苏科版八年级上册生物 第18章第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步练习-最新学习文档
八年级生物上册 第18章 生态系统的稳定复习提要及学案(新版)苏科版
第18章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈中的水循环1、水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2、叶片是蒸腾作用的主要器官。
叶片的表皮可看到有成对的半月形保卫细胞，以及保卫细胞间隙所形成的气孔。
气孔是叶片散失水分以及与外界气体交换的“门户”。
植物吸水时，气孔张开，水分散失；植物失水时，气孔闭合。
气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用强度。
3、蒸腾作用意义：①参与生物圈中的水循环；②能吸收更多的溶解在水中的无机盐，③蒸腾作用使水分从叶表面大量散失，降低了叶表面的温度。
4、绿色植物参与生物圈的水循环：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以水蒸气的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面，这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡5、绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。
实质：合成有机物，储存能量。
6、呼吸作用的公式：氧气＋有机物→二氧化碳＋水＋能量。
条件：有光无光都进行；场所：线粒体；实质：分解有机物，释放能量。
7、二氧化碳的鉴定：能使澄清石灰水变浑浊；氧气的鉴定：能助燃，使带火星的木条重新燃烧。
8、碳—氧平衡：生物的呼吸、化石燃料的燃烧和微生物的分解作用都要消耗氧气，产生二氧化碳。
绿色植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。
绿色植物制造的氧气是地球大气中氧气的根本来源。
因此，绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中具有重要作用。
光合作用二氧化碳+水有机物+氧气呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧第3节生态系统的自我调节9、生态系统是指在一定的区域内，生物与环境所组成的统一整体。
如：草原、森林、农田、湿地等都是常见的生态系统。
10、生态系统包括绿色植物、动物、微生物等有生命的生物因素以及影响生物生活的各种非生物因素，如水、温度、阳光、空光等。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。
（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。
（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。
【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。
八年级生物上册 18_2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】知识目标：阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感。
【学习重难点】1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
2、独立设计完成本节的探究活动。
【知识梳理】1、光合作用吸收、放出。
2、光合作用的公式（）二氧化碳+（）有机物+（）（）3、生物通过作用制造有机物，释放氧气，通过将有机物分解，细菌等微生物；通过作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡。
二氧化碳+水有机物+氧气（作用）（）作用（）作用、（）【课堂检测】1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）A.光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用D.蒸滕作用和运输作用2、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：(1)a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
(2)A、B表示两种物质：A是，B是。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡(4)b作用的意义是为植物的生命活动提供。
3、下图是某同学没计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？。
（3）这说明了什么问题？。
4、据下图回答（1）装置B内的绿色植物在光照下可进行作用。
（2）把D处夹紧、E处打开，当光照一段时间后，发现C瓶的气体能使带小火星的小木条复燃，这时植物产生的气体是。
【苏科版】18.2 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步练习
18.2绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡一、选择题1.我国大力推进国土绿化行动，森林覆盖率不断提高，生态环境明显改善。
下列说法不正确的是（）A.森林可以涵养水源、保持水土B.森林为陆生动物提供了栖息环境C.绿色植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水D.绿色植物的呼吸作用维持了生物圈的碳氧平衡2.如图为小麦叶肉细胞内部分代谢过程示意图。
下列叙述正确的是（）A.小麦因具①过程故属于生态系统中的生产者B.仅②过程维持了生物圈中的碳—氧平衡C.①②过程依次在光下与黑暗条件下进行D.生产上欲使小麦增产，需同时促进①②过程3.公益广告：“我国每年要消耗一次性木筷450亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
”下列对绿色植物的生态价值的叙述中错误的是（）A.引起地球温室效应B.维持大气中二氧化碳和氧的平衡C.促进生物圈的水循环D.直接或间接为其他生物提供食物和能源4.下列有关绿色植物在生物圈中的作用的说法，不科学的是（）A.大量植树造林可以缓解温室效应B.很多树木可以分泌抗生素，杀灭空气中的病菌C.成片的树木可以有效阻滞和吸附灰尘D.绿地和森林的作用相同，要多种草少种树5.如图为某生态系统中的碳循环示意图，甲、乙、丙、丁表示生态系统中的生物成分。
下列有关说法正确的是（）A.生态系统中的碳循环主要以二氧化碳的形式进行B.一条完整的食物链需要甲、乙、丙、丁四种生物成分C.①②③都表示呼吸作用，丁可以进行光合作用D.在维持生物圈的碳氧平衡中起至关重要作用的是丙6.有关动植物和微生物在生物圈中的作用，下列叙述错误的是（）A.动物能固定太阳能，为其他生物提供物质和能量B.植物对维持生物圈中的碳—氧平衡起着重要作用C.植物能促进生物圈的水循环D.腐生细菌和真菌等微生物使生物圈中的碳得以周而复始地循环7.下列有关森林的叙述中，错误．．的是（）A.森林占据了广大的地区，导致耕地和居住地面积减少，因此应减少森林面积B.森林是各种动物生活的理想居所，破坏了森林，就破坏了动物的家C.我们所使用的木材、煤等都直接或间接地来自于森林D.森林释放了大量的氧气，在维持大气中的碳氧平衡发挥着巨大的作用8.生态系统中的物质循环伴随着能量的流动，如图为生态系统大气的碳循环示意图。
苏科版八年级上册生物 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步测试题
苏科版八年级上册生物 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步测试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 有一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双、相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对绿色植物的生态价值叙述错误的是（）A．制造有机物，为生物圈中其他生物提供基本的食物来源B．引起地球温室效应C．维持大气中二氧化碳和氧气的平衡D．防风固沙、消除噪音2 . 在我国，实施退耕还林还草，不能根本解决的生态问题是（）A．水土流失B．土壤沙化C．沙尘暴D．长江以南地区的酸雨3 . 森林覆盖率高的地域往往降雨较多，其主要原因是植物的（）A．呼吸作用较强，产生的水分多B．蒸腾作用使大气湿度增加C．光合作用较弱，利用的水分少D．根吸水较少，消耗的水分少4 . 我国关于人口问题的基本国策是：A．实行计划生育B．开垦耕地，增加耕地数量C．鼓励高素质人多生，控制低素质者少生D．晚婚、晚育、少生和优生5 . 下列说法正确的是（）A．与幼根生长密切相关的根尖结构是分生区和根冠B．植物体的所有细胞都有叶绿体和线粒体C．准备移栽的茄子根部总是带着一个土坨，这是为了避免水分的散失D．在显微镜下观察写有“b”字的玻片，看到的物像是“q”6 . 如果陆生植物和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）A．二氧化碳B．氧气C．甲烷D．一氧化氮7 . 导致酸雨的直接原因是什么？（）A．自然现象B．人口激增C．生活用水D．工业生产燃烧产生大量二氧化硫和氢氧化合物8 . 有一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双、相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对绿色植物的生态价值叙述错误的是（）A．促进生物圈中的水循环、保持水土B．引起地球温室效应C．维持大气中二氧化碳和氧气的平衡D．防风固沙、消除噪音9 . 下列有关生态系统知识的描述，不正确的是A．生物圈是地球上最大的生态系统B．土壤里、池水中的细菌和真菌都属于分解者C．生态系统由生产者、消费者和分解者三种成分组成D．地球上的各生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的10 . 蓝天白云，空气清新，鸟语花香，风调雨顺，山河秀丽，环境优美，这是全人类对新世纪的希望。
苏科版八年级上册单元测试——第18章 生态系统的稳定(二)
吸收二氧化碳 释放氧气 第18章 生态系统的稳定（二）（绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡、生态系统的自我调节）班级 学号 姓名 得分第一部分（选择题，共70分）题号 12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 答案18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 351.绿色植物被称为“空气净化器”，这是由于绿色植物的光合作用能A ．吸收氧气，产生有机物B ．释放氧气，吸收二氧化碳C ．吸收二氧化碳，产生有机物D ．吸收氧气，释放二氧化碳2.我国每年要消耗一次性木筷450亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列有关绿色植物在生物圈中作用的叙述，错误的是A ．绿色植物制造的有机物质养育了生物圈中的其他生物B ．绿色植物能维持大气中二氧化碳和氧气的平衡C ．绿色植物能够提高大气温度，增加降水量D ．绿色植物在保持水土、防风固沙等方面起重要作用3.下图表示某植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行的生理过程A ．仅有光合作用B ．仅有呼吸作用C ．仅有蒸腾作用D ．以上三者都有4.当你漫步在绿树成荫的林间小路上，你会感觉到空气特别清新和湿润。
这是由于绿色植物的哪些作用提高了空气的质量A ．光合作用和呼吸作用B ．植物的分泌物有杀菌作用C ．光合作用和蒸腾作用D ．茂盛的林木遮挡了强烈的阳光5.人们在清晨刚进入种植蔬菜的密闭温室大棚内，会感到气闷。
主要原因是A. 蔬菜的呼吸作用使温度降低B. 蔬菜的呼吸作用消耗了氧气C. 蔬菜的光合作用制造了氧气D. 人体呼出气体中含二氧化碳6.炎热夏季的中午，阳光过强导致部分气孔关闭，光合作用速率下降，其原因是A 、多余的水分无法散失B 、水分无法运输C 、吸收不到氧气D 、吸收不到二氧化碳7.右图为探究光合作用某一产物的实验装置，相关叙述正确的是A ．此实验在有光或无光下都可进行B ．此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳C. 此实验可证明光合作用的产物中有氧气D. 此实验可证明光合作用的产物中有有机物8.下右图为某学校生物兴趣小组设计的实验装置，其实验目的是A ．验证光照是光合作用的条件 B. 验证氧气是植物呼吸作用的原料 C ．验证二氧化碳是光合作用的原料黑色塑料袋① ②③D ．验证二氧化碳是植物呼吸作用的产物9.下列对绿色植物生理作用的叙述中，错误的是A. 绿色植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环B. 水分是植物进行光合作用的原料，植物吸收的水分主要用于光合作用C. 呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量D. 绿色植物的光合作用对维持生物圈的碳-氧平衡起了重要作用10.右图中的①、②、③表示李树生活中进行的部分生理过程，X 表示③过程散失的某种气体。
苏科版生物八年级上册 第6单元 第18章《第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习2
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习一、选择题：1、在叶的结构中，保卫细胞存在于( )A、表皮B、栅栏层C、海绵层D、叶脉2、下列物质，一般不由植物体叶片上气孔进出的是( )A、二氧化碳B、水蒸气C、无机盐D、氧3、在丝瓜叶片结构中，含有叶绿体数目最多的结构是( )A、叶脉B、海绵组织C、栅栏组织D、保卫细胞4、海尔蒙特设计的实验得出了植物体内的全部营养物质( )A、都是从土壤中获得的B、不是从土壤中获得的C、都是从水中获得的D、不是从水中获得的5、雨后，许多植物的宽大叶面上，常有水珠滚动，水分并没有渗到叶片的内部，主要是因为( )A、表皮细胞壁厚B、表皮细胞排列紧密C、表皮细胞的外壁上有一层透明、不易透水的角质层D、表皮上有许多保卫细胞6、在验证“种子的呼吸作用产生二氧化碳”的实验中，实验组最好选用( )A、干的种子B、煮熟的种子C、萌发的种子D、刚收获的种子7、下列有关植物茎中导管的位置和功能的叙述，正确的是( )A、位于韧皮部，从下往上运输水分和无机盐B、位于木质部，从下往上运输水分和无机盐C、位于韧皮部，从从上往下运输有机物D、位于木质部，从上往下运输有机物8、下列不能进行蒸腾作用的器官是( )A、根尖B、叶片C、叶柄D、嫩茎9、植物的呼吸作用和光合作用分别在植物细胞的( )中进行。
A、叶绿体、细胞核B、液泡、细胞核C、线粒体、叶绿体D、线粒体、液泡10、“揠苗助长”会使幼苗死亡，这是因为损伤了( )导致的。
A、幼苗的老根B、幼苗的茎C、幼苗的幼根和根毛D、幼苗的叶11、青菜堆放久了会发热，原因是细胞进行( )A、呼吸作用B、光合作用C、吸收作用D、蒸腾作用12、在农田中，施肥过多时，农作物会出现萎蔫现象（即“烧苗”），这属由于( )A、根细胞吸水过多B、根细胞失水过多C、细胞吸收无机盐过多D、根细胞吸收无机盐过少13、根吸收水分的主要部位是( )A、根冠B、根毛区C、伸长区D、分生区14、对维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡起重要作用的生理活动是( )A、绿色植物的光合作用B、绿色植物的呼吸作用C、绿色植物的蒸腾作用D、动物的呼吸作用15、通常情况下，植物的根能从土壤中吸收水分，这时根毛细胞液浓度与土壤溶液浓度的关系是( )A、细胞液浓度小于土壤溶液浓度B、细胞液浓度等于土壤溶液浓度C、细胞液浓度大于土壤溶液浓度D、细胞液浓度大于或等于土壤溶液浓度16、小柳树遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，这是因为( )A、切断导管，根缺少无机盐B、切断导管，根缺少有机物C、切断筛管，根缺少无机盐D、切断筛管，根缺少有机物17、粮食堆里会产大量的热，与这一现象有关的生理活动是( )A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用18、植物体需要量最多的无机盐是( )A、含氮、含磷、含钾B、含氮、含磷、含碘。
八年级生物上册 18_2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(新版)苏科版
二氧化碳+水 有机物+氧气 （ 作用 ） （ ）作用（ ）作用、（ ） 第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】知识目标：阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感。
【学习重难点】1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
2、独立设计完成本节的探究活动。
【知识梳理】1、光合作用吸收 、放出 。
2、光合作用的公式（ ）二氧化碳+（ ） 有机物+（ ）（ ）3、生物通过 作用制造有机物，释放氧气，通过 将有机物分解，细菌等微生物；通过作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的 的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡。
【课堂检测】1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量 （ ）A.光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用D.蒸滕作用和运输作用2、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：(1)a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
(2)A、B表示两种物质：A是，B是。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡(4)b作用的意义是为植物的生命活动提供。
3、下图是某同学没计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？。
（3）这说明了什么问题？。
4、据下图回答（1）装置B内的绿色植物在光照下可进行作用。
（2）把D处夹紧、E处打开，当光照一段时间后，发现C瓶的气体能使带小火星的小木条复燃，这时植物产生的气体是。
八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡教案2新版苏科版word版本
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学目标：1.归纳出光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
4.通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
5.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教学重点：1.理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气。
2.理解绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡方面的重要作用。
3.探究活动的设计。
教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。
教学过程：1.导入新课，创设情景资料一人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。
附表如下：气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体氧气 20.96% 16.4% 14.3%二氧化碳等 0.04% 4.1% 5.6%氮气 79% 79.5% 80.1%教师：请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？学生：空气的氧的含量及所占的比例不足21%。
教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？学生：在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。
生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。
2.演示实验，观察思考教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。
）注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。
①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100w或200w白炽灯来照射金鱼藻。
苏科版八年级生物上册18.2《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》课件
有无光照
有无植物
甲 无光照 乙 有光照 丙 有光照
有植物 有植物 无植物
3）将甲、乙、丙三只塑 料袋内气体分别通入三 支盛有澄清石灰水的试 管内，观察、记录石灰 水的变化，分析实验结 果。
现象
原因
甲
石灰水很浑浊
原有二氧化碳植物呼吸作用产 生二氧化碳
乙 石灰水仍澄清
二氧化碳被植物吸收
丙 石灰水浑浊
(1)动植物的呼吸作用 （2）微生物的分解作用 （3）化石燃料的燃烧
-----想一想？越想越聪明！
1、为什么栽花或种庄稼，都需要经 常松土？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会 发热？
3、储藏甘薯、白菜的窖，为什么必 须留有通风孔？
谢谢
原有二氧化碳
结论：
绿色植物进行光合作用时，需要吸收二 氧化碳作原料。
那么，绿色植物在光合作用中释放的是 什么气体？你能否设计实验证明。
探究：
绿色植物在光下放出的气体
提示: 1）氧气能够助燃，可以用带 余烬的卫生香或木条复燃的方 法进行实验。
2）小动物离开氧气就 。
18.2
第18章· 生态系统的稳定
绿色植物与生物 圈中的碳-氧平衡
验证绿叶在光下吸收二氧化碳
1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜 菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋 内含有大量二氧化碳。扎紧袋口。
2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。
甲
乙
丙
根据步骤1）、2）思考： 本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？
（2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有 水草、电灯等，你能解释这是为什么吗？
大气中二氧化碳和氧气的平衡
碳—氧平衡
八年级生物上册182绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学案无答案新版苏科版
第 2 节绿色植物与生物圈中的碳- 氧均衡【学习目标】1.归纳出光合作用的看法2．研究绿色植物在光下放出的气体3．认识绿色植物在保持碳- 氧均衡方面的重要作用。
【学习要点、难点】1.学习要点：运用实验法独立设计并完成本节的研究活动。
认知绿色植物在保持生物圈中的碳—氧均衡方面的重要作用．2.学习难点：独立设计并完成本节的研究活动。
【学习内容】知识点一光合作用汲取二氧化碳、放出氧气【学生自学】考据绿叶在光下汲取二氧化碳实验与从前的实验对比，有什么不一样？实验变量是什么？此实验可以得出的结论是什么？知识点二大气中的二氧化碳－氧气的均衡【学生自学】1.生物圈中氧气和二氧化碳的主要本源各有哪些？2．生物圈中的二氧化碳是如何进入生物体内的？3．说一说绿色植物对保持生物圈的碳- 氧均衡方面的重要作用。
【怀疑拓展】1.人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比率虽很大，但因为它对人体既无用又无害，因此我们在谈论人体气体交换时可以不作考虑。
2．在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每日都耗费了空气中大批的氧，但我们为何没有感觉缺氧呢？实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下能否放出了气泡。
（而后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师拿出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧状况。
）观察最后得出结论：光合作用产生了氧。
3.联系生活，归纳光合作用的看法和公式，论述一下光合作用对于生物圈的意义：光合作用可以供给食品，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转变为我们可以直接利用的能量等等。
光合作用除了以上各样好处，还有特别要点的一点就是保持了生物圈中的碳 - 氧均衡。
【演练展现】1.在自然界中，碳是以的形式，不停地在无机环境和生物群落中循环着。
2．绿色植物在进行光合作用时，需要汲取的气体是，并开释出3．氧气不易溶于水，可以用法采集、氧气可以助燃，可以用气体。
方法进行检验。
【当堂检测】1．中央4 台有这样一则公益广告：我国每年要耗费一次性木筷450 亿双，相当于要砍伐600 万棵成年大树。
学期八年级生物上册 第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学案 苏科版
第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡学习目标1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
3、尝试实验和探究，运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极感情，养成“低碳”生活方式。
学习过程活动一、温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，请你在光合作用、呼吸作用、分解作用、燃烧作用中挑选一下，这些过程中哪几种能排出二氧化碳，吸收氧气？请用在白板上表示二氧化碳的排放方向，用表示氧气的消耗，并将相应的说明贴在箭头旁。
活动二、探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳吗？1、观看视频，了解实验过程。
1）取160毫升煮沸后迅速冷却的水，使水中的气体驱逐出。
2）往水中滴入0.1%的BTB溶液10滴。
3）观察颜色后，取40ml倒入丁试管作为对照，塞紧橡皮塞。
4）在剩余的溶液中吹入二氧化碳，使得二氧化碳充分溶解在水中，观察颜色。
5）在甲、乙两个试管中各放入一株大小相似的金鱼藻。
6）在甲、乙、丙三个试管中各倒入40ml溶液，塞紧橡皮塞。
7）在甲试管外用铝箔裹住遮光。
8）将4个试管置于光下，观察BTB溶液的变色情况。
2、找出实验中的两个变量，完成下列表格。
条件甲乙丙现象3、观察3只瓶中BTB颜色有什么变化？为什么？4、这个实验能得出几个结论？说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系？5、与书上设计实验对比，这个实验有几个精巧之处？活动三：实验设计：探究绿色植物在光下放出什么气体？小组合作，在提供的仪器中进行选择，设计一个实验，探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗？提示：（氧气不溶于水，可用排水法收集；氧气用“带火星的木条复燃”检验）活动四：讨论G20峰会对《巴黎协定》的关注，说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重，你知道有哪些危害？《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳“净零排放”，。
八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案(新版)苏科版
- 提高环保意识
6. 通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括以下几点：
1. 培养学生的科学探究能力，通过实验、观察等方式，让学生自主探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，以及它们与生物圈中碳-氧平衡的关系。
2. 培养学生的生命观念，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，理解碳-氧平衡对于地球生态的重要性。
4. 对作业完成情况进行点评，鼓励学生独立思考，并提出创新性的解决方案。
5. 引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识自己的优点和不足，并促进学生之间的相互学习。
板书设计
1. 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
2. 光合作用与呼吸作用
- 光合作用：吸收CO2，释放O2
- 呼吸作用：吸收O2，释放CO2
8. 教学评价工具：准备一些测试题、练习题等评价工具，以便在课堂上进行测试和评估，了解学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道绿色植物在生物圈中的作用吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 实验器材：本节课可能需要进行实验来观察和验证绿色植物的光合作用和呼吸作用。因此，需要准备实验所需的器材，如植物、光源、二氧化碳检测仪器、呼吸机等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，保证实验的顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置一些植物，让学生能够直观地观察到植物的生长和光合作用的过程。同时，将学生分组，每组配备实验操作台和相应的实验器材，以便进行小组讨论和实验操作。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题1.自然界除了水循环和氧循环之外，还有一种重要的物质循环——碳循环。
以下是有关碳循环的图解，图中CO2代表二氧化碳，H2O代表水。
据图回答下列问题：(1)图中①②分别代表两种重要的生理作用。
①代表的是作用；②代表的是作用(2)图中③④分别代表哪类生物？③代表的是；④代表的是。
(3)图中哪类生物不需要从外界获取有机物就能生存？。
【答案】（1）光合呼吸（2）动物细菌、真菌（3）绿色植物【解析】生态系统中的绿色植物是生产者，能通过光合作用制造有机物，营养方式是自养，不需要从外界获取有机物就能生存，植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程，如图①就是光合作用的过程，而细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用，如图②，③表示的是动物，作为消费者直接或间接以植物为食，④是细菌、真菌等微生物，把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐。
【考点】本题考查的是植物的光合作用和呼吸作用，解此题的关键是理解光合作用、呼吸作用的概念。
2.在维持生物圈中碳-氧平衡的过程中，起重要作用的生物是A．绿色植物B．细菌C．各种动物D．真菌【答案】A【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．【考点】此题考查的是绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡的过程中的作用．点评：对于此类题目，学生应该理解绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有利于保持生物圈中的碳氧平衡。
3.图1是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明绿色植物通过光合作用吸收了A．氧气B．水分C．二氧化碳D．有机物【答案】C【解析】光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，场所是叶绿体，产物是有机物和氧气，装置里的植物、与小白鼠进行呼吸作用消耗氧气，同时产生二氧化碳，而产生的二氧化碳又可以作为植物进行光合作用的原料，制造有机物并释放出氧气来。
八年级生物上册 第6单元 第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡习题 (新版)苏科版
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》习题一、选择题1、一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。
下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是（）2、正确表达呼吸作用过程的反应式是（）A、水+二氧化碳→有机物+氧+能量B、有机物+氧→二氧化碳+水+能量C、有机物+二氧化碳→水+氧+能量D、水+氧→有机物+二氧化碳+能量3、中央4台有这样一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对树的生态价值叙述错误的是（）A、绿色植物是生产者B、维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡C、引起地球温室效应D、促进生物圈中的水循环,保持水土4、绿色植物光合作用的产物是（）A、二氧化碳和水B、无机盐和水C、有机物和氧气D、二氧化碳和氧气5、对温室大棚里的农作物，采取适当措施能提高光合作用效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（）A、增加大棚内二氧化碳浓度B、降低光照强度C、合理密植D、延长光照时间6、现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（）二、非选择题7、下图是某同学设计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？这说明了什么问题？（3）将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液，单位时间内冒出的气泡数目会，其原因是。
参考答案一、选择题二、非选择题7、（l）甲与乙或甲与丙（2）细木条会复燃；说明金鱼藻在光合作用过程中产生了氧气（3）增加；碳酸氢钠可增加二氧化碳的浓度，光合作用产生的氧气增多。
八年级生物上册6-18-2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡导学案无答案新版苏科版
八年级生物上册6-18-2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡导学案无答案新版苏科版一、学习目标：1、归纳出光合作用的概念。
2、运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用二、导学提纲：1、生物圈中的碳—氧平衡是大气中的和的含量保持的状态。
2、绿色植物通过光合作用制造了，超过了自身呼吸作用的需要，排放到了大气中；而且绿色植物还通过光合作用不断消耗了大气中的，这样就维持了生物圈中和的相对平衡，简称碳——氧平衡。
3、地球上几十亿人口和数不清的动植物都需要吸入氧气和呼出二氧化碳，但地球上大气变化很小，其奥秘在于：绿色植物进行，吸入大量，并释放出，维持了生物圈的平衡。
4、观察课本82页绿色植物在生物圈中的碳—氧平衡示意图：（1）生态系统中二氧化碳的来源：动植物的_________、微生物的___________和___________的排放。
（2）生态系统中氧气的来源只有_________________。
（选填：植物的光合作用或呼吸作用）（3）如果地球上绿色植物减少，将会出现怎样的严重后果？三、课堂练习1．能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是（）A．光合作用B.蒸腾作用C.呼吸作用D.吸收作用例2．氧气的性质（）A．具有可燃性B.具有易燃性C.具有助燃性D.使火焰熄灭3．植物光合作用、呼吸作用所吸收利用的气体分别是（）A．氧气、氧气B.二氧化碳、二氧化碳C.二氧化碳、氧气D.氧气、二氧化碳4．植物在白天吸收二氧化碳多，放出氧气少；在夜晚吸入氧气多，呼出二氧化碳少，其原因是 ( ) A．植物在白天进行光合作用，呼吸作用停止B．光合作用白天进行，呼吸作用夜间进行C.叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用D.白天光合作用强于呼吸作用，夜间不进行光合作用。
嵩县第七中学八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》同步练习 苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡1.下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( )2.如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的吸收量发生了变化。
据图判断下列叙述中正确的是（）A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止3.某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是（）4.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润．这主要是由于（）A.植物的光合作用和呼吸作用B.植物的分泌物有杀菌作用C.植物的光合作用和蒸腾作用D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光5.下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（）A.释放能量供生命活动的需要B.利用光提供的能量C.把光能转变成化学能D.合成淀粉等有机物6.冬天，我州的许多菜农利用温室栽培蔬菜。
在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。
请回答下列有关问题：（1）菜农常常对温室内土壤栽培的蔬菜施用猪粪等有机肥，不仅培育了绿色蔬菜，而且温室内的二氧化碳浓度也大大增加。
温室内除了绿色蔬菜呼吸作用产生二氧化碳外，二氧化碳浓度增加的另一主要原因是。
（2）无土栽培也称为溶液栽培。
在配制培养液时，除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外，还应该考虑到无机盐的。
（3）某温室从16点开始，持续密封48小时，测得温室内二氧化碳体积分数的变化情况如图6所示。
试分析：①线b～c大幅度下降的原因是。
②曲线c～d上升的原因是。
(4)冬季种植反季节蔬菜时往往用塑料大棚，夏季农民大面积种植烟叶、魔芋时采用塑料薄膜进行地膜覆盖。
前者使用塑料薄膜的主要目的是保温，后者使用塑料薄膜的主要目的是。
苏科版八年级上册生物 第18章第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步练习
苏科版八年级上册生物第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步练习3．下列不属于绿色植物对生物圈的作用的是A．作为分解者参与物质循环 B．为许多生物提供食物和能量C．参与了生物圈的水循环 D．维持二氧化碳和氧气的相对平衡4．为研究温度对某植物光合作用和呼吸作用的影响，研究小组设置6个不同温度，在密闭环境中进行实验。
先持续光照12小时后，测得光照下密闭环境中二氧化碳（C0）的减少量；然后黑喑处理12小时2的增加量，实验结果后，测得黑暗时密闭环境中C02如下表。
下列对实验的分析，正确的是温度设置5℃10℃15℃20℃25℃30℃光照12小时C0212 21 30 39 45 42的减少量（mg）黑暗12小时C026 9 12 18 27 36的增加量（mg）A．光照12小时后，25℃组植物光合作用共消耗45mgC02B．光照12小时后，30℃组植物积累有机物最多C． 24小时后，10℃组密闭环境中C0减少30mg2D． 24小时后，20℃组植物积累有机物最多5．观察和实验是生物科学研究的基本方法，有关下图所示实验器材或装置的说法正确的是A．甲图中⑤和⑥可以升降镜筒 B．甲图转换物镜可直接转动②C．乙图可以证明人呼出了氧气 D．丙图说明光合作用需要清水6．有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附”着植物的茎蔓才站在这个星球上的。
”依据是光合作用:①消耗二氧化碳②产生氧气③消耗水④产生有机物A．①③ B．②③ C．③④ D．②④7．为探究光合作用的原料，某同学将图所示的两个实验装置同时放在适宜的温度和光照下，一段时间后分析得出结论。
下列有关本实验的叙述中错误的是A．通过实验现象可以验证植物的光合作用是否需要二氧化碳B．装置B中的植物，质量会明显增加C．同样的植物因环境条件不同而长势不同D．酵母菌和乳酸菌培养液的作用都是给装置内植物提供二氧化碳8．下列表述错误的是A．植物能维持大气中的碳—氧平衡，其原因是植物能进行呼吸作用B．化石燃料燃烧以及植物、人和动物呼吸都可以使大气中的二氧化碳增加C．对森林和草原资源的不合理利用，能引起碳—氧平衡失调D．温室效应与大气中的二氧化碳浓度增加有关9．下面四幅图表示植物叶片细胞在不同光照条件下二氧化碳吸收和释放的情况。
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第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一、单选题
1．2019年十堰当选魅力中国城，“蓝天白云青山绿水”是十堰特色，夏季走进青山绿水的怀抱，我们感到淸新凉爽，这主要与植物的什么生理作用相关
A．光合作用、呼吸作用 B．光合作用、蒸腾作用
C．呼吸作用、蒸腾作用 D．植物的碳-氧平衡
2．十九大报告提出“坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，为全球生态安全作出贡献”。
下列相关叙述正确的是
A．“绿水青山”中的绿色植物光合作用吸收二氧化碳生成氧气，对维持大气中碳•氧平衡起到了重要作用
B．“绿水青山”中的绿色植物光合作用只能制造淀粉这一种有机物
C．光合作用的实质就是绿色植物制造有机物，释放氧气，将有机物中的能量全部释放出来D．“绿水青山”中的绿色植物在白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用
3．下列不属于绿色植物对生物圈的作用的是
A．作为分解者参与物质循环 B．为许多生物提供食物和能量
C．参与了生物圈的水循环 D．维持二氧化碳和氧气的相对平衡
4．为研究温度对某植物光合作用和呼吸作用的影响，研究小组设置6个不同温度，在密闭环境中进行实验。
先持续光照12小时后，测得光照下密闭环境中二氧化碳（C02）的减少量；然后黑喑处理12小时后，测得黑暗时密闭环境中C02的增加量，实验结果如下表。
下列对实验的分析，正确的是
A．光照12小时后，25℃组植物光合作用共消耗45mg C02
B．光照12小时后，30℃组植物积累有机物最多
C． 24小时后，10℃组密闭环境中C02减少30mg
D． 24小时后，20℃组植物积累有机物最多
5．观察和实验是生物科学研究的基本方法，有关下图所示实验器材或装置的说法正确的是
A．甲图中⑤和⑥可以升降镜筒 B．甲图转换物镜可直接转动②
C．乙图可以证明人呼出了氧气 D．丙图说明光合作用需要清水
6．有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附”着植物的茎蔓才站在这个星球上的。
”依据是光合作用:
①消耗二氧化碳②产生氧气③消耗水④产生有机物
A．①③ B．②③ C．③④ D．②④
7．为探究光合作用的原料，某同学将图所示的两个实验装置同时放在适宜的温度和光照下，一段时间后分析得出结论。
下列有关本实验的叙述中错误的是
A．通过实验现象可以验证植物的光合作用是否需要二氧化碳
B．装置B中的植物，质量会明显增加
C．同样的植物因环境条件不同而长势不同
D．酵母菌和乳酸菌培养液的作用都是给装置内植物提供二氧化碳
8．下列表述错误的是
A．植物能维持大气中的碳—氧平衡，其原因是植物能进行呼吸作用
B．化石燃料燃烧以及植物、人和动物呼吸都可以使大气中的二氧化碳增加
C．对森林和草原资源的不合理利用，能引起碳—氧平衡失调
D．温室效应与大气中的二氧化碳浓度增加有关
9．下面四幅图表示植物叶片细胞在不同光照条件下二氧化碳吸收和释放的情况。
下列判断正确的是A．①表示此时光合作用强度大于呼吸作用强度
B．②表示此时呼吸作用强度大于光合作用强度
C．③表示此时只进行光合作用
D．④表示此时只进行呼吸作用
10．下列关于绿色植物的叙述，不正确的是
A．绿色植物进行光合作用的主要器官是叶片
B．绿色植物是生态系统中的生产者，也是食物链的起点
C．光合作用制造的有机物为动植物的生命活动提供能量
D．绿色植物的呼吸作用有利于维持生态系统的碳-氧平衡
二、综合题
11．图一表示绿色植物进行的部分生理活动，图二表示叶片中的一个细胞结构。
据图回答问题：
（1）A过程表示根吸收的水和无
机盐，通过茎中的________运输
到植物体的其他部位，其中根吸
收水的动力主要来自植物的
［________］________作用，此
时，植物体内水分散失的门户是
叶片中由保卫细胞构成的________。
（2）B 生理过程表示的是植物的________作用，此生理过程能为生物体的生命活动提供________。
（3）D 生理过程能够维持生物圈中的________平衡，场所是图二中的［________］________。
12．刚进入2019年，反常天气便纷现世界各地，凸现严峻的全球气候变暖趋势，其主要原因与碳循
环不平衡有关。
如图是生态系统中碳循环模式图，A、B、C、
D分别代表生态系统中的不同生物，①②③代表某些生理活
动，据图回答下列问题：
（1）图中对调节大气中的碳----氧平衡起重要作用的生物是
____________。
（2）若A→D→C为一条食物链，当这个生态系统被某些有毒
物质污染的时候，体内有毒物质含量最多的是____________。
在这条食物链中流动的能量最终来自________。
（3）森林覆盖广的地区，空气湿度大，降雨量也多，体现出了生物能________环境。
（4）B属于生态系统中的分解者，主要是腐生的_____________。
（5）在正常情况下，生态系统能在较长时间内保持相对稳定，但人类过度砍伐树木，过度放牧等行为导致森林、草原面积逐年减小，荒漠面积逐年增大，甚至导致生物的灭绝，有些地方的生态环境已经很难再恢复，这说明生态系统的____________能力是有限的。
13．科学探究是研究生物学的重要方法，在科学探究的过程中要坚持实事求是的科学态度，探究的结果要经过实验论证，才能得出正确的结论。
下列为探究植物生理活动实验装置图。
请根据下图及
日常所积累的知识回答问题。
（1）甲装置经过一昼夜的暗处理后，进行2～3小时光照，观察到烧杯中水的液面下降，同时透明塑料袋内壁出现小水滴，这种现象说明植物进行了_____________作用。
（2）打开钟罩，取下透明塑料袋，对叶片进行处理，滴加碘液观察到叶片不变蓝，能够验证光合作用所需的原料是___________________。
（3）乙装置的瓶中是新鲜的金鱼藻，放在光下，当瓶内气体约有2 cm高时，打开导气管，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，发现火柴棍燃烧剧烈，说明光合作用的产物中有_____________________。
（4）丙装置瓶中放的是新鲜种子，在适宜的条件下过一段时间打开阀门后会发现试管中澄清的石灰水会变浑浊，此装置和实验现象验证的是_____________。
参考答案
1-10．BAADA DDADD
11．导管C蒸腾气孔呼吸能量碳—氧③叶绿体
12．A C太阳能（或光能）影响细菌和真菌（或微生物）自我调节
13．蒸腾二氧化碳氧气呼吸作用释放二氧化碳。