新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊 教案
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第四单元 全部教案
12.河流与湖泊【教材分析】《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：彩泥、装水的塑料瓶【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.师：大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
三上科学 河流与湖泊教案
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是 许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与 湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰 富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。 所以，我们要爱护水资源。
板书 设计
12、河流与湖泊 水体：河流、池塘、水库、湖泊、海洋
课后 反思
课时教学笔记
第 周 第 2 课时
授课时间： 2020 年 10 月 日
课题 12、河流与湖泊
内容
河流湖泊水体的类型
课型 探究
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
教学 2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的
目标 地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
五、课堂总结
教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资 源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流、 湖泊中生活着哪些生物？ 教师出示水底生物分布图，引导学生看一看， 说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这 些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在 岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底 部？
五、课堂总结
元——地球上的水资源。板书本单元的课题。
二、了解地球上的淡 这节课，我们先来学习第 12 课——《河流与湖
水水体
泊》。
教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在 哪些地方见过水？ （江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库 等等。） 教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学 生初步认识地球上的淡水资源。 交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？ 他们有什么不一样的地方呢？ 全班交流，说一说这 4 个常见水体的不同之处， 教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯
最新苏教版小学科学三年级上册第12课《河流与湖泊》教学设计
12.河流与湖泊【教材分析】《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：彩泥、装水的塑料瓶【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.师：大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12 河流与湖泊课课练课时练习12 河流与湖泊基础达标练练全基础知识轻松实现达标1、填空题。
（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。
（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。
（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。
（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。
2、判断题。
（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。
（）（2）河流和湖泊属于人工水域。
（）（3）人类的生存离不开河流与湖泊。
（）3、选择题。
（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。
A. B. C.（2）下列选项中，（）属于水库的特点。
A.是流动的B蓄水量极大 C.有人工修建的坝（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。
A.河流和湖泊是在平地上积水形成的B.河流和湖泊是在山地上积水形成的C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的4、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？能力提升练练会综合能力快速提升成绩5、实验探究。
（能力指数★★★）子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。
（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。
（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？6、材料分析。
（能力指数★★★★）陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。
其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。
三年级科学上册《河流与湖泊》教学设计
《河流与湖泊》教学案例一、教材分析本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、学习目标●区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。
●动手模拟河流与湖泊的形成●认识到河流和湖泊的重要性四、重点与难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、教学准备各种水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等六、教学过程（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片1、你们玩过水吗？2、你们都在哪里玩的水？【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。
（二）区别水体的不同1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？2、出示不同水体的图片和场景3、学生观察汇报不同水体的特点（三）模拟河流与湖泊的形成1、河流和湖泊是怎么形成的？（1）学生讨论，交流，说说你的依据？（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。
实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计一. 教材分析《河流与湖泊》是实验小学新苏教版三年级科学上册的第12课时的内容。
本节课主要让学生了解和掌握河流与湖泊的基本概念、形成原因以及特点。
教材通过生动的图片、实例和简单的文字描述，使学生能够轻松地理解和掌握知识。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们对河流与湖泊的认识可能仅限于表面现象，对河流与湖泊的形成原因、特点等深层次知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象看到本质，培养学生的观察力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方法，掌握河流与湖泊的相关知识。
3.情感态度价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识，增强对河流与湖泊的认识和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。
2.难点：学生能够通过实践活动，深入理解河流与湖泊的形成原因和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：设计丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实践活动材料。
2.准备教室内的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学PPT或者黑板，用于展示和讲解知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，展示一些河流与湖泊的景象，引导学生关注和思考：这些河流与湖泊是如何形成的？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现河流与湖泊的基本概念、形成原因和特点。
河流与湖泊教案及反思
12《河流与湖泊》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》的第一课内容，学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求，重点是认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物，学会初步区分这些水体类型，借助建立模型初步理解陆地水体形成的充要条件。
教材遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三层内容：第一层：观察和描述身边常见淡水水体，了解地表常见水体类型与区别。
可以适当介绍水体分类方式，比如：水多水少，天然人工，静态动态等。
第二层：造出河流或湖泊的模型，形成更多关于河流和湖泊的感性认识。
第三层：观察图片等，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物，培养学生认识生物的多样性。
【学情分析】三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力。
学生在日常生活中接触最多的是河流和湖泊，但河水、湖水究竟来自于哪里他们并不清楚，很少有学生会思考河流、湖泊与地形地势的关系。
通过借助沙盘模型等体验河流与湖泊的形成条件，激发学生的兴趣，帮助学生逐步建构地球水圈的概念。
另外学生对天生对大自然的动植物比较感兴趣，最后的吸引点河流湖泊中的淡水生物，又可以抓住学生并完善认知结构，从而为后面学习珍惜水资源打下基础。
【教学目标】1.通过研讨、阅读和建立模型的学习活动，能识别出河流、湖泊等常见水体类型及区别。
2.乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点3.能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
【教学重点】认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物【教学难点】完成河流（或湖泊）模型的设计与制作。
【教学准备】课件、视频、河流与湖泊模型设计图纸、记号笔、抹布、河流与湖泊模型制作材料（油泥和塑料盆）；洒水壶。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，在开始新课之前，让我们来一起欣赏如皋美景（课件出示：龙游湖和护城河美景）（学生欣赏图片）2.师：我们的家乡因水而更加秀美，今天就让我们一起走进水世界，去探索一下河流与湖泊吧！（板书课题：河流与湖泊）二、实验探究，解决问题活动一：观察和描述常见水体过渡：同学们，我们国家河流和湖泊众多，它们给我们带来丰富的水产资源，为我们的生活带来了巨大的方便，除了河流和湖泊，还有哪些水体类型，它们之间有什么不同呢？让我们一起进入活动一。
苏教版小学科学新三年级上册科学4.12河流与湖泊 (教案)
湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。
（二）模拟河流与湖泊的形成
1.想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有小河流出？
在下大雨，凹陷的地方会有小水流。
2.当有不断流动的水流，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
结论：河流和湖泊的形成主要来源于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动汇集在地形凹处，积水成湖泊。
河流和湖泊的水来自哪里？
雨水，泉水，雪山融化等。
（三）河流与湖泊的功能
河流与湖泊是重要的淡水ຫໍສະໝຸດ 源，也是许多生物的家园。1.你知道河流与湖泊淡水资源中，孕育着哪些生物？
通过视频激发学生兴趣，导入课题。
讲授新课
（一）水资源的多样性
2.出示：黄河、湖泊、河塘和水库的图片
（1）找学生分辨出：黄河、湖泊、河塘和水库。
（2）说一说，它们有什么不同？
学生讨论，小组代表发言。
教师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
通过活动、了解河与湖的区别。
让学生掌握河流与湖泊形成的原因。
课堂练习
一、判断
1.小蝌蚪不生活在湖泊中。（）
2.海，水域大，蓄水量多。（）
二、选择
河流与湖泊不能为人类造福的是（）。
A.航运B.水灾C.发电
课堂巩固练习，加深对课堂知识的理解
培养学生的练习习惯，不断巩固所学。
作业布置
到家乡的河流与湖泊去观察有些生物在活动，做好记录，和同学们一起分享。
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12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：PPT,视频
学生材料：彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.
师：大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）
［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？完成记录单。
小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：大家画的不错。
我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。
湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7．师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
］
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。
科学
课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。
你需要先思考几个问题：①什么样的地形才能形成河流与湖泊？②河流的源头在哪？河口在哪？③湖泊有哪几种形成方式？生回答。
4．学生动手实验。
实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水③观察并完成实验记录④整理收拾实验器材5．汇报实验结果。
总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。
有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。
（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）［设计意图：本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。
］
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。
想想这是为什么呢？
生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4．教师根据各组的汇报加以概括：灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
［设计意图：本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
］
【板书设计】
河流与湖泊
1．河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里
2．模拟形成过程
3．用途：灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用水。