激发学生兴趣 拓宽习作思路
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
激发学生习作兴趣 创新学生习作思路
学生便不会再讨 厌习作课 ，为他们今后写作 文打下 坚实的基础 。
五 、强化基本功 ，认真做好 习作准备 。广开写作思路 在小学语文的习作教学过程 中， 为 了能够提高学生的习作水平 ， 老师便应该不断提高 自身的写作 水平 ，才能更好 的指导学生 。比如
样学 生便 能够增加学生 的真实题材 ，写 出活动过程 中的亲身感受 ； 在写 活动过程 时也会写得更加真实 ，更具感染力。因此 ，通过创新 多样化 的教学形式 ，对创新学生的教学思路有着非常重要 的作用 。
四 、设 置 鼓 励 措 施 ，激 发 兴趣 。开发 学 生思 维
作氛 围足 习作教学 的前提 。因此 ，老师应该根据学 生的实际情况 ，
激发 学 生 习作 兴趣 创 新 学 生 习作 思路
湖北省襄 阳市第一实验小学
新学生的思罡 各 １ 乍 简单的 阐述 。
关键词 ：创新思路 ；习作兴趣 ；生活情趣 ：增加题材
徐浩然
摘要 ：随着新课程改革不断深化 ， 作文写作在整个语文的教学过程中 占有非常重要的地位。本文主要针对如何激发 学生的 习作兴趣 ，创
为学 生创设一个 良好的情境 ，模拟实际生活情境 ，这样学生便有写 作 的题材 ，从而促使学生在写作 的过程中能够更加顺利 。其 中老师
可 以通过语 言描述 、情境再现 、网画再现来创设合理的生活情境 。 通过让学生亲身参与到活动过程 中， 亲身去感受生活中的酸甜苦辣 ， 能够从学生 的灵魂深处受到教 育。 语文 习作 的学 习过程 ，就是学生对外面世界的感知过程 。对世 界认 识了多少 ，感 受了多少，就是习作教学的根本 。小学生一般 对 图画较为敏感 ，因此，小学语文教师便可 以根据学生的这个 特点来 为学 生创设情境 ，以此来激发学生的写作兴趣 ，从而达到习作教 学 预期 的目标 。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
培养小学生写作兴趣的教案
今天我们要来讲一下如何培养小学生对写作的兴趣。
写作是一项非常重要的能力，它不仅可以提升小学生的语文表达能力、思维能力和创造力，而且还可以帮助小学生更好地表达自己的想法和情感。
但是，如何培养小学生写作的兴趣呢？下面我们来一起探讨一下。
一、激发兴趣的重要性在培养小学生写作兴趣的过程中，要做的就是激发他们的兴趣。
尤其是当小学生对写作没有什么兴趣的时候，如何让他们喜欢上写作就成了十分关键的问题。
我们需要找到合适的方法来激发小学生写作的兴趣。
二、方法和步骤在激发小学生写作兴趣的过程中，可以采用以下的方法和步骤：1、营造良好的写作氛围在教室中或者家庭中，我们都要营造一个良好的写作氛围。
可以准备一些有趣的写作材料、手稿纸、彩笔等，让小学生觉得写作是一个有趣的活动，而不是一项枯燥无味的任务。
2、提供多种写作主题小学生的兴趣非常广泛，他们可能会对不同的写作主题感兴趣。
我们可以提供多种写作主题，让小学生自由选择他们感兴趣的主题。
比如可以让小学生写一篇关于自己的一天、家庭成员的介绍、自己喜欢的事物等。
3、鼓励小学生多读书阅读是写作的重要前提，只有通过大量阅读，才能提高写作能力。
我们可以鼓励小学生多读书。
同时，也可以让小学生读一些有趣的小说、童话故事，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物形象，从而丰富他们的写作内容。
4、给小学生提供书面反馈小学生在写作的过程中，常常会遇到各种问题。
我们可以给小学生提供书面反馈，指出他们写作中的错误，同时也要鼓励他们在写作中多发挥想象力，不断提高他们的写作水平。
5、小学生自主分享作品在小学课堂中，我们可以让小学生自主分享自己的作品。
这样可以让小学生更好地展示自己的写作才华，同时也可以让其他的小学生从中获取灵感，激发他们对写作的兴趣。
三、总结培养小学生写作兴趣的方法和步骤。
虽然每个小学生的兴趣都是不同的，但是只要我们采用正确的方法，就可以成功地激发他们对写作的兴趣。
我们要强调的是，写作是一项需要长期坚持的活动，只有不断地练习，才能提高自己的写作能力。
语文S版第7单元习作教学设计 拓宽思路 插上想象翅膀
拓宽思路插上想象翅膀——语文S版第六册第七单元习作教学设计石嘴山市惠农区简泉小学教师：蔡军一、课标相关要求《小学语文课程标准》关于第二学段在习作要求上，课程标准淡化了文体，提倡自由表达，要求‚能不拘形式的写下见闻、感受和想象。
‛关于写想象习作课程标准还谈到：‚不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想未来，有意识的引导学生写童话，写幻想作文。
唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由地翱翔，激活学生的想象力，培养学生的创新精神。
‛课程标准中关于写作的建设有一个基本精神‚就是把学生的写作，从人为的笼子中解放出来，主张激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
‛课程标准谈到的这三句话，对第二学段的学生习作提出了明确的要求，要求学生在写想象作文时可以不拘形式，大胆想象、创新，并培养学生的创新精神。
二、教材分析《我的梦想》是语文S版第六册第七单元一次写一篇想象作文的练习。
这次习作主要是想让学生写写自己的梦想，焕发起学生的想象（或幻想），把头脑中美妙或美好的理想或愿望通过自己大胆的想象展现出来。
每个同学都有一个美好的梦想，习作时教师要鼓励学生大胆想象，能选择自己理想中的人或物来写，想象大胆、合理，假设的推测有理有据、情节生动有趣，所写的理想中的人或物，都要有人的思维和行为。
在小学生的脑海中，有许许多多奇奇怪怪的人或物，让你无法想象。
他们有自己想象的天空，他们想象的空间充满幻想和梦境，充满童真、童趣，充满生命活力……他们的那片天空比成人的更加绚丽多彩。
对小学生的心理研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。
激活学生的想象和幻想，他们一定能进入非常奇妙的世界。
习作教学目标：1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2．鼓励学生放宽眼界，敢于想象，教给他们写想象类作文的习作技巧。
3．培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。
习作教学重点：1．鼓励学生敢于想象，写出符合要求的想象类作文。
写事作文讲评教案
写事作文讲评教案篇一：写事作文指导教案写事作文指导与训练教案（一）教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写出自己的感受、看法。
教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。
教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1、什么是记事作文？记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。
这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。
它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。
2、事情可怎样分类？（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。
（2）回味往事：让学生畅所欲言。
教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。
（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。
（A）成长足迹如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。
（B）家庭影院如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……（C）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（D）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……三、交流材料，写好事件1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
2024年小学四年级语文下册教案第二单元习作：我的奇思妙想 优质教案
习作：我的奇思妙想【核心素养目标】文化自信：激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
语言运用：能发挥想象，写出想要发明的事物。
思维能力：能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。
审美创造：能够根据别人的建议修改习作。
【课前解析】本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。
这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走的鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。
教材给出的这三个例子，分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展；“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能；“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化起来。
除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。
教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。
为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式及引导学生构思。
书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。
再图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。
教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。
这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改作文。
【教学目标】1.能发挥想象，写出想要发明的事物。
2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。
3.能够根据别人的建议修改习作。
【教学重点】能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。
【教学难点】能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)下面是整理的《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)，供大家参考。
《语文园地三习作》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。
【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。
猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。
老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合：像不像，重点训练写详细。
投影出示比赛要求：１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。
引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。
此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。
三年级如何指导学生写作文
三年级如何指导学生写作文随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。
那么，如何指导好三年级作文起步教学，就更是难上加难了。
俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。
那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。
一、三年级作文教学，应充分激发学生写作的兴趣爱因斯坦说道过：“兴趣就是最出色的老师。
”小学语文大纲表示对于低年级文学创作的建议就是：“对于写话有兴趣，乐意把想要说道的话写下下来。
”对于小学三年级的习作无法建议过低，否则，不仅超过没建议，而且难导致心理经济负担，这恐怕也就是不少小学生“害怕”作文，教师总真的学生习作水平高的关键原因。
三年级的作文刚刚起步，习作的关键不必须放到学生写下什么，怎么写下，而必须放到如何使学生所写，愿写，乐意写下，唤起学生趣写下的兴趣上。
那么，如何调动学生文学创作的兴趣呢？（一）联系生活实际，教育学生多观察，激发他们的写作兴趣作文素材的抽取来源之一就是亲身的观测和体验，之二就是源于说道或听到的间接的渠道，没习作素材，就谈不上写作文。
有的同学，正是在观测中有所辨认出，方才领悟到意义，产生文学创作的性欲。
三年级孩子毕竟年龄还小，他们往往还不会观察，常常在观察中忘记自己的观察任务，被一些新鲜的对象吸引他们的注意，所以我常常带着他们去生活中观察，并教给他们一些观察的方法。
在学完了《北大荒的秋天》这篇课文后，我让孩子们去寻找秋天。
告诉他们按一定的顺序观察，由整体到部分，由人物到景物，由远到近或由上到下。
我带领学生先观察又高又蓝的天空，天空向南飞的大雁，再观察蓝天下的树林及树林中的落叶，抓住枫树重点观察，启发学生想象随风飘扬的枫叶，最后观察远处的田野，农民伯伯的丰收景象，观察果实累累的果园，金黄色的稻田，这样由远及近的观察。
如何激发小学生的习作兴趣
如何激发小学生的习作兴趣作文练习是小学语文教学的重点之一，同时，良好的作文习惯是语文教学的关键，是深化语文教学改革的重要措施。
教学实践证明：作文无从下笔，无物可写成为小学语文教学的头等难事。
我国著名大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师要善于激发学生的作文兴趣，全方位地提高小学生的作文能力。
那么，怎样激发学生的作文兴趣呢？下面根据自己的实际情况与大家交流一下。
一、走出校门，融于自然著名大诗人李白游遍全国名胜美景，写出了流传千古的不朽名作。
学生被禁锢在校园里，写作文时只有挖空心思、东拼西凑。
为拓宽视野，捕捉材料，学生必须迈出校门，走向社会，融入大自然寻找“源泉”。
我充分利用课余时间组织学生参观了奶牛养殖厂、胶莱河以及公园等等。
学生通过参观访问，看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的五官感受，不但使其受到了深刻的教育，还激发了写作的兴趣，避免了教师的喋喋不休的唠叨。
此时，教师只需巧妙点拨，穿针引线，无尽源泉奔涌而至，学生的作文兴致就会越来越高。
二、抓好兴趣点，写出感受最深刻的内容（一）音乐作文。
教师先播放一首或一段能激发小学生想象力的歌曲或乐曲，同时指导他们认真欣赏，然后让他们把欣赏后的感想写出来，组成一篇作文。
（二）剪贴作文。
教师经常指导小学生阅读课外书籍，要求他们根据个人的兴趣和爱好，选取自己认为生动有趣或优美的文章（或图片），剪贴在自己的剪贴簿上。
然后教师鼓励他们在剪贴簿上设计花边、插图，写出心得体会，或仿作一篇文章。
（三）合作作文。
在组织小学生作文训练中，以小学生的生活经验或幻想出一作文题目（如愉快的郊游、航空探险记等），让全班同学共同讨论，集思广益合作完成该篇文章。
（四）接力作文。
教师出一个作文题目，先由自己提供（或师生共同创作）文章的第一段和第二段，接着让小学生自己联想，完成该篇文章。
（五）成语作文。
教师先让学生把他们认识和知道的成语都列出来，再让他们自定题目作文，要求在作文过程中尽量把成语巧妙地应用在文章里，组合成有趣的故事。
落实三个环节,提高习作指导课课堂效益论文
落实三个环节,提高习作指导课的课堂效益建立和追求有效的习作指导课课堂教学是广大教师的起点和归宿。
其间途径多种多样，也众说纷纭。
笔者结合自己的学习和教学实践体会到一点：提高习作指导课课堂教学效益必须坚持课堂这一主阵地，认真落实好三个环节。
一、立足积累，让学生“锅”中有“米”《语文课程标准》指出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”提高小学习作指导课教学效益，让小学生写出有血有肉的文章，首先一条，教师必须要引导小学生在有意和无意之间去收集素材，在生活中增加习作材料的积累，让学生的“锅”中有“米”。
1、引导学生积极体验和品味生活，在“亲历”中积累素材。
生活是习作的源泉。
无论是丰富多彩的校园生活，还是绚丽多姿的课外活动，都从不同的角度、不同的侧面向为学生展示了生活的真实。
作为教师，就是要借助和运用这种真实，有意识地引导学生以己之眼观察生活、以己之心思考生活，做生活的有心人。
在平时，我们可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动或活动。
这些劳动可以学生个体活动为主体，教师则从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。
教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。
这样，学生经常沉浸在接触生活、体味生活的情景中，不断用心来实践、来体会、来感悟，对其中精彩的过程，有趣的场景就会有表达的欲望，就有了“为需而作”的可能。
2、指导学生从阅读中积累材料。
“劳于读书，逸于作文。
”阅读和写作的关系是相辅相成的。
广泛阅读课外书籍，积累好词佳句，培养语感，非常有利于提高学生习作能力，关键在于教师的引导、鼓励与监督。
所以，作为教师，要坚持开展“经典美文”阅读活动等，鼓励学生广泛阅读，经典阅读，不断拓宽视野，丰富积累，使课文中的词语句式、精彩段落，成为学生自己语言仓库中的积蓄。
习作教学研讨课教案
习作教学研讨课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握习作的基本概念和重要性。
2. 培养学生对习作的兴趣和积极性。
3. 引导学生运用合适的习作方法和技巧进行写作。
4. 提高学生习作的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的基本概念和定义2. 习作的重要性和作用3. 习作的方法和技巧4. 习作的评价和修改三、教学方法1. 讲授法：讲解习作的基本概念、重要性和作用。
2. 示范法：展示优秀的习作案例，让学生进行欣赏和分析。
3. 练习法：让学生进行实际的习作练习，给予指导和反馈。
4. 讨论法：组织学生进行习作交流和讨论，促进相互学习和提高。
四、教学准备1. 准备习作的基本概念和定义的PPT或黑板。
2. 准备一些优秀的习作案例，以便进行示范和分析。
3. 准备习作练习的纸张和文具。
4. 准备习作评价的标准和修改的方法。
五、教学过程1. 导入：引入习作教学研讨的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解习作的基本概念和定义，让学生了解习作的基础知识。
3. 讲解习作的重要性和作用，让学生明白习作的意义和价值。
4. 展示一些优秀的习作案例，进行示范和分析，让学生学习借鉴。
5. 引导学生进行实际的习作练习，给予指导和反馈，帮助学生提高。
6. 组织学生进行习作交流和讨论，促进相互学习和提高。
7. 对学生的习作进行评价，提供修改的意见和建议。
9. 布置课后习作任务，让学生继续进行习作练习。
10. 结束教学，给予鼓励和肯定，激发学生对习作的兴趣和信心。
六、教学评估1. 观察学生在习作过程中的表现，包括专注度、参与度和合作度。
2. 通过学生的习作作品，评估学生的理解和掌握程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
4. 定期进行习作测试，以检查学生的进步和提高。
七、习作作业布置1. 布置相关的习作任务，要求学生在家中完成。
2. 提供习作的素材和话题，激发学生的创造力和想象力。
3. 设定作业的提交时间和格式要求。
立足语文课堂 激发学生写作兴趣
立足语文课堂激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。
老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给学生观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察，善于观察，写起作文来就会胸有成竹，得心应手。
二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石阅读是理解吸收，写作是理解表达，因此，“阅读是写作的基础。
”我们教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法；此外，还要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著。
为了更好地激发学生的阅读和作文兴趣，我还组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。
三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，我是从以下几个方面来着手指导的：1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。
2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。
3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。
4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。
四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。
如何去激发和提高学生的写作兴趣
如何去激发和提高学生的写作兴趣如何去激发和提高学生的写作兴趣呢?下面是有店铺为你整理的激发和提高学生的写作兴趣的方法，希望能够帮助到你!激发和提高学生的写作兴趣的方法(一)作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现;作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写;教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作?是我们语文教师不可忽视的重要课题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。
”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。
我的具体做法是：一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。
采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
创设情境,激发小学生写作兴趣
创设情境，激发小学生写作兴趣摘要小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅能有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，还可以打开学生的写作思路，拓宽学生写作的空间。
关键词小学生写作创设情境兴趣培养小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设观察情境，培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。
因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境，激发想象英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。
”人的想象过程，就是创造力的发展过程。
想象越发展越有助于创造性思维的发展。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。
课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
（一）训练思维，注重想象除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。
如写《xx的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
精心批改,提高学生习作水平
精心批改,提高学生习作水平一、放宽尺度，激发自信学生写，教师修改，职责所在。
然而教师如何用力，就大有讲究了。
对小学生的作文修改，有人主张仔细批改，有人主张小修小改，也有人提倡批而少改或评而不改等等。
上述观点，在一定背景下，均无可厚非。
问题在于，教师决定使用其力量的出发点和所期望的结果。
小学生作文，从本质上看，也是一种创造。
他们写好一篇文章，也非易事。
在他们看来，已达到自己的较好水平。
送给老师批改，指望有所肯定和指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。
而对教师来说，修改作文，重要的是让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的，换言之，就是要让学生获得作文的自信心。
如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生学习发展规律，因而，应放宽尺度，激发学生的自信。
正所谓：给予成功能导出更大的成功。
过多否定，只能使学生丧失自信，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。
因而，批改时应做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。
二、鼓励为主，鞭策为辅语文教师在进行作文批改时，一定要采取积极的赞赏态度，大方向把握好了，这是作文批改成功的保证。
但在具体操作时，还要能根据实际情况，灵活运用。
（一）放下身段，易位欣赏。
所谓易位欣赏，就是说要学会从对方角度来看待事物、思考与分析问题。
教师应沉到作文中去，以学生的眼光审视学生的作文。
“蹲”下来看学生，这很重要。
一位老教师说得好，有了共同语言，学生就容易接受指导。
作文批改才有作用，才有意义。
也才能批到学生的心坎上，引起学生的共鸣。
（二）善于发现，挖掘优点。
语文教师在批改作文过程中，要善于发现、挖掘学生作文中的优点（也有教师称为“美点”）、智慧，或其他某些点点发亮的东西而加以肯定并及时赞扬。
这非常重要，这可以极大的调动学生的写作兴趣。
对于平时作文较差的学生，只要有一个词或一句话写得具体生动，我就在下面标上嘉奖号，表示这儿写得好应给予嘉奖，并在眉批上写出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发学生兴趣拓宽习作思路
爱因思坦说“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣在学习中是多么重要。
在作文教学中，激发学生写作兴趣和写作自觉性，使他们成为学习的主人，都能兴趣勃勃的去作文。
激发兴趣，点燃写作之“火”。
兴趣是学习的先导，是发展智能的基础，学生只有对作文有兴趣，才能写好文章，心情愉快的去写，写出来就有真情实感，写作技能就会不断提高。
所以我们在指导学生写作时，从激发学生写作兴趣，唤起写作欲望入手。
例如，我在指导四年级学生的习作《记一处校园的景物》时，我组织学生到校园进行参观。
同时强调学生要有顺序，有重点的进行观察。
同学们真高兴，三二成群边观察边议论。
第二天上作文课时，我先让学生分组讨论，昨天参观情况。
他们有的说校园的墙上有“学雷锋见行动”六个大字红彤彤；有的说学校门前两边的彩旗五颜六色，非常美丽；有的说操场宽阔整洁，五星红旗耸立在中间。
连平时很少发言的黄小浩同学也说：“我们的校园有两棵木棉树，今年花开得特别红，而且特别多，好看极了。
”我抓住这一时机提出：“你们能把议论的话记下来吗？”同学们异口同声的回答：“让我们试试吧！”这时，学生的思维活跃了，未知欲望很强，心中涌动着轻松愉快的情感，真是由想学到乐学。
没多长时间大家都能完整的写出一篇很好的文章。
生活是作文的源泉，功夫在文处。
我认为教师要创设写作机会，做培养动机的有心人，鼓励学生广泛的写作活动。
例如，利用课间，我把
学生带到校园的一棵磨耐树旁边，特意指着磨耐树问：“这棵树的树叶、树干怎么样？结的果有什么特点？”学生各抒己见，树干大而多，树叶茂盛，结的果跟龙眼果一样。
我进而问：“它为我们提供了什么方便”？学生又活跃的议论开了，有的说夏天它用绿叶遮挡烈日；有的说冬天能给我们挡住大风；有的说它是一棵常青树，象征雷锋叔叔的精神，永远舍已为人。
我抓住这个契机让学生明白，天天在生活，天天在作文，留心观察事物，并善于捕捉积累，写作兴趣才能逐渐提高。
激发兴趣，陶冶写作情感。
情感总是伴随认识过程产生和发展的。
没有正确的认识，就谈不上激发情感。
良好的情境能使学生的情感得到陶冶。
在作文教学过程中，我认为要注意创设写作环境。
平时多引导学生观察周围事物，追求生活中的闪光点，在实践活动中丰富他们的写作情感。
例如，在学校里，我经常组织学生参加课外文体活动、少先队活动、春游等，通过引导学生投身生活，观察生活，学生的能力提高了，写作情感也就丰富了。
注意课文内容的形象感染。
对学生不仅要晓之以理，还要动之以情。
我认为对此形象鲜明或情感比较强烈的课文，要充分利用朗读、图画、幻灯、录音等手段，把学生带入教材情境中。
如教《记金华双龙洞》一课，我先把学生带入情境中，学生纷纷谈起自己的感受，接着我归纳：“记金华双龙洞景色秀丽，让我们跟着作者去漫游观察祖国美丽河山。
”通过启发引导，创设情境，学生感受到大自然的美，激发了写作兴趣。
我随即因势利导地布置命题作文《家乡的××》让学生思考练习。
由于学生在课文是受到熏陶，情感得到陶冶，“作文难的紧张心理消除了，都
能兴趣勃勃的去作文。
激发学生兴趣，拓宽习作思路。
作文是语言的训练，也是思维的训练。
有些学生作文水平不高。
固然跟生活内容缺乏、单调有关，但作文“一刀切统得过死”我认为也是原因之一。
要知道会想便会说，想得多才写得丰富。
没有拓宽学生的思路，指导得再详尽，也抓不住问题的关键。
因此我认为作文指导课必须把着力点放在激发学生兴趣，拓宽学生思路上。
学生思路开阔了，不怕他们写不出好作文。
在教第六册最后一次作文时，我是这样拓宽学生的习作思路的，先组织学生参加一次游戏活动，激起学生参加游戏活动的兴趣，培养学生热爱生活的情感，在游戏过程中注重培养他们口述能力。
第二天上作文课时，我先让学生说说昨天做游戏的情况，他们都很有兴趣的说出游戏的名称、玩法、过程、人物活动。
在这样的基础上，我确定了写作范围，根据平时在家里或学校做过的游戏，选择“写一个有趣的游戏”，结果学生们分别写出几种不同题材的短文。
其求异思维得到了发展。
由于自己选题材，所写的作文内容丰富，各有情趣，学生们的写作兴趣油然而生。
可以设想，如果统一命题，指导他们写统一事物，他们就不会写出如此富有情趣的小作品。
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣激发起来，能从厌恶作文到喜欢作文，自觉作文，其写作思路从闭塞到通畅，从空渺到充实。
这样，写作兴趣之“火”就会燃烧起来。