《触龙说赵太后》教学设计 (修复的)
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：一、课程导入【教学目标】1. 引导学生了解《触龙说赵太后》的背景知识。
2. 激发学生对文言文学习的兴趣。
【教学内容】1. 介绍《触龙说赵太后》的历史背景。
2. 讲解文章的作者触龙及其生平。
【教学步骤】1. 向学生简单介绍战国时期的历史背景。
2. 讲解赵太后的身份及其在历史上的地位。
3. 介绍触龙，讲解其生平事迹。
4. 通过问题引导学生思考：为什么触龙能够说服赵太后？教案章节：二、课文朗读与翻译【教学目标】1. 帮助学生掌握课文中的重点字词。
2. 引导学生理解课文的大意。
【教学内容】1. 课文朗读。
2. 课文翻译。
【教学步骤】1. 带领学生朗读课文，注意停顿、语气、节奏的把握。
2. 讲解课文中的重点字词，如“说”、“触龙”等。
3. 逐句翻译课文，帮助学生理解课文大意。
4. 针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。
教案章节：三、文言知识讲解【教学目标】1. 帮助学生掌握文言文的基本语法知识。
2. 培养学生阅读文言文的能力。
【教学内容】1. 文言文的基本语法知识。
2. 文言文的阅读方法。
【教学步骤】1. 讲解文言文的基本语法知识，如词类活用、倒装句等。
2. 引导学生运用文言文的阅读方法，如根据上下文推断词义等。
教案章节：四、课堂讨论与拓展【教学目标】1. 提高学生的思辨能力。
2. 培养学生的创新意识。
【教学内容】1. 课文主题的讨论。
2. 课文的拓展阅读。
【教学步骤】1. 引导学生围绕课文主题进行讨论，如“触龙说赵太后的智慧”。
2. 推荐与课文相关的拓展阅读材料，供学生课后阅读。
教案章节：五、课后作业布置【教学目标】1. 巩固学生对课文的理解。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
【教学内容】1. 课后作业的布置。
【教学步骤】1. 布置课后作业，要求学生对课文进行深入阅读，并完成相关练习。
2. 强调作业的完成要求，如字迹工整、答案准确等。
教案章节：六、课文分析与解读【教学目标】1. 引导学生深入分析课文内容。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文本中的论证方法和修辞手法；（3）提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容：1. 文本解析：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）分析文中的主要内容、结构层次和中心思想；（3）解读文中的难点和重点句子。
2. 字词学习：（1）列出文中出现的重要字词及其含义；（2）举例说明字词在文中的具体运用；（3）引导学生学会通过上下文推断字词含义。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）简要介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生对文本的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，解决字词问题；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文本中的重点、难点问题；（2）引导学生学会分析文本的论证方法和修辞手法；（3）组织学生分享讨论成果，进行课堂交流。
四、课后作业：1. 背诵文本；2. 完成练习题，巩固字词和文本理解；3. 结合自己的生活实际，谈谈对文中观点的认识和体会。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，巩固学习成果；3. 课后反馈：了解学生对文本的理解和感悟，以及对所学知识的应用能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的历史情境。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演文本中的不同人物，增强学生对文本的理解和记忆。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙说赵太后的背景介绍1.1 了解战国时期的历史背景1.2 了解赵太后的身份和地位1.3 了解触龙的身份和地位1.4 了解触龙说赵太后的目的和意义第二章：触龙的游说技巧2.1 分析触龙的语言表达方式2.2 分析触龙的逻辑推理方式2.3 分析触龙的说服技巧2.4 讨论触龙的游说技巧在现实生活中的应用第三章：触龙说赵太后的主要内容3.1 概述触龙说赵太后的主要观点3.2 分析触龙的观点与赵太后的立场的关系3.3 分析触龙的观点与现实生活中的问题的联系3.4 讨论触龙的观点对现实生活的启示第四章：触龙说赵太后的历史影响4.1 了解触龙说赵太后在当时的历史背景下产生的影响4.2 分析触龙说赵太后对后世的影响4.3 讨论触龙说赵太后的历史意义4.4 思考触龙说赵太后对现代社会的启示第五章：综合讨论与总结5.1 回顾本章内容，总结触龙说赵太后的主要观点和技巧5.2 分析触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用5.3 思考触龙说赵太后在现代社会中的价值5.4 提出对触龙说赵太后的进一步研究和探索的建议第六章：触龙说赵太后的文本分析6.1 详细解读触龙说赵太后的文本内容6.2 分析文本中的修辞手法和语言特色6.3 探讨文本中的哲学思想和政治智慧6.4 联系现实生活中的案例，分析文本的启示作用第七章：触龙说赵太后的教育意义7.1 阐述触龙说赵太后对个人品德教育的启示7.2 分析触龙说赵太后对领导力的培养和教育的作用7.3 探讨触龙说赵太后对人际沟通和交往技巧的指导意义7.4 结合实际案例，说明触龙说赵太后的教育价值第八章：触龙说赵太后的文化传承8.1 了解触龙说赵太后在古代文化中的地位和影响8.2 分析触龙说赵太后在现代文化中的传承和发展8.3 探讨触龙说赵太后对中华民族传统文化的贡献8.4 思考如何更好地传承和弘扬触龙说赵太后所蕴含的智慧第九章：触龙说赵太后的比较研究9.1 与其他战国策文本进行比较，分析触龙说赵太后的独特之处9.2 与其他文化背景下的游说文本进行比较，探讨触龙说赵太后的普世价值9.3 分析触龙说赵太后在不同历史时期的传承和发展9.4 结合比较研究成果，总结触龙说赵太后的核心价值和意义第十章：触龙说赵太后的现实意义与应用10.1 联系国家政治和社会治理，探讨触龙说赵太后的现实意义10.2 分析触龙说赵太后在企业管理和商业谈判中的应用10.3 探讨触龙说赵太后在教育、家庭和人际关系中的指导作用10.4 提出触龙说赵太后在现代社会中的创新应用建议第十一章：触龙说赵太后的跨文化解读11.1 探讨触龙说赵太后在中外文化中的相似与差异11.2 分析触龙说赵太后在不同文化背景下的理解与接受程度11.3 探讨跨文化视角下触龙说赵太后的价值和意义11.4 思考如何将触龙说赵太后的智慧应用于跨文化交流第十二章：触龙说赵太后的现代演绎12.1 了解触龙说赵太后在现代文学、艺术作品中的表现形式12.2 分析现代演绎中触龙说赵太后的新解读和新价值12.3 探讨现代演绎对触龙说赵太后原意的传承与创新12.4 联系现实生活中的案例，说明现代演绎的启示作用第十三章：触龙说赵太后的批判性思考13.1 分析触龙说赵太后中的局限性和不足之处13.2 探讨触龙说赵太后在现代社会中的适用性13.3 批判性地思考触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用13.4 提出改进和完善的建议，以适应现代社会的需求第十四章：触龙说赵太后的教学设计14.1 设计触龙说赵太后的课堂教学活动14.2 制定触龙说赵太后教学目标和学生评估标准14.3 探讨触龙说赵太后在教学中的难点和解决策略14.4 结合教学实践，总结触龙说赵太后教学的经验和教训第十五章：触龙说赵太后的研究展望15.1 总结触龙说赵太后研究的现状和成果15.2 指出触龙说赵太后研究中存在的问题和不足15.3 提出未来触龙说赵太后研究的方向和课题15.4 鼓励学生积极参与触龙说赵太后研究，提出研究建议重点和难点解析重点：1. 触龙说赵太后的背景知识和历史context。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《触龙说赵太后》全文。
（2）了解战国时期的历史背景和触龙、赵太后的相关知识。
（3）分析文章的论证方法和技巧，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战国时期的历史气息，了解触龙说赵太后的意义。
（2）树立正确的价值观，认识到尊重人才、珍惜友情的重要性。
（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《触龙说赵太后》的内容和意义。
（2）掌握文章的论证方法和技巧。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
2. 教学难点：（1）准确理解文中的一些生僻词语和句式。
（2）深入剖析文章的论证思路和逻辑关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）讲述触龙说赵太后的历史典故，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解触龙、赵太后的相关知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证方法和技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）解析文中的一些生僻词语和句式。
（2）深入剖析文章的论证思路和逻辑关系。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调尊重人才、珍惜友情的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对尊重人才、珍惜友情的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：第一章至第五章第一章：教案设计与教学目标1.1 教学背景与分析分析《触龙说赵太后》的历史背景和作者意图。
确定教学目标和学生的学习需求。
1.2 教学内容与要点确定教学内容的重点和难点。
确定教学方法，如讲授、讨论等。
1.3 教学过程与步骤设计教学过程中的各个环节，如导入、讲解、互动等。
设计教学活动，如小组讨论、角色扮演等。
1.4 教学评估与反馈设计教学评估的方式和方法，如考试、提问等。
设计教学反馈的方式和方法，如学生反馈、观察等。
第二章：触龙与赵太后的关系2.1 触龙的背景与特点分析触龙的背景和特点，如身份、地位等。
确定触龙在文中的作用和意义。
2.2 赵太后的背景与特点分析赵太后的背景和特点，如身份、地位等。
确定赵太后在文中的作用和意义。
2.3 触龙与赵太后的关系分析分析触龙与赵太后之间的关系，如互动、对话等。
确定触龙与赵太后关系在文中的作用和意义。
第三章：触龙的游说技巧3.1 触龙的游说背景与情境分析触龙游说的背景和情境，如时代背景、场合等。
确定触龙游说的目的和动机。
3.2 触龙的游说技巧分析分析触龙的游说技巧，如语言表达、说服手法等。
确定触龙游说技巧在文中的作用和意义。
3.3 触龙的游说成果与影响分析触龙的游说成果和影响，如赵太后的态度变化等。
确定触龙游说成果和影响在文中的作用和意义。
第四章：《触龙说赵太后》的文学价值4.1 文体的特点与风格分析《触龙说赵太后》的文体特点和风格，如辞赋、散文等。
确定文体特点和风格在文中的作用和意义。
4.2 文学手法与修辞技巧分析《触龙说赵太后》中的文学手法和修辞技巧，如比喻、排比等。
确定文学手法和修辞技巧在文中的作用和意义。
4.3 《触龙说赵太后》的文学价值评价评价《触龙说赵太后》在文学史上的价值和地位。
确定文学价值评价在文中的作用和意义。
第五章：教学资源与拓展活动5.1 教学资源的准备与利用确定教学资源的种类和来源，如教材、参考书籍等。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主要内容、人物关系和事件发展；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习触龙的智慧、勇气和忠诚，培养自己的道德品质；（3）认识到沟通的重要性，学会与他人交流、倾听、理解。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和分析；2. 文中成语和典故的掌握；3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握；2. 人物性格特点的深入理解；3. 批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文全文及其注释；2. 与课文相关的历史文化资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍触龙和赵太后的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和氛围；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词；（3）让学生思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，如触龙的智慧、赵太后的威严等；（2）全班交流，分享讨论成果，互相启发，深化理解；（3）教师点评，总结人物性格特点，引导学生正确评价人物。
4. 知识拓展：（1）介绍与课文相关的成语和典故，如“无功受禄”、“先发制人”等；（2）让学生举例说明这些成语和典故在现实生活中的应用；（3）引导学生正确运用这些成语和典故，丰富自己的语言表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生概括总结；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《触龙说赵太后》的文意；（2）能够分析并掌握文中的重要文言词语和句式；（3）能够运用文中的人物描写方法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写方法，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代政治家的智慧与才能；（2）学会珍惜亲情、友情，勇于承担责任；（3）培养自己的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解《触龙说赵太后》的文意；2. 分析并掌握文中的重要文言词语和句式；3. 分析人物性格特点，学会运用人物描写方法进行创作。
三、教学难点：1. 文言词语和句式的理解与应用；2. 人物性格特点的分析与把握；3. 创作能力的提升。
四、教学准备：1. 教材：《触龙说赵太后》；2. 参考资料：相关的历史背景资料、人物分析资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《触龙说赵太后》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）让学生勾画出文中的重要文言词语和句式；（3）让学生分析人物性格特点，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）各组汇报讨论成果，互相交流学习心得；（3）教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重要文言词语和句式；（2）分析人物性格特点，讲解描写方法；（3）引导学生深入理解文本，体会作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学的人物描写方法进行创作；（2）让学生朗读课文，提高表达能力；（3）教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点知识点；（3）布置课后作业。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识；（2）完成相关练习题；（3）深入阅读《触龙说赵太后》，思考文本所传达的思想价值。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：第一章至第五章第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解《触龙说赵太后》的背景和文化内涵。
培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
引导学生思考和探讨历史人物和事件的意义和价值。
1.2 教学内容简介《触龙说赵太后》的作者、背景和历史价值。
分析《触龙说赵太后》的主要情节和人物形象。
探讨《触龙说赵太后》所反映的社会、政治和文化背景。
1.3 教学方法采用问题驱动、讨论交流和小组合作等教学方法。
利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，增强学生对文本的理解和感受。
第二章：文本解读2.1 教学目标让学生能够准确理解《触龙说赵太后》的文言文内容。
培养学生对文言文的语言表达和修辞技巧的鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《触龙说赵太后》的文言文特点，如词汇、语法和修辞等。
解读《触龙说赵太后》中的重要句子和段落，理解其深层含义。
2.3 教学方法采用逐句解读、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生运用现代汉语翻译和解释文言文内容，提高其语言表达能力。
第三章：人物分析3.1 教学目标让学生能够理解《触龙说赵太后》中的人物形象和性格特点。
培养学生对人物描写和心理活动的鉴赏能力。
3.2 教学内容分析《触龙说赵太后》中的主要人物形象，如触龙、赵太后等。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解其对情节发展的作用。
3.3 教学方法采用角色扮演、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生通过文本描写和对话分析人物性格和心理特点。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生能够理解《触龙说赵太后》的主题思想和价值观念。
培养学生对历史和社会问题的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨《触龙说赵太后》所反映的主题思想，如权力、忠诚、亲情等。
分析文本中所涉及的历史和社会问题，如君臣关系、女性地位等。
4.3 教学方法采用问题驱动、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生从文本中提取相关信息，进行思考和分析，提出自己的观点和见解。
触龙说赵太后教案（通用6篇）
触龙说赵太后|教案（通用6篇）触龙说赵太后|教案篇1教学目标1.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
2.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
3.理解和归纳重点词语的意义和用法。
4.背诵课文。
5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]1.介绍故事背景。
2.反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤 ]导语每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。
今天，我们就学习选自《战国策》的历史《触龙说赵太后》。
一、介绍故事背景。
《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。
触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。
赵太后则是赫赫有名的赵威后。
说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。
说她是“先贱而后尊贵”。
赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古。
赵威后.从此威风八面，青史留名。
就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。
触龙就此点巧妙地说服了赵太后。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。
公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。
当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文。
（2）能够分析并欣赏文中运用比喻、寓言等修辞手法的巧妙。
（3）能够理解文中表达的忠言逆耳利于行的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《触龙说赵太后》。
（2）学会对比喻、寓言等修辞手法的运用，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于接受忠言、善于纳谏的良好品质。
（2）培养学生关心国家大事、关注社会发展的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《触龙说赵太后》。
（2）分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（3）理解并实践文中的忠言逆耳利于行的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、寓言等修辞手法的深入理解。
（2）将文中道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《触龙说赵太后》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品析欣赏：（1）引导学生欣赏文中的精彩语句。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活实例，谈谈对“忠言逆耳利于行”的理解。
（2）引导学生将文中道理运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 分析并总结文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，优点与不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法。
六、教学策略1. 情境创设：通过历史背景的介绍，让学生感受到《触龙说赵太后》的时代氛围，增强学生对文本的理解。
2. 互动式学习：鼓励学生提问和分享，促进师生之间的互动，提高学生的参与度。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《触龙说赵太后》这篇文章，掌握文言文的阅读技巧，理解文中的人物关系和事件发展，培养学生对古代文学的兴趣。
1.2 教学对象适用年级：高中一年级1.3 教学时间本章共需45分钟。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触龙说赵太后》选自《战国策·齐策二》，讲述了触龙通过巧妙的言辞说服赵太后释放被软禁的齐王的故事。
2.2 教学重点掌握文中的人物关系和事件发展。
理解触龙的言辞技巧和智慧。
2.3 教学难点理解文言文中的一些特殊词汇和句式。
第三章：教学步骤3.1 导入（5分钟）通过引入战国时期的历史背景，激发学生对课文的学习兴趣。
3.2 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解大意，对文中的人物关系和事件发展有一个初步的认识。
3.3 讲解与讨论（15分钟）教师讲解文言文中的一些特殊词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
学生分组讨论，分享对触龙言辞技巧的理解和感悟。
3.4 角色扮演（10分钟）学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演，增强对课文的理解和体验。
第四章：作业布置4.1 作业内容学生选择一个角色，写一篇关于该角色的内心独白，表达其对故事发展的看法和感受。
4.2 作业要求要求：内容充实，表达清晰，能够反映出角色的内心世界。
第五章：教学反思本章将根据学生的课堂表现和作业完成情况进行教学反思，总结教学中的优点和不足，对后续的教学进行调整和改进。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估学生的课堂参与和作业完成情况，了解学生对《触龙说赵太后》的理解程度，为后续教学提供参考。
6.2 评估方法观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。
审阅学生的作业，评估其对课文的理解和分析能力。
6.3 评估内容学生对课文的理解程度。
学生对文言文中特殊词汇和句式的掌握情况。
学生的分析和表达能力。
第七章：扩展阅读与讨论7.1 扩展阅读材料推荐学生阅读其他关于战国时期的故事或文献，以加深对历史背景的理解。
触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案
教案内容：
教学目标：
1.了解赵太后在中国历史上的地位和影响。
2.探讨赵太后的政治智慧和谋略。
3.培养学生的分析思考和讨论能力。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示赵太后的画像或相关图片，激发学生的兴趣，引入话题。
步骤二：讲解赵太后的背景和地位
通过讲解赵太后生平和她的地位，使学生了解赵太后在中国历史上的重要性。
步骤三：探讨赵太后的政治智慧和谋略
分组进行小组讨论，让学生从不同角度分析赵太后的政治智慧和谋略，讨论她是如何保持政权稳定和统治有方的。
步骤四：呈现赵太后的成就和争议
讲述赵太后的政治成就，同时也提及与她相关的争议，引导学生思考赵太后在历史上的正反评价。
步骤五：总结讨论
请学生整理自己对赵太后的看法和评价，可以进行小组展示和讨论，激发学生的思考和表达能力。
步骤六：拓展学习
为了进一步了解赵太后的时代背景和影响，可以引导学生进行个人或小组研究，撰写一篇赵太后的相关文章或演讲稿。
步骤七：作业布置
布置学生阅读与赵太后相关的历史资料，写一篇对赵太后的评价文章。
教学反思与评价：
通过本节课的学习，学生能够了解赵太后的地位和影响，同时培养了他们的分析思考和讨论能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解赵太后的政治智慧和谋略，同时也了解到历史中存在的争议和评价。
同时，拓展学习和作业布置让学生能够深入研究赵太后的相关知识，提高他们的自主学习能力。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）能够解读文中的难点词汇和句子；（4）能够运用文中的道理分析和解决现实生活中遇到的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）学会分析人物形象，把握作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得孝敬父母的重要性；（2）认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文；（2）分析文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）解读文中的难点词汇和句子。
2. 教学难点：（1）文中的难点词汇和句子的理解；（2）把握作者的观点态度；（3）将课文中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决文中的难点词汇和句子；（3）指导学生把握文章的结构和写作手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟到孝敬父母的重要性；（2）让学生认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》；2. 分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；3. 运用课文中的道理，分析现实生活中遇到的问题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、学习态度等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和运用；3. 心得体会：评估学生对课文主题思想的把握，以及对自己行为的反思和感悟。
触龙说赵太后 教案教学设计
《触龙说赵太后教案教学设计》第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《触龙说赵太后》的故事情节，掌握主要人物和事件。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文言文的理解能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生从故事中感悟到尊重他人、善于辞令的重要性，培养学生的品德素养。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：故事情节的理解，主要人物的分析和评价。
1.2.2 教学难点：文言文的阅读和理解，对故事中品德思想的深入领悟。
1.3 教学方法与手段1.3.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等。
1.3.2 教学手段：利用多媒体课件、教材、参考资料等。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容2.1.1 介绍《触龙说赵太后》的背景和历史环境。
2.1.2 阅读并理解故事情节，分析主要人物的性格特点和行为动机。
2.1.3 讨论故事中的品德思想，联系现实生活中的实例。
2.2 教学步骤2.2.1 导入：简要介绍《触龙说赵太后》的背景，激发学生的兴趣。
2.2.2 阅读故事：学生自读故事，理解情节，教师辅导学生解决阅读中的困难。
2.2.3 分析讨论：分组讨论，分析主要人物的性格特点和行为动机，讨论故事中的品德思想。
2.2.4 总结：教师引导学生总结故事中的品德思想，联系现实生活中的实例，进行品德教育。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
3.1.2 阅读理解：检查学生对故事情节和人物的理解程度。
3.1.3 品德思想：评估学生在讨论中的观点和思考，以及与现实生活的联系。
3.2 评价标准3.2.1 课堂参与度：积极参与讨论，主动回答问题。
3.2.2 阅读理解：正确理解故事情节，分析人物性格特点和行为动机。
3.2.3 品德思想：能够从故事中领悟到品德思想，并能够联系实际生活进行思考。
第四章：教学资源4.1 教材：《触龙说赵太后》原文及相关注释。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并解读文中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解战国时期的历史背景和文化特点；（4）能够运用文中的观点和思想解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和表达能力；（2）运用思维导图、关键词和句子分析等方法，深入解读文中的内容和思想；（3）结合历史背景和文化特点，理解并评价文中的人物和事件；（4）通过角色扮演、讨论和写作等形式的实践活动，提高学生的创新和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感；（2）培养学生对历史人物和事件的尊重和客观评价能力；（3）培养学生对人际交往和沟通技巧的关注和学习；（4）培养学生对家庭、社会和国家的责任感和担当精神。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生反复朗读《触龙说赵太后》，熟悉文言文的语音和节奏；（2）指导学生正确理解和把握文中的停顿、重音和语气；（3）要求学生背诵全文，加强记忆和语言表达能力。
2. 课文解析与分析：（1）解读文中的关键词语、句子和段落，理解文意；（2）分析文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力；（3）探讨文中的历史背景和文化特点，了解战国时期的政治和外交形势；（4）评价文中的人物和事件，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）引导学生关注和思考家庭、社会和国家之间的关系；（2）激发学生对战国时期的历史兴趣和文化好奇心；（3）简介《触龙说赵太后》的作者、背景和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，熟悉文言文的语音和节奏；（2）布置预习作业，要求学生解读文中的关键词语和句子；（3）引导学生运用思维导图、关键词和句子分析等方法，深入解读课文内容。
3. 合作学习：（1）分组让学生合作探讨课文中的历史背景和文化特点；（2）组织学生进行角色扮演，模拟文中的对话和场景；（3）鼓励学生分享自己的理解和感悟，进行互动交流和讨论。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文第一章：教案概述1.1 教案目标让学生理解《触龙说赵太后》的故事背景和人物关系。
帮助学生掌握故事中的重要观点和思想。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容故事背景介绍：春秋战国时期的历史背景，赵太后的地位和影响力。
故事情节概述：触龙如何通过巧妙的言辞说服赵太后。
重要观点和思想：权力与智慧的关系，忠诚与背叛的界定。
1.3 教学方法讲授法：讲解故事背景和情节，解释重要观点。
讨论法：分组讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
案例分析法：分析触龙的言辞策略，培养学生批判性思维。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和分析。
重要观点和思想的掌握。
触龙言辞策略的分析和批判。
2.2 教学难点理解赵太后的人物形象和内心世界。
分析触龙言辞的巧妙之处和深层含义。
引导学生思考权力与智慧、忠诚与背叛的复杂关系。
第三章：教学准备3.1 教学材料教材或阅读材料：《触龙说赵太后》的故事文本。
参考书籍：关于春秋战国时期的历史背景资料。
教学工具：多媒体设备、黑板、投影仪等。
3.2 预习任务让学生预习故事文本，了解故事情节和人物关系。
引导学生关注触龙的言辞策略和赵太后的反应。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入春秋战国时期的历史背景，引起学生对赵太后的兴趣。
提出问题，引导学生思考权力与智慧的关系。
4.2 故事讲解详细讲解故事情节，强调触龙与赵太后的对话和互动。
解释重要观点和思想，引导学生思考忠诚与背叛的界定。
4.3 触龙言辞策略分析分组讨论触龙的言辞策略，让学生表达自己的观点。
引导学生分析触龙言辞的巧妙之处和深层含义。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结总结故事情节和重要观点，强调触龙的智慧和策略。
强调赵太后的人物形象和内心世界，引导学生思考权力与智慧、忠诚与背叛的复杂关系。
5.2 课后拓展推荐阅读：提供相关的历史文献或小说，让学生进一步了解春秋战国时期的社会背景。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度评估通过观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们对故事情节和观点的理解程度。
高中语文《触龙说赵太后》教案
高中语文《触龙说赵太后》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析触龙说赵太后的语言技巧和策略。
2.学习本文的论证方法，培养辩证思维和语言表达能力。
3.领悟课文所蕴含的深刻道理，提高道德素养。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.触龙说服赵太后的技巧和方法。
3.课文中所蕴含的道德教育意义。
三、教学难点1.触龙说服赵太后的心理战术。
2.课文中的隐喻和象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们听说过触龙说赵太后的故事吗？这个故事有什么启示？二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师讲解课文生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
3.学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
三、课文分析1.教师引导学生分析触龙说服赵太后的技巧和方法。
a.触龙是如何找到赵太后的弱点，从而说服她的？b.触龙在说服过程中运用了哪些语言技巧？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂练习1.学生模拟触龙说赵太后的场景，练习说服技巧。
2.教师点评，指导学生改进说服方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：触龙是如何说服赵太后的？二、课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的隐喻和象征意义。
a.课文中的“龙”和“太后”分别象征什么？b.课文中的“说服”过程蕴含了哪些道德教育意义？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：在现实生活中，如何运用触龙说服赵太后的技巧和方法？2.学生分组讨论，分享自己的经验和想法。
2.学生分享自己的学习心得和感悟。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
2.深入理解课文中的隐喻和象征意义，谈谈自己的看法。
六、教学反思本节课通过分析《触龙说赵太后》一文，让学生了解了说服他人的技巧和方法，以及课文中所蕴含的道德教育意义。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的辩证思维和语言表达能力。
触龙说赵太后 教案教学设计
《触龙说赵太后教案教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《触龙说赵太后》的背景知识，掌握文中的关键词语和句子，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、表演等形式，提高学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感，提高道德修养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《触龙说赵太后》的主要内容，理解文中的人物关系和事件发展。
2. 教学难点：理解文中的一些生僻词语和句子，以及文中蕴含的道德观念。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《触龙说赵太后》的内容，搜集相关的教学资源，如注释、译文、讲解视频等。
2. 学生准备：预习课文，查阅生僻词语的注释，了解课文背景。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《触龙说赵太后》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到问题可以同桌交流，解决不了的问题向教师请教。
3. 讲解分析：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解释生僻词语和句子，分析文中的道德观念。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论文中的故事情节，分析人物形象，体会文章的思想内涵。
5. 表演展示：每个小组选择一个片段进行表演，展示对课文内容的理解和表达能力。
6. 总结评价：教师对学生的表演进行评价，总结课堂教学，布置课后作业。
五、课后作业：1. 翻译课文，巩固对文言文的理解。
2. 写一篇关于《触龙说赵太后》的读后感，表达对文章思想内涵的认识。
3. 搜集与《触龙说赵太后》相关的资料，加深对课文背景的了解。
六、教学评价：1. 评价标准：学生对课文内容的理解、表达能力的展示以及课后作业的完成情况。
2. 评价方法：教师观察、学生互评、小组评价相结合，给予客观、公正的评价。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 学生也应对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和需要改进的地方。
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《触龙说赵太后》教学设计
教材及学情分析：
对于高中生文言文的阅读要求：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。
层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。
品读触龙的劝说语言，了解人物的思想感情，注意情境气氛的变化，感受人物形象的力量。
在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习方法。
教学目标
1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2．理解和归纳重点词语的意义和用法。
3．体会本文个性化的人物语言。
4．领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
教学重点
1．理解“疾、侍、尊、候、”等词语。
2．归纳“以、之、于、而”等词语的义项。
教学难点
1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2．领悟本文动之以情、晓之以理的讽谏技巧。
教学课时
第一课时
教学目标
1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2．理解和归纳重点词语的意义和用法。
3、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。
教学重点
体会本文个性化的人物语言。
教学过程
一、导入课文
齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”
这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。
正因如此，赵太后才会名垂青竹帛，声施后世。
但“人无完人，金无足赤”，赵威后也并非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。
也曾以溺子之私，置国家危亡于不顾。
至此国家生死存亡之际，谁又能挽狂澜于既然倒，撑大厦于将倾呢？我们今天学习了《触龙说赵太后》之后，就会认识这位滄海橫流，显出英雄本色的老人。
二、齐读课文，扫清字词障碍：（一读）
三、复述课文，展示归纳结果：（作业检查）（二读）
（一）重点实词：
1、曾不能疾走
2、恃辇而行
3、今媪尊长安君之位
4、赵王之子孙侯者
5、最少，不肖
（二）重点虚词：
1、之：太后盛气而揖之
父母之爱子，则为之计深远
至于赵之为赵，赵王之子孙侯者
今媪尊长安君之位
2、以：必以长安君为质
没死以闻
长安君何以自托于赵
老臣窃以为媪之爱燕后
封之以膏腴之地
3、而：太后盛气而揖之
至而自谢
老妇恃辇而行
位尊而无功
6、于：贤于长安君
质于齐
（三）重点句式
1、赵氏求救于齐。
2、贤于长安君。
3、祝曰：必务使反。
4、而封之以膏腴之地。
5、长安君何以自托于赵。
6、日食饮得无衰乎四、分析人物形象：（三读课文）
1、分析触龙的劝谏艺术：
（分角色朗读）思考：触龙是通过几个回合让太后入毂的？都采用了哪些策略？
（1）叙家常，缓和气氛
“入而徐趋，至而致谢”－－年迈羸弱，老态龙钟
自诉病苦之况－－引起太后怜悯之心
问候饮食起居－－以士关心同情
如此将心比心，赵威后心头的坚冰开始融化，心灵之门已经开启。
看来，触龙确实深谙太后此时的心理。
“自己死了丈夫，国家一摊子事情等着自己去操心处理，偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物，外交上强国……出兵侵略自己的国家，危及自己的政权，而盟国的条件又如此苛刻；内政上，尽管自己掌了权，可大臣们并不体谅自己，一味…强谏‟，把局面搞得很僵。
”此时赵太后可谓满腹委屈，迫切需要体贴安慰。
触龙经过叙寒温，话家常，让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己，从而解除了太后的精神武装，缓和了紧张的气氛，打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创造了有利条件。
(2)谈幼子，托及身后（诱敌深入）
尽管打破对峙，气氛虽有所缓和，但深谈时机仍未成熟，所以触龙便“王顾左右而言它”，提出让幼子舒褀“补黑衣之数”。
可就势提问：“触龙此举目的何在？引导学生讨论，明确触龙此举意在引起太后的错觉：一、这老家伙竟然也为幼子走后门，可怜天下父母心啊！二、这老家伙竟然也那么疼爱幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且触龙还说：“愿及未填沟壑而托之”，用自己的爱子之情翻转来引起太后的关注与同情，引出太后的爱子之情，从而引起太后的情感共鸣。
这就使太后进一步放松了警惕，而且还把左师公引为知音同调。
谈话已经触及矛盾本身，而太后却浑然不觉，
这就是左师公的高明之处。
(3)谈燕后，辨明爱法（避实就虚）
按照常理，下文该谈及长安君了吧，谁知却不然，左师公反而谈起了燕后，而且故意强调太后爱燕后甚于长安君。
左师公的一番陈词有着极为丰富的内涵：一、太后对自己的女儿的前途考虑长远；二、太后是深明大义的；三、事实证明，疼爱子女并非一味溺爱。
就太后来说，也有不溺爱的时候：既有不溺爱的方式方法，更有不溺爱的对象。
四、太后对燕后并非没有亲子之情，只是从长远考虑，让理智战胜了感情。
这一番陈词，表面上大谈燕后之事，实际上是借客形主，与溺爱长安君形成鲜明对比。
凡此种种，无不“以子之矛攻子之盾”，从而摧垮了太后的精神防线。
(4)话今昔，点明后果（单刀直入）
行文至此，似乎应该触及问题的本质，但作者仍欲擒故纵，非但没有提及长安君，反而把笔荡开，这不禁让人感到纳闷？左师公从三家分晋说及诸侯各国，话题越说越远，范围越来越大，但扣题也越来越紧。
这番话看似漫无边际，实则步步紧逼。
左师公“从广泛的举例中得出了一条必然规律：作为诸侯国的统治者，为国君的如果不让他的子孙为国家出力，只是坐享其成，利用其特权享受挥霍……那他（子孙）迟早会丧失封爵和土地，被剥夺特权……甚至触犯刑律，断绝子嗣。
”至此左师公便单刀直入，指出昔之诸侯如此，今日太后亦然。
太后正在溺爱长安君，过分的溺爱只能断送长安君的锦绣前程。
反之，如果让长安君“有功于国”，那么将来他就能在赵国站稳脚跟，飞黄腾达。
通过对比，其中利害，孰轻孰重，判然分明。
赵太后虽然一时糊涂，但听到当头棒喝，又怎能不猛然警省？文章由远及近，层层深入，从冰冻三尺到坚冰消融，从溪流潺潺到波涛汹涌，可谓瓜熟蒂落水到渠成。
《古文观止》这样评价这篇文章：左师悟太后，句句闲情，步步闲情。
又妙在从妇人情性体贴出来。
便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。
老臣一片苦心，诚则生巧。
至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。
可见，触龙是一个忠心为国，富于生活经验，善于进谏的老臣形象2、试比较邹忌、触龙的游说艺术
同：
推己及人的论说艺术，
替对方打算——不暴露游说目的
委婉相劝——忠言顺耳利于听
采用攻心术——先对方之忧而忧
异：
五、作业：
1、谈谈你对“父母之爱子，则为之计深远”一句话的看法。
2、谈左师公的语言艺术在现实中的意义
六、板书设计：
触龙说赵太后
触龙的做法太后反应
触龙见赵太后盛气而揖之
一问饮食住行色少解
二问舒祺之事笑曰
三问王位承袭曰“然”
四问长安君质于齐曰“诺”
七、课后反思：。