人教版五年级上册语文口语交际 习作一教案
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_18
教学内容：给远方小朋友的一封信第一课时教学目标：能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动展开下去；能在信中把自己对活动的打算做具体清楚地描述，同时能合理地提出可行性建议。
教学过程：一、写作方法指导得吗？学生回答，教师板书，将信的格式写清楚。
课件出示书信格式二、合作交流，拓展思路2．小组展示信的内容包括什么？向对方介绍自己的情况（学习、生活；生活的小环境、大环境）；自己班级策划的方案；自己认为比较可行的建议；以后如何进一步地相互了解的希望；想了解的对方的情况。
……边说边板书4.学生个别展示，同学互相补充第二课时教学目标：学生修改文章并誊写，佳作欣赏教学过程：一、回顾要求，交流习作1．交流写信的内容。
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
学生自改（修改错别字，看句子是否通顺，标点是否准确等）学生互改（信的格式是否准确，内容是否具体）2．注意信封的写法。
信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
课件出示信封格式同桌互改二、佳作欣赏，借鉴提升1．小组合作再读一读，集体修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作把自己组认为比较好的文章读给大家听。
三、誊写作文习作最怕的就是无话可说，或者三言两语，通过大家的交流，孩子的思维活跃了，学生自然有话可写，有感可发，有情可抒，学生有了习作的兴趣，减少了对习作的恐惧，作文课就不再那么头疼了。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_25
五年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标：根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重难点：学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!一、说一说全班交流自己读书的故事二、阅读写作内容书是智慧的结晶，是我们不可缺少的好朋友，你和书之间发生过哪些事，你对书有哪些感情？请你写出关于读书的见解和独特的经历。
三、写作要求1、写出读书的益处。
2、记叙自己读书的真实故事，将自己的喜怒哀乐融于读书之中。
3、恰当引用名人名言和名人故事。
4、语句通顺，层次清楚。
五、积累读书名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基书犹药也，善读之能够医愚。
——刘向书籍是全世界的营养品。
生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
——莎士比亚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈六、提供写作素材1、最喜欢读什么书，介绍书的内容，哪些地方吸引了你，读过的感受。
2、读书有哪些益处。
（学习、生活）3、古今名人读书的故事及名人名言。
4、珍藏的书籍有哪些。
5、买书、借书、藏书……的经历。
6、读书带给你的启示。
7、立志读好书、多读书的决心。
七、引写提纲八、范文引领书——我的最爱每个人都有自己的喜好。
有人喜爱运动，有人酷爱旅游------性格不一，兴趣爱好不同。
我呢，就喜欢拿一本书，找个僻静之处，坐下来，津津有味地看。
时而被书里幽默有趣的故事逗得开怀大笑；时而被书里凄楚伤感的故事引得潸然泪下；时而也为书中的英雄人物顽强不息的精神感动不已。
我喜欢看书，那是绝对的偶然。
从前，我不太喜欢看书，父母为我买的大堆的书，只能老老实实地躺在书橱里睡大觉。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_36
第一单元习作指导教材分析这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和水平的一次迁移。
与此同时，提升学生的书面表达水平，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这个主题。
教学目标1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提升学生的书面表达水平。
教学重难点重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：使用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
教学过程一、激趣导入1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容实行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作1.明确要求。
导学：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这个问题的看法。
2.审清题意。
(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？(2)学生汇报，选择相同角度的同学互相补充。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_43
口语交际习作一【教学目标】1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平。
4.根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】增强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平【教学准备】1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时（习作指导课）一、谈话导入，激发兴趣《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!1.阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
2.小黑板或者幻灯出示：（1）读书故事或体会。
（2）采访记录。
（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。
有疑惑者与老师交流探讨：1.读书故事或体会：点拨要点：（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_82
2..小结：
母亲的慈爱和父亲的严厉的爱
二.出示《地震中的父与子》片段
1.讨论：外貌描写在文中有何作用？
2.小结：
父亲那撼人心魄的爱
三.出示《慈母情深》片段
1.讨论：语言、动作描写在文中起到什么作用？
教师活动
外貌
语言
动作
心理
课题
父母的爱
年级
五年级
第一课时
目
标
1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
重点
引领学生说真话，吐真情，感悟温暖的母爱与深深的父爱。
读文
讨论交流
汇报
读文
汇报
读文
汇报
学生活动
以问题引领学生有效探究。
通过“以读促思”的教法，
引领学生采用多种策略研
设计意图
2.小结：
母亲那支持和鼓励的爱
四.出示《学会看病》片段
1.讨论：心理描写在文中有何作用？
2.小结：
那位母亲是睿智的爱
读文
讨论
读细节描写的方法
突破本课重点。
习
方
法
一.出示描写不具体的范文
难点
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
教学
用具
多媒体课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图创ຫໍສະໝຸດ 情境一.出示课题
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事。
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。
学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_64
人教版五年级上册第一单元习作“我和书的故事”【教学内容】人教版五年级上册“口语交际·习作一”之“习作”部分【教学目标】1、指导学生审清题目，把内容写具体，感情写真实。
2、培养学生留心观察的习惯。
3、培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。
【教学重难点】指导学生审清题目，把内容写具体，培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。
【课前准备】展开读书活动【教具准备】【教学过程】一、谈话引入教师：课前，我们一起收集了相关读书的名人名言和名人故事，并读了一些自己感兴趣的书。
这节课我们就一起来谈谈各自的读书收获和体会。
二、交流相关读书的名人名言。
1、鼓励学生自己流利地读出甚至背出收集到得名人名言，并联系自己的读书经历谈谈体会。
2、交流自己收集到的名人读书故事以及给自己的启示。
三、明确口语交际和作文的内容教师出示书中口语交际第一部分的内容要求，找学生读读。
请学生说说口语交际和作文的内容。
教师板书。
故事（你和书的故事体会）四、回忆自己读过的书1、想一想，你已经读过了哪些书，把书的名字写出来。
找出一本你最喜欢的一本书或是一类书。
2、练习说一段话，作为文章的开头。
比如：我爱读书。
因为书让我增长了见识，开阔了视野。
书，是我的长生果。
我已经读过很多书，什么……其中我最喜欢的一本书是……，它珍藏了我小时候抹不去的回忆。
五、展开交流自己和书的故事。
1、能够引导学生围绕以下几个方面展开交流：a：我最喜欢的一本书或一类书，说说我为什么喜欢它？b：仿照《我的“长生果”》介绍自己从小到大的读书经历。
C：介绍发生在自己身上相关读书的趣事或者是印象深刻的故事。
2、先回忆第一单元课文都写了相关读书的哪些事情，是如何将故事写具体、写生动的？回忆第一篇课文《窃读记》的写作方法。
这篇课文主要写了什么事情，是按照什么顺序写的？写了自己在书店窃读的故事，是按照时间顺序写的。
本文描写真实，读来仿佛如临其境，作者是怎么做到的？引导学生体会作者细致的动作和心理描写，并将动作、心理板书在黑板上。
五年级上册口语交际习作一教案人教版
五年级上册《口语交际?习作一》教案人教版学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.。
五年级语文上册口语交际·习作一-教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册口语交际·习作一【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
【课标表述】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记事作文，内容具体，感情真实，能根据习作表达的需要，分段表述。
4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。
6.40分钟完成不少于400字的作文。
【学习目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【重点难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
【评价方案】1.通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。
（见评价单第二题）3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。
（见评价单第三题）【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
人教版小学语文五年级上册《口语交际习作一》教案
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作一》教案①通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。
教学难点依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。
教学预备教师活动预设执教者共性化调整教学环节一、铺垫孕伏．二、探求新知三、实践应用四、全课总结五、拓展练习六、作业第一课时口语交际激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。
组内争论，人人参加①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。
②学生在组内沟通。
教师巡察检查、催促，要求人人发言。
对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。
④推举代表参与全班沟通。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，沟通评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。
假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。
你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。
开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。
五年级语文《口语交际习作一》教案
五年级语文《口语交际习作一》教案五年级语文《口语交际习作一》教案学习目的1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与别人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，理解祖国各地的特色。
说说自己的'向往：最想去哪里？理解哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联络；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联络……二、合作讨论，聚集精华1.联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。
2.老师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：〔1〕首先写信，建立联络。
〔2〕比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
〔3〕假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
〔4〕……三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.假如你们真的联络上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时〔习作指导〕一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步──写信，建立联络。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的情况〔学习、生活，生活的小环境、大环境〕把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。
提出自己认为比拟可行的建议。
希望以后能如何进一步地互相理解。
想理解对方的哪些情况。
……。
人教版五年级语文上册《口语交际·习作一》教案
学生认真完成初稿，师循环指导。
尝试把交流的内容进行加工整理成为习作。
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当
堂
检
测
（三）、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.教师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
小组内进行交流，推荐代表进行全班交流。
说话训练，训练学生的语言表达能力。
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引
导
释
疑
习作
（一）、谈话导入，激发兴趣
同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示，明确要求。
教学难点
在习作的过程中，进一步提高学生的书面表达能力。
教具准备
搜集一些佳作。
教法运用
交流读书故事中和书中那些难忘的经历，根据讨论、交流，选取一项进行指导。
学法指导
可以通过谈读书的体会，也可以讲述名人爱读书的故事，还可以展开辩论，来探讨读书的重要。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
【人教版五年级上册语文教案人教9册《口语交际·习作一》教学设计一】
《【人教版五年级上册语文教案人教9册《口语交际·习作一》教学设计一】》摘要：学习目标通讲述故事、交流体会、介绍采访心得、开展辩论等活动增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养成多良习惯根据开展活动情况选择角进行习作学习运用平积累语言材练习修改己习作课前准备由组成组开展我爱综合性学习活动感受快乐教学程课口语交际激发兴趣明确目标这次我爱综合性学习活动定有不少收获吧?今天我们就交流下组讨论人人参与你们组开展了哪些活动有什么收获呢?请学们组交流学生组交流教师巡视检、督促要人人发言对别表达、交流有困难学生可采用别辅导或学助方法鼓励他们积极发言3听评相修正共提高口语交际水平推荐代表参加全班交流了使代表发言能取得效组成员可集体出主、想办法使发言容更全面、更精彩全班动交流评价先集分享各故事再引导学生交流别人历你对谁说话有感?学生由交流评价感受快乐开展辩论启迪思维人们常说开卷有益但也有人说开卷必有益看了那些不健康反而有害你对这问题怎么看?请学们摆事实、说道理展开次辩论学生分成正、反两方展开辩论教师及指导、拨3师总结会像营养品样滋润我们心灵像朋友样陪伴我们人生像窗户样打开我们世界给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和交朋友呢?让我们养成爱习惯生都与相伴吧!二、三课 ...学习目标通讲述故事、交流体会、介绍采访心得、开展辩论等活动增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养成多良习惯根据开展活动情况选择角进行习作学习运用平积累语言材练习修改己习作课前准备由组成组开展我爱综合性学习活动感受快乐教学程课口语交际激发兴趣明确目标这次我爱综合性学习活动定有不少收获吧?今天我们就交流下组讨论人人参与你们组开展了哪些活动有什么收获呢?请学们组交流学生组交流教师巡视检、督促要人人发言对别表达、交流有困难学生可采用别辅导或学助方法鼓励他们积极发言3听评相修正共提高口语交际水平推荐代表参加全班交流了使代表发言能取得效组成员可集体出主、想办法使发言容更全面、更精彩全班动交流评价先集分享各故事再引导学生交流别人历你对谁说话有感?学生由交流评价感受快乐开展辩论启迪思维人们常说开卷有益但也有人说开卷必有益看了那些不健康反而有害你对这问题怎么看?请学们摆事实、说道理展开次辩论学生分成正、反两方展开辩论教师及指导、拨3师总结会像营养品样滋润我们心灵像朋友样陪伴我们人生像窗户样打开我们世界给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和交朋友呢?让我们养成爱习惯生都与相伴吧!二、三课习作谈话导入激发兴趣口语交际课上学们通讲述故事、交流体会、介绍采访心得、开展辩论等活动体会到带给我们乐趣发言都各有见地把你们交流容进行加工整理写下就定会成佳作下面就请选择角把己感受深容写下吧!提示明确要投影出示习作容故事；采访记录；记次辩论活动试写初稿反复修改学生进行习作教师对有困难学生进行别指导学生完成初稿己认真进行修改3组改提出修改建议按照组学建议再次修改己习作朗佳作共赏评每组推荐至两名学分别朗各习作可以是全也可以是片段教师引导学生进行赏析誊写作制作报再次修改己习作满写作上整理习作和收集到组合作办期以乐主题手报.。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_42
五年级上册《习作一》教学设计一、教学内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，能够谈你和书的故事。
也能够谈你读书的体会。
二、教材分析：本组课文是一组关于读书的课文，主要围绕“我爱读书”这个专题实行综合性学习，而《习作一》是本次综合性学习的延伸，也是学生在学习本组课文后对所学读写知识和写作方法的一次实际应用。
本次教学是为了提升学生的书面表达水平，要求学生在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，分享自己或感人或有趣的故事，体会自己内心的真情实感，整理成一篇习作，突出“我爱阅读”这个主题。
三、教学目标：1、通过讲述读书故事，交流读书体会，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
2、提升学生的书面表达水平。
3、学会利用平时积累的语言、材料修改自己的习作。
四、教学重难点：重点：有重点地叙述自己读书的故事，生动地表达自己的看法。
难点：灵活使用在阅读课文中领悟到的写作方法完成习作，把细节写具体，清楚表达自己的感情。
突破难点：引导学生选择自己在读书的过程中感受最深，觉得最有意义的事情来写，使用上前几课中所学的表达方法。
五、课前准备：教师准备：制作课件。
六、教学过程：（一）、交流话题，吐露心声。
1、导语：林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的“长生果”》、尤安·艾肯的《走遍天下书为侣》，都向我们讲述了一个个关于书的、令人回味无穷的故事。
同学们也喜欢阅读课外书吗？你最喜欢的课外书是什么呢？那么今天我们就来交流一下自己读书的故事，好吗？（二）、成语诗词，激趣累积。
1、以小组为单位展开“我的知识宝库最丰富”的比赛活动，用小组积分的方式比赛哪组同学写出来的相关读书的成语多，交流分享学生已经积累的关于读书的成语。
2、继续展开“我的知识宝库最丰富”的比赛活动，以小组为单位，用抢答积分的方式比赛哪组同学积累的关于读书的诗句或名人名言多。
口语交际习作1教学设计 (人教版五年级上册)
口语交际习作1教学设计 (人教版五年级上册)《口语交际习作一》【教材分析】这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
1.要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
2.教材中提供了三个可供选择的活动角度：（1）说写自己在读书经历中的故事。
（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。
（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：3.去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
4.做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
【设计理念】把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。
学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
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口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可
采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。