新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案第12课河流与湖泊教案

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新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案第四单元全部教案

12.河流与湖泊【教材分析】《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。

地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。

【学情分析】三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。

本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。

【教学目标】科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。

【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。

【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：彩泥、装水的塑料瓶【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。

我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。

这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.师：大家看的非常仔细。

水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。

那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。

（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。

三上科学河流与湖泊教案

河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资源。
板书设计
12、河流与湖泊水体：河流、池塘、水库、湖泊、海洋
课后反思
课时教学笔记
第周第 2 课时
授课时间： 2020 年 10 月日
课题 12、河流与湖泊
内容
河流湖泊水体的类型
课型探究
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
教学 2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的
目标地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
五、课堂总结
教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底部？
五、课堂总结
元——地球上的水资源。板书本单元的课题。
二、了解地球上的淡这节课，我们先来学习第 12 课——《河流与湖
水水体
泊》。
教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。）教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样的地方呢？全班交流，说一说这 4 个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯

【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计

【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12 河流与湖泊课课练课时练习12 河流与湖泊基础达标练练全基础知识轻松实现达标1、填空题。

（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。

（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。

（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。

（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。

2、判断题。

（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。

（）（2）河流和湖泊属于人工水域。

（）（3）人类的生存离不开河流与湖泊。

（）3、选择题。

（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。

A. B. C.（2）下列选项中，（）属于水库的特点。

A.是流动的B蓄水量极大 C.有人工修建的坝（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。

A.河流和湖泊是在平地上积水形成的B.河流和湖泊是在山地上积水形成的C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的4、简答题。

科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？能力提升练练会综合能力快速提升成绩5、实验探究。

（能力指数★★★）子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。

（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。

（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。

（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？6、材料分析。

（能力指数★★★★）陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。

其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。

三年级科学上册《河流与湖泊》教学设计

《河流与湖泊》教学案例一、教材分析本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。

第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。

第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。

第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。

第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。

二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。

三、学习目标●区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。

●动手模拟河流与湖泊的形成●认识到河流和湖泊的重要性四、重点与难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。

难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、教学准备各种水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等六、教学过程（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片1、你们玩过水吗？2、你们都在哪里玩的水？【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。

（二）区别水体的不同1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？2、出示不同水体的图片和场景3、学生观察汇报不同水体的特点（三）模拟河流与湖泊的形成1、河流和湖泊是怎么形成的？（1）学生讨论，交流，说说你的依据？（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。

实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计

实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计一. 教材分析《河流与湖泊》是实验小学新苏教版三年级科学上册的第12课时的内容。

本节课主要让学生了解和掌握河流与湖泊的基本概念、形成原因以及特点。

教材通过生动的图片、实例和简单的文字描述，使学生能够轻松地理解和掌握知识。

此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。

但他们对河流与湖泊的认识可能仅限于表面现象，对河流与湖泊的形成原因、特点等深层次知识了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象看到本质，培养学生的观察力和思考能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方法，掌握河流与湖泊的相关知识。

3.情感态度价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识，增强对河流与湖泊的认识和尊重。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。

2.难点：学生能够通过实践活动，深入理解河流与湖泊的形成原因和特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.实践活动法：设计丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。

3.小组合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实践活动材料。

2.准备教室内的多媒体设备，如投影仪、电脑等。

3.准备教学PPT或者黑板，用于展示和讲解知识点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，展示一些河流与湖泊的景象，引导学生关注和思考：这些河流与湖泊是如何形成的？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现河流与湖泊的基本概念、形成原因和特点。

河流与湖泊教案及反思

12《河流与湖泊》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》的第一课内容，学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求，重点是认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物，学会初步区分这些水体类型，借助建立模型初步理解陆地水体形成的充要条件。

教材遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三层内容：第一层：观察和描述身边常见淡水水体，了解地表常见水体类型与区别。

可以适当介绍水体分类方式，比如：水多水少，天然人工，静态动态等。

第二层：造出河流或湖泊的模型，形成更多关于河流和湖泊的感性认识。

第三层：观察图片等，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物，培养学生认识生物的多样性。

【学情分析】三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力。

学生在日常生活中接触最多的是河流和湖泊，但河水、湖水究竟来自于哪里他们并不清楚，很少有学生会思考河流、湖泊与地形地势的关系。

通过借助沙盘模型等体验河流与湖泊的形成条件，激发学生的兴趣，帮助学生逐步建构地球水圈的概念。

另外学生对天生对大自然的动植物比较感兴趣，最后的吸引点河流湖泊中的淡水生物，又可以抓住学生并完善认知结构，从而为后面学习珍惜水资源打下基础。

【教学目标】1.通过研讨、阅读和建立模型的学习活动，能识别出河流、湖泊等常见水体类型及区别。

2.乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点3.能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。

【教学重点】认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物【教学难点】完成河流（或湖泊）模型的设计与制作。

【教学准备】课件、视频、河流与湖泊模型设计图纸、记号笔、抹布、河流与湖泊模型制作材料（油泥和塑料盆）；洒水壶。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，在开始新课之前，让我们来一起欣赏如皋美景（课件出示：龙游湖和护城河美景）（学生欣赏图片）2.师：我们的家乡因水而更加秀美，今天就让我们一起走进水世界，去探索一下河流与湖泊吧！（板书课题：河流与湖泊）二、实验探究，解决问题活动一：观察和描述常见水体过渡：同学们，我们国家河流和湖泊众多，它们给我们带来丰富的水产资源，为我们的生活带来了巨大的方便，除了河流和湖泊，还有哪些水体类型，它们之间有什么不同呢？让我们一起进入活动一。

苏教版小学科学新三年级上册科学4.12河流与湖泊 (教案)

（3）说一说，河与湖主要区别？
湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。
（二）模拟河流与湖泊的形成
1.想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有小河流出？
在下大雨，凹陷的地方会有小水流。
2.当有不断流动的水流，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
结论：河流和湖泊的形成主要来源于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动汇集在地形凹处，积水成湖泊。
河流和湖泊的水来自哪里？
雨水，泉水，雪山融化等。
（三）河流与湖泊的功能
河流与湖泊是重要的淡水ຫໍສະໝຸດ 源，也是许多生物的家园。1.你知道河流与湖泊淡水资源中，孕育着哪些生物？
通过视频激发学生兴趣，导入课题。
讲授新课
（一）水资源的多样性
2.出示：黄河、湖泊、河塘和水库的图片
（1）找学生分辨出：黄河、湖泊、河塘和水库。
（2）说一说，它们有什么不同？
学生讨论，小组代表发言。
教师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
通过活动、了解河与湖的区别。
让学生掌握河流与湖泊形成的原因。
课堂练习
一、判断
1.小蝌蚪不生活在湖泊中。（）
2.海，水域大，蓄水量多。（）
二、选择
河流与湖泊不能为人类造福的是（）。
A.航运B.水灾C.发电
课堂巩固练习，加深对课堂知识的理解
培养学生的练习习惯，不断巩固所学。
作业布置
到家乡的河流与湖泊去观察有些生物在活动，做好记录，和同学们一起分享。

2021苏教版小学科学三年上册《河流与湖泊》说课稿(含反思)

小学科学三年级上册《河流与湖泊》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《河流与湖泊》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。

第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。

第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。

第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。

三、说教学目标1.区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。

2.动手模拟河流与湖泊的形成3.认识到河流和湖泊的重要性四、说教学重难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。

难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案第12课河流与湖泊

12.河流与湖泊【教材分析】这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。

第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。

【学情分析】在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。

但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。

因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。

【教学目标】科学知识：1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。

还有人工水域如水库等。

2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。

科学探究：1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。

2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。

科学态度：1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。

2．能分工协作，进行多人合作探究学习。

科学、技术、社会与环境：1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。

2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

【教学重点】、知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。

【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。

【教学准备】教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。

学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。

）大家找到相同的元素了吗？（有水。

苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计而且为我们提供了丰富的食物。

所以，我们要爱护水资源。

板书设计12、河流与湖泊常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等淡水生物【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12 河流与湖泊课课练课时练习12 河流与湖泊基础达标练练全基础知识轻松实现达标1、填空题。

（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。

（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。

（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。

（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。

2、判断题。

（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。

（）（2）河流和湖泊属于人工水域。

（）（3）人类的生存离不开河流与湖泊。

（）3、选择题。

（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。

A. B. C.（2）下列选项中，（）属于水库的特点。

A.是流动的B蓄水量极大 C.有人工修建的坝（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。

A.河流和湖泊是在平地上积水形成的B.河流和湖泊是在山地上积水形成的C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的4、简答题。

（能力指数★★★）子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。

（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。

（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。

（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？6、材料分析。

苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案

苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案教材分析：本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源的第12课《河流与湖泊》，主要介绍了地球上的河流与湖泊，包括它们的形成、特点、作用以及与我们生活的关系。

通过学习本课，学生将了解到水资源的分布与利用，培养对自然环境的观察和保护意识。

教学目标：1. 知识目标：-了解河流与湖泊的概念、形成和特点。

-掌握河流和湖泊在人们生活中的重要作用。

2. 能力目标：-培养学生观察、分析和归纳的能力。

-培养学生对环境保护的意识。

3. 情感目标：-培养学生对大自然的敬畏和保护意识。

教学重点和教学难点：1. 教学重点：-河流与湖泊的形成、特点和作用。

-河流和湖泊在人们生活中的重要性。

2. 教学难点：-帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。

-培养学生对环境保护的意识。

学情分析：学生对于身边的自然环境有一定的认识，但对于河流和湖泊的概念、形成过程及其作用可能存在一定的模糊。

他们对自然环境的保护意识还较薄弱。

因此，本节课需要通过生动的教学方式和具体的例子来引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。

教学过程：一、导入1. 教师将地球的图片或投影呈现给学生，引发学生对地球的认识和兴趣。

2. 教师与学生进行互动：-教师：同学们，你们知道地球是什么样子的吗？有哪些地方是水？我们平时见过哪些水的形态？-学生：（举手回答）海洋、江河、湖泊、雨水等。

-教师：非常好！今天我们要一起学习地球上的水资源——河流与湖泊。

请你们仔细观察这张地球图片，看看地球上有哪些水的形态？二、呈现知识点1. 教师通过多媒体展示方式，介绍河流与湖泊的概念和特点。

-教师：同学们，我们先来看一些图片，这是河流，你们看到了吗？它是一条弯弯曲曲的水流。

再看看这张图片，这是湖泊，它是一片静止的水域。

大家可以观察一下，我们生活的城市中有没有河流和湖泊？2. 学生观察与思考：-教师：请你们观察一下这张图片，看看里面有哪些是河流，哪些是湖泊？-学生：（观察图片）这是一条弯弯曲曲的河流，那个是湖泊，很大很深。

苏教版三年级科学第12课-河流与湖泊

河流与湖泊【教材分析】本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。

在实验探究中，自主找到答案，体验学习的乐趣。

【学情分析】通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。

还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。

【教学目标】科学知识：1．认识蓄水量不同的水域2．了解河流与湖泊对生命的重要性科学探究：1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因科学态度：1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识科学、技术、社会与环境：1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊【教学重点】通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程【教学难点】河流与湖泊模型的制作【教学准备】教师材料：河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型学生材料：制作模型的材料【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？生：水、河流、湖泊2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？生：学生介绍二、淡水资源的多样性1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。

苏教版三年级上册科学第12课《河流与湖泊》

一.预留汇报，导入新课
师：同学们，大家都喜欢旅游吗？我们国家有很多名山大川，河流湖泊。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
二.问题出示，自主探究
（一）出示探究问题
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？
教学设计
课题
12.河流与湖泊
课型
新授课
课时
1课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
科学知识：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
指名回答畅所欲言
指名总结
【考验学生是否真正掌握本课知识，同时又培养了语言组织能力。师生共同朗读歌谣，增进感情，同时体现了课程整合的目的。】
板
书
设
计
11.河流与湖泊
河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里
教学
反思
4.师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？
5.教师根据各组的汇报加以概括
四.基础训练，延展提升
1.出示实验册中习题
2.教师总结
自由对话
【设计意图：轻观看视频导入，激发学生学习的动机和兴趣】
明确学习目标
【设计意图：学生自主探究新知，培养了学生逻辑理解能力】
交流汇报
【设计意图：活学活用，通过深入点拨，了解同学们对本课知识的掌握。】
科学态度：能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。增强学生对河流及其周围的环境的保护意识

苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊教案

苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊教案教学目标1. 了解河流和湖泊的定义和特点；2. 掌握河流和湖泊的形成原因；3. 能够简单描述河流和湖泊的生态环境。

教学准备1. 课本《苏教版科学三年级上册》;2. 大型投影仪;3. 地图或图片素材;4. 视频资源。

教学步骤导入新课 (5分钟)让学生观看一段关于河流和湖泊的生态影片，激发学生对主题的兴趣。

呈现概念 (10分钟)1. 制作幻灯片展示河流和湖泊的定义和特点；2. 在展示过程中，鼓励学生思考并提问。

深入研究 (15分钟)1. 给学生阅读材料，了解河流和湖泊的形成原因；2. 通过地图或图片展示，让学生观察和分析不同河流和湖泊的特点；3. 引导学生思考，发现河流和湖泊的相互关系。

知识巩固 (10分钟)1. 分组活动，让学生互相讨论并回答一些问题，例如：- 你家附近有哪些河流或湖泊？- 河流和湖泊对人们有什么作用？- 河流和湖泊的水质有什么区别？2. 鼓励学生展示他们的观点并互相交流。

拓展延伸 (15分钟)1. 大家一起观看关于某个著名河流或湖泊的短视频，例如长江或太湖；2. 引导学生思考，大自然的宝藏——河流和湖泊，我们应该如何保护它们？总结归纳 (5分钟)与学生共同总结所学内容，并强调河流和湖泊的重要性以及保护它们的责任。

课堂作业要求学生在笔记本上写下自己对河流和湖泊的认识，以及自己在日常生活中如何保护它们的想法。

教学反思教案设计通过多种教学手段激发学生对河流和湖泊的兴趣，从而提高他们的学习效果。

通过观察和分析实际案例，学生可以更直观地理解河流和湖泊的特点和重要性。

同时，通过引导思考和小组讨论，学生的思维能力和合作能力也得到培养和提高。

课后作业可以进一步巩固学生对所学知识的理解，并促使他们在日常生活中积极保护河流和湖泊。

苏教版科学三年级上册12、江河与湖泊教案

苏教版科学三年级上册12、江河与湖泊教案一、教学目标1. 了解江河和湖泊的特点和重要性；2. 掌握江河和湖泊的组成部分和形成原因；3. 培养学生的观察和分析能力，提高科学思维和探索能力。

二、教学重点1. 江河和湖泊的特点和重要性；2. 江河和湖泊的组成部分和形成原因。

三、教学内容与方法1. 江河的特点与重要性内容江河的定义及其特点；江河对人类的重要性。

方法通过图片、地图等多媒体资料介绍江河的特点，向学生展示名著江河的图片，并请学生观察、描述江河的特点。

通过课堂讨论，引导学生思考江河对人类的重要性，并鼓励他们提出自己对江河的认识和感受。

2. 湖泊的特点与重要性内容湖泊的定义及其特点；湖泊的重要性。

方法通过图片、地图等多媒体资料介绍湖泊的特点，向学生展示著名的湖泊图片，并请学生观察、描述湖泊的特点。

引导学生思考湖泊的重要性，并让他们分享自己对湖泊的认识和感受。

3. 江河和湖泊的组成部分和形成原因内容江河的组成部分和形成原因；湖泊的组成部分和形成原因。

方法通过图片、地图等多媒体资料介绍江河和湖泊的组成部分，向学生展示江河和湖泊的形成原因，并请学生观察、描述各自的组成部分和形成原因。

通过小组合作讨论，加深学生对江河和湖泊组成部分和形成原因的理解。

同时，鼓励学生提出自己的见解和思考。

四、教学反馈与评价通过课堂讨论、展示、小组合作等方式，收集学生对江河和湖泊的理解和感受，及时给予肯定和指导，鼓励学生提出问题和建议。

五、拓展延伸活动1. 带学生进行实地考察，观察当地的江河和湖泊，并记录自己的观察结果。

2. 组织学生参观地理博物馆或展览，增加他们对江河和湖泊的知识和认识。

六、教学资源准备1. 图片、地图等多媒体资料；2. 名著江河的图片；3. 相关教学文具。

七、教学过程安排具体的教学过程安排需要根据实际情况和学生的掌握程度进行合理安排。

八、教学总结通过本堂课的教学，学生将了解到江河和湖泊的特点和重要性，掌握它们的组成部分和形成原因。

新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案设计第12课河流与湖泊

新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案设计第12课河流与湖泊精品文档用心整理河流与湖泊【教材分析】本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面研究地下水，海洋等知识，打下基础。

在实验探究中，自主找到答案，体验研究的乐趣。

学生小组内的合作交流也有了基础。

三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的惯尚未养成。

还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。

【教学目标】科学知识：1．认识蓄水量不同的水域2．了解河流与湖泊对生命的重要性科学探究：1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因科学态度：1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力2．积极主动地承受经证实的结论和重新考虑本人的认识科学、手艺、社会与环境：1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源2．能够通过研究，观察生活周边的河流与湖泊【讲授重点】通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程【讲授难点】河流与湖泊模型的制作【教学准备】教师材料：河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型学生材料：制作模子的材料精品文档专心整理【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？生：水、河流、湖泊2．师：我们本日就是要进修河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说十分重要，我们生活中到处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？生：学生介绍二、淡水资源的多样性1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。

苏教版小学科学最新三年级上册科学4.1 河流与湖泊(教案)

实验结论：
河流与湖泊是由于洼地积水形成的，河流是由高向低流动的；湖泊是静止的。
实验思考：我们刚模拟了河流和湖泊的形成，实验中的水是用饮料瓶中装的水，谁来说一下大自然中河流的水是怎么来的？
湖泊是怎样形成的？
什么样的地形才能够形成河流和湖泊？
教师总结：
河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的的小河流，也可能是地面上涌出来的一股泉水，或是雨水汇集的小溪。当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。
二、模拟河流与湖泊的形成
播放实验视频《模拟河流与湖泊的形成》；
实验器材：大方盒、水、油泥、饮料瓶
操作步骤：
（1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形。
（2）用饮料瓶装水后倒入模拟地形里，制造人工“降水”。
（3）选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。
实验现象：
当往模拟地形里倒水时，随着水的逐渐增多，水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会形成“湖水”。
能力。
河流和湖泊是许多生物的家园，也与人类的生活息息相关。教材以图片的方式分水底、水中、水面及岸边等不同
区域介绍常见的植物和动物，让学生比较直观地、有结构地认识河流与湖泊中的生物，初步体验“生物家园”。
小结：
（1）水是生命之源，为人类提供生活、工业、农业用水。
（2）河流有运输功能，沟通各地。
（3）湖泊可以调节河流水量，能使当地的生态环境变好。
（4）河流与湖泊中有众多的生物，提供食物来源。
（5）具有旅游价值，观赏文化价值。
教师总结：
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资源。