河流和湖泊教案

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八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

一、教学目标:1. 让学生了解我国主要的河流和湖泊,掌握它们的分布特点和形成原因。

2. 培养学生对地理环境的理解和观察能力,提高学生对地理知识的学习兴趣。

3. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容:1. 我国主要的河流:长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。

2. 我国主要的湖泊:青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖等。

3. 河流和湖泊的分布特点及形成原因。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:我国主要的河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。

2. 教学难点:河流和湖泊的形成原因,以及我国河流的流域分布特点。

四、教学方法:1. 采用多媒体教学,展示河流和湖泊的图片、地图,增强学生的直观感受。

2. 利用地理模型,帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。

3. 开展小组讨论,培养学生合作学习的能力。

五、教学过程:1. 导入新课:通过展示长江、黄河等河流的图片,引导学生关注我国的河流和湖泊。

2. 讲解河流和湖泊的分布特点及形成原因:教师讲解我国主要的河流和湖泊的分布特点,阐述它们的形成原因。

3. 案例分析:分析长江、黄河等河流的流域分布特点,让学生理解河流在不同地区的分布规律。

4. 小组讨论:让学生结合自己的生活经验,讨论我国河流和湖泊的保护措施。

5. 总结:教师总结本节课的主要内容,强调河流和湖泊在地理环境中的重要性。

6. 布置作业:让学生课后查阅资料,了解我国其他河流和湖泊的特点,加深对地理知识的理解。

六、教学评价:1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因的掌握程度。

2. 评价学生对河流和湖泊在地理环境中的重要作用的理解。

3. 评价学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。

七、教学拓展:1. 引导学生关注我国河流和湖泊的保护问题,提高学生的环保意识。

2. 引导学生进一步了解我国河流和湖泊的历史变迁,培养学生的历史观念。

八、教学反思:1. 教师在课后要对课堂教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足。

三年级上学期科学第五单元19《河流和湖泊》教案

三年级上学期科学第五单元19《河流和湖泊》教案

19.河流和湖泊课标要求知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。

学习目标(准确、清晰、可观察、可操作、可测评)1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

科学探究目标:1.在教师指导下,能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。

情感态度价值观:1. 能够积极参与小组合作与交流,能用语言表达自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识,树立保护家乡水体的意识。

2.愿意采取行动保护水资源。

评价任务任务一:知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

(检测目标1)任务二:能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

(检测目标2)任务三:能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。

(检测目标3)资源与建议1.课前准备(学生)家乡水体的资料、图片等。

(教师)课件、评价表。

本课学习重难点是比较河流与湖泊的不同,初步认识地球上的不同水体类型。

学习过程课前探究搜集家乡河流和湖泊的相关资料,为接下来的探究活动做好准备。

任务一:知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

(检测目标1)一、情境聚焦一、引入课题1.通过家乡河流与湖泊的美景图片,引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊,引入课题。

2.学生介绍。

3.引导学生总结,板书课题:18.河流和湖泊。

二、活动过程活动一:说一说家乡的河流和湖泊1.家乡的地图,找到家乡的河流和湖泊。

2.介绍自己认识的河流和湖泊。

任务二:能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

(检测目标2)活动一:对比、分辨河流和湖泊。

1.河流和湖泊的图片、定义、举例。

2.开展小组讨论,学生活动,教师巡视指导。

3.总结:水体是水的集合体。

河流和湖泊属于水体。

活动二:1.教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片2.学生观察并思考这几种水体的特点。

3.介绍自己了解的其他水体,总结陆地上水体的种类。

中国的河流和湖泊 教案

中国的河流和湖泊 教案

中国的河流和湖泊教案一.知识要点:外流区和内流区(界线);主要河流及其水文特征(含沙量、有无冰期、有无汛期及长短、枯水期);湖泊的分布。

主要湖泊(作用、目前存在的问题、危害、解决的办法);长江的概况;水系及水文特征;经济意义;开发利用和治理(洪涝灾害成因)。

主要支流、水电站分布;黄河的概况;水系及水文特征;经济意义;开发利用和治理(断流成因、凌汛)。

海河(淮河)洪涝灾害的成因;珠江的水系组成和水文特征;水电站红水河水能资源的开发利用;京杭运河概况(南水北调);二.重难点知识分析:1.比较长江、黄河流域自然条件和农业差异长江流域黄河流域温度带亚热带暖温带一月均温大于00C 小于00C干湿状况湿润地区半湿润、半干旱地区年降水量大于800㎜小于800㎜结冰状况冬季河流不结冰冬季河流结冰植被亚热带常绿阔叶林温带落叶阔叶林耕地类型水田旱地粮食作物水稻小麦、玉米、高粱经济作物甘蔗、油菜、棉花甜菜、大豆、棉花2.海河泛滥的自然原因及根治措施(长江荆江河段、淮河、辽河等)⑴海河泛滥的自然原因从地形上看,海河的主要支流都发源于黄土高原地区;从气候上看,海河流域降水集中在夏季,且多暴雨,再加上地面缺乏植被的保护,结果使海河含沙量很大,当进入入平原后,泥沙沉积,河床容易被淤塞;从水系特点来看,海河是一典型的扇状水系,各条支流来的洪水,只从一个河口入海,无法顺利渲泄,常常造成泛滥。

⑵根据海河的措施在主要支流的上游植树种草、保持水土,并修建水库,以调节河流水量;下游挖掘入海新河,分散水流,使天津、河北等地免受洪水的灾害。

在海河各大支流上游修建水库,可以调节干流的流量;汛期可以拦蓄洪水,减少下游水量,有利防洪;旱期可以将水库蓄水下排,以利灌溉。

在海河下游开挖入海新河,汛期时支流的洪水可以分流入海,不像过去那样奔流到天津入海,对天津造成巨大的威胁。

在黄河下游若只开挖入海新河,而不治理好中游黄土高原的水土流失,则新挖河道若干年后又将淤高,成为“地上河”,不能根治。

初中地理河流与湖泊教案

初中地理河流与湖泊教案

初中地理河流与湖泊教案课程目标:1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。

2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。

3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。

教学重点:1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。

2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。

教学难点:1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。

2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。

教学准备:1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。

2. 教学课件或黑板。

教学过程:一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色,激发学生对河流与湖泊的兴趣。

2. 提问:你们对河流与湖泊有什么了解?它们在我国地理环境中起到什么作用?二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。

b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。

2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图,引导学生观察并总结其分布特点。

b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。

3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。

b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素,如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。

4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用,如水文循环、生态系统、水资源等。

b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系,如农业、工业、城市发展等。

三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例,分析其水文特征及其影响因素。

2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例,分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。

四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容,强化对河流与湖泊的认识。

2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源,提高环保意识。

五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图,并简要描述其特点。

2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标:知识与技能:1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。

2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念,如流域、河段、湖泊类型等。

3. 培养学生读图和用图的能力,能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。

过程与方法:1. 通过观察地图、图表,培养学生的观察能力和信息提取能力。

2. 运用实例分析,让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。

3. 开展小组讨论,培养学生的合作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观:1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感,增强民族自豪感。

2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性,提高环保意识。

二、教学内容:第一课时:河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类:地表水流动的天然水道。

2. 湖泊的概念及分类:地表水积存的自然水体。

第二课时:我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点:东西多,南北少;沿海多,内陆少。

2. 分析我国湖泊的分布特点:青藏高原多,东部沿海少;咸水湖多,淡水湖少。

第三课时:河流和湖泊的形成原因1. 内力作用:地壳运动、火山喷发等。

2. 外力作用:气候、地形、植被等。

第四课时:河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响:地形塑造、水系发育、生态环境等。

2. 湖泊对地理环境的影响:调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。

第五课时:保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。

2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。

三、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。

2. 运用地图比较法,让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。

3. 采用案例分析法,让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。

4. 开展小组讨论,培养学生的合作能力和解决问题的能力。

四、教学评价:1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。

2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。

3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计

一、教学目标:1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊,掌握它们的分布、特点和作用。

2. 培养学生对地理学科的兴趣,提高学生地图阅读和分析能力。

3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护,增强学生的环保意识。

二、教学内容:1. 我国的主要河流:长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。

2. 我国的主要湖泊:青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。

3. 河流和湖泊的作用:水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。

三、教学重点与难点:1. 重点:我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。

2. 难点:河流和湖泊之间的相互关系,以及人类活动对河流和湖泊的影响。

四、教学方法:1. 采用多媒体教学,展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。

2. 采用案例分析法,以具体河流和湖泊为例,分析其特点和作用。

3. 采用小组讨论法,让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。

五、教学步骤:1. 导入新课:通过展示长江、黄河等河流的图片,引导学生关注我国的河流和湖泊。

2. 讲解河流和湖泊的基本概念,介绍我国的主要河流和湖泊。

3. 分析河流和湖泊的分布特点,讲解其形成原因。

4. 讲解河流和湖泊的作用,以具体案例进行分析。

5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响,引导学生关注河流和湖泊的保护。

6. 课堂小结:总结本节课的主要内容,布置课后作业。

7. 课后作业:绘制我国主要河流和湖泊的分布图,写一篇关于河流和湖泊保护的文章。

六、教学评价:1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。

2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。

3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。

七、教学资源:1. 教材:《八年级地理上册》2. 图片资料:我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料:我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料:关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料:关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排:1. 第一课时:介绍河流和湖泊的基本概念,讲解我国的主要河流和湖泊。

小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)

小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)

小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)科学教学是小学教育中非常重要的一部分,它可以帮助学生掌握科学知识,培养科学思维和实验能力。

而小学科学41《河流与湖泊》是一节涉及自然地理和生态环境的课程,通过教授学生有关河流和湖泊的知识,帮助他们了解地球水循环的基本过程、水资源的重要性以及湖泊和河流对生态系统的重要作用。

教案是一份指导教师进行教学的重要文档。

为了展现小学科学41《河流与湖泊》的教学内容和教学方法,我编写了以下教案。

在教案中,教师采用了多种教学手段和教具,旨在激发学生的兴趣并增强他们的学习效果。

教案标题:探索河流与湖泊教学目标:1. 了解河流和湖泊的基本概念。

2. 掌握地球水循环的基本过程和河流、湖泊在其中所起的作用。

3. 了解河流和湖泊对生态系统的重要性。

教学内容:1. 河流的形成和流域。

2. 湖泊的形成和分类。

3. 河流和湖泊的作用及其重要性。

教学准备:1. 教学课件和投影仪。

2. 沙盘地图和模型。

3. 图片和简短视频片段。

4. 相关教学练习和作业。

教学过程:1. 导入(引起学生兴趣,激发思考):- 向学生展示一张世界地图,让他们找出河流和湖泊的分布情况。

- 通过一段简短的视频片段或图片,展示不同的河流和湖泊的景观特点。

2. 知识讲解与展示:- 通过课件和教师的讲解,向学生介绍河流和湖泊的基本概念和形成过程。

- 利用沙盘地图和模型,向学生展示不同种类的河流和湖泊,并解释它们的特点和用途。

3. 学生参与与实践:- 分组讨论:将学生分成小组,让他们自由讨论河流和湖泊对人类和生态系统的重要性,并记录下来。

- 实地考察:如果条件允许,组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察,并让他们观察和记录身边的自然风景。

4. 总结与评估:- 教师与学生一起总结所学内容,强调河流和湖泊在地球水循环中的作用和重要性。

- 进行简单的知识回顾和讨论,以评估学生对所学知识的掌握情况。

教学反思:通过这节课的教学实践,我认为我在以下几点方面做得比较好:- 导入环节引起了学生的兴趣,激发了他们的思考和探索欲望。

《河流和湖泊》教案

《河流和湖泊》教案
流域
内外流区分布
河流分布
内外流区主要河流
2.内流河水文特征
水源:高山冰雪融水
汛期:7——9月
季节河
3.外流河水文特征
水源:大气降水
汛期:夏季
枯水期:冬季
结冰期:秦岭——
淮河以北的河流有
4.东部外流河的南北差异
汛期:
流量年内变化:
5.京杭运河
讲解
指导
指导读图
评价、总结
投影出示讨论题
以塔里木河为例
评价、引导归纳
课题
第三节 河流和湖泊
授课教师
邱 胡
授课地点
龙凤中学
是 间
2019.10.18
教 学 目 标
知识与能力:
1.理解内、外流河(湖)和内、外流区的概念。
2.了解我国河湖分布概况,内外流河水文特征。
3.培养学生读图、联系实际解决问题的能力。
过程与方法:
1.创设情境,鼓励学生勇于探究。
2.通过小组合作探究,培养学生的合作意识。
3.引导启发,学生自己通过读图分析出我国河湖分布特点以及内外流河的水文特征。
情感态度与价值观:
1.培养学生增强合作意识。
2.使学生认识我国是世界上河湖众多的国家,增强爱国情感;水资源分布不均,培养学生惜水节水意识。初步树立可持续发展观念。
重点
1.内外流区的分布。
2.内外流河的水文特征。
难点
内外流河的水文特征。
以浑河为例
引导
评价
投影出示数据、图片
指导
评价
理解
完成活动1
读图2.28
查找信息
发布信息
讨论、发表见解
读图2.30
查找信息

《河流与湖泊》教案

《河流与湖泊》教案

《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案(精选10篇)《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型,能识别出河流、湖泊等常见水体类型。

2、乐于参与、分工协作完成河流(或湖泊)模型的设计与制作,知道河流、湖泊的来源和地形特点。

3、借助研讨、阅读,能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。

学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。

2、完成河流与湖泊模型的设计与制作,说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡:1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物?3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响?过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球,那是因为(地球上有很多水)。

是的,如果把我们的地球平均分成10分,只有3分的陆地,剩下的7分都是海洋,就是我们常说的“三分陆地,七分海洋”。

地球为我们提供了丰富的水资源,我们今天先来一起学习陆地上的水资源。

民主导学活动一:认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。

(潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……)2、这些河都叫河流,这些湖都叫湖泊。

哪河流与湖泊有什么不同呢?3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图,大家看后又发现了什么不同?(认识到形态、流速不同。

河流一般是弯弯曲曲的,水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动;湖泊的水一般比较平静,水是蓄积在洼地里的)4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊?板画过渡:这些地方都因水的存在而美丽壮观,他们统称为水体。

5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体?生回答:池塘、水库、小溪……6.它们有什么不同呢?师概括:蓄水量不同,面积不同,形状不同,功能不同……7.谁能从这三个方面具体说说,出示PPT。

总结:在我们地球上,河流与湖泊并不都是天然形成的,还有些是人工建造的,如京杭大运河,瘦西湖等。

8、完成活动手册[设计意图:充分调动学生已有经验,拓展学生的视野,扩大对水资源的认识。

《河流与湖泊》精品教案

《河流与湖泊》精品教案

第四单元地球上的水资源
第一课河流与湖泊
一、目标确定的依据
课标要求:
1.举例说出人类生活离不开淡水,树立节约用水的意识。

教材分析:
本节课选自苏教版小学科学三年级上册第四单元第一节《河流与湖泊》。

本节课是第四单元的起始课,地球为人类生存提供各种自然资源,水资源就是其中的一种。

地球表面有由各种水体组成的水圈,河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。

教材设计了模拟实验,通过制作地形模型并模拟降雨来帮助学生更加直观地认识河流与湖泊的形成。

学生分析:
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识,但地球上的海陆分布状况,以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。

本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观,以及人地协调的可持续发展观。

二、学习目标:
1.简要说明陆地上有不同类型的水体,初步了解地球上水的基本状况。

2.在教师引导下,能观察和比较河流与湖泊的不同。

3.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器,模拟河流与湖泊的形成。

三、学习重点:
1.简要说明陆地上有不同类型的水体,初步了解地球上水的基本状况。

2.在教师引导下,能观察和比较河流与湖泊的不同。

3.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器,模拟河流与湖泊的形成。

四、学习难点:
1.在教师引导下,能观察和比较河流与湖泊的不同。

2.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器,模拟河流与湖泊的形成。

五、教学准备:
教材、教学课件、每组实验材料包(油泥、盘子、塑料水瓶)、实验记录单等。

六、学习过程:。

初中河流与湖泊教案

初中河流与湖泊教案

初中河流与湖泊教案课程目标:1. 了解河流和湖泊的定义及特点;2. 掌握我国主要河流和湖泊的分布情况;3. 理解河流和湖泊对地理环境的影响;4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点:1. 河流和湖泊的定义及特点;2. 我国主要河流和湖泊的分布情况。

教学难点:1. 河流和湖泊对地理环境的影响;2. 学生的地理观察能力和思维能力的培养。

教学准备:1. 教材;2. 相关图片;3. 地图。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室窗外的河流和湖泊,提问:你们看到的河流和湖泊有什么特点?2. 学生回答后,教师总结:河流和湖泊是地球表面重要的水体,它们有着独特的特点和分布规律。

二、新课导入(10分钟)1. 教师出示教材图片,提问:请大家观察这些图片,说说河流和湖泊的定义及特点。

2. 学生回答后,教师总结:河流是地表水流,通常从高地流向低地,具有固定的流域和流经地区的特点;湖泊是地表水体,通常是由于地壳构造、气候、河流等因素形成的,具有固定的面积和形状。

三、我国主要河流和湖泊的分布(10分钟)1. 教师出示地图,引导学生观察我国主要河流和湖泊的分布情况。

2. 教师提问:请大家指出我国主要的河流和湖泊,并简述它们的分布特点。

3. 学生回答后,教师总结:我国主要的河流有长江、黄河、珠江等,主要湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等,它们分布在我国的不同地区,具有不同的特点。

四、河流和湖泊对地理环境的影响(10分钟)1. 教师提问:请大家思考一下,河流和湖泊对地理环境有哪些影响?2. 学生回答后,教师总结:河流和湖泊对地理环境的影响主要有以下几个方面:1)河流和湖泊是水资源的重要来源,对农业生产、生活用水具有重要意义;2)河流和湖泊对地表形态产生侵蚀、搬运、沉积等作用,塑造了地表的地貌;3)河流和湖泊对气候产生调节作用,湖泊的水面可以吸收和释放大量的热量,影响周围的气温;4)河流和湖泊对生物多样性和生态环境产生影响,提供了生物栖息和繁殖的场所。

苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案

苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案

苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案教材分析:本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源的第12课《河流与湖泊》,主要介绍了地球上的河流与湖泊,包括它们的形成、特点、作用以及与我们生活的关系。

通过学习本课,学生将了解到水资源的分布与利用,培养对自然环境的观察和保护意识。

教学目标:1. 知识目标:-了解河流与湖泊的概念、形成和特点。

-掌握河流和湖泊在人们生活中的重要作用。

2. 能力目标:-培养学生观察、分析和归纳的能力。

-培养学生对环境保护的意识。

3. 情感目标:-培养学生对大自然的敬畏和保护意识。

教学重点和教学难点:1. 教学重点:-河流与湖泊的形成、特点和作用。

-河流和湖泊在人们生活中的重要性。

2. 教学难点:-帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。

-培养学生对环境保护的意识。

学情分析:学生对于身边的自然环境有一定的认识,但对于河流和湖泊的概念、形成过程及其作用可能存在一定的模糊。

他们对自然环境的保护意识还较薄弱。

因此,本节课需要通过生动的教学方式和具体的例子来引发学生的兴趣,激发他们的思考和探索欲望。

教学过程:一、导入1. 教师将地球的图片或投影呈现给学生,引发学生对地球的认识和兴趣。

2. 教师与学生进行互动:-教师:同学们,你们知道地球是什么样子的吗?有哪些地方是水?我们平时见过哪些水的形态?-学生:(举手回答)海洋、江河、湖泊、雨水等。

-教师:非常好!今天我们要一起学习地球上的水资源——河流与湖泊。

请你们仔细观察这张地球图片,看看地球上有哪些水的形态?二、呈现知识点1. 教师通过多媒体展示方式,介绍河流与湖泊的概念和特点。

-教师:同学们,我们先来看一些图片,这是河流,你们看到了吗?它是一条弯弯曲曲的水流。

再看看这张图片,这是湖泊,它是一片静止的水域。

大家可以观察一下,我们生活的城市中有没有河流和湖泊?2. 学生观察与思考:-教师:请你们观察一下这张图片,看看里面有哪些是河流,哪些是湖泊?-学生:(观察图片)这是一条弯弯曲曲的河流,那个是湖泊,很大很深。

幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》

幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》

幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
一、活动目标
1. 知道河流和湖泊的区别,了解它们在地球上的分布情况。

2. 探索水的流动和沉积作用,了解河流和湖泊的形成过程。

3. 培养幼儿对自然环境的关注和探索精神。

二、活动准备
1. 河流和湖泊的图片、视频等资料。

2. 水、沙子、石子、泥土等材料。

3. 有关河流和湖泊的科普读物。

三、活动过程
1. 导入
通过图片、视频等资料,引导幼儿观察河流和湖泊的形态和特征,激发幼儿的兴趣。

2. 比较河流和湖泊
让幼儿观察河流和湖泊的图片,比较它们的不同之处,如大小、形状、水深等。

可以通过绘画、手工等方式,让幼儿更加深入地了解河流和湖泊的特征。

3. 探索河流和湖泊的形成
通过实验,让幼儿观察水的流动和沉积作用,了解河流和湖泊的形成过程。

例如,可以将水倒入沙子中,观察水的流动和沙子的沉积情况,让幼儿了解河流和湖泊的形成过程。

4. 阅读科普读物
提供有关河流和湖泊的科普读物,让幼儿更加深入地了解它们的特征和形成过程。

5. 拓展活动
可以组织幼儿进行实地考察,观察当地的河流和湖泊,了解它们的特征和作用。

也可以让幼儿通过绘画、手工等方式,表达自己对河流和湖泊的认识和感受。

四、活动延伸
1. 在科学区投放更多与河流和湖泊相关的材料,如石子、沙子、泥土等,让幼儿继续探索水的流动和沉积作用。

2. 鼓励幼儿观察身边的自然环境,发现更多与河流和湖泊相关的
现象和问题。

3. 与家长合作,让幼儿在家中观察和了解家庭附近的河流和湖泊,拓展幼儿的学习经验。

《河流和湖泊》优秀教案

《河流和湖泊》优秀教案

河流和湖泊一、教学目标1、了解我国著名的河流和湖泊2、知道淡水资源的珍贵,要节约用水二、教学重难点1、通过了解我国的河流和湖泊,了解我国的淡水资源2、向身边的同学传递节约用水的思想三、教学准备、学生科学活动手册四、教学过程(一)情景导入我国有众多的河流和湖泊,比如长江是我国水量最丰富的河流,沿途有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等湖泊,流经多个省份,为沿岸提供了丰富的淡水资源。

那么,你知道我国有哪些河流和湖泊?(二)探究与发现1、调查我国的河流和湖泊查阅资料,调查我国有哪些河流和湖泊,它为我们的生活提供了哪些帮助?制作有关河流和湖泊的资料卡片并保存。

长江:发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

干流流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市共11个省级行政区,于崇明岛以东注入东海,全长6397公里,在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河,居世界第三位。

长江流域水能资源丰富,水能资源蕴藏量占全国的1/3.已建成葛洲坝、三峡等大型水利枢纽工程.长江是中国主要的运输河流,有“黄金水道”之称.长江及其支流和包括鄱阳湖、洞庭湖、巢湖、太湖这些大湖在内的湖泊鱼类丰富.渔业得到广泛发展。

黄河:黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓,自西向东分别流经、、、、、、、及9个省,最后流入。

全长5464千米,是我国第二长河,黄河中上游以为主,中下游以、为主。

由于河流中段流经中国地区,因此夹带了大量的泥沙,所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。

黄河是中华文明最主要的,中国人称其为""。

淮河:淮河发源于河南省南阳市桐柏县西部的主峰太白顶西北侧河谷,干流流经河南、安徽、江苏三省,全长1000公里,介于长江与黄河之间,是中国七大河之一。

淮河看作是中国东部地区的一条南北方分界线。

这条线的南北两侧无论在气候、水文、、植被以及农业生产、人文习俗等方面都有明显的差异。

(完整版)《中国的河流河流和湖泊》教案

(完整版)《中国的河流河流和湖泊》教案

《中国的河流河流和湖泊》教案一、教学目标1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置;了解内外流区的划分及分布;知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。

2。

理解并会分析内、外流河的水文特征。

3。

了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况,并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。

二、教学重点1.外流河和内流河的水文特征。

2。

长江的源流概况及开发利用情况。

3。

黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理.三、教学难点1。

外流河和内流河的水文特征。

2. 黄河的综合治理。

四、教学过程1。

阅读“中国主要河流分布图", 熟悉我国主要河流,并判断其是外流河还是内流河,如果是外流河,它又流入哪个大洋?2.引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响?(1).水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响,而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水;(2).含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响;(3)。

外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响(4).河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。

3.归纳内流河、外流河的水文特征。

4.长江、黄河的水文特征及开发、治理措施比较:5.学习湖泊1.在“中国地形图"中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。

哪些地形区湖泊分布比较集中?这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖?是咸水湖还是淡水湖?课堂练习1.我国内流区域和外流区域的分界线是( )A.大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山B.大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山C.干旱和半干旱地区的分界线D.大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山东端,南接200毫米等降水量线2.我国汛期最长和水量最大的河流分别是( )A.珠江、雅鲁藏布江 B.长江、淮河 C.珠江、长江 D.黄河、松花江3.黄河上游与长江上游共同的水文特征是()A.水力资源丰富 B.含沙量大 C.有冰期 D.流量小4.黄河凌汛发生的河段是()A.上游和中游的各一部分 B.中游和下游的各一部分C.下游的一部分 D.上游和下游的各一部分二、综合题5.黄河是中华民族的摇篮,也是我国开发整治的重点河流之一.读“黄河流域"示意图,回答:(1)古诗云:“黄河之水天上来",从河水补给角度可理解为________.古诗问:“百川归大海,何日复西归”,从水循环角度解释,通过____环流实现水汽输送,形成水的海陆间循环。

苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊 教案

苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊 教案

苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊教案教学目标1. 了解河流和湖泊的定义和特点;2. 掌握河流和湖泊的形成原因;3. 能够简单描述河流和湖泊的生态环境。

教学准备1. 课本《苏教版科学三年级上册》;2. 大型投影仪;3. 地图或图片素材;4. 视频资源。

教学步骤导入新课 (5分钟)让学生观看一段关于河流和湖泊的生态影片,激发学生对主题的兴趣。

呈现概念 (10分钟)1. 制作幻灯片展示河流和湖泊的定义和特点;2. 在展示过程中,鼓励学生思考并提问。

深入研究 (15分钟)1. 给学生阅读材料,了解河流和湖泊的形成原因;2. 通过地图或图片展示,让学生观察和分析不同河流和湖泊的特点;3. 引导学生思考,发现河流和湖泊的相互关系。

知识巩固 (10分钟)1. 分组活动,让学生互相讨论并回答一些问题,例如:- 你家附近有哪些河流或湖泊?- 河流和湖泊对人们有什么作用?- 河流和湖泊的水质有什么区别?2. 鼓励学生展示他们的观点并互相交流。

拓展延伸 (15分钟)1. 大家一起观看关于某个著名河流或湖泊的短视频,例如长江或太湖;2. 引导学生思考,大自然的宝藏——河流和湖泊,我们应该如何保护它们?总结归纳 (5分钟)与学生共同总结所学内容,并强调河流和湖泊的重要性以及保护它们的责任。

课堂作业要求学生在笔记本上写下自己对河流和湖泊的认识,以及自己在日常生活中如何保护它们的想法。

教学反思教案设计通过多种教学手段激发学生对河流和湖泊的兴趣,从而提高他们的学习效果。

通过观察和分析实际案例,学生可以更直观地理解河流和湖泊的特点和重要性。

同时,通过引导思考和小组讨论,学生的思维能力和合作能力也得到培养和提高。

课后作业可以进一步巩固学生对所学知识的理解,并促使他们在日常生活中积极保护河流和湖泊。

《河流和湖泊》教案

《河流和湖泊》教案

第三节河流和湖泊教学目标:1. 知识与技能:(1)知道我国主要河流和湖泊的分布概况以及相关概念。

(2)学会运用已有知识分析河流和湖泊的分布与地形气候的关系。

(2)能够通过相关图表分析河流的水文特征及其影响因素。

2. 过程与方法:通过利用图表等资料分析河流的水文特征,培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力3.情感态度与价值观:培养学生用辩证的观点看待河流开发和利用中存在的问题。

教学重点:(1).我国主要河流和湖泊的分布概况。

(2).运用图表分析外流河的水文特征。

教学难点:运用图表分析外流河的水文特征。

教学过程:导入:我们经常把奔腾的河流比做大地的血脉,把千姿百态的湖泊比做大地的明珠。

从图上就可以看出,我国河湖众多,你知道哪些我国著名的河流和湖泊?河流与湖泊与我们的生产生活非常密切,下面我播放一组图片,请同学们说出图片上反映出了河流和湖泊在我们的生产生活发挥哪些重要的作用?对我们生产和生活带来哪些危害?(生回答)(过渡)河流有利也有害。

因此,我们需要了解河湖,合理利用河湖,才能让河湖更好地为我们人类服务。

下面我们就先来了解我国主要河流湖泊的分布概况:探究活动一:我国河湖的分布1.读图2.28 -我国的主要河流和湖泊(1)请同学们在图中上找一找我国主要的江河湖泊。

(让学生对照图说一说)(2)找出长江、黄河,观察这两条河流最终流向何处?(外流河)(3)还有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?大部分流向了哪个海洋?有没有流入其它大洋的河流?它们主要分布在我国的哪些地区?(4)找出塔里木河,说出它与外流河有什么不同。

(5)对比内外流区河流分布的不同,分析我国河流大部分分布在东南部外流区的原因。

(在这一环节,主要采用教师指导,学生通过读图,用图,回答相应问题来认识内外流河,内外流区的相关概念)(过渡: 我们来看看位于内流区和外流区内的湖泊又有什么不同?)2. 读“内外流湖”图: 思考:(1).外流湖湖水的输出形式有什么不同?(2).对湖水的成分分别有何影响?(3).找出我国主要的内流湖和外流湖。

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河流和湖泊教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-第五章中国的河流和湖泊教学要求1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。

2. 通过地图、图片及统计资料的分析,能够解释黄河各河段产生灾害的原因,以及治理的基本方案;能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

结构分析基于上述的设计思路,本章呈现了下面的结构特点。

第一,外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。

第二,内部结构特点为横向平行关系。

教学建议【课时安排】建议本章安排2课时。

【新课导入】新课导入可运用下列方式:教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”,提出问题:看到地图的第一印象或感受是什么?【众多的河湖】学习内、外流河的概念时,建议教师引导学生阅读图“我国的主要河流和湖泊分布图”,找出长江、黄河、塔里木河,提出一系列问题:这几条河流最终流向何处?有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?有哪些河流与塔里木河相类似,不能注入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例,概括总结内、外流河及内、外流区的概念,这样比较适合初中学生掌握地理概念。

【黄河的治理】本部分教材的教学,从正反两个方面入手,使学生对黄河的认识能够较为客观。

这部分教材是培养学生正确认识问题,树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。

首先从正面入手,引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片,明确黄河上、中、下游的划分,对应上、中、下游不同河段的景观图片,了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?第二步,使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上,教师可以分不同河段引导学生通过读图,分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么?了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时,教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图,通过阅读图中的数据,可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。

分析成因时,教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图,尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片,增强学生的感性认识。

通过分析,明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么,自然因素是什么。

由中游地区的泥沙含量大,联系不同河段水流速度的变化,结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图,说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?对于上游地区的荒漠化问题,教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图,依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

第三步,在学生了解黄河不同河段的忧患后,指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料,完成活动题2,通过阅读和解题,使学生明确针对不同问题应该采取不同措施,鼓励学生充分开展发散思维,为解决黄河的问题献计献策。

【长江的开发】了解长江资源的开发利用,首先应该了解长江的源流概况。

因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片,以及中国政区图、地形图、气候图,明确长江的发源地,上、中、下游的划分,以及流经的省区、地形区及主要气候区,在此基础上,分析长江的哪些河段水能资源比较丰富,哪些河段有利于航行。

在分析水能资源丰富的河段时,可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解,同时可以指导学生观察长江流域水系图,分析水电站的分布与地形地势之间的关分析长江洪涝灾害频发的原因,可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手,使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田,减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。

对于发生洪涝灾害的其他原因,可以通过讨论、解答活动题2加以了解。

在解答此题时,应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响,上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害,长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等,通过分析,应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解,并能够初步明确其中的因果关系。

“长江流域三次特大洪水比较”的资料,应该指导学生认真阅读,使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识,增强学生的人地协调发展观念和意识。

滚滚黄河笑扬波没有哪一条河流像黄河一样,让中华民族如此爱戴──她缔造了这个民族,孕育了光辉灿烂的文明。

然而随着子孙的繁衍,母亲的乳汁已远远不够了。

解放初期,全流域灌溉面积80万公顷,如今灌溉面积增长了9倍。

解放前,除了灌溉,工业用水微乎其微,而今,仅发电一项,装机总容量是解放前的1万倍……黄河断流不仅制约了经济、社会、环境的协调发展,同时也在向人们发问:一条奔腾了千万年的大河,一条被中国人视为母亲河的大河,会不会就此成为内陆河?黄河全长5 000多千米,流经9个省区,跨省区调水,既要考虑灌溉,又要照顾到防汛、防凌、发电;既要满足生活,又不能忽视生产。

统一调度,谈何容易?2000年,老天似乎成心要和调水人员作对,全流域遇上了有史以来最严重的干旱,来水较正常年份偏少了56%。

在这种情况下执行调度预案,难度可想而知。

为了守住闸口,2000年,黄委先后派出近百个检查组,对省界断面、重要取水口、水库泄流情况进行24小时监控。

调水,少不了牺牲局部利益。

为了黄河畅流,水利部部长汪恕诚断然决定:“现在缺水不缺电,发电服从调水。

”三门峡水利枢纽,仅3月份就弃水亿立方米;小浪底水库,连续74天没有发电。

天下黄河富宁夏。

从秦代开始,宁夏人就开始利用黄河灌溉。

几千年来,人们形成根深蒂固的用水观念:水是天上下来的,想什么时候用,就什么时候用;想用多少,就用多少。

据统计,过去引黄灌溉的水量浪费高达50%。

多节一方水,就是对下游人民多一分支持。

宁夏节水重要举措之一是水价改革:引黄水价由原来的每立方米元提高到元。

自治区同时规定:水价翻番,水费不能翻番。

为了节水,作为黄河下游的山东省更是使尽了浑身解数。

近几年来,全省发展管灌面积达160万公顷,年节水12亿立方米;全省小型喷灌机家庭拥有率达到80%,年节水17亿立方米……各项措施下来,全省每年节水可达50多亿立方米。

胜利油田是黄河的用水大户,原来往油井注水全引的是黄河水。

现在他们进行了技术改造,回水利用量已达用水量的98%。

由于合理安排了农业用水,2001年汛期,全流域比往年多灌近27万公顷耕地;刘家峡水利枢纽发电较多年同期均值增加23%,三门峡水利枢纽发电量为1997年以来的最好记录。

调水成功,意义还远非这些。

水利部长汪恕诚认为:“传统的治水思路正在发生重大变化,我们已经把生态用水放在重要的位置。

实践证明,对流域水资源实行统一管理、统一调度是十分重要的。

”甘肃省委书记宋照肃认为:“跨省区调水成功,是我们管理能力的一种体现。

黄河没有断流,说明我们国家的管理水平在不断提高。

”雅鲁藏布江大峡谷马蹄形的雅鲁藏布江大峡谷,全长近 500 千米,是世界上最长、最深的大峡谷,这一峡谷的发现,是20世纪末中国科学家的一次重大地理发现。

1994年4月17日,我国向全世界发布了一条引起哗然的消息:“壮美的祖国河山,又被中国科学家确认一项新的世界之最:深达5 382米的雅鲁藏布江大峡谷是世界上最深的峡谷。

”这一新发现震动了全世界。

雅鲁藏布江大峡谷是冰冻圈和生物圈相结合最后的地方,这里有极其丰富的水能资源。

不到雅鲁藏布江大峡谷,你是很难想象到她的神秘和奇诡瑰丽的:银白的冰流蜿蜒穿插在绿色的森林间,银白与碧绿交相辉映,雪峰银岭,林海葱郁,陶醉其中,其乐无穷。

神奇的雅鲁藏布江大峡谷地区是中国真菌物种最具有多样化的地区之一。

这里蕴藏和繁衍着极其丰富的具有经济价值的大型真菌等待开发利用,特别在食用、药用菌方面更具特色和潜力。

大峡谷地区在目前已知的大型真菌中可以食用的多达200多种,几乎占中国已知总数的40%。

其中开发利用价值大的有100多种,特别是可以选育作人工栽培的或利用菌丝体发酵培育的多达40余种。

雅鲁藏布江大峡谷不仅是新发现的世界最大峡谷,而且它处在“世界屋脊”上,植被垂直带之完整齐全为世界之最,更为独特的是它位于欧亚与印度两大板块碰撞处。

打开22万分之一的西藏地图,我们的目光立刻会触摸到雅鲁藏布江的波光激流──在冰清玉洁的雪域高原,在积雪连峰的喜马拉雅山北麓,由西向东,蜿蜒流淌着一条美丽如练的极地天河。

雅鲁藏布江,这条“世界屋脊”上海拔最高的圣河,这条藏族同胞的母亲河,发源于喜马拉雅山,全长2 787千米。

从海拔5 300米以上的冰川河源,雅鲁藏布江万涓成水,蓄势而下,一路奔涌咆哮,吞云吐浪,纳年楚河、拉萨河、雅隆河、尼洋河于一水,奔腾东去。

在藏东南的米林、墨脱两县相邻的南迦巴瓦峰下,绕道而行的江水,形成巨大的马蹄形大拐弯,外侧又有加拉白垒峰的剧烈夹挤,于是构成切断青藏高原、连续多弯的“南迦巴瓦大峡谷”,最终穿越印度大陆东北的冲积平原,注入印度洋的孟加拉湾。

大拐弯峡谷,从派乡到墨脱县的希让,河长220千米,落差却达2 200米,平均每千米落差10米,水能资源极其丰富。

据计算,大拐弯峡谷占整个雅江水能资源2/3以上。

雅鲁藏布江的中上游河谷,严格保持东西流向,到了下游,却突然转折南向,形成大拐弯峡谷。

并且一些主要大支流,也一反常态,反向注入主流,使其总体上形成特有的奇观。

地质学的观点认为,这主要是适应断裂构造的结果。

根据板块理论,雅鲁藏布江是坚固的印度板块和欧亚板块相碰撞的缝合线,下游大拐弯一带,当时处于碰撞地带的东北隅,因而碰撞缝合线就有转折并密集于它的附近。

因此,雅鲁藏布江中上游是适应东西向深大断裂构造发育的,其下游是适应构造转折而变化的,一些大的反向支流是适应主干断裂的次级断裂构造的结果。

总的说,雅鲁藏布江是严格适应断裂构造而发育的一条构造河谷,这种情况,在世界上的大河流中是极为少见的。

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