第三节河流和湖泊第一课时讲学稿

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河流和湖泊(第一课时)

第三节河流和湖泊（第一课时）众多的河湖北郊中学学习目标：1．能区别内流区和外流区并学会在地图上查找长江、黄河、珠江、京杭运河及主要湖泊的位置；2．认识中国河流分布及其与地形、气候的关系。

3．通过图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能利用力。

学习重点：内流区与外流区的划分；河流水文与地形、气候的关系。

导语：同学们，我们伟大的祖国被称作是东方巨人，纵横交错的山脉就像巨人的骨架支撑起了复杂多样的地形区，要使这些地形区孕育出勃勃生机，使我们东方巨人焕发出无穷的生命力，就需要有绵延不绝的血液，而河流就像是装满血液的血管，铺满了巨人身体的各个角落。

今天我们就来认识一下这些血管----河流，以及众多的湖泊。

主体活动一：读P44“我国的主要河流和湖泊图”，回答：1.什么是内流河？什么是外流河？什么是内流区？什么是外流区？外流区面积是内流区面积的几倍？２.在P44图上找到以下河流：松花江、黄河、长江、珠江。

河流流向及成因。

３.在P44图中找出唯一注入北冰洋的河流：额尔齐斯河，两条注入印度洋的河流：雅鲁藏布江、怒江。

找出其它的外流河都注入什么洋？4.在P44图上找到以下湖泊：鄱阳湖、洞庭湖、青海湖。

什么是内流湖？什么是外流湖？你认为东部地区和西部地区的湖泊分别是内流湖还是外流湖，咸水湖还是淡水湖？师生互动一:明确中国地势和河流流向、河流流量和气候之间的关系，培养学生前后知识联系的能力。

主体活动二：读P45图2.29“我国东部主要河流流量年变化曲线图”，启发学生分析归纳我国东部河流南北方水文差异，回答：1.图中四条河流什么季节流量大？什么季节流量小？2.从北向南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？（联系前面学习的气候知识，思考其形成原因。

）3．思考黄河和松花江为什么在冬季会出现枯水期？联系气候知识，思考河流有无结冰期的分界线应和哪条重要分界线重合？汛期（长/短）流量（大/小）结冰期（有/无）秦岭——淮河以南秦岭——淮河以北师生互动二：主要联系气候知识。

河流和湖泊讲学稿

地理八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊（第一课时河湖众多）编写：刘振宇课型：新授课时间：2010-10-19 审核：初二地理组一、学习目标：1、知道我国河湖数量众多；2、理解内、外流河特征的差异；3、能在地图上分辨内流区、外流区的界线、分布范围及影响因素（重点）4、认识中国主要河流的空间分布及其与地形、气候的关系（难点）二、课前准备：1.我国降水的空间分布：从向递减；东西，南北2.我国降水的时间分布：北方雨季开始，结束，雨季，降水；南方雨季开始，结束，雨季，降水。

3.我国地势：西东，呈状分布，使我国许多大河滚滚向流。

4.我国的主要地形区：第一级阶梯有第二级阶梯有第三级阶梯有三、自主学习知识点1：我国的河湖分布探究一、阅读课本P44“图2.28我国的主要河流和湖泊”，说出你的感受？河湖有何作用？小结：我国河湖。

这些河湖不仅有、、和等方面的便利，还提供了资源。

知识点2：外流河、内流河，外流区、内流区，外流湖、内流湖探究二、第一节概念理解：阅读课本P44“图2.28 我国的主要河流和湖泊”的图文内容，完成填空：外流河——流入的河流为外流河，所在称为外流区内流河——最终的河流为内流河，所在称为内流区外流湖——位于的湖泊称为外流湖，外流湖是湖内流湖——位于的湖泊称为内流湖，内流湖基本上是湖（2）仔细阅读《地理图册》P20—P21“中国水系”图，找出长江、黄河、珠江、淮河、松花江和塔里木河，将干流用笔描红，判断它们是外流河还是内流河。

（3）仔细阅读《地理图册》P20—P21的“中国水系”图，结合P23“长江流域”图，找出洞庭湖、鄱阳湖、青海湖，用笔圈出来，判断它们是外流湖还是内流湖。

知识点2：外流区与内流区的比较探究三：内外流区的界线、河流特征差异以及影响因素（1）阅读课本P46“图2.31我国的内流区和外流区”，找出内外流区的分界线，用笔把它描红，结合前一节所学的气候知识，这条线与分界线相似。

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）第一篇：3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：无教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：一、中国主要的河流和湖泊１、主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。

第三节河流和湖泊第一课时 (1)

第三节河流和湖泊（第1课时）【教学目标】知识与技能1．运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分，及主要内外流河名称。

2．能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。

3. 通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。

过程与方法1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本状况。

2.学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养学生综合分析问题的能力。

3．学会根据本地地形、气候特点，分析说明当地河流的水文特征及成因，培养学生解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观培养学生辩证唯物主义观念、人地协调的可持续发展观念。

【教学重点】外流河的水文特征【教学难点】外流河的水文特征【教学方法】本课时的学习要点是“众多的河湖”，教学时应充分利用“我国的主要河流和湖泊”图，指导学生分析我国的河湖概况，引导学生结合前面学习的中国气候知识，理解内流河与外流河的水文特征。

【教学准备】我国主要的河流和湖泊挂图、中国地形图挂图、季风区和非季风区图、著名河湖图片等。

【教学过程】一、情景导入教师活动学生活动第一种：联系前面所学的知识导入。

通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会发生变化，这节课我们来学习第三节——河流和湖泊。

提问：你能说出我国著名河湖的名字吗？第二种：用歌词导入。

师：有一首歌有这样几句歌词：“你从雪山走来，……你向东海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。

……”你知道这首歌赞美的是哪条河吗？师：在我国广阔的土地上，分布着许许多多“从雪山走来，奔向大海”的大江大河。

河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。

下面我们来学习河流湖泊的知识。

同位讨论回答(长江、黄河、珠江、青海湖等)谈论回答（赞美的是长江）二、学导达标学习任务一：众多的河湖教师活动学生活动自主学习学生根速度教材内容，自主完成“自主学习提纲”。

《河流和湖泊》说课稿

《河流和湖泊》说课稿各位领导、老师：你们好！今天我要为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

一、教材分析一一说教材教材所处的地位和作用水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全部生命。

在当今世界上，很多国家、地区、城市都存在着严重的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切需要解决的问题。

而河流、湖泊是人类重要的水源地。

我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。

所以了解我国河流的分布情况，认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。

教学内容本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。

从知识体系的设置来看，前两个知识点是从总体上研究我国河流湖泊的基本状况，而黄河、长江是我国最重要，对我国影响最大的两条河流，教材也专门设置一定的篇幅加以介绍。

在众多的河流中，教材从活动入手，借助我国外流区、内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区的概念，认识我国一些主要河流的空间分布状况，并在读图过程中，认识外流区、内流区的分布特点。

教材把内流河、外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲述，意在让学生掌握我国河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，为生产生活服务。

此外教材还补充了典型内流河一—塔里木河的阅读材料，意在加深学生对内流河的认识，并了解在干旱地区如何协调水与人类的关系，实现人与自然的和谐发展。

除了对天然河流研究外，教材也提到了京杭运河这样典型的人工河，让学生了解人类在生产生活中对自然的改造、利用，也渗透着爱国主义教育。

关于湖泊，教材没有浓墨重彩的介绍，而是通过学习活动和补充阅读材料，了解我国湖泊的分布情况，并探究湖泊对河流和人类生产生活的影响。

科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1

科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是中学地理课程的重要组成部分，旨在让学生了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。

这一节内容承上启下，既是对前文地理环境的学习，也是对后文地形地貌的铺垫。

教材通过生动的地图、图片和文字，展现了我国丰富的河流和湖泊资源，让学生在掌握知识的同时，增强对祖国的热爱之情。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。

但学生在学习过程中，可能对一些专业术语和概念理解起来较为困难，如流域、水系、内流河、外流河等。

此外，学生对于河流和湖泊的分布及作用可能停留在表面认识，需要通过本节课的学习，深化理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；掌握流域、水系、内流河、外流河等基本概念。

2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；流域、水系、内流河、外流河等基本概念。

2.教学难点：流域、水系、内流河、外流河等概念的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。

六. 说教学过程1.导入：以我国河流和湖泊的图片引入新课，激发学生兴趣。

2.讲解：介绍我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；讲解流域、水系、内流河、外流河等基本概念。

3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解河流和湖泊的作用。

4.小组讨论：分组讨论流域、水系、内流河、外流河等概念在实际中的应用，分享讨论成果。

5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。

河流和湖泊第一课时

第三节河流和湖泊第一课时教材分析：众多的河湖是围绕着河湖的基本知识，分析我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流的水文特征的影响而展开的。

本部分教材地理思维能力的培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程。

教学目标：知识与技能：知道外流河、内流河、外流区、内流区的概念及分布，理解内、外流河特征的差异。

过程与方法：1.学会搜集并运用地图和统计资料，说明中国河湖的基本概况。

2.训练对地理知识的迁移应用能力，初步形成因地制宜、培养获取信息。

提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：1．逐步树立辩证唯物主义，人地协调观念及可持续发展的观念。

2．增强民族自豪感和社会责任感。

教学重、难点：河湖的基本知识，外流河的水文特征。

教学方法：启发式教学，探究式教学。

教学准备：教学课件教学过程：出示“中国水系”图，结合小资料提问：1．同学们，你看到地图的第一感受是什么？2．河流和湖泊给我们的生活提供了哪些便利？学生讨论小结导入：我国是世界上河湖众多的国家之一，这些河流和湖泊不仅有灌溉、航运渔盐和旅游等方面的便利，还提供了水资源，是人类文明发展的摇篮。

这节课我们一起走近我国的河流湖泊，了解它们的基本概况。

（一）众多的河湖展示“我国主要的河流和湖泊”图，读图回答：1．在图中找出主要河流，观察这些河流最终流向哪里？2．说出外流河和外流区的概念。

3．读图说出塔里木河最终流向哪里？像塔里木河这样的河流还有哪些？4．说出内流河和内流区的概念。

展示“湖泊图”，读图观察1．湖泊水的输出方式怎样？2．属于什么类型的湖泊？盐度有什么特点？3．认识五大淡水湖和青海湖。

转折：我们知道了内外流区的概念，它们在我国的分布怎样呢？展示“内外流域”图和“季风区与非季风区分布”图1. 读图你发现了什么？2. 比较内外流区的面积大小和河流流量大小。

引导学生总结河流和湖泊的概况（从分布、面积、流量方面来总结）小结：我国许多河流主要分布在东南部的外流区，占全国总面积的2/3，河流流量占全国总水量的95%以上；内流区分布在我国西北内陆地区，占全国总面积的1/3，河流流量占全国总水量不到5%。

《河流与湖泊》第一课时教案

《河流与湖泊》第一课时教案《《河流与湖泊》第一课时教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的;1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值：(1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

(2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。

(3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。

(4)通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

学情分析八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。

但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。

所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。

教学目标教学目标(一)知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

(二)能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

(三)情感目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点和难点教学重点：内、外流河的共同水文特征.教学难点：外、内流河的水文特征及其成因。

《河流与湖泊》第一课时教案这篇文章共2285字。

第二章第三节河流和湖泊(第一课时)

第二章第三节河流和湖泊（第一课时）※教学目标知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。

3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

※教学重点1.黄河、长江的地理概况。

2.黄河的忧患与治理。

3.长江的开发利用与治理。

※教学难点1.外、内流河的水文特征及其成因。

2.黄河、长江的治理。

※教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。

※教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.自制投影片、图表等。

※课时安排三课时※教学过程第一课时导入新课我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。

讲授新课一、河湖的弊利：好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。

同时，河湖的坏处有“洪水灾害”“干旱”和“水污染”等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。

总之，河湖与人类的关系非常密切。

它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。

人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。

二、内流河、外流河1、引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题：（1）、塔里木河与其他河流有何不同？（2）、我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)（3）、.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)2、外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。

河流与湖泊教案

第三节河流和湖泊
第一课时
知识目标：
1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：
学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;
德育目标：
使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：
主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：河流的人文特征
教学过程：
（一）导入：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，由此导入课题。

一、众多的河湖
1、看图及资料，说说对我国河湖有什么感受，河湖对我们生活和生产的影响。

2、在中国河流分布图中找出我国的河流及流向。

3、外流河与内流河。

4、外流区与内流区。

5、读中国湖泊分布图，找出我国著名的几大湖泊。

6、外流湖和内流湖。

7、读我国东部主要河流流量年变化曲线图，讨论并回答，我国外流河的水文特征。

8、通过活动题第3题，补充巩固我国外流河的水文特征并总结。

9、读塔里木河和罗布泊的插图，讨论并总结内流河的水文特征。

10、京杭大运河。

11、长江与黄河的发源地、流经省区及注入的海洋。

（二）板书：
第三节河流和湖泊
一、众多的河湖
1、外流河、外流区和内流河、内流区
2、内流湖和外流湖
3、外流河的水文特征
4、内流河水文特征
5、京杭大运河
（三）课堂小结
（四）课堂练习
（五）课后练习布置。

第三节河流和湖泊(第一课时)

同学看图抢答： 1、看图说出我国主要有哪些河流和湖泊？
2、观察我国东部这些河流主要流向什么海洋？有没有流入其他大洋（北冰洋、印度洋）的河流，是哪些河流？3、你能说出什么是外流河和外流区吗？4、我国西北塔里木河是否能流入海洋？5、说出什么是内流河？什么是内流区？6、我国最长的内流河是哪条？
朗读课本46页的阅读材料并看图
青海湖
鄱阳湖
看湖泊形状面积比较图和课本图2-28湖水输出图并小组讨论：
1、它们分别位于我国什么地区？2、以青海湖和鄱阳湖为例观察湖水的主要输出形式分别是什么？3、属于什么类型的湖泊？湖泊的盐度有什么特点？
干涸的内流河河道黄河下游成了地上河
如画的塔里木河
为什么不同地区的河流会有这么大的差异呢！
• 请各小组可结合你们家乡河流的实际进行讨论。
小结全课
第三节河流和湖泊一、众多的河湖 • 外流河、外流区和内流河、内流区 • 内流湖和外流湖 • 外流河的水文特征 • 内流河水文特征
1、看图指出河流、湖泊（淮河、黄河、长江，额尔齐斯河、雅鲁藏布江、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、太湖）；
2、填表：
外流河共同水文特征及成因
我国东部地区一些河流的汛期和枯水期比较
看我国47页东部地区一些河流的汛期和枯水期比较表，思考：1、从北到南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？汛期长短有什么变化？ 2、北方河流水量和南方地区河流的水量大小有什么不同？为什么？
南方和北方水文特征的差异
. 受气候影响：一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早汛期较短，南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。
想一想大家谈
• 对于一条河流的特征应从哪几方面来认识呢？

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安全教育：不许吃“三无”食品！
张家营子镇九年一贯制学校讲学稿
教学内容：义务教育课程标准实验地理教科书八年级上册
执笔人：林迎春初审：审核：授课时间：月日
课题：第二章中国的自然环境
第三节河流和湖泊第一课时
【学习目标】
1、过程目标：通过地图、图片及统计资料的分析，能解释黄河各河段产生灾害的原因，和治理的基本方案；能初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

2、知识技能目标：搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖基本概况。

3、情感目标：逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

【学习重点】：要求学生了解我国河流和湖泊。

【学习难点】要求学生理解黄河长江自然特征、下游地上河的成因、黄河长江的治理和开发。

【学法指导】指导学生读图，培养学生分析、解决问题能力，完成学习目标。

【教学设备】多媒体
一、【自主学习】 (6分钟 )
1读教材P44-45页正文，掌握内流河、内流区、外流河、外流区、内流湖、外流湖的含义和区域。

读教材P46页的阅读材料。

了解京杭运河。

2 完成教材P46-47页的活动1(G1、2)、 2(G4、5)
3 (G3、6)。

二、交流与展示(2分钟 ) 解决不了的问题上交组长，师生共同解决
三、点拨与归纳(2分钟 )（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。

（1）巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。

（2）通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。

（3）通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。

（4）通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。

第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。

四、自学检测：(6分钟 ) 组内互批
1．长江黄河共同流经的省区是( )
A．青海四川 B．青海西藏 C．四川西藏 D．甘肃四川2．塔里木河汛期出现在夏季是因为( )
A．夏季降水丰富 B．夏季地下水丰富
C．夏季气温高冰雪融水较多 D．夏季湖泊水补给丰富
3．下列河流中属于内流河的是( )
A．长江 B．珠江 D．黄河 D．塔里木河4．我国面积最大的淡水湖泊是( )
A．青海湖 B．鄱阳湖 C．洞庭湖 D．太湖
5．世界上开凿最早、最长的人工运河是( )
A．苏伊士运河 B．巴拿马运河
C．京杭运河 D．北海波罗的海运河
一、【自主学习】(8分钟
)
1读教材P48-50页正文，找出黄河的发源地、发源地、入海、长度、流经省区、地形区、主要支流及上中下游的划分。

2完成教材P50-52页的活动1(G1、2、3)
、 2(G4、5、6)。

二、交流与展示 (2分钟 ) 不会的问题上交组长，共同探究。

三、点拨与归纳(1分钟 )
四、自学检测：(2分钟 ) 组内互批
读图完成下列要求：
（1）黄河发源于山北麓，注入
________海。

（2）支流①为，②为。

（3）黄河上游流经我国地势第 __ 、
___ 级阶梯交接处，河流
___________大,是黄河 _ 最集中的地区,因此建有水利枢纽③ ,④。

中游已建成水利枢纽⑤是 __ __ ，近年建成的⑥
是省的。

（4）阅读第二张图，因河床高出地面约 _____________ 米以上而被称为“ _______ ”。

此种现象在黄河的 ________ 段（上游、中游、下游）最为明显。

其形成原因是。

而要从根本上治理图中所反映的问题，必须在（上游、中游、下游）地区大力植树造林，综合治理。

一、【自主学习】(9分钟 )
1读教材P52-55页正文，找出长江的发源地流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

读教材P55页阅读材料，了解长江流域的洪旱灾害情况。

2完成教材P56-58页的活动1、2 。

二、交流与展示 (2分钟 ) 不会的问题上交组长，共同探究。

三、点拨与归纳(1分钟 )
四、自学检测：(5分钟 )读图2—32长江水系完成下列各题
1、自_________，干流先后流经___________________等11个省（市、自治区），注入________，全长______千米，是我国_______长河，也是世界_____长河。

2、上游各河段从河源往下依次是_________、_________、__________等，自四川省_____以下始称长江。

________以上为长江上游，__________至___________为长江中游，湖北____至湖南的_______的荆江段有“__________”之称
3、支流：长江以北自西向东有________、________、________、_________,长江以南有________、________、_________
4、水电站有________、_________、___________、__________,主要城市有_______、________、________、________、___________、___________、____________ 。

我的收获和体会：
第三节河流和湖泊第一课时
答案
学习主题一：
1．A 2．C 3．D 4．C 5．C
学习主题二：
巴颜喀拉渤 (2)渭河汾河 (3)一二落差水能龙羊峡刘家峡三门峡小浪底河南 (4)7 地上河下游地形平坦、水流缓慢，大量泥沙淤积而成中游
学习主题三：
1、青藏高原的唐古拉山的沱沱河、先后流经青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省区注入东海。

6300
第一第三。

2、金沙江、雅砻江、大渡河、宜宾。

河北宜昌、从宜昌、江西湖口、枝江、岳阳、九曲回肠
3、金沙江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江
4、二滩电站、龚嘴电站、隔河岩电站、五强溪电站
5、宜宾、重庆、宜昌、武汉、成都、湖口、南京。