部编版语文《天地人》名师推荐2
部编版一年级语文(上)《天地人》说课稿
部编版一年级语文(上)《天地人》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册的《天地人》一课。
在这堂课中，我们将一起领略汉字的魅力，感受中国传统文化的博大精深。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析《天地人》是部编版一年级语文上册的第一单元第一课，本单元围绕“天地人”这一主题，编排了《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》四篇识字课。
其目的是引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能依据字形辨义，认识部首，初步了解汉字的造字规律。
《天地人》全课采用三字一组，共四组的歌谣形式编排，旨在引导学生了解汉字的起源，感受汉字的趣味和韵律，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学目标根据教材的特点和一年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：1.认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“天、地、人”之间的联系。
3.了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
三、教学重难点教学重点：认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解“天、地、人”之间的联系；了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
四、教学方法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：通过多媒体手段展示“天、地、人”的形象，帮助学生理解汉字的内涵。
2.直观演示法：借助教学视频向学生展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的历史。
3.朗读体会法：通过范读、领读和自由读等多种形式，帮助学生理解课文内容，加深对“天、地、人”之间的联系的理解。
4.自主探究法：让学生自主探究，通过观察、思考和实践等方式，发现汉字的规律和特点。
5.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生互相交流学习成果，培养学生的合作意识和协作能力。
五、教学过程为了实现教学目标，我将从以下五个方面展开教学：1.导入新课首先通过多媒体展示“天、地、人”的形象，引导学生用自己的语言描述它们的特征，培养学生的观察能力和口头表达能力。
一年级语文上册教案《天地人(第2课时)》人教(部编版)
一年级语文上册教案《天地人（第2课时）》人教（部编版）一、教学目标1.知识与技能：•理解《天地人》这篇课文的基本内容，掌握文章的主要情节；•能够朗读课文，感受其中的情感；•学会用简单的语言描述其中的天、地、人的形象。
2.情感态度价值观：•引导学生热爱诗歌，培养对大自然的探索和热爱；•培养学生对文学作品的感悟和品味的能力；•培养学生用心感知身边的一切，懂得尊重和珍惜生命。
二、教学重点与难点重点：掌握《天地人》课文的基本内容，提炼出其中的主题和精华。
难点：理解和感悟课文中抽象的天、地、人形象，激发学生的想象力和感悟力。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）•先播放一段与大自然相关的音乐，让学生感受自然的美妙；•引导学生谈论自己对大自然的认识和感受。
第二步：课文学习（15分钟）•讲解《天地人》的课文内容，让学生跟读；•讲解课文中天、地、人的形象，并引导学生展开讨论；•分组讨论《天地人》中的主题和情感表达。
第三步：朗读与感悟（10分钟）•让学生自由发挥，用自己的方式朗读《天地人》，表达内心的情感；•引导学生围绕天、地、人展开感受，写下自己的感悟和体会。
第四步：创作小作文（15分钟）•让学生选择一个角度，写一篇短文，反映自己对天、地、人的理解；•鼓励学生发挥想象力，展示自己对大自然的感受。
第五步：总结（5分钟）•老师对学生的表现进行综合评价，展示一些优秀作文；•引导学生反思自己在本节课中的收获和体会。
四、板书设计•天•地•人五、教学反思本节课主要以《天地人》这篇课文为中心，通过让学生朗读、感悟和写作，旨在引导学生热爱诗歌，培养对大自然的热爱和感悟能力。
在教学过程中，我发现学生对于抽象的概念理解有一定困难，需要通过具体的例子和引导来帮助他们深入理解。
同时，学生的创作能力也需要不断培养和激发，未来需要更多的写作机会和指导，以提升他们的表达能力。
以上就是本节课的教案设计，希望能够有效引导学生，让他们在体会《天地人》的同时，懂得更多关于自然与生命的真谛。
部编版小学一年级语文《天地人》教学设计(第二课时)
部编版小学一年级语文《天地人》教学设计（第二课时）教材分析：天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。
”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。
这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。
识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。
最重要的要让孩子觉得有意思。
一、教学目标1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点1.认识“你、我、他”3个生字；2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。
（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。
3.学生尝试朗读这些句子。
回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？4.互动活动。
老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。
5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。
（二）学习“你我他”1.教师板书“你我他”，学生认读。
小学部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案一、教学目标•知识目标：学生能够理解诗词《天地人》、读懂文言文的基本含义。
•能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
•情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生珍惜祖国文化的情感。
二、教学重点•理解诗句《天地人》的基本意思。
•学会用自己的语言表达对“天地人”三者间关系的理解。
三、教学难点•学生掌握并运用文言文基本表达方式。
•学生能够深入理解天地人三者之间的关系，形成自己的思考和表达。
四、教学准备•课文《天地人》印刷材料。
•课堂板书：本课程核心内容、生字词。
•课程参考资料：相关诗词解析、文言文原文注释等。
五、教学过程导入1.师生问候，过渡沟通。
2.引入“天地人”，询问学生对这三者之间的印象和理解。
学习1.阅读《天地人》，解释生僻字词及句子。
2.分层次解读文章，深入理解“天地人”三者关系。
3.学生小组讨论对“天地人”理解，展示不同角度观点。
拓展1.带领学生阅读其他相关古文诗词，拓展“天地人”主题。
2.鼓励学生写下自己对“天地人”理解的作文或诗歌。
巩固1.点评学生作文或诗歌，引导学生展示成果。
2.让学生相互交流讨论，补充对“天地人”理解的思考。
结束1.总结“天地人”课程，引导学生对中华传统文化的珍视和体会。
2.考察学生课程掌握情况，布置课后作业。
六、教学反思通过本节课程，学生不仅对《天地人》这首古文诗词有了更深入的理解，还锻炼了自己的语言表达和思考能力。
下一步，可以增加更多相关课文内容，拓展学生对古代文化的了解，培养学生的人文素养。
以上就是本节课程的教案，如果有任何问题或建议，欢迎提出讨论。
【部编版】小学语文一年级上册-《天地人》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《天地人》（教案）一、教学目标1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文；3.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；4.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。
二、教学重点1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文。
三、教学难点1.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；2.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。
四、教学过程1.导入教师先展示一个立体的球体模型，让学生解释其形状和构成，再引出天地人的由来及其意义，并向学生展示天地人的图片。
2.自主学习学生自己翻阅课本，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。
3.组内合作探究将学生分成小组，由组长带领他们根据课文和提供的资料，进行深入探究和思考：天、地、人分别是什么？它们之间有什么联系？为什么在古人的心目中是如此重要？4.分享交流每个小组派代表向全班汇报自己的研究成果。
其他组员可以提出问题和意见，共同讨论天地人的重要性和意义。
5.板书板书天地人三个字，每个字下分别列举出它们的基本概念和意义。
6.操练演示教师和学生进行操练演示，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。
7.延伸拓展教师引导学生思考天地人对人类的启示：如何尊重和爱护生命？如何追求真善美和和谐共存？五、教学反思通过本次教学，学生对于天地人的基本概念有了更深层次的理解和认识，也知道了它对人类的启示和意义。
同时，通过组内合作和分享交流，学生的团队合作能力也得到了锻炼和提升。
部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿一、教材背景《天地人》是部编版一年级上册语文识字教材中的第一篇课文。
在学生刚刚踏入小学教育的阶段，通过这篇课文，不仅能够开拓他们的视野，同时也引导他们认识到天地人之间的奇妙联系，是一篇富有启发意义的文章。
二、教学目标1.能理解并正确书写课文中的文字；2.能够用连线的方式将对应的文字与图案配对；3.朗读课文并表达出相关情感。
三、教学重点1.认识并掌握课文中的字词；2.能够理解课文所传达的基本意思。
四、教学准备1.一份课文《天地人》的课本；2.各种相关图案或图片的卡片；3.书写工具：笔、纸等。
五、教学过程1.导入：师生一起欣赏和朗读课文《天地人》，引起学生对文字和图案的兴趣。
2.导学：通过展示图片，让学生认识和理解课文中的文字，并进行连线配对游戏。
3.教学：逐段教授课文内容，帮助学生掌握词语的读音和意义，并进行词语解释和搭配。
4.拓展：引导学生从《天地人》这个标题中，联想到日常生活中的各种事物和现象，拓展学生的思维。
5.练习：师生共同完成课文中相关的练习题，夯实学生对所学知识点的理解和掌握。
6.总结：总结本节课所学内容，并鼓励学生多加练习，加深对《天地人》这篇课文的理解和记忆。
六、课堂实录在教学过程中，老师通过生动的讲解和多种互动形式，吸引了学生的注意力。
学生们积极思辨、互动交流，达到了预期的教学效果。
七、拓展延伸在课后，可以让学生自主阅读相关内容，或者引导他们通过绘画、手工等形式，加深对《天地人》中所涉及的内容的理解。
八、课后反思在今后的教学中，可以更加充分利用教材及多媒体资源，提供更丰富的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反馈通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，进行及时调整和改进，进一步完善教学效果。
十、教学心得通过这节《天地人》的课堂教学，不仅让学生掌握了更多有趣的知识，也让我在教学实践中有了更多的收获和启发。
以上是对部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿的详细分析，希望对教学实践有所帮助。
部编版小学语文一年级上册识字1《天地人》优质教案
部编版小学语文一年级上册识字1 天地人优质教案教学目标1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。
3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
教学重难点通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
教学建议一、识字本课6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。
针对课文编排的特点，建议教学时以3 个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。
第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。
由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。
可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。
如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。
教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。
“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6 个生字。
“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。
教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
识字(一)1《天地人》(教案)部编版语文一年级上册
《天地人》是部编版语文一年级上册识字（一）单元的第一课，本课内容选自《三字经》。
本教案旨在帮助一年级新生通过学习《天地人》这篇课文，初步认识汉字，理解字义，感受中国传统文化，培养良好的道德品质。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。
（2）能够正确书写“天、地、人”。
（3）理解“天、地、人”三个字的含义，了解它们在古代文化中的地位。
（4）能够流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生发现“天、地、人”三个字的形状特点。
（2）运用多媒体教学手段，帮助学生理解字义。
（3）设计趣味性练习，巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的喜爱，激发学生学习语文的兴趣。
（2）引导学生感悟人与自然、人与社会的关系，培养良好的道德品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。
（2）理解“天、地、人”三个字的含义。
（3）能够流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：（1）正确书写“天、地、人”。
（2）理解“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。
三、教学时间1课时四、教学过程1. 导入新课（1）出示图片，引导学生观察“天、地、人”三个字的形状特点。
（2）引导学生用自己的语言描述这三个字。
2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生跟读。
（2）学生自主发现生字的读音、笔画、结构等特点。
（3）教师讲解生字的意义，帮助学生理解。
3. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自主朗读课文，注意停顿、语气、语调。
（3）分角色朗读课文，感受课文的韵律美。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。
（2）学生分享自己的理解，教师点评、总结。
5. 巩固练习（1）完成课后练习题，检测学生对生字的掌握。
（2）设计趣味性练习，如“找朋友”（将生字与图片配对）、“我会写”（书写生字）等。
《天地人》优质教学设计(部编版语文)
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
【精品】部编人教版一年级上册语文《天地人》名师教学课件
jiǎo xià shì dà dì
脚下是大地，
rén zài tiān dì zhī jiān
人在天地之间。
zì jǐ chēnɡ wéi
wǒ
自己称 为“我”，
duì
nǐ lái shuō huà
对“你”来说话，
lái le dì sān rén
来了第三人，
yì qǐ chēnɡ hu tā
一起称呼“他”。
随堂演练
选择正确的拼音（对的打“√”）。
天（tiā√n tān） 人（ré√n yén） 我（wǒ√ wǔ）
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
你是最棒的！ 加油！
个美丽的星球，是人类共同的家。
字词学习
tiān
天
tiān kōnɡ
天空
dì
地
tián dì
田地
rén
人
qīn rén
亲人
nǐ
你
nǐ hǎo
你好
wǒ
我
wǒ men
我们
tā
他
tā men
他们
认真听朗读，认识汉字。
tiān
dì
rénnǐFra bibliotek wǒtā
我知道
tóu dǐnɡ shìtiān kōnɡ
我们看到的天其实是浩瀚的宇宙,
tā wú biān wú jì
它无边无际。
地
rén men suǒ shuō de dì qí shí zhǐ dì qiú
tā shì yí
部编教材一年级语文上册天地人名师.pptx
第16页/共26页
童谣巩固字词
自己称 为“我”， 对“你”来说话， 来了第三人， 一起称呼“他”。
第17页/共26页
学习字词
说一说：
你是_____，我是_____，他是____， 我们都是_____________________。
第18页/共26页
学习字词
我 你他
天
人
地
第19页/共26页
学习字词
第10页/共26页
学习字词
你
你好
第11页/共26页
学习字词
我
我们
第12页/共26页
学习字词
他
第13页/共26页
学习字词
我 你
他
第14页/共26页
学习字词
你亻
他
第15页/共26页
游戏巩固字词
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫……
我叫……
你的名字真好听
你的名字叫什么
你的名字叫什么
我叫……
我叫……
天地人你我他
天地 你我 主人 他家
天天开心 你好我好 我的名字 地方
第20页/共26页
联系生活识汉字
天天向上
第21页/共26页
联系生活识汉字
第22页/共26页
联系生活识汉字
第23页/共26页
巩固练习
打开“基础训练-《天地人》”， 一起来闯关吧！
第24页/共26页
布置作业
1.会认文中的汉字。 2.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍 给大家。
整体感知
听范读，画出生字词，读准字音、 注意字形，画出不理解的词语。
第2页/共26页
学习字词
你我他
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。” 爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？” 我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃 娃。”
《天地人》文本解读及教学建议
《天地人》文本解读及教学建议1. 引言1.1 关于《天地人》文本解读及教学建议《天地人》是一部经典的文学作品，它展现了人类与自然、天地的关系，深刻探讨了人类存在的意义和人类与自然的和谐共生。
通过对《天地人》的文本解读和教学建议，我们可以更深入地理解这部作品的内涵和艺术特点，同时也可以指导教师在教学过程中更好地指导学生理解和欣赏这部作品。
在文本解读方面，我们需要关注《天地人》的背景介绍、主要内容解读、艺术特点分析等内容，通过对作品的细致分析，揭示其中的深层含义和思想。
在教学建议方面，我们可以探讨如何通过多种教学方法引导学生理解《天地人》这部作品，提高学生的文学素养和审美能力。
也可以讨论如何将《天地人》的文学意义和价值融入到教学中，让学生在阅读和学习中感受到其中的美和哲理。
通过对《天地人》文本解读及教学建议的研究和实践，我们可以更好地领会这部作品的独特魅力和价值，同时也能够为学生提供更高质量的教学资源和指导，促进他们的全面发展和成长。
2. 正文2.1 《天地人》的背景介绍《天地人》是中国传统文化中一部极具特色的经典文学作品。
该作品创作于唐代，亦称《五经春秋》，作者为吕洞宾。
吕洞宾是中国道教中著名的八仙之一，他在《天地人》中表达了他对宇宙和人生的独特见解。
通过《天地人》，读者可以感受到吕洞宾对人生的把握和对道家思想的理解。
作品中描绘了大千世界的奥秘，展现了宇宙万物之间的相互联系和交融。
作者还融入了许多小说元素，使得作品更加引人入胜，寓教于乐。
《天地人》在中国文学史上占据着重要地位，对后世文学的影响深远。
其独特的艺术风格和哲学意蕴，为后人提供了一种全新的文学探索路径。
通过对《天地人》的深入解读，可以更好地理解中国传统文化的精髓，对当代文学创作也有一定的启发意义。
2.2 《天地人》的主要内容解读《天地人》是一部反映中国古代社会生活的经典文学作品，通过描绘各个层面的人物和事件，展现了古代中国人的思想观念以及社会风貌。
部编版一上《天地人》专家课件
sān cái zhě tiān dì rén
-------------天有神格化、人格化的概念，指最高之神，称为皇天、昊天、天皇大帝、皇天上帝、昊天上帝等。 （见《道德经》“天长，地久。 三 光 者 ， 日 月 星。 广泛意义上的天，即道、太一、大自然、天然宇宙。
天地人
（见《道德经》“天长，地久。 天有神格化、人格化的概念，指最高之神，称为皇天、昊天、天皇大帝、皇天上帝、昊天上帝等。 人之所以能够鞠躬，是因为内心会思考，明白个体力量的不足，需要与他人合作 人，象形字。 三 光 者 ， 日 月 星。 原为古汉语名词，与天相对，本意为物质，后逐渐引申为土地、大地、地表。
--------------
人
原为古汉语名词，与天相对，本意为物质，后逐渐引申为土地、大地、地表。
表示一个懂得鞠躬、谦逊的直立动物。
人，象形字。
广泛意义上的天，即道、太一、大自然、天然宇宙。
狭义仅指与地相对的天；
（见《道德经》“天长，地久。
（见《道德经》“天长，地久。
狭义仅指与地相对的天；
天地之所以能长且久者，以其不自生也，故能长生。
天
狭义仅指与地相对的天；广泛意义上的 天，即道、太一、大自然、天然宇宙。 天 有神格化、人格化的概念，指最高之神，称 为皇天、昊天、天皇大帝、皇天上帝、昊天 上帝等。
︱
︱
左上格
︱ ︱
右上格
︱
-------︱︱----︱ ---
︱
︱
︱
左下格
︱ ︱
右下格
《天地人》名师精品教案
《天地人》名师精品教案一、文本教学解读《天地人》是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。
全课只有6个字，“天、地、人、你、我、他”，分两行呈现。
“天、地、人”是构成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三个代称。
课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天、地、人”三者之间的关系。
学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。
本课的教学，首先，要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。
其次，要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。
这6个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。
“天、地、人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人”的词语。
学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。
如学生说出“今天”，教师就可追问：“今天的前面一天是什么？”“今天的后面一天是什么？”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。
“你、我、他”是“人”的代称，“你、他”都有单人旁，“他、地”都有“也”字。
教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进学生的理解和记忆，再通过游戏等形式，进行巩固。
此外，对这6个汉字的教学，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。
二、教学活动设计教学目标：1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.通过跟读，学习朗读课文。
教学时间：1课时教学过程：组织教学，渗透学习常规1.谈话组织教学。
小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。
我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。
2.助儿歌渗透学习常规。
(1)出示小猪图像。
小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。
儿歌里写了什么呢？听老师读一读。
(2)听老师念儿歌。
人教版部编版最新小学一年级上册语文《天地人》名师精品课件
人
地 天
指一指：
天
人
地
他你 我
说一说：
示例： 我是你的语文老师。
你叫什么名字？我叫
。
他叫什么名字？他叫
。
他是 的同桌。
用下面的话，介绍你身边的人。
你是
，
我是
，
他是
，
我们都是
。
随堂练习 一、选择正确的拼音（对的打“√”）。
天（tiā√n tān） 我（w√ǒ wǔ）
人（ré√n yén） 你（n√ǐ lǐ）
二、你会看图猜字吗？连一连。
地
人
天
三、读一读，记一记。
三才者，天地人。 三光者，日月星。
《三字经》
布置作业
1、教科书课后习题第一题、第二题。 2、课后总结本次学习知识点。
小学/部编版
指导老师：XXX
祝你学习进步！
天天向上
小学部编版
谢谢观看，再见！
上学啦
1 天地人
认一认：
tiān
天
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
晴天
阴天
雨天
晴天
天 阴天
雨天
dì
地
草地
雪地
沙地
草地
地 雪地
沙地
rén
人
女人
家人
男人
男人
人 女人 老人 家人
nǐ
你
你好
wǒ
我
我们
tā
他
你我他
区分“你、我、他”
自己称为“我”， 对“你”来说话， 来了第三人， 一起称呼“他”。
你他 我
部编版小学语文一年级上册天地人 (002) 名师教案(2018年)
授课教师：授课时间：
课 题
天地人
课
时
教
学
目
标
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准“人、你、我”的字音。
教学方法
教学课件及图片
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
板 书 设 计
1.天地人
天 地 人
你 我 他
教 学 反 思
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
学生跟读生字
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
教学内容
教师活动
学生活动
一、课前谈话，激发兴趣
二、朗读课文，内容归类
三、形义结合，学习“天地人”
四．谈话交流，理解你我他。
导入新课
学习新课
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。这是第一节识
手放好，头摆正。字课，将学前常规教
眼睛看老师，
上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新知讲解
nǐ wǒ tā
你我 他
新知讲解
阅读方法解密：看图识字
先看图上是什么，然后看与图画相对 应的汉字，这样我们就认识了这个字。
课堂练习
tiān
dì
rén
wǒ
拓展提高
资源链接
仓颉造字的传说 传说仓颉是黄帝的史官，他长着跟龙一样的面貌， 四只炯炯有神的眼睛。他特别喜欢观察身边的事物，他 也非常爱动脑筋想问题。他每天抬头观察天上星星的变 化，看乌龟背上的花纹、雀鸟羽毛的色彩和山川起伏的 样子和形象，经常在自己的手上描画事物的形体和特征 。久而久之，他就创造出了文字。
课堂总结
通过本课， 我认识了“天、地、人、你、我、他”这六个字， 还把字音读准了。
板书设计
天地 人你我他
作业布置
•
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
•
6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
•
7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
•
4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
•
2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
•
3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
听范读，边听 边想，边画出 你认识的字。
新知讲解
自读提示：
请同学们看图自由读，努力读准字音。
新知讲解
读一读
tiān
dì rén
nǐ
wǒ
tā
天地人你我他
新知讲解
指名读课文，同学互评：字音 是否正确。
新知讲解
tiān
天
新知讲解
dì
地
新知讲解
rén
人
新知讲解
天：天空。地：大地。人：人类。我 们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地， 人在天地之间生活。天地养育了人类，人 类爱护着天地。
语文部编版 一年级上
新知导入
铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。
新知讲解
1 天地人
新知讲解
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法， 认识“天、地”等6个生字。（重点）
2.初步学习朗读课文（重点） 3.读准“人、你、我”的字音。
（难点）
新知讲解
点击 听朗读