5、北大荒的秋天

过渡：你最喜欢北大荒秋天哪里的美，就请大声地朗读。然后再告诉我们你为什么喜欢。
1、依课文顺序感悟北大荒的美。
天空：
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（1）指名读。你为什么喜欢天空？
3、课文是从哪几个方面来描写北大荒秋天的景色美？
4、教师总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
（1）自由读读这段话，你为什么喜欢小河？（板书：清澈见底）
（你认为这两句话中，哪些词句用得精彩？）
（2）指名交流。
（比喻）指导读句。
（3）小结：这段描写小河的句子只有两句话，第一句话写了小河静静流淌的样子，第二句话写出了小鱼打破平静水面的情景，这样一静一动地描写，使小河更美了。难怪作者饱含深情地赞美——男女生读这两句话。
学生交流
学生倾听
学生根据题目质疑
学生读书
学生读词
学生读书
学生读句
学生读句
学生交流
学生读第一自然段
学生交流
齐读第一自然段
学生读字、书写
通过歌声来激发学生学习课文的兴趣，通过图片对北大荒的自然风光和丰收景象有初步的感官认识。
让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”。
再读读这句话（课件出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫），你还体会到什么？（变化美）指名读句子。
③出示图片，边欣赏边回忆课文。
④指导读课文，想象刚才看到的画面。
⑤这样变化多端、美不胜收的流云就像是——（引读）
这句话中，作者把流云比作了——
“五彩斑斓”是什么意思？指名读词。
想想老师为什么请大家这么读。
（6）小结：北大荒秋天的原野真是热闹非凡啊，难怪作者饱含深情地赞美——
3、学习第五自然段
（1）引读——
（2）体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说秋天的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？课文中哪些词句能告诉我们秋天的北大荒的确是“千里金”？
（①成片的大豆摇动着豆荚……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
⑥指导读句子。
（4）北大荒秋天的天空一碧如洗，流云五彩斑斓，相信喜欢它的小朋友也一定是因此而被吸引的，难怪作者饱含深情地赞美——
过渡：欣赏了一碧如洗的天空，我们再和喜欢小河的小朋友去欣赏一番。
小河：
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。巩固字词，加强双基的落实。
板书设计：
景美
北大荒的秋天
物丰
教学课题
北大荒的秋天
课型
新授
难点：学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学方法与手段：多媒体课件
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查，激趣引入
1、今天我们继续学习课文——指课题。
2、出示词语：
银灰橘黄血红绛紫（这些词语是表示什么的？读出色彩美。）
摇动抖动扬起捧出（这些词语表示动作的，边读边想象动作。）
一碧如洗五彩斑斓清澈见底（这些都是成语，如果你能把它们记住，就能用到你的作文中。）
教学重点、难点：
重点：指导背诵课文
难点：仿照第四自然段写一段话。
教学方法与手段：多媒体课件
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
1、听写词语
北大荒、银灰、抖动、波纹、大豆、燃烧、摇铃、山岭、茫茫、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡
二、朗读课文，总结全文
1、齐声朗读课文
2、课文围绕北大荒的秋天是从哪两个方面来写的？
3、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中有一句话表达了作者的赞美之情。请小朋友打开书本，快速读课文，找到这句话。
出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
板书：美
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野板书：天空、小河、原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
学生自由读书，想想喜欢的理由。
学生交流：“蓝绸子”、“躺”，想象北大荒秋天的美景。（比喻、拟人）指导读句子。
“漾起”、“明镜”，想象北大荒秋天小河的美。
学生读句
齐读中心句
学生默读，找中心句
学生交流
学生交流
学生读书找句子
学生交流大豆：哗啦啦的笑声拟人丰收在望
高粱：乐呵呵地演唱拟人人们喜悦
榛树叶子：像一团团火比喻（气氛热烈、情绪高涨）
（2）怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（板书：一碧如洗）
（3）（你被流云的什么吸引了呢？）傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？
②从这些表示颜色的词语中，你体会到了什么？（色彩美）指导读好这些词语。
如果给你一枝彩笔，让你给天空添上几缕流云，你会添上什么颜色的呢？能仿照这样的类型来说几个吗？（雪白、粉红、金黄、墨绿、碧蓝……）
学生感情朗读
学生交流（先概括后具体）
齐读中心句
齐读第五自然段
学生交流
学生交流、读书
齐读中心句
学生听朗读，想象。
词语的积累不仅要让学生会写，更要让他们在理解的基础上会运用，反复诵读是积累最好的方法。
语文，依靠的终是文字本身的魅力，语文课是学生读书活动的过程。在第二部分的教学设计中，充分运用媒体创设情境，指导学生诵读课文，品读语言文字，认识领悟色彩美，提高学生的思维，让学生与文本深度对话，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的巨大魅力。
（2）指名交流：原野热闹非凡。（板书：热闹非凡）
这句话只有六个字，却告诉我们很多信息。“原野”告诉我们这段话描写的地方，“热闹非凡”告诉我们原野的特点。
（3）请小朋友们再读读这段话，找出具体描写“热闹非凡”的句子。
（4）指名交流
指导朗读
（5）分工朗读：齐读第一句，一、二组读第二句，三、四组读第三句。
本课题课时数：三本教时为第教二时备课日期9月15日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
重点：感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情。
过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，那里的原野又是一番景象。
学习第四自然段：
（1）自由读第4小节，你喜欢这一节吗？
（2）你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）
（3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？（出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物）
（4）第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”的动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。（各四人小组先研究课文，再想动作，最后一起表演）
通过读、议、演，让学生感受到北大荒原野的热闹非凡，体会拟人句的精妙！
阅读需要与文本对话，阅读更需要与作者对话。与文本对话，旨在读懂文本内容，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的无限魅力。与作者对话，旨在领会文章主旨，走出“文本”本身识别“文本真面目”；旨在让课堂链接生活，让学生在学文后感受生活的真谛。
学生读词
个别读、齐读
学生快速读书，找句子
学生交流
学生感情朗读
学生交流
学生读书思考
学生个别读，交流喜欢的原因。
学生理解一碧如洗的天空。
学生交流，根据理解引导读好词语、句子。
①学生交流，读句。
学生交流，读词
学生说词。
学生交流感受
学生读句
学生欣赏图片，回忆课文
学生个别读、齐读
学生心会文的阅读过程中读有所悟，读有所思，读有所得。让学生不仅了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单地追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味“蓝绸子”、“躺”、“千里金”等词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。
指导读句。
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美秋天的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
4、小结：北大荒有如此丰富的物产，难怪作者饱含深情地赞美——
三、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
板书设计：
天 空 一碧如洗
北大荒的秋天小 河 清澈见底
（美）原 野 热闹非凡
教学课题
北大荒的秋天
课型
新授
本课题课时数：三本教时为第教三时备课日期9月15日
教学目标：
1、巩固课文字词句，正确、流利、有感情地背诵课文。
2、知道北大荒不但美丽，而且富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。