落花生阅读题审批稿
质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析（精选15篇）
质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析（精选15篇）质疑、解惑，还教学本真——《落花生》及评析篇1导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
部编版五年级语文上册一单元第2课《 落花生》类文阅读含答案
类文阅读-2 落花生巴根草（节选）巴根草,是与我最亲近的草。
打小在农村生活，满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影。
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。
盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。
夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。
牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。
秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。
闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。
农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把（bà bǎ）用力敲去上面的泥土，把（bà bǎ）草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。
儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂（gēng gěng）上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。
母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。
春日又至，如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎然．．的绿意。
看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又焕发出别样的生机，在无边的旷野演绎出一场生命世代相传的传奇。
突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。
有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。
（选自《立体的乡愁》合肥工业大学出版社）1.选择文章括号中正确的读音，画“√”。
2.写出下列词语的近义词。
迅速——（）欣喜——（）亲近——（）滋生——（）3.“盎然”的意思是。
用“盎然”一词造句：。
4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？5.概括文章的主要内容。
【参考答案】1.bà bǎ tiāo gěng2.快速喜悦接近生长3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。
窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。
5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。
《落花生》阅读答案
《落花生》阅读答案下面是由文学网为大家的《落花生》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
落花生我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。
可父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗?”我们争着答应：“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说：“花生的味儿美。
”哥哥说：“花生可以榨油。
”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
一、分段并概括落花生这篇文章的段意大落。
第1段写了种花生，收花生。
第2345段写吃花生。
第5段到最后1段写议花生。
二、本篇文章为什么叫落花生呢?作者通过落花生的形象,生动地赞美了劳动者默默无闻的奉献精神。
突显落花生的主题。
三、本文主要运用了哪两种手法?作者运用衬托的手法，突显落花生的与众不同运用了比喻和拟人的手法，作用是利于表达作者的感情色彩四、概括并分析文中加点的句子总结全文，通过对植物的对比，反衬出落花生的伟大。
《落花生》部编版五年级上册第一单元的第二篇文章
《落花生》说课稿一、说教材《落花生》是部编版五年级上册第一单元的第二篇文章。
这篇散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的收获，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，说明了人要做有用的不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
二、说学情五年级孩子思维活跃，求知欲强，乐于表达也善于交流。
学习上，他们具有一定的学习能力，掌握了一些基础的学习方法，但对文章实际内涵的理解还有待提高，需要教师的帮助。
三、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1．知识与能力：掌握本课生字词，理解重点词语和句子的意思2．过程与方法：通过分角色朗读与讨论的形式，初步领会详略得当与借物喻人的写作手法。
3．情感态度与价值观：教育学生要学习花生“不求虚名，默默奉献”的精神品质。
三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：理解课文内容，了解花生的可贵之处及父亲赞美花生的话的深刻内涵，从中体会做人的道理。
理解父亲赞美花生的话的深刻内涵以及学习作者借物喻人的写作手法。
四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和引导启发法。
2.学法指导，形成能力。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，根据这一理念，教学时我采用自主探究，合作交流的方式。
五、说教学过程。
1.导入为了激发学生学习的兴趣，我采用游戏形式：以“挖掘落花生”的方式来检查字词和词语进行导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
教师过渡，引出新课。
大部分同学们都掌握了本课字词的读音及词语的含义，但仍有一小部分同学对重点词语掌握的不够准确，希望在课下的时候及时做好复习。
质疑、解惑-还教学本真——《落花生》教学实录及评析-教案教学设计
质疑、解惑-还教学本真——《落花生》教学实录及评析-教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析本文是关于质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了他读成什么了生：应该是“后园”，他读的是“后院”。
小学五年级语文教案 质疑解惑还教学本真——落花生及评析9篇
小学五年级语文教案质疑解惑还教学本真——落花生及评析9篇质疑解惑还教学本真——落花生及评析 1教学目标：1、角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具：课件、表格课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。
教学过程：一、读题质疑，进入情景这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（当学生提到花生为什么叫“落花生”时，出示课件一：落花生的生长过程）二、自由读文，理清文章脉络1、轻声快速读文，了解内容。
课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生收花生尝花生谈花生）2、把各部分内容所在的段落找出来后，了解课文的主要内容。
（想一想：从种花生到收花生经历了多少时间，用了几个自然段？从吃花生到议花生，从议花生到议人生用了多少时间，用了几个自然段？由此可见，主要部分是什么？我们读﹑写文章都要抓住主要内容。
）三、抓住重点，自学课文3＿15自然段［过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是3——15自然段。
请你们用自己喜欢的方式（默读﹑轻声读﹑快速浏览等）读课文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？］1﹑学生读文，自学课文。
2﹑指名汇报，了解结果。
（点拨：在谈花生这部分中，父亲要孩子们讨论的话题是什么？相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）四、相互交流，探究学习重点内容（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？父亲对花生作了几次议论？父亲第一次是怎么说的？）1。
质疑、解惑,还教学本真――《落花生》教学实录及评析(优秀模板15套)
质疑、解惑，还教学本真――《落花生》教学实录及评析（优秀模板15套）质疑、解惑，还教学本真――《落花生》教学实录及评析1教学目标：1、角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人未有好处的人”的道理。
3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重心：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人未有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来从而悟出做人的道理。
教具：课件、表格课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为何叫它“落花生”呢？（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。
教学过程：一、读题质疑，进入情景这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（当学生提到花生为何叫“落花生”时，出示课件一：落花生的生长过程）二、自由读文，理清文章脉络1、轻声快速读文，了解内容。
课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生收花生尝花生谈花生）2、把各部分内容所在的段落找出来后，了解课文的主要内容。
（想一想：从种花生到收花生经历了多少时间，用了几个自然段？从吃花生到议花生，从议花生到议人生用了多少时间，用了几个自然段？由此看来，主要部分是什么？我们读�p写文章都要抓住主要内容。
）三、抓住重心，自学课文3＿15自然段［过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是3――15自然段。
请你们用自己喜欢的方式（默读�p轻声读�p快速浏览等）读课文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？］1�p学生读文，自学课文。
2�p指名汇报，了解结果。
（点拨：在谈花生这部分中，父亲要孩子们讨论的话题是什么？相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）四、相互交流，探究学习重心内容（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？父亲对花生作了几次议论？父亲第一次是怎么说的？）1。
落花生教学设计及评析
落花生教学设计及评析第一篇：落花生教学设计及评析《落花生》课堂实录及评析教者：宋智波教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：（板书：19．落花生）生：齐读课题。
评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样议论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。
生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。
2019人教版部编本五年级上册《落花生》阅读答案
2019人教版部编本五年级上册《落
花生》阅读答案
(瑶摇)花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
参考答案
1.划去瑶佳
2.摇桂花乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！。
落花生的阅读题答案
落花生的阅读题答案【篇一落花生阅读题】父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”1、这个文段选自，作者是。
2、写出下面词语的近义词。
可贵（）立刻（）爱慕（）3、花生最可贵的是4、文章把花生和作比较，这样作比较的用意是。
（二）父亲说“花生的好处很多，有一样它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”我说“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。
”父亲说“对。
这是我对你们的希望。
”我们谈到深夜才散。
花生做l （1分）（1）浇水收获翻地播种买种（2）中秋清明除夕元旦国庆3、写出下面词语的近义词。
（4分）可惜（）开辟（）居然（）吩咐（）4、从“居然”的意思是什么你从这一词你体会到什么请用“居然”造一个句子。
（4分）5、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了（3分）（四）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿（l 们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辨辩）出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说所以你们要像花生它虽然不好看可是很有用我说“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”父亲说“对，这是我对你们的希望。
”我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1、选择正确的读音。
2、选择正确的字。
3、、给画线的第3自然段加上标点符号。
（2分）写出反义词爱慕（）有用（）好处（）写出近义词可贵（）体面（）爱慕（）4、父亲对“我”的希望是什么请用横线画出来。
人教版《落花生》评课稿
人教版《落花生》评课稿10月21日上午第一节，听了本校五年（1）班语文老师黄老师的课——《落花生》以后，感触颇多！在这里，谈谈我听完课后的一些感受。
在课上，黄老师无论是从对教学内容大方向上的把握，还是在教学细节上的处理，都很好地体现了课堂上对教师学生主体的尊重以及教师自身主导作用的发挥。
首先，是在这节课的开始部分。
教师先通过引导学生认识“落花生”与本文作者许地山的关系，并学习许地山的资料。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能很快地引导学生带着情感走进课文，为接下来的课堂教学打下相应的基础。
其次，检查学生的预习情况。
此环节，教师通过让学生开火车朗读生字词，再由师生共同参与评价。
从而让学生在听、读、思考中把握生字的`读音，并在认识生字的细节中培养学生咬字清晰的习惯。
在检查学生的预习情况时，教师还请了个别学生朗读课文，并让其他同学进行评价。
在这一过程中，我发现有学生在评价他人朗读时有从这几个方面认定朗读质量：（1）朗读是否流利。
（2）声音是否响亮。
（3）感情是否投入。
此外，在深入评价与建议后，学生们还能从自己的角度出发，按照对课文的理解，进行示范、朗读。
很好地调动了班级其他同学有感情的朗读意识。
在学生的朗读意识中，这种由读准课文到读好课文的转变，无疑会让一个班的学生在课文朗读水平上有着有显著的提高。
这种朗读意识也是一个教师对学生良好朗读习惯将进行长期培养的成果体现。
再次，在学习课文语段的过程中，教师通过引导学生自读课文、分析文章结构、讲解个别词汇等环节，引导学生在学习文章大意的过程中学习作者的写作手法。
课堂上，教师还通过让学生理解某些词汇与标点符号的运用方法，培养学生的文学素养与创作能力。
如在对“居然”一词的理解以及在第一自然段的并列关系中到底是运用“，”还是“、”的问题上，教师既是通过联系生活常识以及生动形象的解释，使学生对课文的理解层层深入，最终掌握本课时的重点并攻克难点。
总之，在本次听课的反思中，我认识到了自己的许多不足之处，无论是教学经验还是教学方法，作为新教师的我还有许多亟需改进的地方。
落花生评课稿（精选10篇）
落花生评课稿落花生评课稿(精选10篇)落花生评课稿1今天上午第一节课，我有幸聆听了龚老师执教的《落花生》一课，让我受益匪浅。
《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。
在教学《落花生》一课时，龚老师引导学生交流有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。
在设问与交流中给了学生广阔的课外延伸的空间。
例如在交流作者许地山的相关资料时，能让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。
在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来。
龚老师很善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。
在教学中，老师引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。
教学时，老师不过多地讲解分析，而是出示自学提示，然后学生四人为一小组，先自己读，自己学，接着在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。
实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的美好品格。
学生体会出花生品格后，老师又提出一个问题：“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。
”既锻炼了学生的朗读能力又提高了学生的积极性，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
部编版五年级语文上册一单元第2课《 落花生》类文阅读含答案
类文阅读-2 落花生巴根草（节选）巴根草,是与我最亲近的草。
打小在农村生活，满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影。
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。
盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。
夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。
牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。
秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。
闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。
农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把（bà bǎ）用力敲去上面的泥土，把（bà bǎ）草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。
儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂（gēng gěng）上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。
母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。
春日又至，如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎然．．的绿意。
看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又焕发出别样的生机，在无边的旷野演绎出一场生命世代相传的传奇。
突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。
有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。
（选自《立体的乡愁》合肥工业大学出版社）1.选择文章括号中正确的读音，画“√”。
2.写出下列词语的近义词。
迅速——（）欣喜——（）亲近——（）滋生——（）3.“盎然”的意思是。
用“盎然”一词造句：。
4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？5.概括文章的主要内容。
【参考答案】1.bà bǎ tiāo gěng2.快速喜悦接近生长3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。
窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。
5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。
《落花生》评课稿
《落花生》评课稿《落花生》是一篇经典的小说，被誉为中国现代文学的杰出代表之一。
本文将从作品的结构、主题、人物形象等方面对该小说进行评课分析。
一、结构《落花生》的结构严谨，共分五章，每章之间紧密衔接。
文中所描绘的生活场景和故事情节与人物形象的刻画相互交织，结构紧凑、层次分明。
整篇小说的情节紧凑，行文流畅，作者对细节描写极其独到，使读者能够深入感受小说的情感内核，产生共鸣。
二、主题《落花生》是一篇象征主义小说，深刻地展现了人性的丑恶和善良。
小说中，普普通通的落地主痴心妄想地爱上了珍珠，但无论如何都不能得到她的感情回应。
最后，珍珠原本情窦初开的内心也被现实所压抑，而两人的关系最终因为一棵落花生而无法挽回。
小说以现代社会的爱情故事为背景，它所要表达的是当今社会中虚伪、贪婪和人性的缺失。
小说展示了人性之丑陋和避之不及，同时又呼唤着人性之美好和漂亮。
小说中所述的爱情，更是幸福与痛苦的割裂。
小说中的主题观念深刻，让人思考人类的内心世界，感受到情感的深层次。
三、人物形象小说主要以珍珠和落地主为中心展开，珍珠是小说中出彩的人物之一，她是纯情的、可爱的，也是极其脆弱的。
落地主是另一个主要人物，他虚伪、贪婪、发着神经病拼命地争夺着自己无法拥有的爱情，但是最后被现实给击败了。
在小说中，珍珠和落地主之间的爱情是一种不平等的关系。
小说的结尾，珍珠难以置信地发现，落地主在自己的地上种了一棵落花生，这种简单却震撼人心的场景，让人深深地感受到作者对人性的掌握和把握。
四、文学价值通过写“落花生”，让读者认识到了人性的复杂。
在故事中，落地主渐渐迷失自我，最后陷入彷徨，他把青年时的爱情记忆当成了一脉一脉延续下来的所有希望，但这种渴望显然不是金钱和物质所能填补。
落花生象征着稻草人的情感需求和人类欲望的终极寄托，令人回味无穷。
另一方面，小说在描写小人物的同时还揭露了现代社会消费主义和物欲的泼滋。
这种暗示在小说中不多，但却深深地植根于作者的心中，呼唤着人们对社会道德的反思和思考。
《落花生》课内阅读
《落花生》课内阅读第一篇：《落花生》课内阅读《落花生》课内阅读（60分）①父亲说：“花生的好处很多，有一样（）：它的果实（），不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实（）挂在枝头上，使人一见就生（）之心。
你们看它（）长在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出来它有没有果实，必须（）才知道。
”②我们都说是，母亲也点点。
③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它（）不好看，（）很有用。
”④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”⑤父亲说：“对，这是我对你们的希望。
”⑥我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地（印刻）在我的心上。
1、以上语段选自课文《___________》，是一篇_____________(体裁)，作者_________，笔名_________，他是我国现代著名的______________。
（5分）2、按课文原文填空，全文按___________的顺序写了____________、____________、____________、____________。
其中，____________是课文的重点部分，作者通过花生的特点，赞美了___________________的品格。
（14分）3、父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的__________、__________、__________的比较，说明花生虽没有____________，但却具备内在最可爱之处：______________________________________________________________。
（5分）4、作者借写__________，赞扬了________________________。
这种写作手法叫：______________________。
（3分）5、在文中的括号内填上适当的关联词语，并用它说句话：（4分）________________________________________________________________ ____ 用“要……不要……”说句话：_________________________________________6、选段画线句子中，“这”指_______________________________。
新统编版五年级上册语文第2课《落花生》教师说课稿评课稿
新统编版五年级上册语文第2课《落花生》教师说课稿评课稿《落花生》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二课《落花生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。
一、说教材《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。
本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
二、说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
三、说学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
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落花生阅读题
YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
《落花生》（15分）
我们家的后园有半亩空（kōng kòng）地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
” 我们姐弟几个都很高兴，买种（zhǒng zhòng），翻地，播种（zhǒng zhòng），浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好”母亲把花生做成了好几样食品，还（hái huán）吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
1、给文中空白处加上标点。
（3分）
2、给下列词语排列顺序。
（1分）
（1）浇水收获翻地播种买种
买种翻地播种浇水收获
（2）中秋清明除夕元旦国庆
元旦清明中秋国庆除夕
3、写出下面词语的近义词。
（4分）
可惜——（惋惜）开辟——（开垦）居然——（竟然）吩咐——（嘱咐）4、从“居然”的意思是什么你从这一词你体会到什么请用“居然”造一个句子。
（4分）
“居然”的意思是出乎意料，表现出我们收获花生的意外和喜悦。
例句：他一向很少举手发言的，今天居然举手发言。
5、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了满足孩子们爱吃花生的愿望。
（3分）《落花生》（41分）
父亲说：“花生的好处（chǔ chù）很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿（lǜ lù）的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辨辩）出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”父亲说：“对，这是我对你们的希望。
”
我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1、我会划去文中括号内不正确的读音和字。
（3分）
2、给画线的第3自然段加上标点符号。
（2分）
3、我会按要求写词语。
（6分）
写出反义词：爱慕（厌恶）有用（没用）好处（坏处）
写出近义词：可贵（珍贵）体面（气派）爱慕（喜爱）
4、父亲对“我”的希望是什么？请用横线画出来。
（2分）
5、用“要……不要”写一句话。
（2分）
我要多吃营养丰富的食品，不要吃太多的零食。
6、父亲把花生和（桃子）、（石榴）、（苹果）相比，说明花生没有（外表美），却具有（内心美）。
（5分）
7、下面对父亲的话理解正确的一项是（C ）（1分）
A、父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。
B、父亲认为桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有实际用处。
C、父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样把新鲜、美丽的外表露在外面，即使成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确可贵。
8、画横线的句子是父亲说的话，是教育子女要学习花生的（朴实无华，默默无闻，不计较名利）的精神。
（2分）
9、作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了做人的道理是人要（有用的人），不要（做只讲体面，而对别人没有好处）的人。
（4分）
10、按要求改写句子。
（4分）
（1）父亲的话却深深地印在我的心上。
（改为反问句）难道父亲的话没有深深地印在我的心上吗？
（2）父亲说：“对，这是我对你们的希望。
”
（改为转述句）父亲说，这是他对我们的希望。
11、对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是怎么理解的（3分）
答：这句话告诉我们不要只讲体面，而要做有真正本领和内心世界美的人，并赞扬那些默默无闻，为人民做好事，对社会做出贡献的人。
12、我们身边还有像花生这样的人吗他们是谁（3分）
答：我们身边还有像花生这样的人，如：清洁工人、农民、送报人、教师。
13、在当今竞争的社会里，你是想做像花生一样的人呢还是想做像桃子、石榴、苹果那样的人为什么（4分）（能说出自己的观点，并言之成理即可。
）答：我想做花生一样的人，我更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事，一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许
比外表美的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。