高中英语新教材的整合
教材解读 高中英语四大版本新教材变化及解读
一、人教版新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
优化教材整合,实现有效教学
富多 彩， 视野 开 阔 ，贴 近 当代社 会
生活 。但 与此 同时 ， 教材 也存 在 该 信息量大 、教学 活动多 、听力练习
４ 深入 研 究教 材 ，根 据教 学 ． 实际需要 ，对教材进行优化整合 。
三 、具 体 做 法
ｉ ｉｇｂ ａ ． ｆｈｎ ｏｔ 显而 易见 ，合理 而科 ｓ ｓ 学地对教材进行整合 ，不但训练了 学生们学 习语言的能力 ，还培养 了 学生跨文化交际的意识 ，从 而真实
学 材料 ， 而且无 法保 障 有效 的教 学 效果 ， 更背离 了新课 程标准 的要求 。 新课 改 已经 实施 了几 年， 但许 多教 师仍然在穿新鞋走 老路 ，教学效 果 不佳 。因此 ，如何更快地促使教 师
创造性 、优化地使用教材 ，减 少教 材对于学生的束缚 ，更好地发展他 们 的 自主学 习能力 、探究能力 和创 新能力 ，是我们高 中英语教 学的当
课
堂
聚
焦
优化教材 整合 ，实现有效教学
文／ 惠州市第一 中学 人教版的高 中英语新教材必修 阶段 和选修 阶段共有 １ 个模 块 ５ １ ５ 个单元 ，包含 ２ 话题 ，内容 丰 ４个 向 敏 秋 暝》 Ｂ ｇ ｔ ｏ ｈｎｓ ｅ ｄ ｎ ： ｒ ｈ ｍｏｎｓｉｅ ｎ ｙｏ ｉ ｇ
发现语 言规律 。
５ 及 时 总 结教 材整 合 后 的使 ．
用情况。教师之间应定期相互交流 整合后 的教材 在使用 中存在哪些 明 显 的优 缺点 ，并 深 入学 生 了解 反
、
理 论 依 据
义 、不 符合 学生 的认 知水 平时 ，教 师 应对 其进 行必要 的删减 。 ｄ ｌ Ｍｏ ｕ ｅ
ＳａＷｏｌ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ？使之 成 ｅ ｒ ｒ ｉ ｎ ｄ Ｍａ ｎ Ｌ 为一堂听说课 ，旨在 以不 同手段激
高中英语教材的重组与整合
太 易的内容进行删减或替换等 。
１ ． 调 整 教 学 顺 序
对教材 内容顺序 的调整 ，可 以是一个单元或一课 书内容 的内
容、 编排顺序 、 教学方法等进行适 当的取舍和调整 。 ” 基于课标和教 部调整 ， 也可以是几个单元顺序 的调整 。 人教版新教材每个单元都 学实 际，本文 的重组与整合教学既包括宏观的对教材总体结构和 是 围绕一个话 题开展听 、 说、 读、 写 活动 ， 共 分九个部分 ， 各个部 分 内容 的取舍 和调整 ，也包括微观 的以单元为单位 的对教材进行改 的学 习 目标 明确 ， 但 没有分课次 ， 每个部分 也没有标注顺 序 ， 这是 编、 增加和删减 。 为 了方便教师根据实际进行调整 。 二、 教 材 重 组 的 必 要 性 ２ ． 适 当删减教学内容
２ ０ １ ３年 １ 月２ ８Байду номын сангаас
理 论研 究
高 中英 语 教材 的重 组 与整 合
文， 赖水梅
摘
要： 教材是实现英语课程 目标的重要材料和手段， 但是没有完美 的教 材， 任何一套教材都不可能完全满足学生的需要。从教材重组
与调整的概念、 方式、 必要性 ， 重组原则等方面通过重组教学实例来阐述高 中英语的重组教 学， 并提 出建议。
要求 。
微观层次上 的教材重组与整合主要 以单元 为主 ，在实 际教学 中对局 部教学 内容进行具体 的调整 ， 比如调整教学 顺序 ， 对太难 、
２ ． 教材重组 与整合 的概念 《 普通高 中英语课程标准》 （ 以下 简称为课标 ） 指 出： “ 教师要善 于结合实 际教 学需要 ， 灵活地和有创造性地使用教材 ， 对教材 的内
教材 中每个单元学 习内容繁多 ， 若 面面俱到 ， 不仅教学 流于形 要。 通常情况下 ， 教材所提供 的内容和学习者真 正所需要 的内容之 式 ， 学生也会在学习上胡子眉毛一把抓 ， 收效甚微 。我们处理教学 间可能会 存在不完全匹配的情况 。 因此在教材使用 的过程 中， 教师 内容时 ， 应该依据 教学 目的和教 学重点 ， 简化复杂 的环 节 ， 突出重
2024高中英语外研新课标新教材
2024高中英语外研新课标新教材2024年高中英语外研新课标新教材：变革与挑战随着时代的进步和社会的发展，教育领域的改革和创新也在不断推进。
2024年高中英语外研新课标新教材的出台，无疑为英语教学注入了新的活力和挑战。
本文将探讨这部新教材的主要特点、面临的挑战以及应对策略。
一、新教材的主要特点1、内容丰富：新教材涵盖了广泛的主题，包括文化、科技、社会、历史等多个领域，旨在为学生提供全面的英语学习环境。
2、难度适中：新教材在保证内容丰富的同时，也注重难度适中，以满足不同层次学生的需求。
它通过不同的模块设计，使得学生在学习中能够逐步提升英语能力。
3、注重实践：新教材加大了英语实践的比重，如增加了口语、写作、辩论等环节，以培养学生的英语表达能力和思维习惯。
二、面临的挑战1、教师素质要求提高：新教材对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师具备更广的知识面和更灵活的教学策略。
2、教学资源不足：在一些地区，新教材的配套资源如多媒体设备、图书资料等还不够完善，给教学带来了一定的困难。
3、学生适应能力：新教材的变革可能使得部分学生感到不适应，需要一定的时间来适应新的教学内容和方式。
三、应对策略1、加强教师培训：通过开展专题培训和研讨会，提高教师对新教材的理解和掌握，帮助他们更好地适应教学改革。
2、开发教学资源：加大投入，完善教学设施，同时鼓励教师根据教学需要自行开发教学资源，以满足教学需求。
3、引导学生适应：教师在教学中应注意引导学生适应新教材，通过开展实践活动、组织学习小组等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、总结2024年高中英语外研新课标新教材的实施，无疑为英语教学带来了新的挑战和机遇。
面对这些挑战，教育工作者应积极应对，通过加强教师培训、开发教学资源以及引导学生适应等方式，确保新教材的实施取得良好的效果。
我们期待更多的一线教育工作者能够分享他们的实践经验和教学心得，为新教材的实施提供更多的参考和支持。
“教材整合”在高中英语教学中的应用
三 、 新教 材 中的 英语 写作 部分 中的
篇课文缩写或改写文章 ，它既练习 了
每个单 元的写作按照写作 中的“ 过 局 限 性
学 生 浓缩 课 文 的能 力 ， 强 调 了 重点 词 、 程 写作 法 ” 系 编 排 。教 材 在 写 作 前 设 又 体
写 作中的词 、 句训 练部分有些 内容
二 、新 教 材 提供 了不 同题 材 的英 语 材。此部分的素材可供学有余力 的学生
写 作 方 法
很 重 要 的作 用
选取或老师在备课时选用。此外 ，教师 《
１ 教 材 中写 作部分 的训练 方法 灵 ．
结合每单元话题 ，教材让学生训练 教学用书》 提供 了许多写作方法指导 ， 例
练 ； 生 虽然 背诵 了许 多 范 文 ． 一 遏 写作 任 学 但 务 时便 束手 无 策 了 ， 即便 将 背诵 的 范 文 生拉 硬 套 到 写作 题 目中 ． 终 因 牵强 附会 写 出来 的 文 但
一 文／ 小 丽 李
章 常 因表 达 的 生硬 而缺 乏 语 感 ． 更谈 不上 趣 味
Ｃ Ｌ Ｍ Ｓ栏 德 新 野 Ｏ Ｕ Ｎ ｌ 育 视
一
乏行 之 有 效 的 写作 教 学方 法 便 不 开 设 写 作课 ． 或 以 让 学 生 背 诵 范 文 来代 替 对 学生 写作 能 力 的有 效 指 导 ； 们 在 学 生 写 作 能 力 的考 查 中只 他
注重 写 作 结果 ， 忽视 了对 学 生 写作 过 程 的 训 而
到 什 么 都 教 了 。 不 知都 教 了什 么 。 材 但 教
教材 中 的写 作 资源 丰 富 。教 材 除 主 的 写 作 训 练 与 高 考 作 文 的 训 练 存 在 差
统编高中英语教材框架表
统编高中英语教材框架表一、教材目标本教材旨在培养高中学生的英语听说读写能力，促进他们在语言运用方面的全面发展。
二、教材结构本教材分为若干个单元，每个单元涵盖一个主题或一个话题。
每个单元由以下几个部分组成：1. 课文- 包括听力材料和阅读材料，以提高学生的听说读写能力。
- 课文中的内容包括文化背景、生活经验、社会问题等，旨在增加学生的对多样文化的了解。
2. 语法和词汇- 介绍本单元所涉及的语法知识和词汇。
- 通过练，帮助学生掌握正确的语法和丰富的词汇量。
3. 听力和口语- 提供听力和口语练，以培养学生的听力理解和口语表达能力。
- 练内容涵盖日常生活对话、讲座、新闻报道等。
4. 阅读和写作- 提供阅读材料和写作任务，以提高学生的阅读理解和写作能力。
- 练包括文章阅读、写作提纲、作文等。
三、教学方法本教材采用多种教学方法，包括但不限于：- 交际法：通过有意义的交流活动提高学生的听说能力。
- 任务型教学：通过实际任务培养学生的综合语言运用能力。
- 情境教学：通过真实生活情境模拟，使学生能够更好地理解和运用语言。
四、评价方式针对每个单元的研究内容，将进行以下评价方式：- 课堂表现：包括参与讨论、听说读写技能展示等。
- 作业：包括课后练、作文、口头报告等。
- 考试：包括听力测试、阅读理解、语法和词汇测试等。
五、教材配套资源本教材提供多种配套资源，包括但不限于：- 课件：包括课文、图表、练题等。
- 录音：提供听力材料、口语模仿等。
- 辅助资料：提供语法和词汇讲解、写作指导等。
六、反馈机制教材使用后，将收集学生和教师的反馈意见，以不断改进和完善教材的内容和教学方法。
七、版权声明本教材版权归相关出版社所有，未经许可不得以任何形式复制、转载或传播。
以上为《统编高中英语教材框架表》的主要内容概要，具体教材内容及细节请参阅实际出版物。
浅析高中英语教材的整合教学
浅析高中英语教材的整合教学摘要：新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”关键词：新课程；高中英语；教材整合《普通高中英语课程标准》的英语教学大纲第四部分教学实施建议明确指出：教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。
在新教材的使用建议中也明确提出了教师要正确认识教材的作用，合理使用教材，要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。
毋庸置疑，教材是完成课程目标的媒介或途径，也是教师教学和学生学习的第一手资料。
它的含金量和学习使用价值无法估量。
任何人都不能忽视教材对教学的重要意义，但教材是固定的，操纵教材的教师是灵活的。
由于各地的教学条件、教学环境、学生的知识基础等多方面因素存在巨大的差异，所以教师有责任和义务去正确认识教材的作用，合理使用教材，结合实际补充和调整教材的内容，创造性地完成教学目标和教学任务。
新课标很显然对教师合理使用教材提出了较高的要求。
作为教师，我们也要有创新意识，不能把新课标的要求仅仅当作理论来学习而不付诸实践，仅仅是穿新鞋走老路，课下谈创新，课堂上依然是涛声依旧重复着昨天的故事。
以下是笔者在对牛津高中英语教材的使用过程中所做的一些教学尝试，以期得到广大同仁的斧正。
牛津高中英语教材本身具有很强的灵活性和可选择性。
苏北地区使用的这套教材每个模块，每个单元的内容安排也大体一致。
每单元基本上都由welcome to the unit，reading，word power，grammar and usage，task，project和self—assessment七部分组成。
每单元的七个部分基本上都围绕同一个主题展开，但是又各自独立，各有侧重点和特色，对培养和提高学生的英语语言知识和语言运用能力有不可忽视的作用。
很多时候教师都是按部就班地进行教学，学生也一成不变地按顺序学习。
高一英语新教材整合的几点建议
● 文， 肖颖 琴
教 材 只 是 教 师 完 成 教 学 目标 和 教 元的前奏 ， 而且有 多种形式 的活动 ， 能激 学 习潜能 ， 形成有效的学习策略 ， 提高 自
学 要 求 的 一 个媒 介 ． 教 材 编 写 者 根 据 发学生的学 习兴趣。 是 当时看来节约一点课 主学习的能力 。 教 学 大 纲 或 课 程 标 准 所 提 出 的 目标 、 堂时间 ， 内 但从长远发展 ， 影响学生 的学 习
搭 建 了一 个 很 好 的 教 学 平 台 ． 就 是 整 元课文的理解 ， 那 制约了学生阅读水平 的提 教 学合二 为～的 ，但 是在这一整合过程
合 教 材
高。笔者认为应把 Ｗａ ｎ ｐ ｒ ｇｕ 与课后的 中 ｍｉ ｜ 阅读教 学会花费较长时 间， 不惜延长
根 据 《 中 英 语 标 准 》 要 求 。 合 习题结合起来 ， 到学以致用 ， 动也 就 课时 ， 高 的 整 做 活 但收 效甚微 ， 法课 也是 如此 。而 语 教 材 应 遵 循 有 理 有 据 （ 理 性 、 行 性 、 落到 了实处 。这样既能激发学生 学习兴 写作往往是简单地提一 下 ， 合 可 ． 然后便 让学
题 ， 响 教 学质 量 的 形 成 。 就 本 人 在 教 学 生 综 合发 展 能 力 的提 高 影 现 学 中进 行 教 材 整 合 过 程 出现 的 问题 与 同
仁 商 讨如 下 。
一
新教材 中几乎 每个单 元的阅读教学 及谋篇 布局 让 其读过之 后再 去写 相关
都有 Ｄｓｕｓ ｎ 这一活动常 因学生 的基 话题 的文章 ， ｉ ｓｏ， ｃ ｉ 加大训练 力度 ， 能提 高学 才 活动浪 费时间 ，最后此类 活动也会隐去
新课标下高中英语教材资源的整合及案例分析
优质 的教科 书能展现先 进的教育 理念 ，涵 盖国家英语课 程 的 样会 很唐突 。学习者 的情 感状态会 直接影响 到他 们的学 习行
教育 目标 ，体现科学有效的学和教的过程 。
Ｗａｍｉｇｕ ｒ ｎ Ｄ学生通过思考和讨论友谊 和朋友 问题 ，为进
ｃｉ ｈｍｐｓｒｔ ｅ ａ ｎｔ ｅｚ ｏ Ｈｏ ｄ ｏ ｉｅＪ ｅＧｏ ｄ ｌ’ Ｓ ａｈ ｒｔ ｎ ｉ ｏ ？ ｗ ｏ ｙ ｕ ｌ ａ ｏ ａｌ ｈ ｈ ｋ ｎ
ｔｔ ｅｔ ｒｓｌ ｅａ ｅ ｓ ｃｉ ｐ ｎ ｈ ｒｆ ｕ ｅｃ ｒｅ ？ ｉ ｕ ｏ ｉ ｎ ｐ ｖ ｕ 接 ，并适 当补充必要 的 、新 的背景 知识 ，为本单元 的教学提 ａｔ ｄ ｗａｄ ｆ ｄｐ ｒ ｅ ｔ ｅｕ ｏ ｅ ｔｒ ａｅ ｒ ”那
学 探 讨
新课标下 高 中英语教材 资源 的整合及 案例 分析
刘呖 江西省新建县 第二 中学 ，江西 南 昌 ３ ０ ０ ３０ ０
摘要 ：根据 目前新课标 的实验状 况，提 出将教材 资源的整合策略 融八 目前新教材 的教学 中，并提供 一 系列案例分析 ，从 而满足新课标的对 学生的能力要 求 关键 词 ：新课标 ；教材资 源；整合 策略 ；案例 分析
言学 习 课 ” 。 Ｌ ａ ｉｇａｏ ｔ ａ ｇ ａｅ中 的Ｄｉｃｖ ｒ ｇｕｅ ｌ ｅｒ ｎ ｂ ｕ ｎ ｕ ｇ ｎ Ｌ ｓｏ ｅ ｎ ｓｆ ｉ ｕ ｗｏｄ ｎ ｘ ｒｓｉｎ主 要 让 学 生通 过 上 下 文 在 语 篇 中学 习词 ｒｓａ ｄｅｐｅｓｏ ｓ
ｓ ｕ ｔ ｅ操 练或练 习 ，在不脱 离语 言 内容 的活动 中学 习 、掌 ｔ ｃｕ ｓ ｒ ｒ
【2019年人教版新教材解读】新修订人教版高中英语教材的变化及特色1
人教版新教材介绍与解读新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册 Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
高中英语新课程实施中的整合观念
外研 版新 教材 课 程 安 排 适 应 了 时 代 对 英 语 的要 求 ， 强调“ 基” 在 双 —— 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 基 础 上 ， 加 了任 务型 教学 的强 度 ， 革 了评 价方 式 ， 励 增 改 激 了学 生 日常交 流 的渴望 ， 展 了对 外交 流 的渠道 ， 学 扩 使 生 了解 国外 的社会 文 化 。基 于 以上 特 点 ， 新教 材 的 内 容 丰 富 ， 块之 间 既相互 独立 ， 反映 了学科 之间 的 内 模 又 在 逻辑 联 系 。每个 模 块 都有 明确 的 教 学 内容 和 目标 ， 并 围绕 一定 的专题 或话 题 展 开 教 学 ， 合学 生 已有 的 整 知 识经 验 ， 成 相 对 完 整 的学 习 单元 。所 以 ， 何合 构 如
二、 外研 版 新教材 对英 语教 学 的要求
精神 。因此 ， 我们 教师就 要多 多扩 展渠道 ， 学生 四人 把 分 成一 组 ， 出一个 题 目， 给 由学 生 自己想 办 法 解 决 ， 或
讨 论 ， 上 网查 询 资料 ， 成一 个 以学生 为 中心 的 自己 或 形 相 互帮 助相互 协作 的局 面 。 （ ） 三 教学 资源 的整合 在教 学策 略 中 ， 知 策略 ， 认 调控 策略 ， 情感 策 略 ， 还
一
把信 息技术 直接 应 用 于英 语 教 学 ， 由教 师 应 用计 算机 和 网络 ， 把计 算机作 为认 知工 具 ， 采用任 务 驱动 学
习、 研究 学 习 、 自主探究 学 习 、 协作 交流 学 习 ， 以及 发 现 式教 学等 策略 ， 围绕学科 知 识 的学习进 行整 合 。这样 ， 学生在 英语 学科 知识 、 主体 意识 、 践 动手 和计算 机 能 实 力等各 方 面均得 到 显著 提 高 。 同时 ， 练 使 用 计算 机 熟 与 网络 ， 仅使学 生们 对 教 学 内容 得 以更 直 接 更生 动 不 的理解 ， 而且 在课 前 、 后 ， 生在 教 师 提 供 的 网站 上 课 学 寻找一 些相关 的课 外知识 ， 展 了他们 的视 野 ， 炼 了 拓 锻 他们 的想象 能力 。 （ ） 育教学 形式 的整合 二 教 新 教材要 求教 育方式 和 教学模 式要 注意 传统 的班 级 授课 制与兴 趣小 组 的结 合 ， 注 意 培 养 学 生 的协 作 要
基于主题整合高中英语多教材语篇的教学实践
基于主题整合高中英语多教材语篇的教学实践
高中英语教学以内容新颖、材料丰富的信息为主题，构成了配套的多种教材，
遵循素质教育的要求性教学模式进行深入的教学实践。
在此基础上，从教材的多元化而倡导的教育理念之下，聚焦主题结合多教材语篇的教学实践。
首先，教师需要采取富有启发性的方式，如视频、文学作品等，以引起学生对
主题议题的兴趣，同时通过一系列的发问，激发学生参与讨论活动。
其次，把多教材语篇通过引导性阅读，让学生体验不同文化背景和文本特点，针对不同思维模式，运用英汉对比的方式，从语法结构、表达方式的差异等出发，帮助学生理解多种文本，并加以拓展。
再次，把体验到的话题和文化素养融入实践活动当中，如小组探讨和报告演示，这能有效改善学生英语语言水平，给学员更多的交流机会，加强交际能力和合作能力。
最后，把所有的学习过程，重新总结一下，以强化复习知识，形成深入的练习。
基于主题整合高中英语多教材语篇的教学实践，可以带给学生全新的视角，让
他们更加务实的理解不同的文本，同时也能进一步培养他们的思维放眼全球，让他们更好的驾驭未来。
因此，在当今多元化世界范围内，整合材料多样性，把多教材语篇纳入教学实践，是一种有效的高中英语教学模式。
整合高中英语新教材 开辟读后续写新思路
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志整合高中英语新教材开辟读后续写新思路季舟（江苏省扬州中学江苏扬州225000）摘要：本文主要以教学策略和注意事项两大方面为切入点，就基于教材整合的读后续写教学展开探究，以期加深对读后续写教学的辩证认识，在整合高中英语新教材的基础上，开辟读后续写的新思路，以多元高效的引导策略助推读后续写教学有效性的循序强化。
关键词：英语教学；读后续写；教材整合；新教材中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0194-011基于教材整合的读后续写教学策略分析1.1充分挖掘教材资源，做好读后续写素材的有效整合第一类是自带发展后续的课文，此类课文同读后续写活动的开展存在一定的高相关性，如Going Positive、The Stone In The Road、The Strange Tale Of The Milu Deer 等课文。
在强化学生对课文的认知、助推学生感悟文中情感的同时，也可以激发他们参与续写活动的积极性，另外，在学生写完续写作文后，教师也可以将课文原文作为对照材料，引导学生在对比中探寻缺点、寻求突破、优化写作[1]。
第二类是对后续发展着墨较少、留白较多的课文，如Space:The Final Frontier、Winter Carnival In Quebec、Home On Mars 等等，此类课文在教材中的占比较高。
即便缺乏方便学生对比、总结的对照材料，但却更便于学生的续写拓展，没有了对照物的限制，学生可以插上想象的翅膀，将自己的奇思妙想一一写在纸上。
1.2引导学生理清脉络，构建合情合理合规的写作情节作文的整体脉络和故事情节是关乎续写质量的关键要素，教师在进行续写指导时要着重将注意力放在引导学生构建严谨完整的行文结构和合情合理的故事情节上，以确保作文质量。
整合高中英语教材的尝试
ｄ ｃ ｒａｎ ｅ ｔｉ ｄ ｎ ｍｅ ａ
ｂ ｒ ｆｕ ｄ ｃ ｎ ｍ ｅ ｅ ｎ ａ ｄ ｏ
７ａ ａ ｔ ａｌ ｂ ａ ｔ ｌ ｃ ｉ ｆｃ ． ｃｕ ｌｙ ｃｕａ ｎ ａｔ
８ａ ｂ ｌｎ ｉ ｇ ． ｅｏ ｇｎ ９ａ ｓ ｒ ａ ． ｕ ｎ ｍｅ ｂ ｇｏ ｐ ｒｕ ｂ ｇｖ ｎ ｉｅ ｃ ｔａ ｅ ｍ ｃ ｇｖｎ ｉｉｇ
ｃ ｉｅ ｔ ｙ ｄ ｎｉ ｆ
ｄ ｇｖ ｉｅ ｄ ｎ ｗ ｅ
ｂ ｋ ｏ ｃ ｋｅ ｎ ｗｎ ｎ ｗ
３ ａ ｎ ｗ ． ｅ
ｂ ｋ ｏ ｃ ｏｄ ｎ ｗｎ ｌ
ｄ ｇｖ ｎ ｉｅ
ｄ ｔｐｃ ｏ ｉ
４ａ ｒ ｓ ａｃ ｂ ｓ ｒ ｅ ｅ ｒｓ ａ ｃ ｉ ｇ ． ｅ ｅ ｒ ｈ ｕｖ ｙ ｅ ｅ ｒｈ ｎ ５ａ ｍｏ ｅ ． ｎｙ ６ａ ｆｕ ｄ ． ｏ ｎ ｂ ｓ ｒ ｕｅ ｃ ｆｅ ｒｅ
ｄ ｆｃｕ ｌ ａ ｔ ａｌ ｙ
ｄ ｂ ｌｎ ｓ ｅｏ ｇ ｄ ｃｌｄ ａｌ ｅ
、
听 力教 学
１ ． ｄ ｗｎ ０ａ ａ
ｂ ｓ ｎ ｉｅ ｃ ｓ ｎ ｅ ｄ ｓ ｔ ｕ ｒｓ ｕ ｓ ｔ ｅ
ｄ ｉｅ ｔｙ ｄ ｎｉ ｆ
听力教 学对 基础 薄弱 的学生 来 说有很 大 的难 度 ，
同样 ， 我还可 以把 以上的练习处理成一道填空题让 学生来完成 ：
Ｒｏ ｅｔ ｂ ｒ Ｂｒｇ ｓ ｓ ａ ｒ ｎ ａ ｏ ｋ ｈ ｔ ｅｐ ｔ ｅ ｉｇ ｉ ｃ ｒ ｙｉｇ ｂ ｏ ｔａ ｈ ｌ ｓ ｈ ｍ ａ ｋ ｎ ｆｌ ｙ ｔｌｏ ｓ ｄｆｅ ｅ ｔｔ ｂ ｒ．Ｓ ｅ ｗａ ｔ ｏ ｉ ｄ ｏ ｉ ．Ｉ ｏ ｋ ｉ ｒ ｎ ｏ Ｒｏ ｅ ｌ ｆ ｔ ｏ ｈ ｎ ｓｔ ｉ ｄ ｕ ｉ ｔ ｓ ｆｎ ｏ ｔ ｆ ｉ’
以生为本 灵活整合教材 创新高中英语教学
以生为本灵活整合教材创新高中英语教学摘要：对于英语课程资源单一的高中，再度开发与有效利用教材资源而提升其功效是创新教学的关键所在.基于分析北师大版高中英语教材特征及实施教材的过程中教与学所面临的困境，提出以生为本，灵活整合教材，提高英语教学实效性的策略.关键词：新课程；高中英语；教材整合新课程的实施要求教师要有新的教材观，不应是“带着教材走向学生”而是“带着学生（或在师生互动中）走向教材”，从“教教材”走向“用教材教”，本着“以生为本”的原则，尊重学生的学情，需要，兴趣和可持续发展，深入钻研教材，超越教材，由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变，对教材进行二度开发，提高教学的有效性.对于英语课程资源单一的学校，再度开发与有效利用教材资源的，提升其功效更是迫在眉睫.北师大版高中教材选材内容涵盖面广，信息量大，涉及自然，科学，文化等各个领域的知识，具有较强的跨学科性；话题时尚，时代气息强；人文色彩浓重，注重渗透思想性；在实施的过程中，许多教师认为教材对学生的要求偏高，尤其对于大量知识面较窄的农村学生，很多题材无法拓展，达不到教学效果，从而难以把握，不知道如何处理和驾驭教材；学生也普遍觉得教材词汇量大，听说难，练习多，有些内容较抽象难理解.在教学中教师教得不适应，学生学得不扎实，教学任务完不成.鉴于此，教师要创造性地开发与利用教材资源，从学生学习的角度出发整合教材，化难为易，化繁为简，使教学内容贴近生活实际，符合学生的实际水平和兴趣爱好，减轻学生学习的难度.一、整体分析教材，灵活调整教学内容北师大版教材以单元为单位，以话题为主线，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，呈现丰富知识.各部分教学目的明确，却无课时之分.各知识点既相互联系又相对独立.针对教材此特征，可以根据新课标理念与英语教学实践的关系，科学地把主体和话题而不是教材项目内容分配到课时，对教材进行整体设计，分步实施，灵活调整，自主确定教学进程.1.单元之间的顺序调整：依学生的兴趣与认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整.如：基于学生的接受能力，教材循序渐进地将一个知识点（如一个语法现象）分散于几个教学单元内.为了帮助学生有效地构建知识体系，在教学中，可以集中讲授分散在几个单元的同类知识点.如unit 4，5中都有will用法的内容，而且其中有些知识初中教材也有涉及.我们可先设计一堂语法课将初高中知识衔接并适当拓展，将语法点理清楚，然后再分别教授language skill型阅读课，引导学生在阅读课文的过程中归纳总结所学的语法现象，进一步巩固与运用所学语法知识.2.单元内的顺序调整：为了更好地体现知识的系统性和完整性，教师可根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性.新教材每个单元都是用warm–up激发学生兴趣，导入单元话题；reading是与单元主题相关的阅读文；vocabulary通过各种活动设计复习巩固单元关键词汇；grammar介绍1～2项语法；listening设计听力任务加深对本单元话题的理解；learning strategies帮助学生掌握学习策略；writing and speaking培养学生综合运用所学语言的能力；cultural corner 扩大学生的文化视野.各部分既相互联系又相对独立.教师在教学中可以本单元的话题为主线，适当调整这几部分的内容，使它们形成一个有机的整体.例如，将同一单元每课中训练同一技能的教学内容整合为同一课型集中教学，设计成一节听力口语语法阅读和写作课.也可根据需要调整为：warm–up and reading，通过warm–up介绍背景知识，便于学生理解reading部分；listening speaking and writing，设置“写作导入”课，围绕主题设置情景，运用单元功能项目展开讨论，引入提纲，打开思路，从指导学生连词成句，逐步过渡到整段填充和连段成章；reading and listening将阅读材料中的重点词汇用下划线代替，改编成听短文填词的听力训练材料.从而既巩固了所学语言知识点，又提高了听力水平.二、深入细致分析话题，科学整合教材内容克拉申二语习得理论中的输入假说（the input hypothesis）认为，可理解性输入是语言习得的必要条件.现阶段语言水平为“i”的学习者通过接触到大量可理解的含有i+1的语言输入（“1”表示稍微高出学习者现有水平的语言知识），才可以习得新的语言结构.在教学中，课堂上的输入要建立在学生可理解性的基础上，不能脱离实际理解能力，输入学生完全不懂的目的语，使其信心受挫，也不能使输入的语言过于简单，起不到效果.同时兴趣是学习的内在动力，教学的成功与否往往不在于教给学生多少具体知识，而在于能否培养和保持学生的学习兴趣.因此备课时要“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生.”根据学生的兴趣和学习水平对教材的内容进行灵活处理，适当地删减补充与替换，做到“用教材教”，而不是“教教材”.1.删减：“删繁就简一树花”围绕教学目标，删减教材中偏难的，重复的或不切合实际的内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能，达到课堂目标最优化.删除要从更有效地培养学生的综合素质出发，而不能仅仅从高考的取舍来决定.例如：简化communication workshop，bulletin board，culture corner以及project等板块的教学步骤.另外，放弃一些与学生生活相距较远，专业性太强的内容.2.增补：增补教学大纲或课程标准要求学生学习和掌握而教材没有涉及或涉及不够的内容，或者补充学生感兴趣，贴近现实生活的知识，以拓展话题内容.例如，为了让学生达到新课程标准要求的高一8万字的阅读量，教师应给学生补充了一些难易程度相当的阅读材料，且尽量选取一些与所教单元话题相关的材料，从而有效地扩大学生的阅读量，提高其阅读能力.平时教学中补充一些原汁原味的语言材料，让学生“耳濡目染”大量外语原文材料，不仅获得真正的外语语感和学习到语法，词汇，而且在文学和文化方面得到熏陶.3.替换：本着教学要体现时代性，趣味性，校本性，师本性以及生本性的原则，根据教学需要或学生实际，替换教材中不太适合的内容或活动.即把教材中的那些过时的内容，偏难的内容，不适合学生学习的内容等用符合时代要求，难易适宜，适合学生学习特点的内容等予以替换，以期达到预期的教学效果.英语是一门课程，教材只是课程的文本载体，任何一套教材有它的优点和缺点.因此，教师要善于结合英语教学实际的需要，根据学生的认知实际，所学的语言特点以及语言教学环境等具体情况，灵活地，有创造性地对教材进行优化整合，从而达到提高英语教材实效性的目标.参考文献：[1]教学行动研究在高中英语教材整合中的应用，张雪艳等，山东师范大学外国语学院学报（j）2005.7（2）[2]英语教学实践中教材的取舍或调整，柴阳玉等，丽水学院学报（j），2008.30（4）[3]英语教学设计中如何整合教材，董艳丽，山东师范大学外国语学院学报（j），2007.9（2）。
高中英语新教材教学策略的创新途径
（三）设计生活化问题
生活化的教学更能拉近学生与知识之间的距离，有助于提高学生的思维品质。因此，在英语阅读教学之中，教师可以采取生活化的教学方式，设计出与生活紧急相关的问题，来训练学生的思维品质，促进其自主思考的能力。
例如，当进行Money的相关内容教学时，教师可以从生活方面向学生提问下面这一个问题：“Where do you usually spend your money？”这个问题是没有准确答案的，是一个极具开放性的问题。学生可以通过各个的角度来表达自己的真实想法，从而提升学生的英语口语表达能力。在我们的日常生活中存在着许多丰富的知识，其中也包括和英语有关的知识。教师必须要从传统的课堂教学理念中走出来，切实把学生带回到日常生活当中。在开展生活化的阅读教学中，教师需要注意以下事项：在表达过程中要提醒学生注意思维和语言的逻辑，减少在表达过程中出现的逻辑混乱现象，这有利于提升学生自身思维品质。任何生活化教学的设计都应当围绕教材来进行，并贴合学生的实际生活。这样才能让学生在表达过程中说出自己的真实想法，帮助学生在表达过程中形成清晰的思维逻辑，这对于阅读学习而言能够产生非常重要的作用。
新修订人教版高中英语教材的变化及特色
新修订⼈教版⾼中英语教材的变化及特⾊新修订⼈教版⾼中英语教材的变化及特⾊：新修订⼈教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师⽣反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进⾏了⼤幅度的修订。
新教材的⼀些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进⾏了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了⼀些贴近时代、展⽰中外优秀⽂化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和⼴度都⼤⼤提⾼。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、⾼中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时⼜考虑必修与选修教材的连续性以及学⽣个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了⼀些新的板块，如主题页、语⾳、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖⾯⼴，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材⼀⽅⾯反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展⽰新时代中国特⾊社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融⼊教材之中；另⼀⽅⾯通过展⽰多姿多彩的中外⽂化来培养学⽣对中华⽂化的认同和传承，加深对⼈类优秀⽂化的学习和鉴赏；通过让学⽣分析中外⽂化异同，增强学⽣的跨⽂化理解和沟通能⼒。
为提⾼学⽣对英语语⾔的鉴赏⼒，新教材增加了经典⽂学语篇，以加强学⽣的语感。
经过征询⼀线教师和学⽣的意见，我们也保留了⼀些他们认为⽐较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代⽣活的变化与要求，⽐如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课⽂主要介绍了⽣命的起源、虚拟的登⽉故事和⿊洞理论。
⽽修订教材的语篇主要介绍了⽉球探险的历史过程以及⽕星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索⽅⾯所取得的巨⼤成就，⽐如从神⾈五号开始，⼀直到天⾈⼀号、天宫⼆号、⽟兔号⽉球车、量⼦卫星等。
高中英语新旧教材的变化
高中英语新旧教材的变化
随着时间的推移，高中英语教材发生了一些变化。
新旧教材之
间存在一些显著的差异，这些差异主要体现在以下几个方面：
内容更新
新的高中英语教材对内容进行了更新和调整。
随着社会的不断
发展，新的教材反映了现代英语的使用方式和语言变化。
与传统的
旧教材相比，材注重实用英语的运用，强调交际能力的培养，并且
更加贴近学生的实际生活。
语言技能强化
材更加注重培养学生的综合语言技能。
除了传统的听、说、读、写外，材还注重学生的听力理解和口语表达能力的培养。
教材中引
入了大量的听力材料和口语训练，帮助学生更好地应对实际语言使
用的场景。
互动与合作
与旧教材相比，材更加注重学生之间的互动和合作。
教材中的
练和活动设计更加注重学生之间的合作交流，培养学生的团队合作
精神和沟通能力。
这种教学方式培养了学生的交际技能，并且使研
究过程更加有趣和积极。
多媒体教学手段
新的高中英语教材更加注重多媒体教学手段的运用。
教材中融
入了丰富的图片、音频和视频材料，使学生对英语研究的兴趣更加
浓厚。
多媒体教学手段不仅提高了学生的研究效果，还为学生提供
了更多的研究资源和互动机会。
总结
新旧高中英语教材之间存在一些显著的差异。
新教材更新了内容，注重语言技能的培养，强化了学生之间的互动和合作，并且运
用了多媒体教学手段。
这些变化使得英语学习更加现代化、实用化，并且更加符合学生的学习需求。
2023年秋人教版高中新教材解读(英语)
2023年秋人教版高中新教材解读(英语)
本文档旨在解读2023年秋人教版高中材的主要内容和特点。
材将在英语教学中起到重要作用，以下将对其进行简要介绍。
主要内容
材包含了多个单元，每个单元涵盖了不同的主题和技能。
全书共分为听力、口语、阅读、写作四个部分，旨在全面提高学生的英语综合能力。
1. 听力：通过各种听力材料，培养学生听懂英语对话和信息的能力，并提高他们的听力技巧和反应速度。
2. 口语：注重培养学生的口语表达能力和交流技巧，通过各类口语练，鼓励学生积极参与英语口语的实际运用。
3. 阅读：通过丰富多样的阅读材料，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧，培养他们对英语文章的理解和分析能力。
4. 写作：鼓励学生进行不同类型的写作练，培养他们的写作思
维和表达能力，提高他们的写作水平。
特点
材具有以下几个特点：
1. 强调综合语言技能：材注重培养学生的听、说、读、写综合
能力，通过多种教学方法和练形式，提高学生的英语水平。
2. 突出实用性：材注重培养学生实际运用英语的能力，通过真
实语境和实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
3. 引入文化元素：材不仅注重语言技能的培养，还注重引导学
生了解和体验英语国家的文化，提升他们的跨文化交际能力。
4. 针对学生需求：材结合学生的认知特点和研究需求，设计了
丰富多样的教学活动和练，提供了适合学生的研究资源和辅助材料。
综上所述，2023年秋人教版高中新教材将为学生提供一个全面提高英语能力的平台，通过注重综合能力培养、实用性教学、文化
元素引入和针对学生需求设计，促进学生在英语学习中的全面发展。
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需要教师不懈地努力。教师要对教材进行适当的
取舍和调整；一定要把握要求 ，实施有效的教学 活动， 落实教学大纲规定的语言知识要求。在这
一
以及 Ａｓ ｓｅｔ ｓ ｓ ｎ等板块的教学步骤。另外， ｅｍ 放弃一 些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。例
如 ：Ｂｏ ＡＵｉ３Ａ ｎ ｒ ｉｃ ｒ Ｗｒｉｇ ｏｋ ｎ ｎａｄＡｃ ｔｔｅ中 ｉ ｎ 部 ２ ｔ ｈｅ ｕ ｔ
成积极 的情感态度 、主动思维、大胆实践、提高
跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。 高中英语新教材使英语教学迈上了新 台阶， 对教师的教学和学生 的学习都提出了新要求 ，因
而 ，教师和学 生面临着新 的机遇和挑战 。
得他们学起来很吃力。另外，新教材中有些单元
的听力、阅读材料难度偏大 ， 要在课堂上完成预 定目 ， 标 任务非常艰巨。
一新教材的特点高中英语新教材根据普通高中英语课程标准实验教育部以下简称课标编写适应新世纪对英语人才培养的需要新教材不论在指导思想教材架构还是在内容编排教学方法设计等方面都立足于注重学生的全面发展力图在培养学生英语语言能力的同时培养他们的创新思维能力及团队合作精神
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理念指导下，笔者把教材看作是一种教学资源，
分的任务 ２“ 把旧建筑改为艺术中心”是远离学生 生活的一个话题，将其删除， 让学生集中精力完
成任务 １ 。
从学生学习的角度出发处理教材 ，化难为易，化 繁为简 ， 使教学内容贴近生活实际， 符合学生的 认知水平和兴趣爱好 ，减轻学生学习的难度。为 此， 笔者做了以下工作： （ 一）深入细致分析话题， 重新整合教材内容
准（ 实验） 教育部 ， ０３ 以下简称 《 》（ ２０ ）（ 课标》 ）
编写 ， 适应新世纪对英语人才培养的需要，新教
材不论 在 指 导 思想 、教 材架 构 还 是 在 内容 编 排 、
但是 “ 难教”还是教师们最大的切身感受。通过 对使用新教材进行反思 ，笔者从学生与教师两方
面分析了 “ 难教”的原因。
学习。新教材的容量 比较大 ，起点 比较高。在这
种情况下 ， 教授过程中的难度是可想而知的。有
水平出发 ， 倡导体验 、实践 、参与、合作与交流
的学习方式和任务型的教学途径 ， 发展学生的综 合运用语言能力 ，使语言学习的过程成为学生形
些学生在高一入学时连音标都不认识 ，单词也不
会读，而新教材中每个单元的词汇量都很大 ，使
中图分类号 ：，３ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：１９ ５ （ ０） ３ ０ ． Ｃ ． ６ ３ ２ ｃ ０ ．３ ２ ６ ０ ０ ９３ ０２ ６ ０ ． ７０
一
、
新教材的特点
师可以根据实际情况对教材的内容进行补充或删
高中英语新教材根据 《 普通高 中英语课程标 减，对教材的难度和编排顺序等进行适 当的调整，
教学方法设计等方面都立足于注重学生的全面发 展， 力图在培养学生英语语言能力的同时培养他 们的创新思维能力及团队合作精神。另外，新教 材强调课程从学生的学习兴趣 、生活经验和认知
笔者所在学校是普通高中，大部分学生英语
基础薄弱 ，主要表现在单词量少 、 础知识不牢 基
固； 少数学生对英语根本没有兴趣甚至 已经放弃
１ 删减 ： ． 删减教材内容，以便集中精力处理 最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落
三、新教材教学内容的整合
如何创造性地使用教材，是对教师的挑战，
实最重要 的语 言知识和技 能。例如 ：适 当简化
Ｗａｎ ｇ ｐ ｐａｉ ，Ｔｌｉ ，Ｐｓ ｒ ｄｎ ，Ｐｏ ｃ ｎｉ ，Ｓｅｋ ｇ ａ ｎ ｎｕ ｎ ｋ ｇ ｏｔｅ ｉ — ａ ｇ ｒ ｅｔ ｊ
ｌ９ ７
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随着教材内容的变化也变得越来越灵活， 要求教师
资料，以补充和丰富课堂教学 内容 ， 使学生从不
同渠道 ，以不同方式接触和学 习英 语。
具有相当强的组织能力。这些都对教师的素质与能 力提出了较高的要求，给教师造成一定的压力。
学生学习的角度 出发处理教材，化难为 易，化繁 为简，使教学 内容 贴近生活 实际，符 合学生的实际水平和兴趣爱好 ，减轻学生学习的难度。根据每个单元 的话题 ，对教材 的内客进行重新整合；适时适度扩充信 息，拓展话题 的深度和广度 ，是教材整合的有
效 方法 。
关键词 ：高中 语； 材整 英 教 合
２ 补充：对学有余力的学生可 以通过报刊阅 ．
读等手段增补和拓展教材内容。例如：在教 Ｂｏ ｏ ｋ
２ ｎ Ｎｗ ｅ ａ ＡＵｉ ｅｓ ｄ 时， ｔ ２ Ｍ ｉ 要求学生阅读适合自身水 新教材 以单元划分 ， 设置了若干板块，每个 平的英语报纸，用 Ｇｏｌ或 Ｂｉ 搜索 ＢＣ Ｏ ， ｏｇ ｅ ａｕ ｄ Ｂ ，Ｖ Ａ 单元围绕一个中心话题展开听、说、读、写训练， Ｃ Ｔ ， １ ｅ ｕ 等英语网站的新闻，不仅能使 Ｃ Ｖ ２ｓＣｎ ｒ ｔ ｔｙ 各部分教学 目的明确，却未标 明顺序，未划分课 学生高效地掌握课堂内所学 的内容，而且增强 了 时次序。这样的教材内容安排给了教师更多的自 课 外 自学 英 语 的积 极 性。教 Ｂｏ Ａ Ｕ ｔ１ ｏｋ２ ｎ ０ ｉ 由空间， 教师可以摆脱课时的束缚 ，根据教学的 Ｆｇｔｉｇ ａ ｒ时 ，教师 从 网上下 载发生 在 印度 ｉ ｅｎ Ｎ ｕ ｒｈ ｎ ｔｅ 实际情况围绕单元话题安排教学计划，大胆进行 洋周边 国家海啸的视频文件及 Ｖ Ａ的有关新闻， Ｏ 取舍和补充， 对教材内容进行整合。试以人民教 这些直观的材料能加深学生对 自然灾害的了解， 育出版社出版 的 《 高级中学英语必修》Ｂｏ Ａ ｏｋ１ 并激发学生学习英语的兴趣。 Ｕｉ ． 为例， ｎ ｓ ｓ ｔ ｐ ８ｏ 本单元以ｓ ｒ 为话题，目的是 ｐｔ ｏｓ ３ 替换：根据教学需要替换教材中不太适合 ． 使学生了解各种体育运动及奥运会 ，能用所学词 ｏ Ｂ第 ６ ｋ ２页 的 汇描述 自己喜爱的体育运动和体育明星。通过对 的 内 容。例 如 ：在 教 学 Ｂｏ １ 教材内容进行整合，用五课 时来完成教学任务 ， 具体操作方法如下：
有些教师 因为不太熟悉相关 的教学理 念和教学
法， 并且 自 身的英语语言水平也有限，在教授新教 材和组织学生进行英语实践活动时常感到力不从
二 、新教材使用中的困难
虽然新教材在编排上具有很大的灵活性，教
心。特别是每个单元的相关话题都贴近时代、 贴近 生活，要求教师具有广阔的知识面；课堂语言活动
第 ８ 第 ５期 卷 ２Ｏ Ｏ６年 １ Ｏ月
基础 英语 教育
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａｉ ｎ ｌ ｈ Ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｒａ ｆＢ ｓ Ｅ ｇｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｓ ｉ
Ｖｏ ．８，Ｎｏ．５ １ Ｏｃ ． ２ Ｏ ｔ． ０ ６
教 材教 法
பைடு நூலகம்
高中英语新教材 的整合
孙富荣
摘 要 ： 创造 使用 材是对 的一 如何 性地 教 教师 个挑战 要把教 。 材看 作是一 种教学资 努力 源， 从