2017-2018学年高中语文必修二鲁人版 赤壁赋 学案 (3)
人教版高中语文必修二教案3.9赤壁赋新(3)
《赤壁赋》教案教学目标1、掌握常用文言实词和虚词的用法，学习本文清新流畅、骈散结合的语言风格。
2、体会本文的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。
3、理解作者超脱的人生态度和乐观旷达的情怀。
教学重点体会文章的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。
教学难点理解苏轼的宇宙观以及文中所传达的旷达乐观的人生态度课时安排：3课时。
第一课时一、导入文本对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。
苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。
宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。
1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。
后贬为黄州团练副使。
1082年，苏轼被贬黄州已经两年。
这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
二、解读文本（一）听朗读课文。
要求：1、注意字词的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。
听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教师归纳：1、语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。
2、写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。
3、情感上是悲中有乐，乐中有悲。
（二）研读第一段1、默读，要求疏通句意（略）。
2、朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。
明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然3、请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。
板书：画意——美4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。
.赤壁赋教案第三课时(鲁人版必修二)
1.1 赤壁赋教案第三课时（鲁人版必修二）【教学目标】1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
【学习重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学准备】印发导学案【课时安排】4课时【教学设计】第三课时【教学目标】学习和积累第4、5段有关的文言知识：实词、虚词、通假字及特殊句式等。
【教学过程】一、复习巩固、温故知新1、背诵课文一、二、三段2、抽查字词句二、展示学习目标三、研习4、5段（一）找学生朗读课文第四、五段（二）研习4、5段苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”客喜而笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼籍。
相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
1、结合课下注释识记加点字的含义或用法未尝：未曾盈虚：满缺卒：最终盖：发语词，表示假设语气曾：竟然且：而且夫：发语词，这虽：即使是：这藏：宝藏适：享有，享用2、给下列加粗词注音并解释。
（1）肴核既尽，杯盘狼籍。
籍（jí）凌乱（2）相与枕藉乎舟中藉（jiè）垫着3、选出译文有误的一项（B ）A．盈虚者如彼，而卒莫消长也。
译文：又圆又缺地犹如那月亮，可是终究是不消不长啊。
B．苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
译文：只要不归我所有，那就丝毫也拿不到手。
C．取之无禁，用之不竭。
译文：获取它没有人制止，享用它不会倾竭。
D．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
译文：这是自然界无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受。
4、“逝者如斯”一句，化用了《论语•子罕》中的句子。
2018学年第一学期高二语文人教版必修2《赤壁赋》学案
《赤壁赋》学案第一课时【学习目标】１、了解关于作者生平、时代背景；２、根据学法指导，准确断句和感受重读；３、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。
【导学过程】1. 作者及写作背景苏轼（1037－1101），北宋（）、（）。
字（），号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父（）弟（），合称“三苏”。
2. 文体“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3、方法点拨：重音和节奏（见背面）一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】【学习过程】1. 注音壬戌（）举酒属（）客歌窈窕（）之章冯（）虚御风桂棹（）倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）舟扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇是造物者无尽藏（）2．结合书下注释理解课文1—2节壬戌之秋，七月既望（），苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴（）。
举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉（），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵（）一苇之所如（），凌万顷（）之茫然（）。
浩浩乎如冯（）虚（）御（）风，而不知其所止；飘飘乎如遗世（）独立，羽化（）而登仙。
于是饮酒乐甚，扣（）舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明（）兮溯（）流光（）。
渺渺（）兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚（）歌而和（）之。
其声呜呜然（），如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（）。
舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠妇（）。
二、合作探究【审问·慎思】1、朗读1、2自然段，翻译句子。
（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
2018年赤壁赋导学案(第三课时)-文档资料
赤壁赋导学案(第三课时)上篇教学文章，小编给大家整理了赤壁赋导学案，相信大家对课文已经有了一些初步的认识，今天小编继续分享的是赤壁赋导学案(第三课时)，祝大家学习愉快!赤壁赋导学案(第三课时)由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标1、理解作者情绪变化的原因;2、感悟作者旷达豪迈的胸襟;3、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。
学习重点理清脉络。
标记每一段中表现情感的，并结合翻译转化成自己的话。
分层概括。
切分段落的层次，思考每层意思和本段主题的关系。
复习回顾齐诵第一段;小组赛读第二段，读出重音和节奏;小组赛读第三段，读出情感和气势。
教师评价并为小组积分自主学习 &展示1、理清结构，理解作者情感走向及原因(一)乐：(二)( )(三)( )合作探究 &展示1、客心情转为悲凉，原因有几个?请用原文中的话回答。
2、第4段中，作者借江上清风、山间明月阐发了什么哲理?表明了怎样的人生态度?3、作为说理部分的第三、四段，作者进行了几组对比?试着结合原文的词句说明。
巩固落实1、标记并解释下列句子中的词类活用。
①歌窈窕之章扣舷而歌之②舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇③正襟危坐④月明星稀，乌鹊南飞⑤西望夏口，东望武昌⑥方其破荆州，下江陵，顺流而东也⑦况吾与子渔樵于江渚之上⑧侣鱼虾而友麋鹿2、下列句子各是哪种特殊句式?①苏子与客泛舟游于赤壁之下②何为其然也③而今安在哉④此非孟德之困于周郎者乎⑤而又何羡乎⑥凌万顷之茫然⑦是造物之无尽藏也⑧渺渺兮予怀3、完成《创新设计》之“活页规范化训练”拓展阅读《苏东坡突围》余秋雨一苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢?他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢?黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢?这一切，决定于他来黄州的原因和心态。
他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。
高中语文必修二鲁人版 赤壁赋 学案3
赤壁赋学案学习目标（一）、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
（二）、体会本文语言精练、优美的特点作者背景宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。
这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
检查预习1.选出加粗词的意义、用法与众不同的一项[ ] A．苏子愀然B．凌万顷之茫然C．何为其然也D．其声呜呜然2．选出短语结构与众不同的一项[ ] A．白露横江B．水光接天C．旌旗蔽空D．冯虚御风3．选出下列句中“之”的用法不同类的一项[ ] A．驾一叶之扁舟B．倚歌而和之C．自其变者而观之D．取之无尽，用之不竭4．选出下列句中“乎”字用法不同类的一项[ ] A．浩浩乎如冯虚御风B．飘飘乎如遗世独立C．知不可乎骤得D．郁乎苍苍5．选出不含通假字的一句[ ] A．使建中远具时羞之奠B．浩浩乎如冯虚御风C．举匏樽以相属D．相与枕藉乎舟中6．选出“之”字起取消主谓独立性作用的一项[ ] A．不知东方之既白B．是造物者之无尽藏也C．哀吾生之须臾D．羡长江之无穷7．选出下列句中属被动句的一项[ ] A．此非曹孟德之困于周郎者乎？B．苏子与客泛舟游于赤壁之下。
C．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间D．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
8．选出不属于宾语前置句的一项[ ] A．横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？B．何为其然也？C．惟兄嫂是依D．渺渺兮予怀9．选出下列作品中不同类的项[ ] A．《游褒禅山记》B．《石钟山记》C．《念奴娇·赤壁怀古》D．《赤壁赋》10．选出下列文句的译文有错的项[ ] A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
2017-2018学年高一语文人教版必修二第三单元 赤壁赋 教案
《赤壁赋》教案教学目标品味《赤壁赋》的形象优美的语言。
培养学生鉴赏古代文学作品的能力。
体悟《赤壁赋》的哲理意蕴，感悟苏轼旷达淡定的人生态度，理解中国文人在人生遭遇挫折时的自我救赎。
倡导健康积极的人生态度。
教学重点和难点重点：在整体阅读把握文章基本思路的基础上，通过对文章语言的鉴赏，揣摩意境，感悟情蕴。
难点：理解宇宙人生变与不变的哲理，理解作者旷放情怀。
教学过程设计一、听配乐朗诵，重新感受《赤壁赋》乐-悲-乐的情感起伏，并在有所模仿下集体诵读。
二、给学生5-10分钟默读思考并小组交流探讨：苏轼此文写得最妙的是哪儿？为什么？提示学生，可以多角度鉴赏，如语言文字之精当美妙，意境之美，情思之美，哲理之美，写作技巧（诸如修辞、语言风格、韵律、句式、结构章法等）之美等。
要求按段落顺序说，扣住文本谈感悟，以免听者有杂乱感，也避免在鉴赏中养成游离文本走江湖的不良习惯。
以下为教师预设，以作资料备用。
在与学生的交流中可以适时补充引导或者随时调整原先的预设。
第一段鉴赏点：通过形象优美的文字，想象画面之美，感受诗情画意，感受苏轼夜游赤壁的畅快之情。
语言之美：如“清风徐来水波不兴”，“兴”读平声，不起之意。
这两句朴素简练，恰好与苏轼此时此刻渴望摆脱现实喧闹，寻求暂时宁静的心境是相吻合的。
苏轼初游长江时的外界景物与内心的情思，取得了一致平衡的状态。
又如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“徘徊”，是比拟，将“月”人格化。
明月似乎在天际逗留、流连，有情有意的与泛舟之人遥相呼应，更平添了不少情趣、韵味。
情景交融。
再如“白露横江，水光接天”，“白露”、“水光”都是月亮照射所形成的效果。
作者在这里突出表现了在月光笼罩下的水面的状态。
这是一种丹青也难描画的、朦胧迷惑之美，空灵、清虚之美。
这使作者置身于梦幻般美妙意境之中，产生超尘绝世的主观感受，从而在对自然山水之美的关照中，体验到现实生活里面所得不到的乐趣。
意象意境之美：抓主要意象“清风、水雾、月夜”想象意境之美。
人教版高中语文必修2第三单元9 赤壁赋 苏轼教案(3)
赤壁赋公开课教案1、了解苏轼。
2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》3、学习古人豁达乐观的精神。
教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
教学过程一、温故知新：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去浪涛尽，千古风流人物。
故磊西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥相公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇仑巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
题解宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
二、写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
20172018学年高中语文必修二学案14份打包鲁教版教案
赤壁赋本课话题——变与不变朗读——课文中的名段客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而何尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不可以以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
而又何羡乎？水、月、人都有变与不变的一面：“逝者如斯”是水之变，“何尝往矣”是水之不变；“盈虚如彼”是月之变，“卒莫消长”是月之不变；人呢，生老病死是人之变，代代传承、信念不死、精神不朽是人之不变。
从变的角度说，天地宇宙也是瞬间万变的；从不变的角度看，天地与我同生，万物与我为一。
变与不变的真理，引人沉思。
链接——生活中的素材年代日，柯达在纽约依照美国《破产法》第十一章提出破产保护申请。
这家创立于年的世界最大的影像产品及相关服务生产和供应商，在数码时代的大潮中因为跟不上步伐，而不得不面对残忍的结局。
柯达作为感光行业的王牌品牌，以前创建出一系列的绚烂成绩，但是瞬间万变的市场和飞速发展的科技使每个企业都面对着挑战，柯达也不例外。
在胶卷时代，柯达曾是绝对王者，据有全世界的市场份额，最鼎盛期间在全世界拥有超出万名的员工，地位相当于今日的苹果或谷歌。
跟着数字成像技术的出现，照相技术逐渐告别底片和相纸。
一张巴掌大的光盘可储存不计其数张照片，而后，经过电脑打印机可以直接打印出照片。
总之，数字成像已经成为市场主流，底片和相纸除了部分专业人士外，已经基本无人问津。
面对一场新的改革，柯达没能及时做出相应的调整，终于淹没在时代发展的大水中。
背诵——相关名言警句变者，天下之公义也。
——梁启超易，穷则变，变则通，公则久。
——《周易·系辞下》长江后浪推前浪，一代新人换旧人。
——《增广贤文》横看作岭侧成峰，远近高低各不一样。
——苏轼《题西林壁》沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》问渠那得清这样，为有源泉活水来。
——朱熹《观书有感》人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。
——苏轼《水调歌头》[知识·梳理 ]第步读准字音——万语千言总关音壬戌 ( é )( ū)酾酒(ā)．．．桂棹 ( à)横槊(ò)．．余音袅袅 ( ǎ )( ǎ)渔樵(á)．．．幽壑 ( è)扁舟(ā)．．山川相缪 ( á)无尽藏(à)．．舳舻 ( ú)( ú)．．旌旗 ( ī)．狼藉 ( í)．枕藉 ( è)．第步识记通假——巧妙无量方块字()浩浩乎如冯虚御风 (冯，同“凭”，乘 )()山川相缪 (缪，通“缭”，环绕 )第步一词多义——看我七十二变()歌错误 !()望错误 !()下错误 !()如错误 !()之错误 !第步活用——性化含迥()舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠 (的使用法 )舞，使⋯⋯舞；泣，使⋯⋯．．泣()正襟危坐 (形容作 )整理．()樵于江渚之上 (名作 )打，砍柴．．()而友麋鹿(名的意用法)，以⋯⋯；友，以⋯⋯友．．()不知方之既白 (形容作 )出白色．第步古今异——的昨天和今日()白露横江．．古：指白茫茫的水汽。
2017-2018学年人教版高中语文必修二教案：3.9赤壁赋 第三课时
4.9赤壁赋创新教案【教材分析】《赤壁赋》是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。
由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。
而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。
【学生分析】经过近两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，他们已经有能力把作品再深一层，穿过作品这道长廊，走进作家的内心深处，更深层次地探究作家的情感和内心世界。
【任务分析】掌握课文内容；引导学生从《念怒娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》三次咏叹中探讨黄州时期苏轼的思想轨迹。
【教学目标】知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、体会景、情、理三者内在的联系。
【设计思想】分两步：一、掌握《赤壁赋》的基本知识及背诵；二、比较“三咏赤壁”探讨黄州时期苏轼的思想。
【教学过程】第三课时研讨思想（一）梳理读本上的《后赤壁赋》并理清思路（二）写作背景学生介绍：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷），后经苏辙等人营救才免罪释放。
1082年，被贬黄州已经两年。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这年四月，他站在江边的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。
这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
语文必修二鲁人版《赤壁赋》最新同步教案
语文必修二鲁人版第1课《赤壁赋》最新同步教案《赤壁赋》教案教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重难点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
2、了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。
教学课时：三课时。
第一课时：导入：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（注：①关于乌台诗案②此处“赤壁”）关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。
他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。
“无尊君之意，亏大忠之节”。
宋神宗不得不下令御史台审理。
《赤壁赋》第3课时教学设计
《赤壁赋》第3课时教学设计《赤壁赋》第3课时教学设计作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》第3课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》第3课时教学设计1教学设想《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。
本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。
全赋4段，537字，背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。
在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。
这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。
在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
教学目标1、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2、品味如散文诗一般精练优美的语言。
3、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
4、了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
教学重点和难点重点：理解文意的基础上背诵文章。
难点：研讨苏轼的人生感悟，感受其乐观旷达的人生态度。
教学方法：竞赛法、诵读法、讨论法媒体准备：背景音乐、ppt。
课件教学过程与内容（一）学生课前预习1、阅读《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥—浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》。
2、熟读课文，归纳文章的字词句。
（二）情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的`画面；学生朗读课文。
（说明：将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）（三）字词句积累复习板块课前将学生分成组，布置复习任务，要求学生将本课中的文言实词、常用虚词、词类活用、古今异义、特殊句式等找出来，分类整理在笔记本上。
鲁人版-语文-高一鲁人版必修2 1.1《赤壁赋》 学案
《赤壁赋》教学设计学生课前学习活动今年，我们学校进行了翻转课堂的尝试。
为此，我们专门去乐昌二中进行了学习。
乐昌二中A、B课的做法，给了我们很大的启发，若想真正实现学生的自主学习和翻转课堂，用A课来保证学生自主学习的时间是很有必要的。
我们学校虽然没有明确提出A、B课的说法，但我们也会给学生留出课上自主学习的充分时间。
也因而，与其说学生的预习是课前活动，还不如说是一种自主学习的课型。
我的这堂《赤壁赋》，就是建立在这样的一堂自主学习课之后的。
下面是我给学生设计的自主学习的导学案：《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解“赋”的文体特征，并在反复诵读中体会。
2、文通字顺, 掌握文中出现的重要的实虚词、词类活用和特殊句式。
一、了解“赋”的文体特征，并在反复诵读中体会。
（一）了解赋的文体特征赋，本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。
赋介于诗歌和散文之间，是一种形体比较自由灵活的韵文，讲究文采，多采用问答形式和铺排手法。
发展到中唐，在古文运动的影响下，赋又出现了散文化的趋势，不受骈赋、律赋那些框框的限制，不讲究骈偶、音律，较多地吸收散文的笔调和手法，句式参差，押韵也比较自由，形成了散文式的清新流畅的气势，这种赋叫文赋。
本篇就是这种文体的典型。
（二）反复朗诵课文，体会本文的韵律美和骈散结合的特点。
二、读懂文章，掌握文言知识。
（一）结合课下注释阅读全文，把课下注释中重点的词语解释写回课文之中，把自己不理解的字词句划出来。
（二）解释下列加点的词语或句式，自主检测一下知识的掌握情况。
1、解释下列加点的词语壬戌之秋，七月既望．．( )，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属．( )客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉．．( )，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵．( )一苇之所如．( )，凌．( )万顷之茫然。
浩浩乎如冯．( )虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗．( )世独立，羽化而登仙。
2018-2019学年鲁人版必修二《赤壁赋》导学案3
赤壁赋（苏轼）班级姓名一、教学目标知识与技能：熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
过程与方法：交流探究教师精讲点拨疏通文意情感与态度：热爱自然，提升审美品位，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
理解作者乐观旷达情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观的积极意义。
二、教学重点和难点1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2．品味如散文诗一般精练优美的语言。
体会文章的语言与意境之美。
理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义3．了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
三、教学设想1．在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
2．本文的教学重点是第三、四段，难点也是这两段。
这是全文的核心部分，写法上颇具特色。
作者继承了早期汉赋(如枚乘《七发》、司马相如《上林赋》等)中常用的主客对话方式，但不事铺排堆砌，不用奇字险韵，而是结合着眼前的景物对比地写出两种不同的人生观，语言流畅生动而意在劝戒，完全合乎赋的讽喻之旨，也表现了作者的个性特色。
学习这一部分，教师应作适当的讲解，最好采取读读讲讲的方式，每次讲一点，从疏通文意直到领会作者的思想境界，以利学生记诵。
3.记诵全文的主要方法是认清理路。
先要把握两个基点：一是本文阐述人生哲理全借风、月、水三者为喻；二是有一条完整的叙事线索：先写主客饮酒诵诗；再写主人“扣舷而歌”和客“倚歌而和之”，由此引出主客对话；最后写客人转悲为喜。
课时安排：3课时（一）熟读课文，找出重点字词，利用工具书给下列词语中加点字注音1、壬戌（） 10、酾酒（）2、桂棹（） 11、横槊（）3、余音袅袅（） 12、渔樵（）4、幽壑（） 13、扁舟（）5、嫠妇（） 14、匏樽（）6、愀然（） 15、蜉蝣（）7、山川相缪（） 16、无尽藏（）8、舳舻千里（） 17、狼籍（）9、旌旗（） 18、枕藉（）（二）指出下列各字的通假字1、属——2、冯——3、缪——4、狼籍——第一课时一、导入新课宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
语文人教版必修二第9课《赤壁赋》学案设计(含答案)
《赤壁赋》学案一、三维目标1.知识与能力：积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识；积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.过程和方法：学会一些文言文翻译方法：连译法、意译法、互文译法、对子句译法；整体把握文章内容，通过文章中句子赏析体悟作者情感。
3.情感与态度：了解文中苏轼情感变化过程，感悟文中蕴含的人生哲理，感受苏轼乐观旷达的情怀。
二、导读1、了解作者苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、解题宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那里矗立着一座红褐色的山崖，因为形态有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶，后被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题目中的赤壁，即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上，三国时的赤壁古战场，当在现在的湖北蒲圻。
本文题目采用了传统的赋的形式，但和传统赋体相比，有较大区别。
传统赋体是中国文学中介于诗和散文之间的一种文学体裁。
它源于楚辞，流行于两汉，形式上注重铺叙，句式讲究对称，善用排比和对偶，语言华美，文笔绚丽。
赤壁赋-鲁人版必修二教案
赤壁赋-鲁人版必修二教案一、教学目标1.了解鲁迅的《赤壁赋》背景和故事情节，并在阅读中深化理解。
2.掌握课文中的重点词汇以及该课文所涉及的思想、文化背景等知识点。
3.培养学生的文学素养，提高其文学鉴赏能力。
4.提高学生的阅读能力和写作能力。
二、教学重点1.掌握课文中的难点词汇及其用法。
2.了解《赤壁赋》的背景和故事情节。
3.了解赤壁之战的历史背景和文化内涵。
4.培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1.学生阅读理解技能的培养。
2.如何使学生更好地理解和鉴赏赤壁之战所蕴含的文化内涵。
四、教学过程1. 教学准备教师准备好课文及相关资料。
2. 导入新课1.介绍《赤壁赋》背景，简要讲述鲁迅的《赤壁赋》对中国文化的深远影响。
2.播放与赤壁之战有关的视频，让学生对赤壁之战有一定的了解。
3.引导学生思考，赤壁之战所蕴含的文化内涵和历史意义。
3. 阅读课文1.让学生阅读课文《赤壁赋》。
2.教师讲解课文中的生僻词汇及用法，如“炭疽”“廉颇老矣”等。
3.配合课文，教师讲解课文中的思想、文化背景等知识点，如“指固为秦淮要津”和“丈夫志四海，万里犹比邻”等。
4. 分组讨论1.将学生分成小组，就赤壁之战所蕴含的文化内涵和历史意义展开讨论。
2.让学生自由表达自己的观点。
5. 总结回顾1.教师总结课文中的重点知识点。
2.回答学生提出的问题。
五、课后作业1.完成课堂作业，重新阅读课文，并重新理解其中的内容，准备好课后讨论。
2.学生分组完成课后讨论任务，分享各自的收获。
六、教学反思通过教学，学生对赤壁之战所蕴含的文化内涵和历史意义有了更深刻的认识。
在教学过程中，教师要关注学生的思考和表达，提高学生的阅读能力和文学素养，提升学生的文化自信心和民族自豪感。
赤壁赋(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
赤壁赋(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇赤壁赋(人教版高二必修) 教案教学设计1赤壁赋（人教版高二必修）教案教学设计一、教学目标：1. 能够理解文章表达的意义和价值。
2. 能够分析古文中的修辞手法和语言特点。
3. 能够理解文章刻画的历史背景和人物形象。
4. 能够感受文化传承和历史文化的底蕴。
二、教学内容：本节课程教学重点将放在《赤壁赋》的文学价值和语言特点上，理解宋代史实和小说创作的区别，了解魏蜀吴三国的历史背景以及著名的赤壁之战的起因和过程。
三、课程设计：1. 导入（5分钟）：学生们通过PPT或电子屏幕上展示的图片与赤壁赋相关的图片，了解赤壁之战的历史背景和意义，进入课程主题。
2. 放映段视频材料（15分钟）：通过电影或文艺作品对赤壁赋的创作背景、人物形象、文化传承等方面让学生表现出来。
3. 阅读赤壁赋（60分钟）：由授课老师于语文教育网络等在线平台上或课本周边的相关网页或文献进行视频播放，引导学生逐段阅读和分析赤壁赋文本，并指导学生分析其中的修辞手法和思想内涵。
重点分析慷慨激昂的语言和工笔实写的文体，通过多媒体展示相关的画面，使学生更加直观、深入的了解到赤壁之役的英勇壮举，金戈铁马的场景，情景再现激情四溢。
4. 学习活动（40分钟）：学生借鉴作文，表述对文学作品的思维感悟，学生可自由发挥，写一个五百字左右的读后感。
5. 课堂反思（5分钟）：让学生自由发挥，分享本节课程的收获和成果，完成讨论，通过作文结合阅读赤壁赋感悟，对本节课程整体评估。
四、教学方式：采用互动式教学方式，将学生的角色打开，将多媒体视频和书本课文进行有效结合，形成学习情境。
教师只是起到疏导和引导作用，在阅读与分析时，可以组织学生成小组进行课堂讨论，使学生在互动过程中，感受到知识的意义与价值。
五、教学资源：1. 呈现赤壁赋相关图片的PPT或电子屏幕。
2. 放映某部电影或文艺作品（如《赤壁之战》、《蜀山战纪》中的“赤诚”等）。
1.1 赤壁赋 学案 高中语文必修二鲁人版
2、文学知识填空
①．苏轼，北宋家，字子瞻，号，四川眉山人。父，弟均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。
②．唐宋八大家：指唐宋时期的八个散文家即。
③．苏黄：指北宋文学家和。Байду номын сангаас
④．苏辛：指宋代豪放词人和。
⑤．苏门四学士：北宋诗人，他们四人都出于苏轼门下，且诗文成就极高，故而得其名。
【温故知新】
1、名句填空
①簌簌衣巾落枣花，,___________________________ _．
②，日高人渴漫思茶，。
③山下兰芽短浸溪，，。
④老夫聊发少年狂，，，，千骑卷平冈。
⑤为报倾城随太守，，。
⑥会挽雕弓如满月，，。
⑦明月几时有？。，今夕是何年？
⑧转朱阁，，。
⑨人有悲欢离合，，此事古难全。
3、翻译语句。
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
二、课文研读
1、课文诵读（5）
2、研读课文
▲第一段
自读释疑
小结：（翻译、存在的疑难点）
▲第二段
自读释疑
思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？
（2）本段作者的情感从哪句话里体现出来的，与上段的情感有何不同？
宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，受到排挤。哲宗亲政，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。
公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。
高中教材语文必修2《赤壁赋》导学案(含答案)
赤壁赋学习重点1.积累文言基础知识，背诵全篇。
2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。
3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。
1．词语理解(1)通假字举酒属．客：____________________________________________________答案通“嘱”，劝酒(2)一词多义①和②下③望④如⑤歌答案①读hè，唱和读hé，音乐和谐读hé，温和读hé，连词，与②动词，攻占方位名词，位置低的，与“上”相对③名词，农历小月十五日，大月十六日动词，眺望④动词，像动词，往，去⑤动词，唱名词，歌词名词，歌声(3)古今异义①望美人．．兮天一方古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________②白露．．横江，水光接天古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③凌万顷之茫然．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案①古义：代指有才德的人。
古诗文多用以指自己所怀念向往的人。
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2017-2018学年鲁人版必修二赤壁赋学案
我夯基我达标
1.
下列词语中加点字的注音完全正确的一组是( )
A.举酒属．客(zhǔ) 嫠．妇(lí) 渔樵．(jiāo)
B.山川相缪．(liáo) 横槊．(shuò) 酾．酒(shī)
C.相与枕藉．(jiâ) 桂棹．(zhào) 星宿．(sù)
D.扣舷．而歌(xuán) 愀．然(qiǎo) 扁．舟(biǎn)
解析：A项“樵”应读“qiáo”；C项“宿”应读“xiù”；D项“舷”应读“xián”，“扁”应读“piān”。
答案：B
2.下列各组词语中，有错别字的一组是( )
A.窈窕遗世独立枉费心机狼藉
B.作秀既往不究优柔寡断沧海一粟
C.坐落心照不宣迫不及待蜉蝣
D.传诵清风明月倚歌而和正襟危坐
解析：B项“既往不究”应为“既往不咎”。
答案：B
3.对下列各句加点词的活用情况解说正确的一项是( )
①下江陵，顺流而东．也②况吾与子渔樵
．．于江渚之上③侣．鱼虾而友．麋鹿④西．望夏口，东．望武昌
A.①和②不同，③和④相同。
B.①和②相同，③和④不同。
C.①和③相同，②和④相同。
D.①和④不同，②和③相同。
解析：①和②均为名词作动词；③为名词意动用法；④为名词作状语。
答案：B
4.选出下列各句加点词的古今意义基本相同的一项( )
A.望美人
．．兴国
．．兮天一方 B.忧劳可以
C.此所以学者
．．而大遗，吾未见其明也．．不可以不深思而慎取之也 D.小学
解析：此题考查古今异义现象。
A项“美人”指心中所思慕的人；C项“学者”指求学的人；D项“小学”指小的方面；B项基本与现代汉语相同。
答案：B
我综合我发展
一、阅读理解
(一)阅读下面的文字，完成5—6题。
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
”
5.这段文字阐述了作者的三个观点，试概括。
解析：首先弄清这节写了什么内容，是从哪几个角度来写的，学会抓关键句子。
参考答案：①天地万物变与不变，只是两种不同的认识而已。
②人与天地万物一样，都是永存的，对大地没有什么可羡慕的。
③江上轻风，山间明月，取之不尽，用之不竭，这无穷无
尽的宝藏，我们可以共同享用。
6.此段文字表达了作者怎样的情怀？
解析：此段的情感，可以联系全文的感情线索来体会、把握。
参考答案：表达了作者乐观豁达的情怀。
(二)阅读下面的文字，完成7—10题。
齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷?”对曰：“为愚公之谷。
”桓公曰：“何故?”对曰：“以臣名之。
”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名之?”对曰：“臣请陈之：臣故畜牸牛①，生子而大，卖之而买驹。
少年曰：‘牛不能生马。
’遂持驹去。
傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。
”桓公曰：“公诚愚矣!夫何为而与之?”桓公遂归。
明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之过也。
使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎?若有见暴如是叟者，又必不与也。
公知狱讼之不正，故与之耳。
请退而修政。
”孔子曰：“弟子记之，桓公霸君也，管仲贤佐也，犹有以智为愚者也，况不及桓公、管仲者也!”
注：①牸牛：母牛。
②夷吾：即管仲。
③咎繇：人名，法官。
7.写出下列句中加点词的意思。
(1)以臣名．之( ) (2)臣故畜．牸牛( )
(3)公诚．愚矣( ) (4)管仲正．衿再拜曰( )
解析：此题考查词义解释。
掌握词义的解释，一是靠平时积累，掌握常用虚词、实词的基本义项和用法(包括活用)；二是靠基本的语法分析，弄清某词在句中充当的成分。
(1)题中的“名”处在谓语的位置上，活用为动词，是“命名”之意。
(2)题中的“畜”是通假字，通“蓄”，是“饲养、养”的意思。
参考答案：(1)命名 (2)养 (3)确实(或：真) (4)使……正(或：整理好)
8.下列句中“为”字用法与其他三句不同的一项是( )
A.是为何谷
B.何为以公名之
C.以臣为愚
D.故名此谷为愚公之谷
解析：此题考查词的用法辨析。
解这类题主要靠语法分析，当然也要有基本积累。
B项“何为以公名之”是个疑问句，有宾语前置的现象，所以选B项。
答案：B
9.把下列句子译成现代汉语。
(1)使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎?
(2)若有见暴如是叟者，又必不与也。
解析：此题考查翻译。
把古文句子译为现代文，必须译准关键词，(1)句中关键词：“使”“理”“安”；(2)句中关键词：“见”“暴”“与”。
同时在翻译时应补出省略成分，理顺特殊句式，并使文句通畅。
参考答案：(1)假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的呢?
(2)如果有人像这个老人一样被欺负，也一定不会给他马驹的。
10.从全文看，下列说法正确的一项是( )
A.桓公、管仲都认为愚公不是愚者。
B.桓公、管仲都认为愚公是愚者。
C.桓公认为愚公是愚者，而管仲认为他不是愚者。
D.桓公认为愚公不是愚者，而管仲认为他是愚者。
解析：此题考查理解判断。
解这类题目，应当细读原文，抓住关键语句。
从此题来看，应当选择C项。
答案：C
二、语言运用
11.把下面这个句子改写为以“绝句”开头的形式，不得改变原意。
王维把绝句这种最能展示人的性情、气质、素养和才思，最难出珍品的诗歌体裁运用得出神入化。
解析：所供句子是一个单句，变换的具体方略一般为：写出要求为开头的关键词——找出和关键词相关的“特征词”——加工、整理，确保不漏信息、无语病，并根据语意对动词、代词作相应的改换。
根据这条原则，具体步骤为：(1)先写出“绝句”二字；(2)找出表现“绝句”特征的关键词，即“最能展示人的性情、气质、素养和才思”“最难出珍品”；(3)加工、整理。
答案示例：绝句最能展示人的性情、气质、素养和才思，也最难出珍品，可是王维却把它运用得出神入化。
我创新我超越
12.苏轼通过“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食”这句话，告诉人们，日月风物是自然界无穷无尽的宝藏，是人类所共同享有的。
可是在我们现在看来，自然赐予我们的宝藏并不是无穷无尽的，我们并不能将它们自私地据为己有。
你能从环境的角度，以现代人的视角谈谈对这句话的不同理解吗？
答案：(略)。