 都指不大于平角的角
角的概念
1、角是由两条具有公共 端点的射线组成的图形。 静 2、角也可以看做一条射 线绕端点旋转所组成的图 形。动
∠⒉
β ⒉
当一个角的内部 ∠β 没有别的角时, 可用些法。
在角的内部靠 近角的顶点处 画一弧线,写 上数字(或希 腊字母).
A O B
A2 M A1
F
A E'
F' C P
∠ O ∠AOB
∠BOA
∠O
∠ M ∠A1MA2
∠A2MA1 ∠M
∠ A ∠FAC
∠CAF ∠A
∠ P ∠E 'PF '
∠F 'PE ' ∠P
角 的 O B 表示法:∠AOB 表 或∠BOA 示 O是角的顶点,A、B分别是角两边上的一点,A、B
可以交换位置,但O必须写在中间。任何角都可以用 此方法表示。
这样的角还可以怎样表示? A 角的符号
2、用角的符号及一个大写字母表示
角 的 表 示
A
O
A C
O B 表示法:∠OB来自这种情形不能表示为 ∠O
角的符号+三个大写字母 角的符号+ 表示顶点的字母
图中有几个角?你能把它们表示出来吗?
A
1
O
答:∠AOB、∠1
C B
3 2
( ∠ )、 ∠2( ∠ )
角的符号+ 数字 或希腊字母
把图中的角表示成下列形式,哪些正确, 哪些不正确? C
A P M
O
(1)∠MPC (4)∠OAP
(2)∠AOP (5)∠O
M
A
N
B
C
图中有几个小于平角的角?请分别表 示出来。
∠DAC, ∠ BAD, ∠BAC,
B 你能分别说出它们
的顶点、边吗?
D
A
C
图中有几个小于平角的角?请分别表 示出来。
(∠ BAD, ∠BAC, ∠BAE,
∠DAC,
B
∠DAE, ∠CAE )
D
C
A
E
2、将图中的角用不同方法表示出来并 填写下表
判断正误: (1)两条射线组成的图形叫做角; (2)角是由一条射线旋转而成的;
下列对角的表示方法理解错误的是( B )
(A)角可用三个大写字母表示,顶点字母写 在中间,每边上的点写在两旁 (B)任何角都可用一个顶点字母来表示 (C)表示角时有时可靠近顶点加上弧线,注 上数字来表示 (D)表示角时有时可靠近顶点加上弧线,注 上希腊字母来表示
二、判断题: 下列语句正确的在( )打“√”。 1、两条直线组成的图形叫做角( × ) 2、两条射线组成的图形叫角 ( × ) 3、从同一点引出的两条射线组成的图形叫角 (√ )
4、平角是一条直线 ( × ) 5、一条射线旋转后构成的图形叫做直角 ( ×) 6、两边成一直线的角是平角( √ )
1、用角的符号及三个大写字母表示
如 何 测 量 角 的 大 小?
A
读数为45
45°
o
D
B
60°
E
F
所以:∠AOB<∠DEF
B
O
A
若∠AOB内没有射线,则图中一共有
1
个角。 个角。 个角。 66 个角。 个角。
若∠AOB内有1条射线,则图中一共有 3 若∠AOB内有2条射线,则图中一共有 …… 若∠AOB内有10条射线,则图中一共有 若∠AOB内有n条射线,则图中一共有 6
B
C
O
·
A D
射线 OA绕点O 旋转,当终点位置OC和 起始位置 OA 成一直线时,所成的角叫做 平角;继续旋转,回到起始位置 OA 时, 所成的角叫做周角。
∠1 ∠BCE ∠2 ∠BCA ∠3 ∠4 ∠5 ∠BAC ∠BAD ∠ABC B 5
4
3 A
2 C
1
E
D
3.如图,以O为顶点的角有几个,请分别把他们 E 读出来。
D
C
解:共有10个角, 分别是: ∠AOB,∠AOC, ∠AOD,∠AOE, ∠BOC,∠BOD, ∠BOE,∠COD, ∠COE,∠DOE。
3.角的分类
锐角(0°<α <90°) 直角(α = 90°) 钝角(90°<α <180°) 平角(α = 180°) 周角(α = 360°)
角的度量单位及其换算 以度,分,秒为单位的角的度量制叫 做角度制。 1°= 60′, 1′= 60″; 1 1 1′= ( °, 1″= ( ′.) )
方法
图标
记法
适用范围
备注
1、用三 个大写字 母及符号 “∠”表 示 2、用一 个大写字 母及符号 “∠”表 示
3、用一个 数字或希 腊字母及
O
∠AOB A 或 B ∠BOA
任何角都可以用 此方法表示
顶点的字 母必须写 在中间
O
∠O
当以某一个字母 (如O)为顶点的 角只有一个角时 可以这样表示。
当两个或两个 以上的角有同 一个顶点时, 不能用一个大 写字母表示
(3)APO (6) ∠P
如图,能把∠α记作∠O吗? ∠α还可以怎么表示?
A
B α O
β )
C
2.在上图中共有几个角?分别把他们读出来。
角也可以看做一条射线绕端点旋转所 组成的图形。
3.角的定义2:
角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转 而形成的图形. 角的终边 B
角 O
A
角的始边
思 考
射线 OA绕点O 旋转90度后, B 终边OB和始边 OA垂直时,所 直角 成的角叫做 。