上河流和湖泊教案教案
2.3河流和湖泊 教案(人教新课标八年级上册)
1.知道外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念。
2.知道长江、黄河的基本概况，并能分析它们存在的问题，找到相应的解决办法。
3.训练对地理知识的迁移运用能力。
初步培养获取信息，提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.逐步树立辩证唯物主义，人地协调观念及可持续发展的观念。
5.增强民族责任感和自信心。
教学重点、难点：1.内流、外流（区、河、湖）的分布及特点。
2.长江、黄河的基本概况。
3.长江、黄河存在的问题及治理措施。
教学方法：读图、分析、归纳教具：多媒体课件课时安排：3课时学习过程：第一课时导课：利用水资源的概念导入，河流、湖泊、地下水，让学生明白河流的重要性。
新课设计：【自主阅读】自主阅读课本完成【自学导航】的学习任务。
【自学导航】1.自读课本第一段，河流为我们提供了水资源，还有什么意义？（灌溉、航运、渔盐和旅游等方面的便利）2.读图，了解内、外流湖的面积及分布。
比较：内、外流河在流向、水量方面有何不同？（内流河：水量小，加上蒸发、下渗等原因，最终未流入海洋，而是中途消失在沙漠中；外流河：因有大量降水的补充，水量丰富，最终流入海洋。
）内、外流河的水靠什么补充？（外流河：大量降水的补充；内流河：冰雪融水补充。
）内、外流区和季风区、非季风区大致相同。
内、外流河的河水注入方式有何不同？（外流河：大量降水的补充；内流河：冰雪融水补充，另外，内流河水在流经地区下渗、蒸发、利用内流河水灌溉，都使得内流河水大量减少。
我国最大的内流河是塔里木河。
）内、外流湖为什么有咸水、淡水之分？（内流湖的水大多被蒸发，含盐度高，所以湖水咸；外流湖与外流河相同，湖水外流，又有大量降水补充，所以湖水较淡。
）3.根据图，结合我国降水季节的变化特点和降水的南北变化，分析得出外流河的汛期在什么季节？汛期长短有何变化？（我国外流河的汛期在夏季；河流的汛期越往南越长，越往北越短。
）4.我国不仅有许多的自然河流，还有世界上最长、最早的人工运河。
19河流和湖泊(教案)三年级上册科学青岛版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解河流和湖泊的定义和特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解河流和湖泊的定义和特点，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的定义、特点、我国主要河流和湖泊的介绍，结合实例帮助学生理解。
-在课后拓展方面，我将鼓励学生利用课外时间进行自主学习，如阅读相关书籍、观看科普视频等，拓宽他们的知识视野。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何保护河流和湖泊环境。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
Байду номын сангаас学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验保护河流和湖泊环境的重要性。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的分布特点和形成原因。
2. 培养学生对地理环境的理解和观察能力，提高学生对地理知识的学习兴趣。
3. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国主要的河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国主要的湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的分布特点及形成原因。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2. 教学难点：河流和湖泊的形成原因，以及我国河流的流域分布特点。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图，增强学生的直观感受。
2. 利用地理模型，帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的分布特点及形成原因：教师讲解我国主要的河流和湖泊的分布特点，阐述它们的形成原因。
3. 案例分析：分析长江、黄河等河流的流域分布特点，让学生理解河流在不同地区的分布规律。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论我国河流和湖泊的保护措施。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调河流和湖泊在地理环境中的重要性。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点，加深对地理知识的理解。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因的掌握程度。
2. 评价学生对河流和湖泊在地理环境中的重要作用的理解。
3. 评价学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生关注我国河流和湖泊的保护问题，提高学生的环保意识。
2. 引导学生进一步了解我国河流和湖泊的历史变迁，培养学生的历史观念。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
三年级上学期科学第五单元19《河流和湖泊》教案
19.河流和湖泊课标要求知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
学习目标（准确、清晰、可观察、可操作、可测评）1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
情感态度价值观：1. 能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。
2.愿意采取行动保护水资源。
评价任务任务一：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
（检测目标1）任务二：能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
（检测目标2）任务三：能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
（检测目标3）资源与建议1.课前准备（学生）家乡水体的资料、图片等。
（教师）课件、评价表。
本课学习重难点是比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
学习过程课前探究搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备。
任务一：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
（检测目标1）一、情境聚焦一、引入课题1.通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。
2.学生介绍。
3.引导学生总结，板书课题：18.河流和湖泊。
二、活动过程活动一：说一说家乡的河流和湖泊1.家乡的地图，找到家乡的河流和湖泊。
2.介绍自己认识的河流和湖泊。
任务二：能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
（检测目标2）活动一：对比、分辨河流和湖泊。
1.河流和湖泊的图片、定义、举例。
2.开展小组讨论，学生活动，教师巡视指导。
3.总结：水体是水的集合体。
河流和湖泊属于水体。
活动二：1.教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片2.学生观察并思考这几种水体的特点。
3.介绍自己了解的其他水体，总结陆地上水体的种类。
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案《河流和湖泊》是青岛版小学科学三年级上册19课，本课旨在通
过教学让学生理解河流和湖泊的构成、特征及其相互联系，明白河流
和湖泊的重要性。
教案具体内容如下：
一、课前准备
1.关联生活：让学生了解今日课题——河流和湖泊后，让学生谈谈自己对河流和湖泊的认识，当中引出一些相关生活细节，让学生有生活感。
2.学习目标：让学生明确课题的学习目标，跟学生一起确定学习目标，可以有助于激发兴趣，提升吸收。
二、教学过程
1、知识点：
（1）让学生了解河流，河流的特点，包括河流是水的主要运输载体，
形成河流的水来自湖泊、雨水和其他溪流；
（2）让学生了解湖泊，湖泊的特点，包括湖泊不但成为河流的源泉，
同时也为周围社区提供水源。
2、实践活动：
（1）通过问答，引出河流及湖泊的概念；
（2）通过分类活动让学生辨别出河流与湖泊的特点；
（3）利用地图使学生熟悉流经的路径和湖泊分布情况；
（4）通过旅游体验让学生感知动态河流与静态湖泊的不同；
（5）可以配合老师用安排实际生活中关于水资源的任务，比如收集河
流等水体的相关资料，让学生在实践中能更好地理解相关知识。
三、总结
本节课让学生对河流与湖泊有了更深入的认识，也增加了他们对水资源的重视，提高了他们珍惜资源的感知，让学生充分感受到河流和湖泊的重要性。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆从图上感受我看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
三上科学 河流与湖泊教案
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是 许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与 湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰 富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。 所以，我们要爱护水资源。
板书 设计
12、河流与湖泊 水体：河流、池塘、水库、湖泊、海洋
课后 反思
课时教学笔记
第 周 第 2 课时
授课时间： 2020 年 10 月 日
课题 12、河流与湖泊
内容
河流湖泊水体的类型
课型 探究
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
教学 2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的
目标 地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
五、课堂总结
教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资 源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流、 湖泊中生活着哪些生物？ 教师出示水底生物分布图，引导学生看一看， 说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这 些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在 岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底 部？
五、课堂总结
元——地球上的水资源。板书本单元的课题。
二、了解地球上的淡 这节课，我们先来学习第 12 课——《河流与湖
水水体
泊》。
教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在 哪些地方见过水？ （江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库 等等。） 教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学 生初步认识地球上的淡水资源。 交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？ 他们有什么不一样的地方呢？ 全班交流，说一说这 4 个常见水体的不同之处， 教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的分布、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地图阅读和分析能力。
3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的作用：水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。
2. 难点：河流和湖泊之间的相互关系，以及人类活动对河流和湖泊的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。
2. 采用案例分析法，以具体河流和湖泊为例，分析其特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的基本概念，介绍我国的主要河流和湖泊。
3. 分析河流和湖泊的分布特点，讲解其形成原因。
4. 讲解河流和湖泊的作用，以具体案例进行分析。
5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响，引导学生关注河流和湖泊的保护。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：绘制我国主要河流和湖泊的分布图，写一篇关于河流和湖泊保护的文章。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。
2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。
3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。
七、教学资源：1. 教材：《八年级地理上册》2. 图片资料：我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料：我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料：关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料：关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍河流和湖泊的基本概念，讲解我国的主要河流和湖泊。
小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)
小学科学41《河流与湖泊》（教案及反思）科学教学是小学教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生掌握科学知识，培养科学思维和实验能力。
而小学科学41《河流与湖泊》是一节涉及自然地理和生态环境的课程，通过教授学生有关河流和湖泊的知识，帮助他们了解地球水循环的基本过程、水资源的重要性以及湖泊和河流对生态系统的重要作用。
教案是一份指导教师进行教学的重要文档。
为了展现小学科学41《河流与湖泊》的教学内容和教学方法，我编写了以下教案。
在教案中，教师采用了多种教学手段和教具，旨在激发学生的兴趣并增强他们的学习效果。
教案标题：探索河流与湖泊教学目标：1. 了解河流和湖泊的基本概念。
2. 掌握地球水循环的基本过程和河流、湖泊在其中所起的作用。
3. 了解河流和湖泊对生态系统的重要性。
教学内容：1. 河流的形成和流域。
2. 湖泊的形成和分类。
3. 河流和湖泊的作用及其重要性。
教学准备：1. 教学课件和投影仪。
2. 沙盘地图和模型。
3. 图片和简短视频片段。
4. 相关教学练习和作业。
教学过程：1. 导入（引起学生兴趣，激发思考）：- 向学生展示一张世界地图，让他们找出河流和湖泊的分布情况。
- 通过一段简短的视频片段或图片，展示不同的河流和湖泊的景观特点。
2. 知识讲解与展示：- 通过课件和教师的讲解，向学生介绍河流和湖泊的基本概念和形成过程。
- 利用沙盘地图和模型，向学生展示不同种类的河流和湖泊，并解释它们的特点和用途。
3. 学生参与与实践：- 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论河流和湖泊对人类和生态系统的重要性，并记录下来。
- 实地考察：如果条件允许，组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，并让他们观察和记录身边的自然风景。
4. 总结与评估：- 教师与学生一起总结所学内容，强调河流和湖泊在地球水循环中的作用和重要性。
- 进行简单的知识回顾和讨论，以评估学生对所学知识的掌握情况。
教学反思：通过这节课的教学实践，我认为我在以下几点方面做得比较好：- 导入环节引起了学生的兴趣，激发了他们的思考和探索欲望。
八年级地理上册《河流和湖泊》获奖教案
【课题】八上第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出我国主要的河流，并说出我国外流河、内流河的基本特征【教学目标】1、在中国主要河流和湖泊分布分布图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2、理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特点。
【教学模式】“问题导学”教学。
【教学方法】观察法、小组讨论探究法等【教具准备】电脑、白板等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入导入一：2002年7月的某一天，骤降暴雨1个小时，学校院内积存了大量的水，但等雨后1个小时，积水排走了，这些水哪里去了？从而引入河流。
导入二：长江每年有9513亿立方米的水流入东海，而且源源不断，滔滔江水大部分是从哪里来的呢?学生观察图片进入情境：学生回答：大量雨水排入下水道了，然后流入小水沟了，在教师追问下，接着回答：小水沟的水又流入峄城沙河里，峄城沙河的水又流入台儿庄运河，台儿庄运河的水又流入京杭运河，由京杭运河再流入淮河，淮河的水又流入黄海。
有的学生回答：来自青藏高原雪山，有的学生回答：来自天空降水，有的学生回答：来自周围汇集来的降水。
什么是河流的流域？让学生理解河流是沿地表或地下长条状槽形洼地流动的水流，而这些地表水和地下水最初都是来自空中降水。
用长江导入,为下文学习埋下伏笔。
目标展示学习目标1、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2、理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特点。
一位学生读左侧的学习目标学生带着任务学习新课自主学习合作探究归纳点拨一、河流湖泊众多课本10页2—3—1图，找下列河流：黑龙江、辽河、海河、黄河、长江、珠江、西江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河【探究】1、长江、黄河、淮河、珠江分别注入哪些海？2、我国注入印度洋的河流是_______和______。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
《河流与湖泊》精品教案
第四单元地球上的水资源
第一课河流与湖泊
一、目标确定的依据
课标要求：
1.举例说出人类生活离不开淡水，树立节约用水的意识。
教材分析：
本节课选自苏教版小学科学三年级上册第四单元第一节《河流与湖泊》。
本节课是第四单元的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
教材设计了模拟实验，通过制作地形模型并模拟降雨来帮助学生更加直观地认识河流与湖泊的形成。
学生分析：
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
二、学习目标：
1．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。
2．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。
3．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
三、学习重点：
1．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。
2．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。
3．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
四、学习难点：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
五、教学准备：
教材、教学课件、每组实验材料包（油泥、盘子、塑料水瓶）、实验记录单等。
六、学习过程：。
小学科学19《河流和湖泊》教案
小学科学19《河流和湖泊》教案河流和湖泊是地球上重要的水资源，它们在物质循环和生物多样性方面发挥着至关重要的角色。
在小学科学19的教学中，我们将通过本节课的教案，帮助学生了解河流和湖泊的形成、特点以及它们对我们生活的重要性。
一、教学目标：1. 知道河流和湖泊是地表水的两种常见形态。
2. 了解河流和湖泊的形成过程、特点以及地球上一些重要的河流和湖泊。
3. 认识到河流和湖泊对我们生活的重要性，如供水、农田灌溉和生态环境维护等。
4. 培养学生的观察力和动手实验能力。
二、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 图片、地图等教具材料。
3. 活水模型。
4. 实验材料：盆子、水管等。
三、教学过程：1. 导入（约5分钟）：- 向学生展示一张全球地图，让学生观察和描述世界上一些著名的河流和湖泊。
- 引导学生思考：为什么河流和湖泊对我们生活很重要？2. 呈现（约10分钟）：- 通过图片和地图，介绍河流和湖泊的形成过程，如降雨或融雪水流入地面或山脉间的低洼地区等。
- 说明河流和湖泊的特点：河流是狭长流动的水体，湖泊是较大、静止的水体。
3. 讨论（约15分钟）：- 分组讨论：学生分组讨论河流和湖泊对我们生活的重要性，如供水、农田灌溉、生态环境维护等。
- 鼓励学生提出更多的想法和观点，并进行集体讨论。
4. 实验探究（约20分钟）：- 准备一个盆子，用水管通过自然流或人工流入盆子中，观察水流的变化和形成的河流和湖泊。
引导学生观察水的流动轨迹、波浪和沉积物等现象。
- 让学生尝试改变水流的方向、速度和强度，观察水流的变化以及形成的河流和湖泊的差异。
5. 总结（约10分钟）：- 让学生从实验中总结出河流和湖泊的形成原因和特点。
- 强调河流和湖泊对我们生活的重要性，并举例说明。
- 给学生布置小作业，要求他们调查本地区的一条河流或湖泊，并写一篇关于该河流或湖泊的简短报告。
四、课堂延伸：1. 分组讨论其他地区有名的河流和湖泊，并进行小组展示。
河流和湖泊(第1课时)示范教案
《河流和湖泊》教学方案第1课时教学目标1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道外流河、内流河、外流区、内流区等概念和划分；2.学会分析我国主要外流河的水文特征。
重点难点【教学重点】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学难点】读图分析我国外流河的水文特征教学过程。
【课程引入】我国众多的河流湖泊，就像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
师：通过观看视频，我们不禁想问，我们国家有多少条大江大河，这些河流的分布位置如何，有什么特征呢？让我们一起走进今天的地理课堂。
【课程引入】（板书）第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊一、主要河流和湖泊1.主要河流师：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。
你知道我们国家有哪些主要的大江大河吗？阅读中国河流分布图，并结合表格提示，说说他们的位置。
生：（可能的答案）主要的河流有长江、黄河、珠江等等。
（板书）主要河流师：除了众多的河流，我国湖泊也很多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2000多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。
请你找出我国面积比较大的湖泊。
生：（可能的答案）著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等。
（板书）主要湖泊师：这些湖泊，有分布在青藏高原地区，也有一些分布在平原，其中最大的湖泊是青海湖，也是一个咸水湖，而最大的淡水湖就是位于江西的鄱阳湖。
我们通过阅读材料了解一下，我国最大的淡水湖泊——鄱阳湖。
承转：珠江，我跳过悬崖越过险滩，穿过平原，哼着欢快的小曲汇入茫茫大海。
而塔里木河，却流向了沙漠，为什么珠江和塔里木河有这样不一样的归宿呢？1.内流区和外流区师：我们来了解一下什么叫外流河，内流河，外流区，内流区？生：（可能的答案）外流河分布的区域，称为外流区；内流河分布的区域，称为内流区。
（板书）内流区和外流区承转：这些外流河是如何分布的呢？师：活动探究1读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务。
苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案
苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案教材分析：本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源的第12课《河流与湖泊》，主要介绍了地球上的河流与湖泊，包括它们的形成、特点、作用以及与我们生活的关系。
通过学习本课，学生将了解到水资源的分布与利用，培养对自然环境的观察和保护意识。
教学目标：1. 知识目标：-了解河流与湖泊的概念、形成和特点。
-掌握河流和湖泊在人们生活中的重要作用。
2. 能力目标：-培养学生观察、分析和归纳的能力。
-培养学生对环境保护的意识。
3. 情感目标：-培养学生对大自然的敬畏和保护意识。
教学重点和教学难点：1. 教学重点：-河流与湖泊的形成、特点和作用。
-河流和湖泊在人们生活中的重要性。
2. 教学难点：-帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
-培养学生对环境保护的意识。
学情分析：学生对于身边的自然环境有一定的认识，但对于河流和湖泊的概念、形成过程及其作用可能存在一定的模糊。
他们对自然环境的保护意识还较薄弱。
因此，本节课需要通过生动的教学方式和具体的例子来引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
教学过程：一、导入1. 教师将地球的图片或投影呈现给学生，引发学生对地球的认识和兴趣。
2. 教师与学生进行互动：-教师：同学们，你们知道地球是什么样子的吗？有哪些地方是水？我们平时见过哪些水的形态？-学生：（举手回答）海洋、江河、湖泊、雨水等。
-教师：非常好！今天我们要一起学习地球上的水资源——河流与湖泊。
请你们仔细观察这张地球图片，看看地球上有哪些水的形态？二、呈现知识点1. 教师通过多媒体展示方式，介绍河流与湖泊的概念和特点。
-教师：同学们，我们先来看一些图片，这是河流，你们看到了吗？它是一条弯弯曲曲的水流。
再看看这张图片，这是湖泊，它是一片静止的水域。
大家可以观察一下，我们生活的城市中有没有河流和湖泊？2. 学生观察与思考：-教师：请你们观察一下这张图片，看看里面有哪些是河流，哪些是湖泊？-学生：（观察图片）这是一条弯弯曲曲的河流，那个是湖泊，很大很深。
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
一、活动目标
1. 知道河流和湖泊的区别，了解它们在地球上的分布情况。
2. 探索水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
3. 培养幼儿对自然环境的关注和探索精神。
二、活动准备
1. 河流和湖泊的图片、视频等资料。
2. 水、沙子、石子、泥土等材料。
3. 有关河流和湖泊的科普读物。
三、活动过程
1. 导入
通过图片、视频等资料，引导幼儿观察河流和湖泊的形态和特征，激发幼儿的兴趣。
2. 比较河流和湖泊
让幼儿观察河流和湖泊的图片，比较它们的不同之处，如大小、形状、水深等。
可以通过绘画、手工等方式，让幼儿更加深入地了解河流和湖泊的特征。
3. 探索河流和湖泊的形成
通过实验，让幼儿观察水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
例如，可以将水倒入沙子中，观察水的流动和沙子的沉积情况，让幼儿了解河流和湖泊的形成过程。
4. 阅读科普读物
提供有关河流和湖泊的科普读物，让幼儿更加深入地了解它们的特征和形成过程。
5. 拓展活动
可以组织幼儿进行实地考察，观察当地的河流和湖泊，了解它们的特征和作用。
也可以让幼儿通过绘画、手工等方式，表达自己对河流和湖泊的认识和感受。
四、活动延伸
1. 在科学区投放更多与河流和湖泊相关的材料，如石子、沙子、泥土等，让幼儿继续探索水的流动和沉积作用。
2. 鼓励幼儿观察身边的自然环境，发现更多与河流和湖泊相关的
现象和问题。
3. 与家长合作，让幼儿在家中观察和了解家庭附近的河流和湖泊，拓展幼儿的学习经验。
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第二章第三节河流和湖泊（第三课时）［导入新课］播放录像，导入新课。
与黄河一样，长江也是中华民族的一条母亲河。
这里我们先来欣赏一下抒发中华儿女对长江无限赞美之情的《长江之歌》。
歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？就让我们首先了解一下长江的地理概况吧！(板书)一、地理概况［讲授新课］(投影复合图)引导学生阅读地图《我国地形分布大势图》《中国陆上主要山脉图》《中国行政区划图》《长江流域水系图》《沱沱河彩图》。
仔细观察：1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？其干流形如哪两个英文字母的组合？(学生：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海；(4)其干流形如英文字母“V+W”)2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。
(学生：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省级行政区。
教师及时引导学生编顺口溜记忆或边想省级行政区轮廓图，边依次记忆11个省级行政区简称或全称)3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？(学生：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成)4.在《长江流域水系图》上，找出并判断：划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省？(学生：宜昌在湖北、湖口在江西)雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖所在省份及与长江交汇处的城市。
［学生：四川雅砻江、岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)；贵州、重庆、乌江(涪陵)；湖北汉江(武汉)、湖南湘江和洞庭湖(城陵矶)；江西赣江和鄱阳湖(湖口)］5.长江自西向东依次流经我国哪些温度带、干湿区？(学生：高原气候区、亚热带；半干旱区、半湿润区和湿润区)长江干流大部分流经什么温度带和干湿区？(学生：亚热带湿润地区)(投影资料)引导学生阅读以下一组数字资料，并分析这组数字说明了什么？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，占我国国土面积的20%，居我国各河之首) (学生小结)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界着名的大河之一。
(提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？［学生：长江长度最长(数字最大)、水量最大，流域面积最广(大)］(投影资料)引导学生搞清《长江各河段的名称》(资料略)并与长江三大河段对比掌握。
(投影示意图)长江三大河段与其各自具体河段(俗称)对比示意图：二、水能宝库(过渡)长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，世界着名的大河之一，而且还是一个水能宝库(板书)，有巨大的水能资源。
(提问)哪些数据或事实可以说明长江是一个水能宝库呢？(学生回答)长江水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的水能资源占全国的一半。
因而长江堪称我国的“水能宝库”。
(提问)长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段呢？这两个具体河段都位于长江的上、中、下游哪一大河段中呢？(读图)投影复合图“虎跳峡”“西陵峡”彩图，并引导学生阅读图下资料后，对照《长江流域水系图》和《长江河段划分示意图》进行判断。
(学生回答)长江巨大的水能资源分布在它的源头——宜宾段和四川盆地以东的三峡段，这两个河段都位于长江的上游河段中。
(教师小结)由此可见，长江丰富的水能资源集中分布在长江上游河段中的源头——宜宾段和四川盆地以东的三峡段。
(提问)长江上游源头——宜宾和四川盆地以东的三峡河段中哪个河段水能资源最为丰富呢？为什么？(投影)复合图《长江干流剖面图》《长江流域水系图》和《我国地势三级阶梯图》，引导学生读图、观察、计算并判断：(1)长江自源头至入海口，落差(即河面高差)约多少米？(学生：约6700米)(2)长江自源头至宜宾，河长约多少千米？落差约多少米？(学生：约3200多千米；约6000多米)(学生回答)通过读图、观察、计算可以看出，长江干流的水能资源主要集中在上游河段的源头——宜宾段。
因为长江从青藏高原奔腾而下，流经横断山区的高山峡谷，陡然降落到四川盆地，河流落差很大，虎跳峡落差甚至达到200米，因而成为长江水能资源最丰富的河段。
(教师讲解)长江流至四川盆地以东的重庆，深切巫山坚硬的石灰岩，形成险峻峡谷。
三峡长约200千米，峡口处仅宽100米，峡谷两岸峭壁耸立，水流端急，因而三峡河段水能资源也极为丰富。
(播放录像)引导学生了解长江三峡水利枢纽工程概况(位置、建设进程及建成后的综合作用)。
(教师讲述)为了开发利用长江的水能资源，新中国成立以来，在长江支流上建起了许多座水电站，并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。
它的发电站每年的发电量相当于1949年全国发电量的3倍。
(引导学生看投影彩图)规模更大的长江三峡工程建成后，其发电量将为葛洲坝水电站的6倍。
(投影并提问)引导学生阅读复合地图《长江流域水系图》《中国地势三级阶梯示意图》，观察、分析：长江干流大型水电站的分布与地形地势之间有关系吗？如果有，有什么关系？(学生回答)长江干流大型水电站往往分布在我国高一级阶梯向低一级阶梯过渡的高山峡谷地带。
(提问)长江如此丰富的水能资源，在世界大河中首屈一指。
现在长江丰富的水能资源开发利用是否充分？为什么？(板书：开发是否充分，原因) (学生回答)现在，长江丰富的水能资源的开发和利用不充分(板书)。
新中国建立后，党和人民政府领导人民在长江支流和干流上相继建成了许多水电站，但是因为工程条件复杂、投资大等原因(及时板书)，长江水能资源的开发利用率还比较低。
(教师小结)由于目前长江的水能资源的开发利用率还很低(不足%)，因此加速长江水能资源的开发利用，对我国社会主义现代化建设，尤其对长江上、中游地区的经济发展，将起巨大的促进作用。
(过渡)长江不仅有着巨大的水能资源，还是一条“黄金水道”。
(板书)三、长江——黄金水道(投影)《长江航运图》，引导学生结合图例观察长江干流什么河段通航3000吨以上轮船？(学生：湖南城陵矶以下的中下游河段)什么河段通航1000～3000吨轮船？(学生：重庆至湖南城陵矶)什么河段通航500～1000吨轮船？(学生：四川宜宾—重庆)什么河段终年不冻，四季通航？(学生：四川宜宾以下的长江干流终年不冻，四季通航)(提问)哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢？(学生回答)长江有大小支流3600多条，通航河道700多条，干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占全国的60%，而且干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，因此长江被人们誉为“黄金水道”。
(读图观察)引导学生阅读《长江航运图》，观察并思考：长江干流哪一个河段最为弯曲？这个河段叫什么？它有什么特点？新中国成立后，我国是怎样治理这个河段的？达到了怎样的治理效果？(学生回答)(1)荆江河段(湖北枝城至湖南城陵矶一段)。
荆江河道蜿蜒蛇行，多浅滩和沙洲，水位高出两岸江汉平原，加上曲流发达，地势低洼，水流不畅，容易积水，有长江“地上河”之称，因此有“千里长江，险在荆江”的说法。
新中国成立后，首先修建了荆江分洪工程，接着又完成了几处河段的裁弯取直工程，加固了荆江大堤，对防洪、航运起到了良好的作用，收到了显着的效益。
(投影)《长江航运图》，引导学生读图观察并思考：长江哪些河段航运能力较强？为什么？与地形地势、气候、河道等因素有什么关系？(学生回答)长江干流宜宾以下河段终年不冻，四季通航，其中湖南城陵矶以下的中下游河段通航能力最强(可通航3000吨以上轮船)；重庆至湖南城陵矶河段次之(可通过1000～3000吨轮船)；四川宜宾至重庆河段通航能力第三(可通航500～1000吨轮船)。
以上河段通航能力较强，主要是因为这些河段流经高山峡谷，地势西高东低，湿润地区降水丰沛、水量较大，河道逐渐变宽变深造成的。
(过渡)新中国成立以来，只重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江，疏浚了长江航道，加强了沿江港口的建设，提高了长江运输能力，然而长江这条“黄金水道”的航运价值远没有充分发挥出来，这是为什么？下面我国通过针对问题，分组讨论，来探究一下这个问题。
(活动探究)1.长江水运价值巨大，自古以来，长江就是我国东西运输的大动脉。
沿江平原和长江三角洲经济发达，工业中心和城市集中，运输需求较大。
干流航线和多条铁路线，京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区。
阅读并分析以下各方面的意见，说一说怎样才能克服这些影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能。
(分A、B、C三组讨论，各小组代表发言，教师小结。
讨论时要引导学生充分发挥自己的想像力，鼓励学生进行创新性思维和大胆地设想。
)(分组讨论)A组针对老船工的话讨论；B组针对工程师的话讨论；C组针对渔政人员的话讨论。
(学生发言)A组学生发言：航道情况复杂，某些河段有阻碍轮船航行的浅滩，很可能是长江上、中游水土流失严重造成的，而水土流失与人们为了自己的私利乱砍滥伐森林，严重破坏植被非常有关。
所以国家有关部门要严格禁止人们在长江上中游乱砍滥伐森林、破坏植被；大力做好宣传工作，同时还要组织大量的人力物力疏通长江航道。
B组学生发言：针对长江部分天然航道年内洪水期和枯水期水位变化大，川江水位最大变化幅度超过60米，政府部门要组织人力、物力、财力多修建大型水库，洪水期蓄水，枯水期放水，会在一定程度上减少轮船航行障碍，有利于通航；治理投资少，航道长期处于天然状态，政府部门要加大治理投资的力度，增加费用治理航道；内河港口装卸水平低，码头等设施维修费用不足，政府有关部门要大力提高内河港口的装卸水平，多增加码头等设施的维修费用。
C组学生发言：水坝、桥梁等建筑物阻碍船队航行，政府有关部门在设计施工水坝时，要设计出大型轮船通行的开闸航道，桥梁建筑时，要尽量建得更高些或将桥梁建成上下升降桥梁，这样就有利于多种轮船通航。
(学生发言后，教师要及时鼓励、表扬)(过渡)下面同学们通过阅读一则材料和示意图，想一想长江为什么会发生洪涝灾害？(板书)(阅读材料)“平垸行洪导长江”和“洞庭湖面积及容积变化示意图”。
(提问)“平垸行洪导长江”材料说明了什么问题？为什么围湖造田会导致洪涝灾害？(学生回答)上述材料说明了人为的围湖造田是导致洪涝灾害发生的一个重要原因。