第三节河流和湖泊教学设计
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》的内容包括：河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊。
通过本节课的学习，学生应了解河流和湖泊的基本概念，掌握其形成和特点，提高对我国河流和湖泊的认识。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理基础知识，对于自然地理中的水文现象有一定的了解。
但学生对河流和湖泊的分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊的认知程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对这些知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，了解我国的主要河流和湖泊。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，学会分析河流和湖泊的形成和特点。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的分类、形成原因和特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊形成原因的深入理解，对我国主要河流和湖泊的地理分布和特点的把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本概念、分类、形成原因和特点。
2.案例分析法：分析我国的主要河流和湖泊的地理分布和特点。
3.地图学习法：通过地图，了解河流和湖泊的分布情况。
六. 教学准备1.教材：《地理八年级上册》2.地图：中国河流和湖泊分布图3.案例资料：有关我国主要河流和湖泊的资料4.教学多媒体：PPT七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的主要内容，引导学生关注河流和湖泊的重要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示我国的主要河流和湖泊，让学生对我国的河流和湖泊有直观的认识。
3. 操练（15分钟）教师提问学生关于河流和湖泊的基本概念，学生回答后，教师进行讲解。
然后，教师提出一些关于我国主要河流和湖泊的问题，学生通过查阅资料或地图进行回答。
4. 巩固（10分钟）教师通过案例分析，让学生深入了解河流和湖泊的形成原因和特点。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的分布特点和形成原因。
2. 培养学生对地理环境的理解和观察能力，提高学生对地理知识的学习兴趣。
3. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国主要的河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国主要的湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的分布特点及形成原因。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2. 教学难点：河流和湖泊的形成原因，以及我国河流的流域分布特点。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图，增强学生的直观感受。
2. 利用地理模型，帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的分布特点及形成原因：教师讲解我国主要的河流和湖泊的分布特点，阐述它们的形成原因。
3. 案例分析：分析长江、黄河等河流的流域分布特点，让学生理解河流在不同地区的分布规律。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论我国河流和湖泊的保护措施。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调河流和湖泊在地理环境中的重要性。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点，加深对地理知识的理解。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因的掌握程度。
2. 评价学生对河流和湖泊在地理环境中的重要作用的理解。
3. 评价学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生关注我国河流和湖泊的保护问题，提高学生的环保意识。
2. 引导学生进一步了解我国河流和湖泊的历史变迁，培养学生的历史观念。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
八年级地理上册 第三节 河流和湖泊教案 新人教版 教案
课题第三节河流和湖泊（第1课时）出示下图，引导分析：内流河，东部多（1）请说出四条河流流量大、水位高的季节和流量小、水位低的季节。
（2）请结合教材P44页第一自然段和上图总结外流河的水文特征，并说明原因。
指导学生完成教材47页的活动题3。
师生总结得出答案：（1）从北到南河流的汛期开始的越来越早，结束的越来越晚。
（2）黄河流量年内变化大，西江变化小；这种变化对灌溉、航运发电量洪涝灾害等方面产生影响。
2.内流河的水文特征启发提问：我国的内流河主要分布在哪些地区？哪里的自然条件如何？过渡：(1)内流河水的主要来源? 讨论回答：主要分布在西北内陆地区。
那里降水稀少，气候干旱，沙漠广布，由大面积的无流区。
讨论回答。
(2)内流河的水量变化有什么规律?主要影响因素是什么?（指导学生讨论并结合教材45页的第二自然段回答）教师归纳：内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。
内流河水量年变化大，水位高差悬殊。
夏季气温高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量较为丰富；夏季过后，气温降低，冰雪融水量减少，山地降水减少，河流的水量也逐渐减少；冬季气温低于零摄氏度，无冰雪融水，河水甚至断流。
因此，大部分内流河是季节性河流。
在地图上，季节性河流用虚线表示。
指导读教材图2.30，了解塔里木河的情况。
承转：前面我们了解的河流都是天然河道，在我国，除了众多的天然河道外，还有许多人工河流，如京杭运河等。
下面同学们阅读教材46页的“阅读材料”，了解京杭运河的概况。
典例精析例：下列有关我国河流的叙述，正确的是( )A．我国外流河的水量普遍较大，都以大气降水为主要补给来源B．我国外流河分为两大洋水系，即太平洋水系和印度洋水系C．我国西北地区的河流都是内流河D．澜沧江、雅鲁藏布江均注入印度洋读图了解塔里木河。
阅读教材了解京杭运河是世界上最长、开凿最早的人工河学生练习：独立完成探究第41页“即时巩固”1～5题，交流答案。
塔里木河的水源主要靠冰雪融水，晴天气温高，冰雪融化的多；东部季风区内河流的水源主要靠大气降水，阴天有可能要降雨。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计2
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计2一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，教材首先介绍了河流和湖泊的定义及其在地理环境中的作用，然后分别讲解了我国的主要河流和湖泊，以及其分布特点和形成原因。
教材内容丰富，图文并茂，通过本节课的学习，学生可以对我国的水系有更加深入的了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但河流和湖泊的知识较为复杂，涉及到水文、地理、生态等多个方面，学生可能对此感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察地图、图片等，直观地感受河流和湖泊的特点，以及其对地理环境的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的定义、分类及作用；掌握我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因；能够运用地图和图表，分析河流和湖泊对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、图片等，培养学生的地理观察能力和思维能力；通过案例分析，培养学生的地理分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的地理思维能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示我国美丽的河流和湖泊，引导学生产生兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT，简要介绍河流和湖泊的定义、分类及作用。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）言。
究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
河流和湖泊教学设计教案
第三节河流和湖泊（第1课时）临沂第十二中学池肖媛【教学目标】1、知道我国内流区、外流区的划分和分布。
2、记住我国主要外流河湖、内流河湖及分布。
3、学会运用资料，理解河流的水文特征及影响因素。
【教学重难点】了解我国河湖的基本概况【教学用具】中国水系图及课本相关地图、图片【课时安排】1课时【教学设计】一、直接导入新课出示“中国水系图”，提出问题：看到这幅地图，你最大的感受是什么？直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。
二、学习新课板书：一、众多的河湖本框题主要内容：1、一组概念：内流河、内流区、外流河、外流区、内流胡、外流湖等；2、我国主要的河流与湖泊；3、内、外流河的水文特征；4、京杭运河。
本框题教学流程：1、引导学生读图我国的主要河流和湖泊图，找出长江、黄河、塔里木河，提出问题，学生思考，：⑴这几条河最终这几条河流最终流向何处？⑵有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？⑶它们主要分布在我国的哪些地区？⑷有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？⑸它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念。
2、在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识。
3、学生活动：课本46页活动题1。
4、外流湖的水文特征：引导学生读图我国东部主要河流流量年变化曲线图，思考并分析：⑴四条河流分别分布在我国的什么地区？⑵四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？⑶黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性。
5、课本47页活动题3，了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
在完成4、5 两个教学环节后，可列表总结外流河的水文特征：6、为什么不同地区河流水文特征有明显差异？引导学生完成活动题2加以了解。
河流和湖泊
河流和湖泊
《河流和湖泊》教案
一、教学目的与要求
1. 了解河流和湖泊的定义及特点；
2. 掌握河流和湖泊的形成原因；
3. 了解我国的著名河流和湖泊，并对其进行简要介绍；
4. 了解人类对河流和湖泊的开发利用。
二、教学内容
1. 什么是河流和湖泊
2. 河流和湖泊的形成原因
3. 中国的著名河流和湖泊
4. 人类对河流和湖泊的开发利用
三、教学重难点
1. 河流和湖泊的形成原因；
2. 中国的著名河流和湖泊。
四、教学准备
1. PowerPoint课件；
2. 地图、图片等教具。
五、教学过程
第一节什么是河流和湖泊
教师引导学生观看PPT，向学生讲解河流和湖泊的定义及特点。
通过图片和动画展示，让学生对河流和湖泊有一个直观的认识。
第二节河流和湖泊的形成原因
教师向学生介绍河流和湖泊的形成原因，包括地质运动、地表特征等方面。
通过实例分析，让学生掌握相关知识。
第三节中国的著名河流和湖泊
教师向学生介绍中国的著名河流和湖泊，如长江、黄河、青海湖等。
通过地图展示和简要介绍，让学生对中国的河流和湖泊有更深入的了解。
第四节人类对河流和湖泊的开发利用
教师向学生介绍人类对河流和湖泊的开发利用，包括灌溉、发电、旅游等方面。
通过案例分析，让学生了解人类对河流和湖泊的影响。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对河流和湖泊有了更深入的认识，了解了中国的著名河流和湖泊，也了解了人类对河流和湖泊的开发利用。
下节课将继续深入探讨相关知识，提高学生的综合素质。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊-长江》教学设计参考答案
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊-长江》教学设计参考答案一. 教材分析《第三节河流和湖泊-长江》这一节主要介绍长江的地理位置、流域范围、水文特征、开发利用和保护等方面内容。
通过本节的学习，使学生了解长江的基本情况，培养学生对我国最长河流的认知和热爱。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于河流和湖泊的概念有一定的了解。
但长江作为一条跨越我国多个省份的河流，其地理位置、流域范围、水文特征等方面较为复杂，需要通过地图、图片、视频等多种形式进行教学，以便让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的地理位置、流域范围、水文特征，学会阅读和使用长江相关的地图和资料。
2.过程与方法：通过观察地图、观看视频、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对长江这条最长河流的认知和热爱，增强学生的国家荣誉感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：长江的地理位置、流域范围、水文特征。
2.教学难点：长江流域的水文特征及其形成原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图、图片等，让学生了解长江的地理位置和流域范围。
2.视频教学法：播放关于长江的纪录片，让学生更直观地了解长江的实际情况。
3.讨论法：分组讨论长江的保护和开发利用问题，培养学生的思考能力和合作能力。
4.案例分析法：分析长江流域的水文特征及其形成原因，让学生深入理解长江的水文特点。
六. 教学准备1.教学课件：制作关于长江的地理位置、流域范围、水文特征等方面的课件。
2.视频资料：准备关于长江的纪录片，以便在课堂上播放。
3.地图和图片：准备长江流域地图和相关图片，以便在课堂上进行展示。
4.讨论题目：提前为学生准备好关于长江保护和开发利用的讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和课件，简要介绍长江的地理位置和流域范围，引导学生关注长江这条最长河流。
2.呈现（10分钟）播放关于长江的纪录片，让学生更直观地了解长江的实际情况。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊-长江》教学设计
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊-长江》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊-长江》这一节主要介绍长江的地理特征、形成原因以及其在我国的重要性。
教材通过文字、图片、地图等多种形式，帮助学生了解长江的源头、流经地区、流域面积、水文特征等方面的知识。
通过本节内容的学习，学生能够掌握长江的基本情况，理解其在我国地理环境中的地位和作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的地理基础知识，对我国的主要河流有所了解。
但长江作为一条流经我国多个省份的河流，其地理特征和流域特点需要通过具体的学习来掌握。
学生在生活中可能对长江有一定的感性认识，但缺乏系统的理性认识。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从多个角度理解和掌握长江的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的源头、流经地区、流域面积、水文特征等基本知识；掌握长江在我国地理环境中的地位和作用。
2.过程与方法：通过地图、图片等资源，培养学生的观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：长江的地理特征、形成原因以及其在我国的重要性。
2.难点：长江流域的水文特征及其对我国地理环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等资源，创设情境，引导学生直观地感受长江的地理特征。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.案例分析法：选取典型的长江流域地区，分析其地理特征，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备教材、教案、课件等教学资源。
2.准备相关的地图、图片、视频等资料。
3.准备课堂讨论的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示长江的壮观景象，引导学生关注长江，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现长江的源头、流经地区、流域面积等基本知识，同时展示长江流域的地理特征。
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊》是仁爱版八年级地理上册第二章第三节的内容。
本节课主要介绍了河流和湖泊的定义、特点以及我国的主要河流和湖泊。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，使学生能够了解到河流和湖泊对我国经济发展、生态环境和人们生活的重要性。
本节课的内容与学生的生活密切相关，具有很强的实用性和兴趣性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例和实践活动来提高。
此外，学生在日常生活中对河流和湖泊有一定的了解，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、特点，了解我国的主要河流和湖泊，学会运用地理知识分析和解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对河流和湖泊的认识，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱河流和湖泊，保护生态环境的意识，增强学生的地理责任感。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，保护河流和湖泊的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.案例教学法：分析实际案例，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的地理思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作内容丰富、画面生动的课件，辅助教学。
2.地图：准备我国河流和湖泊的分布图，方便学生观察和学习。
3.实例资料：收集与河流和湖泊相关的实际案例，用于教学分析和讨论。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
《河流和湖泊》教案
《河流和湖泊》教案第三节河流和湖泊教学目标：1. 知识与技能：（1）知道我国主要河流和湖泊的分布概况以及相关概念。
（2）学会运用已有知识分析河流和湖泊的分布与地形气候的关系。
（2）能够通过相关图表分析河流的水文特征及其影响因素。
2. 过程与方法：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力3．情感态度与价值观：培养学生用辩证的观点看待河流开发和利用中存在的问题。
教学重点：（1）.我国主要河流和湖泊的分布概况。
（2）.运用图表分析外流河的水文特征。
教学难点：运用图表分析外流河的水文特征。
教学过程：导入：我们经常把奔腾的河流比做大地的血脉，把千姿百态的湖泊比做大地的明珠。
从图上就可以看出，我国河湖众多，你知道哪些我国著名的河流和湖泊？河流与湖泊与我们的生产生活非常密切，下面我播放一组图片，请同学们说出图片上反映出了河流和湖泊在我们的生产生活发挥哪些重要的作用？对我们生产和生活带来哪些危害？（生回答）（过渡）河流有利也有害。
因此，我们需要了解河湖，合理利用河湖，才能让河湖更好地为我们人类服务。
下面我们就先来了解我国主要河流湖泊的分布概况：探究活动一：我国河湖的分布1.读图2.28 -我国的主要河流和湖泊（1）请同学们在图中上找一找我国主要的江河湖泊。
（让学生对照图说一说）（2）找出长江、黄河，观察这两条河流最终流向何处？（外流河）（3）还有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？大部分流向了哪个海洋？有没有流入其它大洋的河流？它们主要分布在我国的哪些地区？（4）找出塔里木河，说出它与外流河有什么不同。
（5）对比内外流区河流分布的不同，分析我国河流大部分分布在东南部外流区的原因。
（在这一环节，主要采用教师指导，学生通过读图,用图，回答相应问题来认识内外流河，内外流区的相关概念）（过渡: 我们来看看位于内流区和外流区内的湖泊又有什么不同？）2. 读“内外流湖”图: 思考:（1）.外流湖湖水的输出形式有什么不同？（2）.对湖水的成分分别有何影响？（3）.找出我国主要的内流湖和外流湖。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊-黄河》教学设计
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊-黄河》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊-黄河》这一节主要介绍我国的母亲河——黄河。
教材通过图文并茂的方式，详细介绍了黄河的发源地、流经地区、流域特点以及黄河为我国带来的益处。
同时，也提到了黄河流域的生态环境问题，如水土流失、沙漠化等，引发学生对环境保护的思考。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对我国的主要河流有所了解。
但黄河作为一条具有特殊意义的河流，其流域特点、生态环境问题以及治理措施等方面，需要通过深入讲解才能使学生理解。
此外，学生对于黄河的历史文化底蕴、民间传说等相关知识，了解相对较少，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.让学生了解黄河的发源地、流经地区、流域特点，认识到黄河为我国带来的益处。
2.使学生掌握黄河流域的生态环境问题，以及治理黄河的措施。
3.培养学生对黄河文化的认识，激发学生热爱祖国母亲河的情感。
4.提高学生的地理观察、分析问题的能力。
四. 教学重难点1.黄河的发源地、流经地区、流域特点。
2.黄河流域的生态环境问题及治理措施。
3.黄河文化的传承与弘扬。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究黄河的相关知识。
2.运用案例分析法，以具体实例讲解黄河流域的生态环境问题及治理措施。
3.采用讨论交流法，让学生分享对黄河文化的认识，激发学生热爱祖国母亲河的情感。
4.利用多媒体辅助教学，展示黄河的图片、视频等资料，增强学生对黄河的直观认识。
六. 教学准备1.准备黄河的相关图片、视频等资料。
2.准备黄河流域生态环境问题及治理措施的案例。
3.准备与黄河相关的民间传说、历史文化资料。
4.准备课堂讨论话题，引导学生参与交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示黄河的图片，引导学生回顾对黄河的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT讲解黄河的发源地、流经地区、流域特点，让学生掌握黄河的基本知识。
3.操练（10分钟）分析黄河流域的生态环境问题，如水土流失、沙漠化等，引导学生了解治理黄河的措施。
《河流和湖泊》教学设计
第三节河流和湖泊教学目标：1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国主要河湖的基本概况。
2、通过地图、图片及统计资料的分析，理解黄河各河段产生灾害的原因，以及治理方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向和措施。
3、逐步树立辩证唯物观、人地协调观及可持续发展观。
教学重点：1、黄河的环境问题与治理。
2、长江水资源的开发利用及洪涝灾害的治理。
教学难点：黄河、长江灾害发生的原因。
教学方法：讨论、图表比较法、分析归纳法。
教学课时：三课时教学过程：第一课时讲授新课：[导入新课] 首先出示挂图“中国水系图”，提出问题：你看到地图的第一印象或感受是什么？[学生回答] 水系众多。
[教师小结] 我国大河源远流长，湖泊星罗棋布，它们不仅有灌溉、航运、养殖、旅游等功能，还为农业生产提供了大量的水资源。
[讲授新课]一、众多的河湖1. 指导学生阅读“我国的主要河流和湖泊分布图”在ppt 课件上指出长江、黄河、塔里木河、黑龙江、辽河、海河、珠江、雅鲁藏布江。
2. 提出问题，这几条河流最终流向何处？还有哪些与黄河、长江一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们分布在我国的哪些地区？水文特点概 念分 布 面 积水 量内河流最终没有流向海洋的河流内流区315%外河流最终流向海洋的河流外流区3295%以上3、活动：完成课本活动题！4、指导学生阅读“我国东部主要河流流量年变化曲线图”并分析○1四条河流分别分布在我国的什么地区？○2四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？○3黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？讲解：我国外流河大多分布在东部外流区，数量多且长，由于夏季降水多，易形成汛期，汛期流量一般占全年流量60—80%，秦岭－淮河以北的河流，冬季河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流，秦岭－淮河以南的河流则无冰期。
活动：完成课本P47活动3，了解不同地区外流河水文特征的差异性以及与人们的生产活动之间的关系。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计5
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计5一. 教材分析《地理八年级上册》第三节“河流和湖泊”主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，以及我国主要河流和湖泊的特点。
教材通过生动的图片、地图和实例，帮助学生理解河流和湖泊在地理环境中的重要作用。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力有待提高。
此外，学生在生活中对河流和湖泊有一定的接触和了解，但缺乏系统性的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用已有的知识储备，深入探究河流和湖泊的地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：理解河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，掌握我国主要河流和湖泊的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱，增强保护河流和湖泊的意识。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，我国主要河流和湖泊的特点。
2.难点：河流和湖泊的形成和分布规律，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和实例，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、实例、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注河流和湖泊在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过地图和图片，展示我国主要河流和湖泊的分布，让学生初步了解河流和湖泊的地理特征。
3.操练（15分钟）提出问题，引导学生分析河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计1
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“河流和湖泊”，是地理八年级上册的一部分。
教材通过介绍河流和湖泊的形成、特点、功能以及与人类生活的关系，使学生了解我国主要的河流和湖泊，提高学生对水资源的保护和合理利用的认识。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了地形、气候等地理知识，对地理学科有一定的认识。
但河流和湖泊作为地理的重要组成部分，学生可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生运用已学的地理知识，如地形、气候等，来分析河流和湖泊的特点及形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要的河流和湖泊，掌握河流和湖泊的形成、特点、功能及其与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察地图、图表，分析河流和湖泊的特点及其形成原因。
3.情感态度价值观：提高对水资源的保护和合理利用的认识，培养关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国主要的河流和湖泊的名称、特点及其形成原因。
2.难点：河流和湖泊的功能及其与人类生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表、视频等资料，创设情境，引导学生观察、分析河流和湖泊的特点。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图表、视频等多媒体课件。
2.教学素材：收集有关河流和湖泊的图片、资料。
3.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国的地形、气候特点，引出河流和湖泊与地形、气候的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示我国主要的河流和湖泊的地图，让学生观察并说出它们的名称。
然后，通过PPT呈现河流和湖泊的特点、形成原因，引导学生思考并回答相关问题。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，分析我国主要河流和湖泊的特点及其形成原因。
七年级地理上册《河流与湖泊》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生保护河流与湖泊、节约水资源的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生的民族自豪感，了解我国河流与湖泊的丰富人文历史，传承中华民族优秀传统文化。
3.教师阐述河流侵蚀、沉积、搬运等基本地理过程，让学生了解河流地貌的成因及特点。
4.教师介绍湖泊的分类、形成原因，以及湖泊对周边环境的影响。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：河流与湖泊在人类生活中的作用，以及如何保护河流与湖泊。
2.学生分组进行讨论，结合教材和自己的生活经验，提出观点和措施。
1.结合学生的生活实际，运用生动的案例和形象的语言，帮助学生理解河流与湖泊的相关知识。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的抽象思维能力。
3.组织多样化的教学活动，如小组讨论、实地考察等，提高学生的参与度和合作意识。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
4.了解湖泊的分类、形成原因，以及湖泊对周边环境的影响。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习，培养学生收集、整理、分析地理信息的能力。
2.利用案例分析法，让学生从实际案例中认识河流与湖泊的重要性，提高学生理论联系实际的能力。
3.通过实地考察、观察河流与湖泊，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.作业中要体现学生的思考和分析能力，避免照搬书本知识。
4.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生不断提高。
4.实践：带领学生进行实地考察，观察河流与湖泊的实际情况，结合所学知识分析问题。
河流和湖泊 教学设计
第三节河流与湖泊——众多的河湖教学设计哈尔滨第100中学校侯超辉教学目标：1.知识与技能：学会搜集并运用地图与相关统计资料，说明中国河湖的基本概况；给出一幅中国河流分布轮廓图，能够在图上大致勾勒出中国内外流域的分界线，并能够快速辨认出我国主要河流，如，黑龙江，额尔齐斯河，黄河，淮河，长江，珠江，雅鲁藏布江，京杭运河，塔里木河等，所在的地理位置及所属的流域范畴、重要支流名称和位置。
2.过程与方法：通过读图引导分析，能够知道不同流域区河流的水文特征及存在的共性，并以此能够阐述对封冻期，汛期等新概念的理解；通过对相关地理图片及统计资料的分析及探究式活动的深入，能够知道我国不同地区河流的水文特征所存在的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
3.情感态度价值观：通过学习河流的走向分布，及对相关地理图片的欣赏，能够体会到祖国的山川秀美，树立热爱祖国美好河山的爱国情怀。
教学重点：1.内流区、外流区、内流河、外流河、淡水湖、咸水湖概念及区别；2.汛期（为下一课时“黄河灾害成因”打基础，也为后面学习夏汛和凌汛等概念作准备）；3.内流区、外流区河流的水文特征及差异性；4.中国的地形地势与气候对河流的影响；5.读图分析我国东部主要河流流量年变化曲线。
教学难点：1. 学会读图分析我国东部主要河流流量年变化曲线；2.内流区、外流区的河流水文特征及差异性（综合性强，需要综合考虑到地形、气候等因素）课时安排：2课时教学过程：板书设计：第三节河流与湖泊——众多的河湖外流河外流区1、淡水湖；最大淡水湖—江西鄱阳湖内流河；最大内流河——塔里木河内流区咸水湖（内流湖）最大咸水湖---青海青海湖2、内流区和外流区分界线：大兴安岭--阴山--贺兰山---祁连山---巴颜喀拉山--冈底斯山一线降水原因---河流多且长，径流量大，夏季有汛期，外流区气温差异—冬季秦岭淮河以北河流有结冰期，凌汛3.内流河与外流河的水文特征降水原因—河流少而短，水源不丰，多季节性河道内流区地表原因---沿途多沙漠戈壁蒸发、严重地势——河流流向地形——河湖众多，源远流长大——径流量大（外流河）汛期长4.中国的地势与气候降水量对我国河流的影响小——径流量小（内流河）气候——高——汛期气温低——结冰期5.我国的主要河流教学反思：本节课授课过程中应着重注意启发学生发散思维，培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。
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第三节河流和湖泊教学设计Section 3 teaching design of rivers and lakes第三节河流和湖泊教学设计前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。
是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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教学要求1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。
（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。
（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。
（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。
（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。
基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。
第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。
第二，内部结构特点为横向平行关系。
内容点析1.众多的河湖本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。
第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。
并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。
第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。
（1）巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。
（2）通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。
（3）通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。
（4）通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。
第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。
本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。
2.黄河的治理本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。
第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。
主要表现在：（1）上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图；（2）黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图；（3）中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图；（4）流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。
上述内容的呈现又是建立在知识（上、中、下游的划分和水资源利用类型）、能力（获取图例信息）和价值观念有机融合的基础之上的。
教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。
教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。
其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。
第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响），是本部分教材的重点内容。
关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。
（1）读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。
（2）关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严重；夏季多暴雨等因素。
（3）为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。
有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。
（1）平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。
（2）受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。
（3）河床不断升高，人们被迫筑堤束水。
（4）暴雨来临，随时随地都有决口的危险。
（5）历史上的黄河水患灾害。
（6）由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。
此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题；中游的水土流失问题；下游的“地上河”隐患与凌汛问题。
第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。
并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。
本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。
3.长江的开发本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。
第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况；点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用；结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。
第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。
其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准；通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。
第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。
其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。
从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。
教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。
（1）在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。
（2）以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。
教学建议【课时安排】建议本节安排2～3课时。
【新课导入】新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。
【众多的河湖】学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。
在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。
对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
为什么不同地区河流水文特征有明显差异？针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。
解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。
在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。
当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。
【黄河的治理】本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。
这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。
首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。