河流和湖泊教案
19河流和湖泊(教案)三年级上册科学青岛版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解河流和湖泊的定义和特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解河流和湖泊的定义和特点，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的定义、特点、我国主要河流和湖泊的介绍，结合实例帮助学生理解。
-在课后拓展方面，我将鼓励学生利用课外时间进行自主学习，如阅读相关书籍、观看科普视频等，拓宽他们的知识视野。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何保护河流和湖泊环境。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
Байду номын сангаас学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验保护河流和湖泊环境的重要性。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的分布特点和形成原因。
2. 培养学生对地理环境的理解和观察能力，提高学生对地理知识的学习兴趣。
3. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国主要的河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国主要的湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的分布特点及形成原因。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2. 教学难点：河流和湖泊的形成原因，以及我国河流的流域分布特点。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图，增强学生的直观感受。
2. 利用地理模型，帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的分布特点及形成原因：教师讲解我国主要的河流和湖泊的分布特点，阐述它们的形成原因。
3. 案例分析：分析长江、黄河等河流的流域分布特点，让学生理解河流在不同地区的分布规律。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论我国河流和湖泊的保护措施。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调河流和湖泊在地理环境中的重要性。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点，加深对地理知识的理解。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因的掌握程度。
2. 评价学生对河流和湖泊在地理环境中的重要作用的理解。
3. 评价学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生关注我国河流和湖泊的保护问题，提高学生的环保意识。
2. 引导学生进一步了解我国河流和湖泊的历史变迁，培养学生的历史观念。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
三年级上学期科学第五单元19《河流和湖泊》教案
19.河流和湖泊课标要求知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
学习目标（准确、清晰、可观察、可操作、可测评）1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
情感态度价值观：1. 能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。
2.愿意采取行动保护水资源。
评价任务任务一：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
（检测目标1）任务二：能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
（检测目标2）任务三：能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
（检测目标3）资源与建议1.课前准备（学生）家乡水体的资料、图片等。
（教师）课件、评价表。
本课学习重难点是比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
学习过程课前探究搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备。
任务一：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
（检测目标1）一、情境聚焦一、引入课题1.通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。
2.学生介绍。
3.引导学生总结，板书课题：18.河流和湖泊。
二、活动过程活动一：说一说家乡的河流和湖泊1.家乡的地图，找到家乡的河流和湖泊。
2.介绍自己认识的河流和湖泊。
任务二：能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
（检测目标2）活动一：对比、分辨河流和湖泊。
1.河流和湖泊的图片、定义、举例。
2.开展小组讨论，学生活动，教师巡视指导。
3.总结：水体是水的集合体。
河流和湖泊属于水体。
活动二：1.教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片2.学生观察并思考这几种水体的特点。
3.介绍自己了解的其他水体，总结陆地上水体的种类。
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案《河流和湖泊》是青岛版小学科学三年级上册19课，本课旨在通
过教学让学生理解河流和湖泊的构成、特征及其相互联系，明白河流
和湖泊的重要性。
教案具体内容如下：
一、课前准备
1.关联生活：让学生了解今日课题——河流和湖泊后，让学生谈谈自己对河流和湖泊的认识，当中引出一些相关生活细节，让学生有生活感。
2.学习目标：让学生明确课题的学习目标，跟学生一起确定学习目标，可以有助于激发兴趣，提升吸收。
二、教学过程
1、知识点：
（1）让学生了解河流，河流的特点，包括河流是水的主要运输载体，
形成河流的水来自湖泊、雨水和其他溪流；
（2）让学生了解湖泊，湖泊的特点，包括湖泊不但成为河流的源泉，
同时也为周围社区提供水源。
2、实践活动：
（1）通过问答，引出河流及湖泊的概念；
（2）通过分类活动让学生辨别出河流与湖泊的特点；
（3）利用地图使学生熟悉流经的路径和湖泊分布情况；
（4）通过旅游体验让学生感知动态河流与静态湖泊的不同；
（5）可以配合老师用安排实际生活中关于水资源的任务，比如收集河
流等水体的相关资料，让学生在实践中能更好地理解相关知识。
三、总结
本节课让学生对河流与湖泊有了更深入的认识，也增加了他们对水资源的重视，提高了他们珍惜资源的感知，让学生充分感受到河流和湖泊的重要性。
河流与湖泊市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
河流与湖泊教案一、教学目标1. 了解河流与湖泊的定义和特点；2. 掌握河流与湖泊的形成原因和地理分布；3. 认识河流与湖泊的重要性及与人类生活的关系。
二、教学内容1. 河流的定义和特点；2. 湖泊的定义和特点；3. 河流与湖泊的形成原因；4. 河流与湖泊的地理分布；5. 河流与湖泊对人类生活的重要性。
三、教学重点和难点1. 河流与湖泊的形成原因；2. 河流与湖泊对人类生活的重要性。
四、教学准备1. 教材：地理教材、地理教学多媒体等；2. 教具：黑板、彩色粉笔等；3. 实物：图片或模型等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问、图片或视频等形式，引导学生了解河流和湖泊的基本概念，并激发他们的学习兴趣。
2. 探究（25分钟）（1）分组讨论：要求学生分组探究河流与湖泊的定义和特点，并将结论进行总结；（2）展示分享：选择几组学生进行分享，带动全班共同探究。
3. 理论学习（30分钟）通过课堂讲解、多媒体演示等方式，介绍河流与湖泊的形成原因和地理分布。
要结合实例和图片，生动形象地呈现相关概念和知识。
4. 实践操作（30分钟）（1）实地考察：组织学生到附近的河流和湖泊进行实地观察和调查；（2）实践实验：在实验室或者校园内进行模拟实验，观察河流与湖泊的特点和变化过程。
5. 总结归纳（10分钟）利用黑板或PPT展示，帮助学生对河流与湖泊的重要性进行总结，同时对学生在实践操作过程中的观察和发现进行梳理。
6. 拓展延伸（10分钟）通过讲述河流与湖泊对人类生活的影响和作用，引发学生思考和探索更多的相关问题，如水资源的合理利用、环境保护等。
七、教学评价1. 教师根据学生在探究、讨论、实验等环节的表现，进行适时点评；2. 学生通过参与讨论、展示分享和实践实验等，综合评价学生对河流与湖泊相关知识的掌握程度。
八、教学延伸在课后，可以引导学生继续深入研究和学习河流与湖泊的相关知识。
可以进行小组研究、课外调查或者撰写小论文等，拓宽学生的地理知识面和思维能力。
初中地理河流与湖泊教案
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的分布、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地图阅读和分析能力。
3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的作用：水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。
2. 难点：河流和湖泊之间的相互关系，以及人类活动对河流和湖泊的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。
2. 采用案例分析法，以具体河流和湖泊为例，分析其特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的基本概念，介绍我国的主要河流和湖泊。
3. 分析河流和湖泊的分布特点，讲解其形成原因。
4. 讲解河流和湖泊的作用，以具体案例进行分析。
5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响，引导学生关注河流和湖泊的保护。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：绘制我国主要河流和湖泊的分布图，写一篇关于河流和湖泊保护的文章。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。
2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。
3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。
七、教学资源：1. 教材：《八年级地理上册》2. 图片资料：我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料：我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料：关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料：关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍河流和湖泊的基本概念，讲解我国的主要河流和湖泊。
六年级地理下册《河流和湖泊》教案、教学设计
3.教师指导：针对学生的练习情况，给予个别辅导和答疑，帮助学生解决疑难问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的主要内容进行梳理，强调河流、湖泊在地理环境中的重要作用，以及水利设施建设与水资源利用的关联性。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等方式，帮助学生形成知识体系。
（2）运用探究式教学法，引导学生通过小组合作、讨论、观察、实地考察等方式，主动参与教学活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）结合案例教学法，分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的地理实践能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示我国美丽的河流、湖泊图片，引发学生对本章节内容的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师批改作业后，学生要认真对待反馈意见，及时改正错误。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的地理知识基础，掌握了地图阅读的基本技能，对我国地理环境有了初步的认识。在此基础上，学生对河流和湖泊这一主题具有一定的兴趣，但可能对河流和湖泊的分布、特点以及与之相关的地理知识掌握不够深入。因此，教学中需关注以下几点：
1.学生对地理知识的好奇心和求知欲，结合生活实际，引导他们主动探索河流和湖泊的相关知识。
（2）开展环保主题活动，如“保护河流、湖泊，从我做起”的宣传、实践活动，培养学生的社会责任感。
4.创新作业：
（1）鼓励学生利用废旧物品制作有关河流、湖泊的手工作品，展示我国河流、湖泊的美丽风光。
（2）创作一首关于河流、湖泊的诗歌或歌曲，表达对自然环境的热爱之情。
作业要求：
小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)
小学科学41《河流与湖泊》（教案及反思）科学教学是小学教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生掌握科学知识，培养科学思维和实验能力。
而小学科学41《河流与湖泊》是一节涉及自然地理和生态环境的课程，通过教授学生有关河流和湖泊的知识，帮助他们了解地球水循环的基本过程、水资源的重要性以及湖泊和河流对生态系统的重要作用。
教案是一份指导教师进行教学的重要文档。
为了展现小学科学41《河流与湖泊》的教学内容和教学方法，我编写了以下教案。
在教案中，教师采用了多种教学手段和教具，旨在激发学生的兴趣并增强他们的学习效果。
教案标题：探索河流与湖泊教学目标：1. 了解河流和湖泊的基本概念。
2. 掌握地球水循环的基本过程和河流、湖泊在其中所起的作用。
3. 了解河流和湖泊对生态系统的重要性。
教学内容：1. 河流的形成和流域。
2. 湖泊的形成和分类。
3. 河流和湖泊的作用及其重要性。
教学准备：1. 教学课件和投影仪。
2. 沙盘地图和模型。
3. 图片和简短视频片段。
4. 相关教学练习和作业。
教学过程：1. 导入（引起学生兴趣，激发思考）：- 向学生展示一张世界地图，让他们找出河流和湖泊的分布情况。
- 通过一段简短的视频片段或图片，展示不同的河流和湖泊的景观特点。
2. 知识讲解与展示：- 通过课件和教师的讲解，向学生介绍河流和湖泊的基本概念和形成过程。
- 利用沙盘地图和模型，向学生展示不同种类的河流和湖泊，并解释它们的特点和用途。
3. 学生参与与实践：- 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论河流和湖泊对人类和生态系统的重要性，并记录下来。
- 实地考察：如果条件允许，组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，并让他们观察和记录身边的自然风景。
4. 总结与评估：- 教师与学生一起总结所学内容，强调河流和湖泊在地球水循环中的作用和重要性。
- 进行简单的知识回顾和讨论，以评估学生对所学知识的掌握情况。
教学反思：通过这节课的教学实践，我认为我在以下几点方面做得比较好：- 导入环节引起了学生的兴趣，激发了他们的思考和探索欲望。
小班语言活动教案《河流和湖泊》
小班语言活动教案《河流和湖泊》教学目标- 通过听、说、唱、看等多种方式，引导幼儿了解和认识河流和湖泊；- 培养幼儿的观察力和表达能力；- 扩大幼儿的语言基础，丰富词汇量。
教学准备- 彩色图片：河流和湖泊的场景；- 海报板、可擦写板或白板，带马克笔；- 幼儿的个人照片。
教学活动一：认识河流和湖泊1. 教师出示彩色图片，指着图片问幼儿：“你们见过这些地方吗？这是什么地方？”鼓励幼儿回答。
2. 教师给出正确答案：“这些是河流和湖泊。
”然后让幼儿一起重复几次。
3. 教师逐步解释河流和湖泊的特点，如河流是水流汇集成的，湖泊是由于地势低洼而形成。
并用简单的语言描述。
4. 教师再次出示图片，让幼儿观察并说出图片中的地方是河流还是湖泊。
教学活动二：观察并描述1. 教师带领幼儿到室外，找一个靠近河流或湖泊的地方。
2. 教师要求幼儿仔细观察周围环境，并画一幅画来展示他们看到的景象。
教师可以提供一些提示，如水、鱼、树木等。
3. 教师鼓励幼儿描述他们的画作，例如使用简单的句子描述画中的河流或湖泊的特点。
教学活动三：唱歌研究1. 教师带领幼儿一起唱一首关于河流和湖泊的歌曲，如《小河流》或《湖泊的清晨》等。
2. 教师可以使用手势来配合歌曲，引导幼儿跟随动作，增加参与感。
3. 教师可以反复唱几次，让幼儿熟悉歌曲的歌词和旋律，并鼓励他们主动参与唱歌。
教学活动四：说故事1. 教师准备一些有关河流和湖泊的简短故事，如《小鱼的冒险》或《小鸟喝湖水》等。
2. 教师讲述故事时，用生动的语言和适当的语速。
并鼓励幼儿积极参与，回答故事中的问题或分享自己的想法。
3. 教师可以利用海报板、可擦写板或白板，画一些简单的图画来辅助讲述故事。
结束语通过本次活动，幼儿将了解和认识河流和湖泊，培养观察力和表达能力。
希望幼儿能够通过多种方式与河流和湖泊进行互动，并学会用简单的语言描述。
这将为他们的语言发展奠定坚实的基础。
> 注意：以上内容为简要说明，具体教学活动和时间安排可根据实际情况进行调整和扩展。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的地理位置、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖、纳木错等。
3. 河流和湖泊的形成、分布及其作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用。
2. 难点：河流和湖泊的形成、分布及其作用。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示我国主要河流和湖泊的地理位置、特点和作用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例了解河流和湖泊的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和地理素养。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍我国的主要河流和湖泊，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 讲解我国主要河流的名称、特点和作用。
b. 讲解我国主要湖泊的名称、特点和作用。
c. 分析河流和湖泊的形成、分布及其作用。
3. 案例分析：展示一些与河流和湖泊相关的实际案例，让学生了解河流和湖泊的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护和利用河流和湖泊资源，培养学生的合作意识和地理素养。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点和作用，加深对地理知识的理解。
六、教学反思：七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用的掌握程度，以及学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
也要关注学生在小组讨论中的表现，看看学生的合作意识和地理素养是否得到提升。
八、教学拓展：为了让学生更深入地了解河流和湖泊，可以组织一次户外考察活动，让学生亲自去观察和研究一些河流和湖泊。
通过实践活动，让学生更直观地了解河流和湖泊的形成、分布及其作用，提高学生的实践能力。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
河流和湖泊教案讲议
河流和湖泊教案讲议一、教学目标1. 让学生了解河流和湖泊的定义、特点和分布情况。
2. 使学生掌握河流和湖泊的形成原因、水文特征及生态环境。
3. 培养学生热爱大自然、保护水资源的意识。
二、教学内容1. 河流和湖泊的定义及特点2. 河流和湖泊的形成原因3. 我国主要河流和湖泊的分布情况4. 河流和湖泊的水文特征5. 河流和湖泊的生态环境及保护措施三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨河流和湖泊的相关问题。
2. 利用多媒体课件，展示河流和湖泊的图像及数据资料。
3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和经验。
4. 开展实践活动，让学生亲身体验河流和湖泊的魅力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示河流和湖泊的美丽图片，激发学生的兴趣。
2. 讲解河流和湖泊的定义及特点，引导学生了解两者的区别。
3. 探讨河流和湖泊的形成原因，分析地壳运动、气候等因素的作用。
4. 介绍我国主要河流和湖泊的分布情况，让学生掌握其地理位置。
5. 讲解河流和湖泊的水文特征，包括水位、流量、含沙量等。
6. 分析河流和湖泊的生态环境，强调其生态价值及保护意义。
7. 引导学生思考和讨论如何保护河流和湖泊资源，提出具体措施。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 查阅资料，了解我国其他主要河流和湖泊的特点及保护措施。
2. 写一篇关于河流和湖泊保护的短文，分享自己的看法。
3. 调查身边的河流和湖泊生态环境，记录下来并思考如何改善。
六、教学评估1. 课后回收学生的课后作业，评估他们对河流和湖泊知识的掌握程度。
2. 在课堂上抽取学生回答问题，检查他们对课堂讲解的理解情况。
3. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，评估他们的合作和沟通能力。
4. 对学生的短文进行评价，了解他们对河流和湖泊保护的思考深度。
七、教学反思1. 课后反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法。
2. 评估教学内容的适合性，考虑是否需要调整或补充相关知识点。
初中地理初二地理上册《河流和湖泊》教案、教学设计
针对本章节《河流和湖泊》的教学内容，为了巩固学生对知识的掌握，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
1.知识巩固类作业：
-完成课后练习册中关于河流和湖泊的相关练习题，加深对课堂所学知识的理解。
-梳理本节课所学知识点，制作一张河流和湖泊知识思维导图，体现它们之间的联系与区别。
2.实践探究类作业：
3.互动探究，合作学习：
-将学生分成小组，进行课堂讨论、案例分析等，培养学生的合作精神和团队协作能力。
-引导学生通过查找资料、开展调查等途径，主动探究河流和湖泊相关知识，提高自主学习能力。
4.实践活动，巩固提高：
-安排实地考察活动，让学生亲眼观察河流和湖泊的实际情况，加深对课堂所学知识的理解。
-布置课后实践作业，如制作河流和湖泊主题的手抄报、开展水资源保护宣传活动等，使学生在实践中巩固所学知识。
1.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
-通过学习我国河流和湖泊的地理知识，使学生了解家乡的地理环境，培养热爱家乡的情感。
-引导学生认识到河流和湖泊在我国地理环境中的重要地位，增强国家意识，培养热爱祖国的情感。
2.培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
-通过学习河流和湖泊对环境的影响，使学生认识到水资源的重要性，树立珍惜水资源的观念。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解答。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学过程：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师对学生的解答进行批改、反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学的知识点，总结河流和湖泊的形成、分布、影响等方面的重要内容。
初中河流与湖泊教案
初中河流与湖泊教案课程目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握我国主要河流和湖泊的分布情况；3. 理解河流和湖泊对地理环境的影响；4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 我国主要河流和湖泊的分布情况。
教学难点：1. 河流和湖泊对地理环境的影响；2. 学生的地理观察能力和思维能力的培养。
教学准备：1. 教材；2. 相关图片；3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的河流和湖泊，提问：你们看到的河流和湖泊有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊是地球表面重要的水体，它们有着独特的特点和分布规律。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示教材图片，提问：请大家观察这些图片，说说河流和湖泊的定义及特点。
2. 学生回答后，教师总结：河流是地表水流，通常从高地流向低地，具有固定的流域和流经地区的特点；湖泊是地表水体，通常是由于地壳构造、气候、河流等因素形成的，具有固定的面积和形状。
三、我国主要河流和湖泊的分布（10分钟）1. 教师出示地图，引导学生观察我国主要河流和湖泊的分布情况。
2. 教师提问：请大家指出我国主要的河流和湖泊，并简述它们的分布特点。
3. 学生回答后，教师总结：我国主要的河流有长江、黄河、珠江等，主要湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，它们分布在我国的不同地区，具有不同的特点。
四、河流和湖泊对地理环境的影响（10分钟）1. 教师提问：请大家思考一下，河流和湖泊对地理环境有哪些影响？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊对地理环境的影响主要有以下几个方面：1）河流和湖泊是水资源的重要来源，对农业生产、生活用水具有重要意义；2）河流和湖泊对地表形态产生侵蚀、搬运、沉积等作用，塑造了地表的地貌；3）河流和湖泊对气候产生调节作用，湖泊的水面可以吸收和释放大量的热量，影响周围的气温；4）河流和湖泊对生物多样性和生态环境产生影响，提供了生物栖息和繁殖的场所。
12.河流与湖泊 公开课一等奖创新教案.pptx
“降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。
四、河流和湖泊的重要性
.师：同学们，为什么我们要学习河流与湖泊呢？大家看完视频就会有答案了。播放视频
.师：大家看后，有什么感受？
生：没有水就不可能有生命。我们应该保护河流与湖泊不被污染。哪些行为要注意呢？
1.师：水对地球上的生物来说是非常重要的，没有水就不可能有生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水资源， 也是许多生物的家园。谁来说一说，河流和湖泊中生活着哪些生物。
地球称为水球，这说明水量是非常大的，并且水也是我们每天见到、用到的，生活中，你公园里、学校和学校 的周围见过哪些水源呢？
预设：江、河、湖、海，小溪，池塘
.认识不同水域及特点。出示图片，你们知道这么多水源，看来大家平时真的仔细观察，牢记心中，才能够在科 学课上用语言表达出来，既然这样老师想请你们帮个忙，可以吗？这里有一组照片，我们来认一认它们的名字，猜 的快又准。
师：每一张照片都有水，除了这些还有瀑布、江、山涧、地下水等等。
它们名字不同也有自己的特点，它们在地球上的面积相同吗？你觉得谁的面积大呢？
学生讨论发言，
师：我们把水在地球上所占的面积叫做水域，从水面到水底都是水域范围，一般来说，水域越大，蓄水量越大 。
师：我们来比较一下几种常见的水域特点
根据学生发言，师生共同完成表格，从面积、水量、形成方面归纳各水体特点
预设学生回答：有山，有狭长的凹地，还有坑坑洼洼的地方。
出示实验报告单：学生具体了解实验步骤（指读）
教师提示：用喷水壶做人工降雨时不可过猛，水流不可太细。
学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。
河流和湖泊(第1课时)示范教案
《河流和湖泊》教学方案第1课时教学目标1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道外流河、内流河、外流区、内流区等概念和划分；2.学会分析我国主要外流河的水文特征。
重点难点【教学重点】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学难点】读图分析我国外流河的水文特征教学过程。
【课程引入】我国众多的河流湖泊，就像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
师：通过观看视频，我们不禁想问，我们国家有多少条大江大河，这些河流的分布位置如何，有什么特征呢？让我们一起走进今天的地理课堂。
【课程引入】（板书）第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊一、主要河流和湖泊1.主要河流师：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。
你知道我们国家有哪些主要的大江大河吗？阅读中国河流分布图，并结合表格提示，说说他们的位置。
生：（可能的答案）主要的河流有长江、黄河、珠江等等。
（板书）主要河流师：除了众多的河流，我国湖泊也很多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2000多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。
请你找出我国面积比较大的湖泊。
生：（可能的答案）著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等。
（板书）主要湖泊师：这些湖泊，有分布在青藏高原地区，也有一些分布在平原，其中最大的湖泊是青海湖，也是一个咸水湖，而最大的淡水湖就是位于江西的鄱阳湖。
我们通过阅读材料了解一下，我国最大的淡水湖泊——鄱阳湖。
承转：珠江，我跳过悬崖越过险滩，穿过平原，哼着欢快的小曲汇入茫茫大海。
而塔里木河，却流向了沙漠，为什么珠江和塔里木河有这样不一样的归宿呢？1.内流区和外流区师：我们来了解一下什么叫外流河，内流河，外流区，内流区？生：（可能的答案）外流河分布的区域，称为外流区；内流河分布的区域，称为内流区。
（板书）内流区和外流区承转：这些外流河是如何分布的呢？师：活动探究1读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务。
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
一、活动目标
1. 知道河流和湖泊的区别，了解它们在地球上的分布情况。
2. 探索水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
3. 培养幼儿对自然环境的关注和探索精神。
二、活动准备
1. 河流和湖泊的图片、视频等资料。
2. 水、沙子、石子、泥土等材料。
3. 有关河流和湖泊的科普读物。
三、活动过程
1. 导入
通过图片、视频等资料，引导幼儿观察河流和湖泊的形态和特征，激发幼儿的兴趣。
2. 比较河流和湖泊
让幼儿观察河流和湖泊的图片，比较它们的不同之处，如大小、形状、水深等。
可以通过绘画、手工等方式，让幼儿更加深入地了解河流和湖泊的特征。
3. 探索河流和湖泊的形成
通过实验，让幼儿观察水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
例如，可以将水倒入沙子中，观察水的流动和沙子的沉积情况，让幼儿了解河流和湖泊的形成过程。
4. 阅读科普读物
提供有关河流和湖泊的科普读物，让幼儿更加深入地了解它们的特征和形成过程。
5. 拓展活动
可以组织幼儿进行实地考察，观察当地的河流和湖泊，了解它们的特征和作用。
也可以让幼儿通过绘画、手工等方式，表达自己对河流和湖泊的认识和感受。
四、活动延伸
1. 在科学区投放更多与河流和湖泊相关的材料，如石子、沙子、泥土等，让幼儿继续探索水的流动和沉积作用。
2. 鼓励幼儿观察身边的自然环境，发现更多与河流和湖泊相关的
现象和问题。
3. 与家长合作，让幼儿在家中观察和了解家庭附近的河流和湖泊，拓展幼儿的学习经验。
《河流和湖泊》优秀教案
河流和湖泊一、教学目标1、了解我国著名的河流和湖泊2、知道淡水资源的珍贵，要节约用水二、教学重难点1、通过了解我国的河流和湖泊，了解我国的淡水资源2、向身边的同学传递节约用水的思想三、教学准备、学生科学活动手册四、教学过程（一）情景导入我国有众多的河流和湖泊，比如长江是我国水量最丰富的河流，沿途有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等湖泊，流经多个省份，为沿岸提供了丰富的淡水资源。
那么，你知道我国有哪些河流和湖泊？（二）探究与发现1、调查我国的河流和湖泊查阅资料，调查我国有哪些河流和湖泊，它为我们的生活提供了哪些帮助？制作有关河流和湖泊的资料卡片并保存。
长江：发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
干流流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市共11个省级行政区，于崇明岛以东注入东海，全长6397公里，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位。
长江流域水能资源丰富，水能资源蕴藏量占全国的1/3．已建成葛洲坝、三峡等大型水利枢纽工程．长江是中国主要的运输河流，有“黄金水道”之称．长江及其支流和包括鄱阳湖、洞庭湖、巢湖、太湖这些大湖在内的湖泊鱼类丰富．渔业得到广泛发展。
黄河：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，自西向东分别流经、、、、、、、及9个省，最后流入。
全长5464千米，是我国第二长河，黄河中上游以为主，中下游以、为主。
由于河流中段流经中国地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。
黄河是中华文明最主要的，中国人称其为""。
淮河：淮河发源于河南省南阳市桐柏县西部的主峰太白顶西北侧河谷，干流流经河南、安徽、江苏三省，全长1000公里，介于长江与黄河之间，是中国七大河之一。
淮河看作是中国东部地区的一条南北方分界线。
这条线的南北两侧无论在气候、水文、、植被以及农业生产、人文习俗等方面都有明显的差异。
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河流和湖泊教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8第三节河流和湖泊教学要求1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。
（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。
（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。
（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。
（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。
基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。
第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。
第二，内部结构特点为横向平行关系。
内容点析1.众多的河湖本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。
第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。
并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。
第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。
（1）巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。
（2）通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。
（3）通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。
（4）通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。
第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。
本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。
2.黄河的治理本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。
第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。
主要表现在：（1）上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图；（2）黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图；（3）中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图；（4）流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。
上述内容的呈现又是建立在知识（上、中、下游的划分和水资源利用类型）、能力（获取图例信息）和价值观念有机融合的基础之上的。
教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。
教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。
其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。
第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响），是本部分教材的重点内容。
关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。
（1）读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。
（2）关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严重；夏季多暴雨等因素。
（3）为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。
有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。
（1）平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。
（2）受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。
（3）河床不断升高，人们被迫筑堤束水。
（4）暴雨来临，随时随地都有决口的危险。
（5）历史上的黄河水患灾害。
（6）由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。
此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题；中游的水土流失问题；下游的“地上河”隐患与凌汛问题。
第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。
并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。
本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。
3.长江的开发本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。
第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况；点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用；结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。
第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。
其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准；通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。
第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。
其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。
从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。
教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。
（1）在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。
（2）以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。
教学建议【课时安排】建议本节安排2～3课时。
【新课导入】新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。
【众多的河湖】学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋它们主要分布在我国的哪些地区有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋它们主要分布在我国的哪些地区运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。
在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。
对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
为什么不同地区河流水文特征有明显差异？针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。
解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。
在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。
当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。
【黄河的治理】本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。
这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。
首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面不同河段产生的环境问题各是什么在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。