思想政治必修四

核心问题： 核心问题：世界是怎样的 基本结构： 基本结构 第七课、第八课： 唯物辩证法的总特征——联系观点、发展观点 第九课: 唯物辩证法的实质与核心——对立统一规律 第十课: 唯物辩证法的根本要求——创新 综合探究: 坚持唯物辩证法，反对形而上学，说明科学发展观 的哲学依据，了解社会主义和谐社会的哲学基础
思想政治必修四： ：
《生活与哲学》 教材总体介绍
齐齐哈尔市实验中学 徐晓辉
第一课 第一单元 生活智慧与时代精神 第二课 第三课 第四课 第二单元 第五课 探索世界与追求真理 第六课 第七课 第三单元 第八课 思想方法与创新意识 第九课 第十课 第四单元 第十一课 认识社会与价值选择 第十二课
美好生活的向导 百舸争流的思想 时代精神的精华 探究世界的本质 把握思维的奥秘 求索真理的历程 唯物辩证法的联系观 唯物辩证法的发展观 唯物辩证法的实质与核心 创新意识与社会进步 寻觅社会的真谛 实现人生的价值
在教学活动形式的认识上，要明确任何一种教学活动的形式都不可能孤立 存在，而是相互渗透、彼此交织的，因此教师要能够根据本地区的实际、根据 课程标准的目标要求、根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、 适地地选择和整合，以取得更佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正 确价值取向的发展。 教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。
创造性地开发和使用课程资源
文字资源中最重要的是思想政治课的教材，其他涉及政治以 及时事等方面的书籍、报刊、图片、录音、录像、影视作品 等，也是思想政治课程重要的资源。
文字与音像 资源
实践活动 资源
广义的实践活动包括课堂内的讨论、辩论、演示、模拟等， 也包括课堂外的参观、调查、访谈等，还包括和思想政治教 育有关的集会、报告、演出、经济活动、司法活动、科技活 动等
信息化资源
利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、 多媒体资料、网络课件等。因其独有的共享性、互动性、智 能化、容量大等特点，在拓宽视野、提高效率等方面具有重 要的作用，是不可缺少的课程资源。
《第六课 求索真理的历程》基本要点 1实践是认识的基础 。 2在实践中追求真理要与时俱进。 《综合探究 ：求真务实，与时俱进》 1掌握一切从实际出发、实事求是与解放思 想、与时俱进的辩证关系。 2理解党的思想路线的哲学依据是世界物质 统一性原理。 3明确坚持党的思想路线的重要意义。
第三单元 思想方法与创新意识
《第三课 时代精神的精华》基本要点 1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。 2马克思主义哲学是无产阶级的精神武器。 3马克思主义中国化的三大理论成果。 《综合探究：走进哲学，问辩人生》 1 哲学的功能 2 马克思主义哲学的功能
第二单元 探索世界与追求真理 核心问题：世界是什么或世界的本质是什么 基本结构： 第四课——物质 第五课——意识 第六课——实践 综合探究——求真务实，与时俱进
1 领会矛盾的观点，初步掌握对立统一规律的基 本内容； 2矛盾分析法是我们认识事物的根本方法 3树立对具体问题必须进行具体分析的观点，这 是我们认识事物的基础、解决矛盾的关键。
《第十课 创新意识与社会进步》基本要点
1坚持创新是唯物辩证法的根本要求，也是由马 克思主义哲学的本质决定的。（辩证否定观） 2创新是民族进步的灵魂
第四单元，主要阐明马克思主义哲学 如何看待社会历史和人生价值，阐明历史 唯物主义关于社会基本矛盾和社会发展的 基本规律、社会发展的主体力量、阶级和 阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。
核心问题： 核心问题：如何正确看待自然、社会 （人生）和思维，树立科学的世界观、人 生观和价值观。
（四）如何使用《生活与哲学》教材 1．正确使用课文中的“探究活动”。 正确使用课文中的“探究活动” 第一，最重要最基本的原理，应该通过“探究 活动”（思维过程）来完成。 第二，“探究活动”中的内容是手段，掌握宋 体字所阐发的原理才是目的。 第三，正确使用各单元后的“综合探究”。 综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。
一、如何理解和看待《生活与哲学》这门课 和这本教材 二、《生活与哲学》内容解析 三、教学建议
一、如何理解和看待《生活与哲学》 这门课和这本教材
（一） 如何定位《生活与哲学》 》
《生活与哲学》 对高中生进行马克思 主义哲学基本观点的教育，为他们进一步 掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世 界观、人生观和价值观打下基础。
《第四课 探究世界的本质》基本要点 从生活实践入手，帮助学生正确地认识 我们生活其中的世界，正确认识物质、运动 和规律，明确探讨客观世界，要有实事求是 的态度。 1世界是物质的（自然界、人类社会） 2物质是运动的，运动是有规律的。 《第五课 把握思维的奥妙》基本要点 1人能够认识世界和规律（意识的本质） 2人怎样才能认识世界和规律（意识的作用）
（三）《生活与哲学》教材的设计思路
设计思路： 设计思路 ： 从生活实践出发，以探 究性活动为手段，通过案例考察、问题辨 析、情境导入等方式，呈现教材的基本内 容。 第一单元，主要回答什么是科学的世 界观和方法论，说明马克思主义哲学的历 史地位和重要意义。
第二单元，主要说明马克思主义哲学 如何看待我们周围的世界，如何看待物质与 意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐 明辩证的唯物主义的基本观点。 第三单元，主要说明马克思主义哲学如 何看待物质世界的运动和发展，阐明辩证唯 物主义的联系、发展和对立统一的即矛盾观 点，学习唯物辩证法。
《第七课 唯物辩证法的联系观》基本要点 1世界是普遍联系的。 2用联系的观点看问题，解析事物整体和 部分的关系，用系统优化的方法安排工作。 《第八课 唯物辩证法的发展观》基本要点 1世界是永恒发展的。 2用发展的观点看问题。树立以人为本、 全面协调可持续的科学发展观
《第九课唯物辩证法的实质与核心》基本要点
（二）《生活与哲学》教材的突出特点
1.新教材的第一个重要特点是贴近 时代，坚持把马克思主义哲学基本观点 的教育与把握时代特征相统一。这一特 点要求我们在使用新教材时，必须正确 处理思想政治课和时代发展的关系。
（二）《生活与哲学》教材的突出特点
2.新教材的第二个重要特点是贴近 实际生活，把马克思主义哲学的基本理 论和实际生活结合起来。这一特点要求 我们在使用新教材时，必须正确处理理 论和实际生活的关系。
《综合探究：坚持唯物辩证法，反对形而上学》 坚持唯物辩证法，反对形而上学》 坚持唯物辩证法 1对唯物辩证法的基本观点进行系统总结， 进一步理解什么是唯物辩证法与形而上学的根本 对立； 2是理解唯物辩证法、特别是它的核心对立 统一规律是坚持科学发展观的哲学依据，是构建 社会主义和谐社会的哲学基础。
第四单元 认识社会与价值选择 核心问题：以历史唯物主义观点为指导，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观，正确地认识世界和改造世界，正 确地进行价值判断和价值选择。 基本结构： 基本结构：第十一课——历史观 第十二课——价值观人生观 综合探究——坚定理想，铸就辉煌
优化教学方式，突出教学的实践性
在教学方式的改革和探讨中，教师可以充分利用计算机、网络辅助教学。 对传统的讲授式教学方式要加以辩证地分析和应用。
优点：利于教育功能的发挥；传递信息的经济、系统；可控性强等。 局限性：学生主动性欠缺、不能更好地照顾学生的差异、侵占学生活动的时间等。 若在讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性，并有机地与其他活 动形式结合，也会提高教学活动的效果。
（二）《生活与哲学》教材的突出特点
3.新教材的第三个重要特点是贴近 学生，致力于把正确的思想政治方向的 引导与适合学生成长的特点结合起来。
（教材的第四个重要特点是着眼 于学生创新精神和实践能力的培养，强 调课程实施的开放性和实践性。这一特 点要求我们在使用新教材时，注意把知 识的传授同培养学生的创新精神、实践 能力有机结合起来。
《 第十一课 寻觅社会的真谛 》基本要点 1社会发展规律。 2人民群众是历史的创造者，要坚持群众 观点和群众路线。 《 第十二课 实现人生的价值 》基本要点 1价值与价值观。 2价值判断与价值选择 3价值的创造与实现
综合探究：坚定理想，铸就辉煌 1人生价值的实现途径各不相同，但根本的途径是劳 动和奉献。 2社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，在对 社会奉献的同时个人也会得到发展。 3人的价值和贡献是多方面的，评价一个人的价值和 贡献主要应当看他为社会发展和人类进步事业做出 了什么。 4在今天要实现人生的价值和理想就必须坚持社会主 义核心价值体系，即坚持马克思主义指导思想，坚 持中国特色社会主义的共同理想，坚持以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 坚持社会主义荣辱观。
从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既 可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取 其他的方式。
教材中的情景导入，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治 课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，因此教师需要 不断更新其中的内容。
2．正确使用课文中的“辅助文”。 ● “名言”所摘录的往往是与原理紧密 相关的思想家的重要言论，它与正文的关 系最为密切。 ●“相关链接”与正文的关系最远。 ●“专家点评”同正文的关系较“名言” 远，较“相关链接”近。
二、《生活与哲学》内容解析 、《生活与哲学》 生活与哲学
第一单元 生活智慧与时代精神 核心问题：回答什么是科学的世界观和方法论，让学
创造性地使用教材 加强思想政治方向的引导 关注学生的情感、态度和行 为的表现，提高德育实效性 优化教学方式，突出教学的 实践性 创造性地开发和使用课程资源
创造性地使用教材
从宏观的把握上，教材内容是依据课程标准编写的，但是又对课程标准的内 容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可 以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新 编排一个教学的结构。
生理解马克思主义哲学是科学的世界观和 方法论。