《钓鱼的启示》案例及反思
《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钓鱼的启示教案设计反思实用一篇
钓鱼的启示教案设计反思实用一篇钓鱼的启示教案设计反思 11、理解“我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育，《钓鱼的启示》教学设计。
2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：1、体会"我"所获得的启示的意思。
2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的'鱼'"指的是什么。
教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习__读题。
2、说说文章的主要内容。
(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"?2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让"我"觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
"过了好长时间，。
溅起了不少水花。
"(2)这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
"(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
《钓鱼的启示》教学反思3篇
《钓鱼的启示》教学反思3篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《钓鱼的启示》教学反思3篇》，期望能够帮到你!《钓鱼的启示》教学反思1今日，在教学《钓鱼的启示》时，当同学在争辩沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，开头阶段，同学都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。
可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。
”同学们一听，先是一愣，接着谈论纷纷。
说实话，这一观点实在出乎我的意料。
但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。
于是，我马上就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。
接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题开放辩论。
大家的乐观性一下就被调动起来，课堂气氛马上活跃起来。
一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，由于我们都应当自觉的遵守已经制定好的规章。
我马上告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。
只有自觉遵守规章，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。
就像我们对待交通规章一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。
正是有一些人在没有交通警察观看的状况下，违反了道路交通平安规章，才造成了车毁人亡的惨剧。
”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的争辩之中，很轻松的`完成了。
在阅读学习过程中，同学的共性理解有很多。
但有些问题，对于同学世界观的形成起着格外重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，确定要有一个正确的导向。
《钓鱼的启示》教学反思2《钓鱼的启示》是一篇比较浅显的课文，对五班级的同学来说，是比较难学的。
钓鱼的启示教学反思优秀6篇
钓鱼的启示教学反思优秀6篇《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境变化的`词语2、找出描述爸爸神态的句子等。
学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。
直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？他忍心夺走我的高兴欢乐和依依不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。
二、对“启示”部分的理解课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了决定。
我只顾自我教学进度，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。
学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。
二、前后衔接不够恰当当然，教学就是一种遗憾的美，这篇课文还有很多值得需要深究的问题，由于时间自我急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，期望各位教师提出宝贵意见。
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，听了余老师的课，我受益匪浅。
纵观整节课，充满了诗意的味，其中安排了练笔的过程，诗意课堂即是美的课堂！《钓鱼的启示》教学反思篇三《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
钓鱼的启示教学反思（通用5篇）
钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的钓鱼的启示教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。
本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。
所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。
如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。
于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。
还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识——规则，无论任何情况下都是必须遵守的。
我注重了以读为主、在读中体验。
在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？”“父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。
《钓鱼》的启示教案及教学反思
《钓鱼》的启示教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生理解《钓鱼》故事的主要内容和寓意。
2. 培养学生对诚信、友善等品质的认同和践行。
3. 引导学生运用故事中的启示，学会与人相处，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点：1. 理解《钓鱼》故事的主题思想。
2. 学会与人相处的道德规范。
三、教学难点：1. 引导学生深刻领会故事中的启示。
2. 将故事中的启示运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、情节和寓意。
2. 讨论法：分组讨论故事中的启示和如何在日常生活中践行。
3. 案例分析法：分析现实生活中的道德现象，引导学生正确判断和选择。
五、教学准备：1. 教材：《钓鱼》故事文本。
2. 课件：故事图片、相关道德观念的图片和视频。
3. 教学道具：鱼竿、鱼饵等。
4. 分组讨论所需材料：纸、笔、卡片等。
第一课时：一、导入新课1. 教师出示鱼竿、鱼饵等道具，引发学生对钓鱼的兴趣。
2. 引导学生讲述自己关于钓鱼的经历，激发学生对《钓鱼》故事的期待。
二、讲授故事1. 教师讲述《钓鱼》故事，引导学生关注故事情节和人物形象。
2. 讲解故事中的寓意，引导学生理解诚信、友善等品质的重要性。
三、分组讨论1. 教师分发讨论卡片，引导学生分组讨论故事中的启示。
2. 各小组汇报讨论成果，分享如何在日常生活中践行诚信、友善等品质。
四、案例分析1. 教师展示现实生活中的道德现象，引导学生正确判断和选择。
2. 学生分享自己的看法和经历，讨论如何做一个有道德、有品质的人。
第二课时：一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的故事内容和讨论成果。
2. 引导学生谈谈自己对诚信、友善等品质的认识和体会。
二、讲授故事1. 教师讲述《钓鱼》故事，引导学生深入理解故事的主题思想。
2. 讲解故事中的启示，强调在日常生活中践行诚信、友善等品质的重要性。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，体会人物情感。
2. 学生分享实践活动中的感受和收获，讨论如何将故事中的启示运用到实际生活中。
钓鱼的启示教学反思范文(必备8篇)
钓鱼的启示教学反思范文（必备8篇）作为一名好的老师来说,课堂教学反思是一个特别紧要的工作,而撰写课堂教学反思可以归纳出课堂教学中的很多课堂教学技巧,因此,应当怎样撰写课堂教学反思？以下是我为大家收集整理的钓鱼的启示教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
钓鱼的启示教学反思范文第1篇我设计的第一课时教学任务，重要是学习字词、理解词义、了解课文大意，同时完成对课文内容“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的理解。
可以预想教学内容多，教学时间紧张。
但每一个内容都要求学得坚固结实，尤其是理解重点句必须对全文内容有比较深入的`了解。
完全依靠同学预习是不行的。
因此，高效完成前三项学习任务是我必须解决的。
于是我设计了“词串”，既检查了词语把握情况，又帮助孩子梳理了课文内容，可以说是一举两得。
词义理解采纳的是看意思说词语，概括课文大意采纳了填空的形式。
这些设计基本上解决了学习任务重，时间紧的冲突。
为下文充足学习供给了较为坚固结实的学习基础和充裕的学习时间。
在理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”一句时，分为这样几个层次。
首先字面理解句意，对比课文内容知道什么是对的，什么是错的。
然后重点理解“实践很难”。
找到实在描写加以分析。
最后联系生活实际，体会道德实践很难。
不足之处：1、老师语言设计缺乏针对性，譬如过渡语、评价语言，都缺乏设计，没有实现激发同学学习积极性的效果。
2、课堂点拨不到位，理解句子方法训练不到位。
3、小组合作学习要求不细致，点拨不到位。
钓鱼的启示教学反思范文第2篇《钓鱼的启示》这一篇课文的教学重点是：要把握课文的重要内容，领悟从中得到那些启示；捉住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
《钓鱼的启示》是一篇比较艰深的课文，对五班级的同学来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的。
这篇课文的教学，我采纳质疑探究的教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学深入浅出地理解课文的思想。
《钓鱼的启示》教学案例和反思
《钓鱼的启示》教学案例和反思一、教学案例：教学内容：《钓鱼的启示》教学案例和反思。
教学步骤：1.导入：通过讲解钓鱼的一些基本知识，激发学生对钓鱼的兴趣。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己对文章的理解和观点，并进行交流。
4.汇报讨论结果：请每个小组派一名代表来汇报他们的讨论结果，其他小组进行评议。
5.分析钓鱼的方法：让学生自己总结文章中提到的钓鱼方法，并进行讨论和比较。
6.实践钓鱼：将学生分成小组，让他们亲身体验钓鱼。
每个小组需要制定自己的钓鱼计划，并在指导老师的帮助下进行钓鱼。
7.反思和总结：让学生反思他们在钓鱼过程中的体会和收获，并总结出有效的钓鱼方法。
8.结束：通过讨论和总结，总结本次教学的收获和不足之处，并展望今后的学习计划。
二、教学反思：通过这篇文章的教学，学生不仅能够了解钓鱼的方法和技巧，更重要的是能够理解文章的深层含义，体会到通过钓鱼这种活动可以获得的启示和教益。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.导入：钓鱼是一种特殊的活动，有些学生可能对此感觉陌生。
因此，在导入环节时，需要采取生动有趣的方式来激发学生的兴趣，比如讲解一些名人钓鱼的故事或者引入一些与钓鱼相关的小趣事。
2.小组讨论：通过小组讨论的方式，可以有效地激发学生的思考和积极性。
但需要注意指导学生的讨论，避免陷入无效的争论和错误的观点。
3.实践钓鱼：在实践环节中，需要引导学生制定合理的钓鱼计划，并提供必要的指导和帮助。
同时，也要确保学生的安全，引导他们正确使用钓鱼用具。
4.反思和总结：通过反思和总结，可以帮助学生理清自己的思路，使所学知识更加深入人心。
在总结环节中，要鼓励学生主动分享自己的体会和收获，以及对教学内容的建议和反馈。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解《钓鱼的启示》的故事内容，把握故事的主要情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 道德修养的启示和价值观的培养。
教学难点：1. 故事中深层次的道德问题的理解和思考。
2. 将故事中的启示应用到实际生活中。
教学准备：1. 教材《钓鱼的启示》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 引导学生思考：你们曾经有没有经历过一些道德选择的时刻？当时你是怎么做的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《钓鱼的启示》故事，理解故事内容。
2. 学生完成自主学习任务单，包括人物形象、故事情节的概括等。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨故事中的道德问题和个人选择的困惑。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解与解析（15分钟）1. 教师对故事中的道德问题进行深入讲解和解析，引导学生思考和理解。
2. 教师引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
五、课堂小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和思考，进行自我反思。
教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生深入理解和思考《钓鱼的启示》故事中的道德问题。
通过教师的讲解和解析，引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
通过课堂小结和反思，让学生进一步巩固学习内容和思考自己的行为准则。
整个教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。
但在课堂讲解和解析部分，可以更加深入地引导学生思考和探讨，以提高学生的道德素养和价值观。
2023年《钓鱼的启示》教学反思(15篇)
2023年《钓鱼的启示》教学反思(15篇)《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》这篇__我非常喜欢，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，需要自我的约束，《钓鱼的启示》教学反思。
让在第二课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟__主题，理解重点句子的含义。
在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时‘我’的心情如何？”“为什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。
这样，层层深入，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必然使教学推进更加紧凑。
教学中的安排：学生自读体会→师生情境对话→再次读两段话。
其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必须提供小组内交流的机会，让学生的'学习收获有个展示交流，思维碰撞的过程。
在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，《---的启示》，学生根据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简单的道理。
《钓鱼的启示》教学反思2要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，经验还是有积累的第一步，深读文本.诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读……读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做朋友了，读到再读便是"他乡遇故知"方休矣.第二步，海纳百川.下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，相信经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界.第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海.学成下山，是时候让"精心的准备"发扬光大了.教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，"长流水"那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信心.当然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了，如回答问题，抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言.几年的经验告诉我，准备得过于"充分"，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏;教师疲于背记，越怕错，往往越多错.所以准备是心理上的.调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛.上课过程那是准备好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生多做.让自我多引导，语言更精练.一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的如各位教师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计巧妙;引导学生很好地感悟了作者的心境;结合实际教育学生……有时候"听君一席话，胜读十年书"，旁观者清啊!知不足而厚学，我自然重视自我的不足了.更重视用什么方法来改之补之.第一，提高学生的朗读水平.读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能.方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他教师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深奥，需要时间"书读百遍".第二，本人语言表达有所提高，可是还达不到校的平均水平.那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见积极举手或交流，二十多年的恶习，是需要时间来改改，可是这个我能靠自身努力完善.第三，教师课堂艺术需提高.教育机智讲究随机应变，可遇不可求，注意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了.有些教师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些教师传授如何调动课堂讨论气氛的妙招，有些教师研讨语文课的工具性与人文性如何协调……研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的认识，真有种"一语道破玄机"的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获.《钓鱼的启示》教学反思3《钓鱼的启示》这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性__，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
钓鱼的启示教学反思(5篇)
钓鱼的启示教学反思（5篇）《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻人文哲理，比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难学的。
为更好的达成教学目标，让学生既学得懂，又学得有趣，我根据班上孩子的实际情况，开始揭题时，先引导学生关注“钓鱼”，从“钓鱼”入手，把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，引导学生理解父亲话的含义，遵循了从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
使学生真正理解了课文内容，受到启发。
其次注重以读为主、在读中体验。
正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，让学生读中感悟。
如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等，通过创设情境，换位思考，学生在体验中朗读，不但充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，有效地调动学生学习的积极性，而且加深了对文本的理解。
再次抓住重点句子，重点问题，突出重点，突破难点。
如“我”从钓鱼中得到什么启示？文中的“鱼”是什么意思？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。
这个环节的设计，既加深了学生对“启示”的理解，又锻炼了他们的口头表达能力。
当然在教学过程中，也发现了许多问题，如有不少学生不善于思考，上课发言不积极，自主学习能力差，没有养成良好的`自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容比较死板。
在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】
《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
2023年钓鱼的启示教学反思(精选3篇)
2023年钓鱼的启示教学反思（精选3篇）钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》一课详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。
这是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。
假如一起先就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。
所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。
假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
而这样一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的`大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。
因此我觉得对于一篇较长的文章，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清晰，课堂气氛和谐！钓鱼的启示教学反思2《钓鱼的启示》是一篇比较深邃的课文，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
细读了文本后，我认为《钓鱼的启示》的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。
但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了许多时间和精力。
“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
钓鱼的启示教学反思(优秀7篇)
钓鱼的启示教学反思（优秀7篇）钓鱼的启示教学反思篇一这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞≮≮时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
1、我引导学生研究父亲的言行。
当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。
2、读中感悟，分析作者的心情变化。
在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的。
：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
3、联系生活，教育学生做人。
让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。
《钓鱼的启示》教学反思篇二通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一，以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流，讨论中完善体验。
例如对"'可是再也不能钓到这么大的鱼了！'我大声争辩着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体会到了难受，伤心，委屈等，这些都是很有见解的体验。
再如引导学生就"我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
2023年钓鱼的启示教学反思(15篇)
2023年钓鱼的启示教学反思(15篇)钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，"我"和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要"我"把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，"我"不理解，但还是依依把鱼放回湖里。
34年后"我"成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到"从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量"的道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给"我"的启示。
接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的"是"与"非"具体指什么。
这时我提出了这样一个问题："在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？"一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。
我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。
几分钟后，进行集体交流。
这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。
学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的"要我学"变成自觉地"我要学"。
使学生的思维最大限度的活跃起来。
激发起学生的求知欲。
在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。
同时抓住语言文字深入人物内心。
如："父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我"这句话中，"好一会儿"说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说："父亲想：这么大的`鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！"还有的同学说："父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得"等等。
2023年《钓鱼的启示》教学反思(15篇)【精编】
2023年《钓鱼的启示》教学反思(15篇)《钓鱼的启示》教学反思1（1800字）教学这一课时，我重点抓住__人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
收到了较好的教学效果。
一、成功之处，体验欣喜1、降低起点层层突破揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。
如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
所以，本节课，我让学生着重学习“我”和父亲的对话，并感受“我”和父亲的心理变化。
2、以读为主、读中体验语文是离不开“读”的，读是理解语言文字的手段。
古人曰：“读书百遍，其义自见”。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。
有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
一是运用整体感受法。
课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。
课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
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《钓鱼的启示》案例及反思
关于《钓鱼的启示》案例及反思
萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。
因此，在实施《钓鱼的启示》这一课文的过程中，我始终以平等中的首席这一角色与学生对话，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所思考和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
在本篇文章的教学中，始终做到以读贯穿全文，读占鳌头，有整体把握之读，有品词析句，玩味推敲之读，更有体情识趣，多元感悟之读，在读的同时，兼顾教师评价的重要作用，及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
下面就撷取教学中的几个片断以供留存与分析：
【片断一：自由读课文后】
师：谁愿意说一说这篇课文写了什么内容?
生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。
汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。
师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。
还有不同的说法吗?
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：你必须把这条鱼放掉。
汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师：无可奈何这个词用得好。
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。
汤姆只好把鱼放回了大海。
师：同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。
第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。
如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
(初读课文，是浅层意义的阅读，但又是阅读教学不可或缺的重要程序，要想让学生走进文本，须先使学生走近文本，触摸文本，让学生对文本有初步的感受和体验，抛出文章的主要内容的钓线，钓出的是学生潜心阅读，主动积极思考的大鱼，这样的设计，培养了学生解决问题的能力，激发了学生的求知欲望。
教师引导学生对交流的内容进行总结，既理清了文章的思路，又明确了学习的目标。
) 【片断二：全班同学放声读我放鱼的片断】
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。
看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?
生：晚上。
师：你再来读一次，提醒你一下，明月、慢慢这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
(生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。
)
师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢?奖励你再读一小节。
(生笑逐言开地读第二小节。
)
师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
(又一生读，有明显进步。
)
师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪?
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
(众惊叹。
)
师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。
谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?
(又一生读，读得更好了。
)
师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
(又一生读，读得更好。
)
师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。
心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。
谁还能有涟漪地往下读?
你读着读着，我心里也有涟漪了。
（生读第三小节。
)
另一生读第四小节。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。
谁再来读。
(又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读哇这个词。
学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。
)
师：哇有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。
好，就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
(通过赛读，极大程度上调动了学生朗读的热情。
)
【片断三】
师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。
我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。
例如，你们看这句话：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?
生：很惊讶。
生：欣喜若狂。
师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。
(一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。
)
师：这是一个温柔的爸爸。
(众笑)
(温和含蓄的批评蕴含在幽默的语言中，学生一听，忍俊不禁，活跃了课堂气氛，并使学生在笑声中纠正学习的错误。
) 师：你能再读一次吗?
(生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。
读到为什么?
汤姆很不情愿地嚷起来。
这句话时，师插话。
)
师：这是第一次写汤姆的心情。
想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的?
(生读到慢吞吞时，师打断。
)
师：这是写汤姆的什么?
(动作。
)
(生读到汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个哎。
师插话)
师：你为什么哎?
生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。
生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。
生：如果我是汤姆，我当时肯定很恨爸爸。
生：我觉得汤姆万念俱灰。
(万念俱灰这个词用得别具一格，众惊叹。
)
师：看来大家的体验是各不相同，很丰富，下面我们就分角色把这几个小节读一遍。
生分角色读，感情投入。
【反思】
读是理解语言文字的手段。
古人曰：读书百遍，其义自见。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参
与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在本堂课中，我非常重视对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。
我是怎样做好这一点的呢?
一、从读入手，整体感知
整体感知是阅读教学的基点，也是阅读教学的中国。
阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的.思想情感。
一开始，我并没有采用谈话激趣法导入课文，也没有从情境设置导入新课，而是走来就直奔读的重点。
让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容，牵出了文章的主脉。
二、抓重点词，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
所以，阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、以趣促读，趣中感悟
如果把课文中的文字比作一炉煤球，朗读则是让煤球燃烧起来，放出能量。
这是在说，文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。
而且，由于小学生的注意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲劳，而且会使他们产生厌烦情绪。
所以，在进行朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的理解、感悟。
这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生新鲜感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。
使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心。