小学英语语音教学的六个途径
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学【摘要】小学英语的语音教学是培养学生语言能力的重要环节。
通过设置具体的语音教学目标，选择适合的教学资源，设计生动有趣的教学活动，以及通过游戏和歌曲帮助学生练习语音，可以有效提高学生的口语表达能力。
小学阶段是语言习得的关键时期，因此及早进行语音教学是十分必要的。
通过系统的教学方法和丰富多样的教学活动，可以帮助学生建立良好的语音基础，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的语音教学不仅仅是为了掌握正确的发音，更是为了培养学生的语言表达能力和沟通能力，让他们能够更自信地运用英语进行交流和表达。
有效的语音教学不仅可以提高学生的听说能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学到的知识。
【关键词】小学英语、语音教学、重要性、目标、资源、活动、游戏、歌曲、学生练习、口语表达、语言能力、生动有趣、教学、提高、有效、培养1. 引言1.1 为什么需要进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为语音是语言交流的基础。
在学习英语的过程中，正确的语音发音不仅能够帮助学生更好地理解和表达意思，还能够提升他们的语言交流能力和自信心。
在小学阶段，学生的语音发音能力往往还不够准确，容易受到母语的干扰。
进行小学英语的语音教学是至关重要的，可以帮助学生建立正确的语音意识，培养良好的语音发音习惯。
小学英语的语音教学还可以为学生打下坚实的语言基础，为他们将来的英语学习奠定良好的基础。
通过系统的语音教学，学生可以学会正确的发音规则和技巧，掌握英语中的重音、语调等要素，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
语音教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音系统，为他们的语言学习打下坚实的基础。
1.2 小学英语语音教学的重要性小学阶段是学习英语的重要时期，语音教学在小学阶段尤为重要。
小学生是语言学习的黄金时期，他们具有较强的语言学习能力和模仿能力。
通过对小学生进行英语语音教学，可以帮助他们建立正确的语音基础，培养良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法小学英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。
以下是我收集到的一些方法：1.字母音标一体的音标教学此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。
英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
如把26个英文字母按语音分类：A-H-J-K, E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,U-Q-W,O,R。
2.字母音标单词一体的音标教学这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
3.音标词汇归类的音标教学这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。
归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。
归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
4.重音规律总结教学对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
5.语调规律总结教学对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
6.强化节奏教学正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
7.用绕口令进行语音教学绕口令是语音辨别区分的好方法。
绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。
绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。
在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。
本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。
小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。
学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。
小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。
小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。
学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。
所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。
小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。
语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。
教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。
语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。
教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。
在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略
1222020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略文/林婉彬学，以促使小学生自主学习和探究，初步感知字母的发音规律，从而逐渐培养起他们的音素意识。
总之，微课视频能有效降低学习的难度，小学生可随时随地投入到学习中，不受时间和地点的限制，在遇到不懂的地方，可以借助即时通信工具和教师及同学等交流。
为此，在教学的过程中，教师可积极利用微课，丰富小学生的课下学习时间，以帮助他们树立起完整的英语语音知识体系。
三、组织游戏爱玩是小学生的天性，他们对各种各样的游戏充满了兴趣，在语音教学的过程中，教师就可积极组织游戏，以做到寓教于乐，提升课堂教学效率。
例如，在闽教版小学英语低年级的学生学习完26个英文字母之后，教师为了帮助他们分清元音字母和辅音字母等，可以组织其唱歌谣的游戏，即“英文字母共有26，元音字母是a、e、i、o、u，辅音字母是其他，闭上音节来看家”。
通过唱歌谣，小学生的记忆会更加深刻。
此外，教师还可组织语音竞赛游戏，到底哪些单词发/ɔ:/的音呢？又有哪些单词发/ɜː/的音呢？说出对应单词越多的小学生将获得胜利。
由于小学生具有争强好胜的心理，他们参与的兴致会更高，学习的劲头也将更足。
当然教师还可对说出单词最多、发音最标准、对音标记忆最牢固的同学进行口头表扬和物质奖励，促使他们对英语语音知识产生更多的探究欲望。
总之，教无定法，教师在组织教学游戏时，应该根据小学生的学习规律和教学内容的特点等进行游戏的选择，提高他们的学习效率，从而真正达到事半功倍的效果。
综上所述，音标在小学英语课程中起着重要的作用，只有学会了音标，小学生才能掌握发音规律，才能对单词进行正确地拼读。
为此，教师应该根据小学生的学习需求，积极开展语音教学，并选取与小学生实际生活密切相关的教学资料，从而营造生动有趣的课堂环境，促使小学生在玩中掌握更多的语音知识，进而使他们的英语水平更上一层楼。
最新小学英语语音教学方法五篇
最新小学英语语音教学方法五篇在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
若语言没有了语音就成了隐性语言，它的交际作用将受到极大的限制。
下面是小编整理的最新小学英语语音教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
最新小学英语语音教学方法1一、小学英语语音教学的内容小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。
有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
二、小学英语语音教学存在的问题小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的`困难。
首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。
因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。
因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。
此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
英语语音教学的三种方法
英语语音教学的三种方法语音教学就是为了纠正学生的口语和培养听力，那么英语的语音教学方法有哪些呢?英语语音教学方法一、科学系统找规律，循序渐进学语音语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，因此我遵循学生的学习规律，让学生循序渐进学语音。
在教三年级学生时，我注重了字母的读音和书写的教学。
在学习字母读音时，让学生模仿原声录音学习正确的发音，通过唱字母歌曲、拼读单词、用升降调读字母等活动练习字母的正确发音，初步了解26个字母的音标;练习字母书写时，用歌谣练习字母书写、用笔顺练习字母书写、用字母所占位置练习字母书写。
在学生掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元音字母和辅音字母在单词中的发音，并了解句子有连读、停顿等现象。
四年级下学期，用音标教学法集中教学音标。
到五年级主要强化音标语音练习，要求学生在词汇方面尽量达到听音知形，见形知音的能力，在朗读课文和日常会话中做到语音语调正确、流畅。
语音教学做到了由散到整，由部分到整体，学生容易接受，方法比较系统科学。
二、创编儿童双语书，快快乐乐练语音语音的学习及练习应该从学生张嘴说英语开始。
为了给孩子创造练语音的条件，我创编了儿童双语书“口袋英语”。
“口袋英语”的尺寸设计成口袋大小，目的让学生放在口袋里携带方便，可以随时阅读，分为《一日一句》《三日一诗》《一周一篇》。
《一日一句》由三年级学生使用，内容是一些名言警句、古语、俗语、谚语的英语句子和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学生根据汉语意思领悟英语句子的含义，做到东西方文化的交融，在情感上起到了潜移默化的作用，在课前学习一日一句，临近下课再复习一遍，课后再巩固、展示。
《三日一诗》由四年级学生使用，内容是简短的朗朗上口的英语Chant和Poem。
优美的诗歌增强了学生张嘴说英语的自信心。
《一周一篇》，由五年级学生使用，图文并茂，趣味性比较强，适合小学生的年龄特点，一周学习一篇，然后用朗读比赛或讲故事的形式开展活动。
坚持“六结合”,有效开展小学英语语音教学
坚持“六结合”,有效开展小学英语语音教学语音是语言的本质，是语言赖以生存的物质基础。
许多英语专家指出，语音教学是整个英语教学的发端，是英语学习的起点，其掌握程度的高低直接决定未来学生英语水平的高低。
纵观以往的语音教学，我们不难发现诸如“小学生缺乏语感，往往通过‘汉式英语’辅助学习”“发音不够准确，容易出现‘拖拉式发音”“‘只会写不会说，容易出现‘哑巴式英语”’等诸多问题。
那么，处于起步阶段的小学英语语音教学，如何才能得以有效开展呢?在教学实践中，我注重从以下六个“结合”来开展语音教学：一、结合入门感知语音现阶段学生接触英语绝大多数是从小学一年级上学期就已经开始。
在学生刚刚接触英语这门学科时，教师要充分运用“先入为主”的原则，在教学的最初几节课里，要特别重视过好学生的语音关。
教学1a”unit 1 hello”一课的“learn to say”时，教师就应反复让学生体会”hello，i’m…”和”hi，i’m…”的说法，特别是要让学生说准”hello\hi\i’m”这几个词语。
等练习到第二部分“look and learn”时，更是要注意让学生读出中文姓名与英文姓名之间略微的差距，以理解英语的规则。
二、结合字母初识语音《牛津小学英语》教材讲授26个字母的内容，安排在3a的第7至第11几个单元。
这个阶段的学生通过一、二年级的英语学习，已经接触了不少的英语单词，英语能力已经形成了一定的基础。
在字母学习的过程中，教师可以适当渗透一些字母发音的知识，如a ／ei／，b／bi：／等。
每讲一个字母都标出音标，不求让每名学生都能掌握，但要告知学生这些字母的读法都是根据音标进行的。
这样，等到26个字母全学完后，学生对语音的表示形式已经形成了一个相对清晰的认识，也就有意无意间开始关注语音的构成。
在此，教师可以出示一些生词，让学生根据所出示的音标填写字母，以此形成语音的初步认识。
这虽然是一个教学难度的提升，但实际上对于日后学生拼写和记忆单词都有很大的帮助。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为它是英语学习的基础和核心，如果学生的发音和语音不正确，那么他们将很难进行有效沟通和听懂外国人的英语。
因此，在小学英语教学中，教师需要注意以下几点：一、教学方法小学生的学习能力和兴趣相对较低，因此教师需要采取比较生动活泼的教学方式，例如使用歌曲、游戏、童话等形式进行语音教学，将教学内容与生活实际联系起来，让学生轻松愉悦地学习英语语音。
二、分类讲解英语语音比较复杂，由于英语的发音规则较多，因此教师需要将它们分类讲解，让学生更好的理解掌握。
例如，可以将元音和辅音分开讲解，再将辅音分类为浊音和清音等来进行讲解。
三、口形示范教师需要用正确的口形进行发音示范，同时也要要求学生练习，并纠正不正确的发音。
可以使用麦克风和播音器来放大声音，让学生清晰听到正确的发音，也可以让学生对比自己的发音和教师的发音。
四、培养听力除了发音正确外，能听懂外国人的英语也是非常重要的。
因此，在语音教学中，教师也需要注意加强学生的听力训练，例如放英语歌曲、英语新闻等来提高学生的听力水平。
五、口语练习语音教学不仅仅是发音正确，还要能够准确清晰地表达自己，因此，教师也需要进行口语练习。
可以让学生分组进行对话练习，进行角色扮演等形式，让学生在交流中提高英语口语水平。
六、巩固复习在语音教学结束后，教师需要进行巩固复习，让学生对所学内容加以复习。
可以进行语音小测试，让学生印象深刻地学习掌握所讲的语音知识。
此外，教师还可以推荐一些语音相关的英语学习软件或网站，让学生有更多的机会进行英语语音的练习和学习。
总之，小学英语的语音教学是一个比较综合性的过程，需要教师从多个方面进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围下加深对英语语音的理解和掌握。
小学英语语音教学的技巧与方法
小学英语语音教学的技巧与方法在小学英语教学中，语音教学是一项重要的内容，它对学生的口语表达和英语学习能力的培养起着至关重要的作用。
然而，由于小学生对于语音知识的接触相对较少，他们需要通过灵活多样的教学方法和技巧来引导他们正确掌握英语语音。
本文将介绍一些小学英语语音教学的技巧与方法。
一、创设情境在小学英语教学中，创设情境是一种非常实用的教学方法。
教师可以通过图画、故事、游戏等方式，将语音教学融入到有趣的情境中。
例如，教师可以利用图片教学元音音标，通过描述图片中的人物、动物或物品的特征，引导学生模仿发出相应的元音音标。
这样的教学方法能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
二、运用多媒体教学工具现代科技的发展为语音教学提供了更好的教学工具。
教师可以利用多媒体软件和设备，展示与语音有关的视频、音频和动画，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。
例如，教师可以播放一些英语歌曲，让学生跟随歌曲的节奏和发音练习。
这样的教学方法能够提高学生的听力和发音能力，并增强他们对语音的记忆和理解。
三、口语对话练习在小学英语口语教学中，常常会出现学生发音不准确的情况。
为了帮助学生纠正发音错误，教师可以设计一些口语对话练习，让学生在对话中不断训练和巩固正确的发音。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，模仿英语原声对话中的发音和语调。
通过反复练习，学生的发音准确性将会得到提高。
四、发音比较与对照发音比较与对照是一种有效的教学方法，它能够帮助学生准确理解和辨别不同的音素。
教师可以选择一对相似的音素进行比较，让学生通过比较和对照，发现并掌握它们之间的差异。
例如，对于初学者来说，发音准确性的问题可能存在于辅音音素 /b/ 和 /p/之间。
教师可以通过示范发音、反复练习和对比分析，引导学生准确发出这两个音素，并加以区分。
五、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学英语语音教学中，教师可以设计一些有趣的语音游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固语音知识。
小学英语语音教学的重要性及方法
小学英语语音教学的重要性及方法
小学英语语音教学的重要性：
英语是一门国际语言，在现代社会中具有重要的地位。
良好的英语语音能力对于学生的英语学习和交流非常重要。
正确的语音有助于学生培养准确的听力和口语能力，提高他们的交际能力和自信心。
此外，良好的英语语音还有助于学生在日后的英语学习中避免发音错误，并更好地理解和运用语音规则。
小学英语语音教学方法：
培养听力：通过大量的听力训练，让学生熟悉并掌握英语的音素和音调特点。
可以使用歌曲、录音和语音训练软件等辅助工具来帮助学生提高听力和音识别能力。
模仿发音：教师应该成为学生的榜样，正确而清晰地发音。
学生可以通过模仿老师的发音来学习和改进他们自己的发音。
同时，可以使用练习口型、舌位等发音技巧的练习。
创设情境：通过创造真实的情境，帮助学生理解语音的意义和应用。
例如，使用学生熟悉的词汇和句子进行实际对话练习，让学生在实践中运用所学的语音知识。
多媒体辅助：使用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，帮助学生直观地接触和理解英语语音。
这样的教学材料可以提供丰富的听力材料和模仿发音的机会。
反馈和纠正：教师应该给予学生及时的反馈和纠正，帮助他们发现和改正发音错误。
可以进行个别指导或小组练习，让学生有机会进行更多的口语表达，从而提高语音准确性。
综上所述，小学英语语音教学对于学生的英语学习至关重要。
通过采用合适的教学方法和策略，可以帮助学生建立正确的语音意识和技能，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语语音教学的方法及评价
小学英语语音教学的方法及评价小学英语是学生接触英语的开始，也是为学生学习英语打下良好基础的开端，因此教师在进行英语教学时要纠正学生错误的发音，让学生养成良好的语音发音习惯。
为了提高学生的发音，教师首先要掌握正确的英语发音方法，鼓励学生主动地进行英语的口语表达，在听的过程中纠正，从而使学生熟练地掌握英语发音的方法。
教师要完善评价制度，鼓励学生进行学习，提高英语教学质量。
一、教师提高英语素质和教学观念1.教师明确教学的要求传统教学对于学生的口语能力并不重视，教师在进行教学的时候也不会加强对口语的教学。
新课标下，教师要认识到口语教学的重要性，学生具备正确的英语发音，能够掌握科学的英语学习方法，加强听力能力，更好地使用口语和他人进行交流。
因此教师在进行教学过程中，不仅要重视英语语言学习，还要使用合理的方法提高教学质量。
教师明确英语发音的教学要求，就能够主动地研究语音教学的方法，给学生营造良好的教学氛围，提高英语教学质量。
2.激发学生的语音学习兴趣学生学习英语的时候经常会产生厌烦情绪，主要是因为学生并没有体会到英语学习的乐趣。
教师在进行教学中，要将学生的兴趣教学放在首要地位，提高学生的英语表达能力。
首先，教师要领导同学们找规律，例如在掌握了一定单词之后，就是就可以让同学们积累单词中有关[ei]音标的单词，并且进行一定程度的区分。
同学们慢慢地就会总结出great、excellent rain等单词中都有这个音标，这样同学们就能够对这个音标产生重视，并且掌握了正确的方法。
还可以使用这些单词进行造句，加深语音的学习效果，“I have a great book. In the rain days，reading book is more excellent.”“Great means good，and the excellent means good .”二、使用多种方法进行发音教学1.依据学生的素质进行教学小学生的性格天真，对于社会的认识少，在学习中往往能够全身心地投入进去。
英语语音教学方法(集锦6篇)
英语语音教学方法(集锦6篇）英语语音教学方法（1）一、归纳总结法众多的读音规则，很容易使学生眼花缭乱，产生畏惧焦虑心理。
因而在进行英语语音教学时，老师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。
老师们可以尝试着把字母或字母组合发音相同的单词进行归纳总结，引导和帮助学生总结发音规律，并对这些规律进行归纳。
归纳的目的是为了帮助学生掌握这些单词的读音，过好语音关。
例如，老师给出一组单词bike、rice、time、like，首先请学生读一遍，让学生体会这四个单词的发音，然后归纳总结这些单词的发音规律——它们都是辅音+i+辅音+e的结构，i发字母本身的音，e不发音。
只要掌握了这个规律，学生练习拼读发音就非常容易了。
二、绕口令训练法对于语言学习者而言，绕口令是一种富有趣味而且很有效的发音练习材料。
绕口令可以用来进行音素综合训练以及节奏训练。
它是语音辨别区分的好办法，适用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
例如：Few free fruit flies fly from 没有几只果蝇从火焰中飞过去。
I scream, you scream, we all scream for ice-cream!我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋!The driver was drunk and drove the doctor's car directly into the deep 这个司机喝醉了，他把医生的车开进了一个大深沟里。
三、启发诱导法老师在课堂上要尽量启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。
找出容易混淆的内容，结合读和练，如比赛、分组、对练等，帮助学生分清异同，进行强化记忆。
例如，关于字母“i”的读音规则，老师可以将单词分为两组，一组是pig，big，fish，his，swim， chicken等;一组是：rice，nice，like，white，kite，bike 等。
小学英语语音教学的途径与方法
小学英语语音教学的途径与方法作者：杨俊来源：《学习与科普》2019年第04期摘要：小学英语教学是学生英语教学的起点。
抓好小学英语教学是每一位小学英语教师的目标，必须引起各位英语教师的高度重视。
在小学英语教学中，最为关键的环节便是小学英语教学中的语音教学，它是小学英语教学中至关重要的环节，必须切实抓好。
因为学习英语必须由语音着手，没有语音根本就不可能有学生口头的交流，就更谈不上利用英语进行教学了。
关键词：小学英语教学、基础、重点小学英语教育工作者深知这样的道理，在小学英语教育教学工作中，良好的语音可以培养学生的英语学习能力，可以为学生英语学习奠定坚实的基础。
可以说，小学的英语语音教学直接关系和影响到我们小学英语教學目标的达成，是至关重要的一环，必须引起英语教师的足够重视。
下面就谈谈我在小学英语语音教学时所发现的问题及在语音教学中所采取的有效办法。
一、小学英语语音教学时所发现的问题我们英语教师都知道，小学的英语教学是从小学三年级开始的，可是在教学时不太重视英语的语音教学。
我们的英语课堂上就没有英语语音知识的有效渗入。
英语教师在指导学生学习英语时，只是死啃手中的教材，让学生跟着老师去读，回到家里后做英语功课的时候就听录音去学习。
学生没有对英语语音的正确理解，方法过于单一，有的学生还会有用同音汉字或是汉语拼音给单词做标注的现象。
再者就是在学生的英语学习过程中，教师对于学生拼读英语单词的训练不够重视，班级学生中具备拼读能力的人少之又少，就导致了学生英语词汇记忆困难的局面，产生一种对于英语学科厌学的现象，从而使学生的英语学习效率大大降低，产生两极分化的局面。
二、在语音教学中采取的有效办法1.明确小学各学段的语音教学目标，正确有序安排语音教学内容。
在我们的英语教学中，英语教师应该明确小学各学段的语音教学目标，正确有序地安排语音教学内容，安排好语音教学进度，进一步明确英语字母与语音之间的密切联系。
在教学过程中，我采取自然拼读的教学模式进行教学。
英语语音教学有哪些方法
英语语音教学有哪些方法(一)比较、归纳与迁移的学习方法，是学习语音发音规律经常用到的方法之一。
以PEP小学英语三年级为例，重在学习五个元音字母的短音和辅音字母的发音(26个英文字母)，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法。
如学习元音字母的发音规律，PEP三年级下册主要呈现了五个元音字母( a，e，i，o，u )在闭音节中的发音规律，以PEP小学英语三年级下Unit 1 Lets spell为例：第一步：比较与归纳。
教师要善于启发和引导学生尝试说出单词cat，bag，dad，hand，然后在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，引导学生在听读模仿中亲自感知体验观察字母 a 的发音，Aa—发/ /，然后教师出示几组单词，学生在总结出此元音发音规律的基础上尝试读出新单词：hat，fat，bat，Canada，再次感悟与核实字母Aa在单词中发短音 / /的规律。
第二步：迁移与运用。
根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，并用手势拼读法来协助发音(每个手指代表一个字母发音)eg：cap，hat， tap，apple等。
第三步：通过类比，发现规律。
如：五个元音字母把他们放在一起比较，教师引导学生自由讨论并且找出规律，在寻找的过程中自我感知，体会发音特点：(1)cake， she， like， note， cute(2)hat， pen， pig， dog， duck让学生自己练习朗读体会，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，总结出：(1)以一个不发音的e结尾，因此元音字母发自己本身的音(2)发短音。
(二)组织合理有效的语音游戏。
可以巧妙地把语音知识渗透到游戏中，使学生在活动中学，充分调动语音学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
1.“去字母”或“加字母”变新单词游戏。
学生在玩“变换脸谱”游戏中，通过比较，体会发音要领。
如：※去字母游戏：bread—read—red ※加字母游戏：old—hold; now—know; read—ready。
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小学英语语音教学的六个途径
沧县张官屯乡张官屯小学林艳小学生要学好英语语音，有必要学会26个字母、48个音素、音标拼读方法和简单的语音常识等。
但是，在小学阶段，如果按传统的、系统的语音教学方法去教学音标，必然会让学生感到英语学习是一件枯燥、乏味、困难的事情，从而丧失学习英语的兴趣和信心。
在这里我想和老师们一起分享一下我在语音教学中所用的方法。
一.字母教学
1.教授孩子们字母操。
字母操淡化字母名称音，强化字母音素的学习。
字母操巩固字母的形，语音CHANT让学生在歌谣中熟记字母的音素，语音操以动态的方式帮助学生记忆音素，识记常见的拼读规则，掌握根本的拼读单词的方法。
2.学习字母的时候与相应的单词相联系，让孩子们去体会字母在单词里面的发音，实际上也就是体会音素，感知音素、字母、单词的内在联系。
如：
apple book cat dog
A a
B b
C c
D d
二、辅音音素的教学
在字母操的基础上，充分利用一些辅音字母与辅音音素之
前、一些辅音字母组合与辅音音素之间存在“形”和“音”的对应关系以及一些辅音音素与汉语拼音存在近似关系，采用以下方式进行教学。
1.掐头法和去尾法
辅音字母f、l、m、n、s与辅音音素/f/、/l/、/m/、/n/、/s/有对应关系，但字母的发音和辅音音素的发音存在差异，为
了让学生轻松、快捷的掌握这几个辅音音素，我教给学生形象的掐头法，即：Ff [ef] →[e][f]去[e]余[f]，Mm [em] →[e] [m]去[e]余[m]，Nn [en] →[e][n] 去[e] 余[n]，Ss[es]→[e][s]去[e]余[s]。
同样的道理，辅音音素/b/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/j/、/k/采用去尾法将其相对应的辅音字母去掉尾音/i:/、/ei/,即：Bb [bi:] →[b][i:] 去[i:]余[b]，Dd [di:] →[d][i:] 去[i:]余[d]，Kk [kei]→[k][ei] 去[ei] 余[k]，Pp [pi:] →[p][i:] 去 [i:] 余[p]，Vv [vi:] →[v][i:] 去[i:]余[v]。
2.“汉语拼音参照”法
五个辅音音素/g/,/k/,/h/,/w/,/r/与汉语拼音中的五个声
母g，k，h，w，r的发音有相似之处，在教学这几个辅音音素时，我采用了“汉语拼音参照法”。
如：汉语拼音g，k，h，w，r
英语辅音/g/,/k/,/h/,/w/,/r/为了能让学生学得更快、更地道，我除了充分利用汉语拼音的“正迁移”影响之外，还教学生两句口诀：辅音短，拼音长：辅音发音不拖腔。
采用以上方法进行辅音音素教学时，不仅能让学生正确认读
辅音音素，而且能培养学生把音与形进行联系的意识和能力，为今后的单词学习打下良好的基础。
3.元音音素教学
由于元音音素与字母以及字母组合的对应关系比较复杂，多变，因此我在开展元音音素的教学时，采用“元音捆绑辅音，元音捆绑单词”的策略，化难为易。
例如：
（1）Say the a soud“a” Say the t sound “t” Say
(a and t) together “at”.
（2）“at” bat cat hat fat rat mat sat
（1）Say the a soud“a” Say the t sound “d” Say
(a and d) together “ad”
（2）“ad” add bad mad sad dad pad rad fad 通过这种捆绑辅音音素，再捆绑单词，使学生在简单、轻松、愉快的状态下学会并记住这些元音音素。
4．字母组合与音素的对应关系教学
在熟悉辅音音素和元音音素的基础上，适时地引导学生观察和学习字母组合发音的基本特点和规律，指导学生在常见字母组合（形）与部分辅音音素和元音音素(音)之间建立对应关系和联系，培养学生逐步运用这种拼读单词和记忆单词的习惯和能力。
下面我给大家展示一下字母组合ea 的教学过程。
1）出示含有元音字母组合ea （建议ee也同时出来）的单词
卡片若干张（一定是学生学过的单词）请学生朗读。
字母组合ea和ee可以用红颜色表示。
2）请学生说一说ea和ee在单词中发什么音（这时忽略学生语音的准确性），老师出示音标卡[i:].
3）提示发音要领。
听录音，然后重复。
不是每个音素都要讲发音要领，只有在需要的时候。
[i:]这个音提醒孩子们发音够长度。
4）请学生们说一说在学过的词汇中还有哪些单词含有[i:]的音。
5）捆绑辅音进行联系。
如：peak：p[p],ea[i:],k[k]→[pi:k] 6）设计相应的联系
同时为了增强学习语音的趣味性，编排常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味的句子。
例如：
or/ ɔ:/ short horse fork storm
A short horse wore orang shorts.
all / ɔl/ tall samll ball hall
Tall Paul did fall on the ball.
ay /ei/ say may today play
Say that we may play today
gr/gr/ green grapes grass great
Grandpa grows green grapes.
5.拼读规则教学
1）模仿中文拼音，训练学生单音节单词的直拼能力
在教学中，我们应该首先训练单音节单词的直接拼读能力。
单音节单词是由一个元音和单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心。
单音节词的直接拼读过程如下：red r[r]-e[e]-[re]-[d]-[red]。
实际上，这个拼读过程使用的是“一分解，二对应，三拼读”的方法。
“一分解”，即分解开来，它是由r-e-d三个字母组成的，“二对应”，即三个字母分别对应的三个因素是[r] [e] [d]。
在学生搞清楚这种“字母分解”和“字母与音的对应关系”之后，再指导学生拼读单词。
我们合理得了利用了汉语拼音拼读方法的“正迁移”作为来指导学生进行辅音、元音连接拼读训练。
在教学时，为了让学生学得快、记得牢，这里还有一句口诀：辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰。
2）化繁为简，化分音节，培养学生形成对音节单词的拼读能力在学生掌握单音单词的拼读之后，我们应该培养学生形成多音节单词的拼读能力。
多音节是由多个音节组成的。
这样，音节断分能力是学生拼读、记忆双音节和对音节单词的前提。
为了能让学生轻松、有效地基本掌握“音节断分法”，我们先学习《音节断分歌》。
例一（一辅往后靠）：student，open可断分成stu-dent o-pen；例二（二辅两边倒）：lesson，number 可分为les-son mum-ber；例三（组合抱团跑）：worker ，kitchen等单词中的or、er 、tch都是组合，要抱团跑不能两边倒。
因而他们只能
段为 wor-ker ki-tchen。
学生一旦掌握了这种方法就能以此
类推记忆computer，birthday，favourite，expensive等多音
节词。
6.语音教学应注重语义与语境相结合，不要一味地追求单音的
准确性。
在这个问题上我可以这样操作：
1）Say the sound alon.
2) Get students to repeat the sound.
3)Get individual students to repaet the sound.
4)Explain how to make the sound.
5)Say the sound in a word
6)Contrast it with other sounds
7)Say the sond in meaningful context.
总之，开展音标教学时应当“先辅后元”尽量以字母、单音
节单词为突破口，以学生学过的单词为基础，坚持“音形合一，
音不离词”，启发学生自己体会音与形之间的关系，进而培养听
音知形，见形知音的能力。