~第三节河流和湖泊4

（1）指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站。
（2）提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？
7、指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。
三、长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。
△根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯。
○挖掘学生的知识储备，培养学生从生活中来，到生活中去的学习方式在本节显得尤
为重要，让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三
课
时
一、情境导入﹙5分钟﹚
二、理解内容，探究讨论﹙28分钟﹚
三．课堂小结﹙3分钟﹚
四、作业﹙9分钟﹚
一、今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。
二、1、黄河的发源地和注入地？加深学生对黄河概况的认识，
2、黄河流经的省区？
3、黄河的主要支流及上、中、下游的分界点?
2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。
3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。
4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
5、介绍长江各河段的名称。
6、要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？
△设计可以培养学生良好的习惯
二、众多的河湖
你们的回答可以看出，我国的河湖众多，
河流就像大地的动脉源远流长，湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。还有许
多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。
1、同学们继续看图，这几幅图片说明河
2、流和湖泊和我们的生活有什么关系？
3、对。这些大江、大河给我们带来很大
的收益，同时也给我们带来灾害。那么，
1、水能资源丰富；2、灌溉作用。3、旅游资源；4、中华文明发祥地
找出下游地上河的成因，说出黄河之害。泥沙淤积
学生根据图片找出断流发生的主要原因。人为不合理用水
发现黄河有污染现象。工业排放，城镇生活排污
学生总结
课堂完成
△对黄河有一个感性的认识，又可以激发学生的学习兴趣。
△培养学生自学的习惯和方法。
△分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，既可以培养学生的民族自豪感和民族自信心，又可以培养学生的读图能力。
教
学
目
标
1、了解我国外流区和内流区的分布；了解我国河流的分布特点。
2、通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。
3、了解长江、黄河的概况。
4、让学生理解长江在灌溉和航运方面的优势，知道长江对我国农业和经济发展的重要作用。
5、培养学生学会分析综合治理长江洪涝灾害的能力。
6、理解黄河的综合治理和利用措施，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力。
○通过对黄河的忧患的分析探讨，可以培养学生的读图分析能力、唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四
课
时
一、情境导入﹙5分钟﹚
二、理解内容，探究讨论﹙28分钟﹚
三．课堂小结﹙3分钟﹚
淮河、海河、珠江、京杭运河、塔里木河……鄱阳湖、太湖……
阅读教材相关内容——材料《京航运河》
灌溉、航运、旅游……，同时也给我们带来一些灾害。
大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋，塔里木河没有注入大洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。
△帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
○培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力；
在活动中提高学生地理信息处理能力、可以培养学生良好的习惯。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三、忧患
忧患
产生原因Βιβλιοθήκη 解决措施泥沙多10、黄河上游分布着大面积草场，过去是
“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，而
今这里有何变化？黄河出现了什么现象？
三、同学们，这堂课你们学到了什么？
四、填充图册
根据图说明黄河的源地及去向。说出黄河流经的省区。
说出黄河主要支流及上、中、下游的分界点。黄河流经的主要地形区。学生根据图说出黄河流经的干湿地区。
一条人工开凿的运河。
四、填充图册
外流区约占2/3，内
流区约占1/3，因外流区降水充沛，内
流区降水稀少。它
们的分界线大致与
400mm等降雨量线
一致，也是季风区
与非季风区的分界线。
共同总结
课堂完成
△学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围
△通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。
教学设计
题目
第三节河流和湖泊
总课时
4
学校
星火一中
教者
杨春丽
年级
八年
学科
地理
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月25日—11月5日
教
材
分
析
教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
学情分析
八年级的学生已经具备了运用已学过的地理基本理论和搜集来的资料进行分析问题、解决问题的能力。从学生的年龄特点上来看，他们有着强烈的求知欲望和好奇心，喜欢发问，喜欢动脑、动口、动手，愿意展示自己的才华，更渴望得到老师的肯定和认可。
四、填充图册
共同唱歌
各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。
各小组讨论，选派代表上台交流。
了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。
谈谈这节课的收获。
△从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。
△对学生进行情感教育，美的教育。
△提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。
候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融
水，水量小、流程短，为内流河。季风区
内，降水多，河水补给靠大气降水，水量
大，地势向海洋倾斜，多外流河。（同时，
出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨
林的图片，以及松花江流域上大面积的茂
密的森林，二者形成鲜明的对比）
三、本节课对我国的河流有了基本的了
解，除了这些天然形成的河流以外，还有
重
点
外流河的水文特征；形成探究学习的方法，发现问题、分析问题及解决问题的能力。
长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
难
点
外流河的水文特征、黄河的忧患与治理。
课前准备
地图册
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
△这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。
规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
三、课堂小结：﹙5分﹚
四、作业：﹙7分钟﹚
如果把整个流域面积分三份的话，内外流
区的面积大约各占几份？为什么我国的
河流大多分布在东南部的外流区内？它
们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？
我国的内外流区面积比较以及内外流河
水量的比较，在非季风区内降水稀少，气
四、作业﹙9分钟﹚
一、你们听过歌曲《长江之歌》吗？
“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。”
二、教师指导学生读图，说明长江的概况。
1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。
黄土高原水土流失
黄土高原水土保持
地上河
泥沙淤积
加固堤坝，修水库，水土保持
凌汛
部分河段自低纬流向高纬
炸冰
断流
人为不合理用水
合理用水，节约用水
上游荒漠化
人为破坏
植树种草，合理放牧
污染
工业排放，城镇生活排污
污水处理，减少排污
即以老师为导线；以学生为中心；以旧知识为基础；以课本中活动题为线索，在学生当中展开讨论，在活动中掌握知识。河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。挖掘学生的知识储备，培养学生从生活中来，到生活中去的学习方式在本节显得尤为重要。通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征