小学语文写字论文
小学低年级写字教学论文
小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、儿歌、谜语激趣。
儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。
”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
2、形象激趣。
为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
3、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。
论述小学语文写字教学[论文]
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论述小学语文的写字教学摘要：写字教学是低年级教学的重点。
新修订的语文课程标准，对低年级写字教学明确提出了“字要写得规范、端正、整洁，有些字习惯”等教学目标，培养写字兴趣、落实写字训练、是落实课标理念和写字教学的有效途径。
关键词：小学语文；写字教学；方法训练中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-099-01在教学中，教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求，遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练，从而有效的进行写字教学，是当前语文老师共同探讨的问题。
我在这几年的低年级写字教学中，不断地实践与学习，积累了一些经验，在这里与大家共享。
一、兴趣是激发爱写的前提1、儿歌激趣根据教学的需要，我编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。
如在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，很快就把书写规则牢记在心了。
儿歌是这样的：要把字儿写得好，书写规则要记牢。
先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，从外写到里，最后大门要关好，要关好。
类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。
2、表扬激趣“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。
看上那么几行字，但是孩子们却付出了一定的努力，他们十分关心教师对他们的付出有所肯定。
这个学期，我在网上订制了一些生动的小印章，各种各样的图案：有笑脸的，小红花的，大拇指的，你真棒等等，如果学生的作业书写工整、没有涂改，我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，这种方法具有很好的激励作用。
孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，写字特别认真，注意力也会很集中。
他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家向爸爸妈妈显摆一下，希望也听到父母的表扬。
还有，对平时书写马虎的同学，发现他的书写有点滴进步，我就给他盖上一个进步的小印章。
浅谈小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学单位：遵义县山盆镇李梓小学作者：孟丽【内容摘要】写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
【关键词】低年级写字教学兴趣方法一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表，教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
因此作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。
小学生的向师性和模仿能力很强，教师的一举一动，一言一行，他们会自觉不自觉地向你学习。
小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。
每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、让学生心怀敬畏学写字中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和结晶，在学生接触汉字的最初阶段，老师可以给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字的演变过程，让孩子们能打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
三、兴趣是最好的老师托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。
比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。
小学阶段写字教学论文
小学阶段写字教学论文小学阶段写字教学论文正确工整地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代人应有的基本素养。
以下是小编为大家整理好的小学阶段写字教学论文，欢迎大家阅读参考！摘要：在小学阶段，教师指导小学生写好汉字，既要讲方法，又要讲策略。
一要从小抓起，注重启蒙教育，养成良好习惯；二要培养兴趣，正确引导，激发热情；三要让学生在活动中体验成功的喜悦。
只有正确掌握儿童身心发展规律，采取适当有效的措施，才能收到良好的效果。
关键词：小学；写字；教学我觉得作为基础教育阶段的语文教师，有责任引导学生养成良好的书写习惯，把汉字写好，把我们中华民族的文明瑰宝传承下去。
一、重视启蒙，从小抓起，养成良好的书写习惯《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的学生在写字方面都提出了不同的要求。
比如，第一学段（1～2年级），要求学生“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
看似简单，做起来却不容易。
一年级新生入学后，首先写的是铅笔字。
教师首先指导学生如何摆好坐姿：上身要挺直，两腿自然放松，双脚平放在地面上；然后指导学生如何执笔；最后是具体指导写好每一个生字，讲字的间架结构。
如果仔细观察他们的写字过程，你会发现有的学生的书写方式错得不可思议。
左右结构的字竟能先写右半部分，后写左半部分；全包围结构的字竟然能先写外面，后写里面。
这完全违反了笔顺规则。
@些现象引起了我的思考。
对于他们表现出来的错误，开始我很不理解，后来我发现班级里有几个没上过幼儿园、学前班的学生，字写得反倒规范工整，笔顺规则完全正确。
这让我想到，现在的家长对孩子的超前教育意识太深。
很多学生在入学前就已经接受了很长一段时间的学前教育，其中就包括识字写字，也就是说写字的启蒙教育在入学之前就已经进行了。
令人遗憾的是，这些教育很多都是不正规的，给学生造成的影响很可能是终身的。
小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学摘要：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。
书法是线条的造型艺术，同样离不开想象。
小学生的想象力对提高其写字技能是地分重要的。
本文就小学写字教学中想象力的培养谈谈自己的认识。
关键词：想象力写字教学写字能力想象,是人类创造性思维的一种重要形式。
马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”也可以这样说,一切创造发明都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明。
开拓学生的想象力，提高学生审美的能力、创造美的能力是极为重要的，它对于历史的发展、社会的进步起着积极的推动作用。
写字教学必须立足于学生的全面发展。
很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。
写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是培养学生的想象力。
因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
下面就此谈谈自己浅显的认识。
1．原形启迪，唤起想象。
如教写“伞”字和“鱼”字，我们可这样启迪：“伞”上部“人”要写得大方，像伞盖。
下面的部件“、j”，像伞撑，“一”像撑子的支点。
“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成，鱼头比鱼身“田”要短而小。
随着教师的讲解，学生脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象，拉近了写字和生活的距离，写起来就不会将“伞”写成上小下大，将“鱼”写成上大下小了。
2．会意启迪，唤起想象。
如教写“集”字，学生总是将上部分的“隹”写得很散，于是笔者用会意的方法解释上部的“隹”：它是短尾巴的鸟，“集”的意思是许多鸟站在树上，如果把“隹”左右部不挨紧凑，中间留下很宽的空隙，不等于把这只鸟剖开成两半了吗？那么鸟还能站在树上吗？学生哄堂大笑起来，在笑声中学生展开了想象的翅膀，．学生了难字“集”的写法。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇让一手好字伴随孩子一生摘要：《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写惯，做到书写规范、端正、整洁。
关键词：要求；惯；兴趣；领悟；评价；有效写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确掌控写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
关于写字教学的优秀论文 小学生如何写出一手好字
关于写字教学的优秀论文小学生如何写出一手好字教师文章三年级开始写钢笔字了，我发现孩子们对于钢笔还显得有些陌生，所以钢笔字写得并不出色，以前就有家长告诉我：“我的孩子一二年级铅笔字写得很好，可是自从上了三年级，他的字就再也没有好过。
”为此我们作为老师也比较烦恼，但是凡事都有改变，都有转机，而写好钢笔字的关键就是——勤练！我的建议是家长能够给孩子买一本字帖，让他在星期天或平时认真的写好一行或者两行（字练得好坏在于精而不在于多）。
相信日积月累孩子的字也将会有很大的变化。
同学们知道钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高.无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希,提高成就。
那么,知道:1.2.3.4.不得劲。
所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。
关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活动范围较小，起落变化也不大。
其次是“悬腕”笔尖活动范围扩大，起落变化也丰富。
但后者的缺点是用大动作写小字，不稳，为了保存“悬腕”之长，祢补不稳之短，可以将小拇指调动起来，起到一种支撑和调节的作用。
用这种方法写字，手腕和桌面若离若即，离开时，小拇指略作支点，使运笔稳健；相即时，小拇指略为撑起，使运笔灵活。
（三）注意钢笔字的笔法谈到用笔，古人也称为“笔法”。
有人说钢笔字只讲结构，不讲笔法，其实是忽略了写好钢笔字的一个重要的方面，钢笔字岂能不讲笔法？只不过比毛笔字变化更加微妙罢了。
我们小学生一般是写揩书，那么钢笔的运笔方式就不能照搬毛笔的“逆笔回锋”了。
但对“无垂不缩，无往不收”的精神还要有所领会，也就是说，要用轻重、快慢和刚柔的变化达到沉着有力的目的。
在一字之中，要学会轻重并用、刚柔相济。
概括来说，就是要注重“捉”和“按”两个字。
这样，钢笔字虽然小，也同样有了沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比；点划之间，不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。
论文《浅谈小学写字教学》
浅谈小学写字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的重要组成部分，理应引起我们足够的重视。
对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
我在低年级几年的语文教学中深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
这是一项不容忽视的基础工程。
下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法，与大家分享。
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时我在课堂板书，批改作业时，都注意自己的书写姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
对于个别学生进行辅导时，我放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！二、培养学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
小学书写教育论文
小学书写教育论文书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的小学书写教育论文，希望大家喜欢!小学书写教育论文篇一《浅谈小学语文教学中的书写教育》【摘要】书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。
良好的书法教育能提高学生的文化素养，但在写字教学不受重视的现状下，教师的示范价值削弱，教师越来越脱离书写教育等问题严重影响着学生对书写教育的认识，正确的加强教师对书写教育的认识，提出策略解决问题，科学地、合理地实施教学，及时完成《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段的目标，让课标真正落实到位。
【关键词】小学语文书写教育现状策略影响一、小学语文教学中书写教育的现状(一)对写字教学不够重视、认识不足小学语文教学的现状可谓是可以用“意图化”来形容。
即大部分语文老师针对自己的意图就学生进行语文的教学，例如应对考试、应付家长等。
然而考试并没有将写字作为一项重点考察对象，老师对学生的要求也只是写工整即可，完全不够重视;家长更是对写字的教学完全不知，只知道考试成绩的好坏，所以在日常实践中小学语文的教学上并没有纳入写字教学的这一部分，也没有将其作为重要的基本功进行练习，至于其中的更深层次的意义与我们一直倡导的素质教育更是无从谈起，根本上忽视了中华汉字并不仅仅是一中交通工具，还有更重要的一层意义――汉字里的美学!教师们旨在完成自己教学的意图，而将书写教育作为鸡肋，对于日常时刻都要进行的写字教学，如写字姿势，握笔方式，字体，笔顺等。
教师基本视而不见，能看到的也仅仅是作业本上的是否工整!(二)学生写字的兴趣被忽略好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。
然而在教师对学生进行写字教学时，重视的还仅仅是给孩子灌输，而没有关注学生的表情和神情，更没有注意到学生的切身感受，没有合理利用小学生这个年龄段的特征。
小学写字教学论文
小学写字教学论文seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after小学写字教学论文近年来,在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下,经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力,写字教学的重要性已越来越深入人心.“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分.搞好写字教学,对学生今后的工作有重要作用.”九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要这些道理已成为广大师生家长的共识.现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量,有没有切实可行的先进的教学手段多媒体能为我们的写字教学做点什么笔者经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段,在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地.在此,我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些比较：一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料“见多”才能“识广”.中国古人强调“不登高山,不知天之高也；不临深溪,不知地之厚也.”美国教育心理学家加涅则指出,学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”.中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一,早已带着它特有的民族属性,在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩.对学生进行写字教学,首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作,了解书法艺术的源远流长,接受“来自环境刺激的信息.”按照传统的做法,我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西,给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”.如果利用多媒体辅助教学则大不一样.以多媒体电脑、网络为标志的新媒体,凭藉着与生俱来的优势,蕴含着丰富的教育教学资源,为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪.教者可以根据写字教学的要求,利用现成的软件资料,也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本,通过链接将这些文本转化成一个信息网,变成一个巨大的信息资源库.这样,我们的学生坐在小小的教室里,就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻,领略到古今书法艺术的惊人底蕴.如果在播放时,配之以声音、图像等多种形式,学生会产生身临其境的感觉 ,真正做到“秀才不出门,能知天下‘书’”了.二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣,陶冶学生的情操1、多媒体教学能延长有意注意的时间,启迪有效思维.传统的写字教学活动中,教师在揭示课题以后,大多指出书写注意点,范写后再让学生练习 .而练习又主要以学生的描红或临摹为主,最后通过评改来判断学生学习的结果.这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态,学生的思维受到抑制,学习效率也就不高,这是由小学生的心理特征决定的.现代心理学研究成果表明,小学生以形象思维为主,他们对长时间的空洞说教不感兴趣.偏偏兴趣又是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来,充分调动学生各种感官的积极性,使他们的大脑处于兴奋状态.这样,学生有意注意的时间得到保证,兴趣浓厚了,思维也活跃了.尤为重要的是,在这种状态下,学生的思维指向预定的学习目标,能够在头脑中对来自外界环境的刺激,进行实实在在的内在加工,这种思维是积极而有效的.2、多媒体能创设教学情境,激发情感机制,有利于培养学生的能力.皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位.写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对书法艺术具体而深刻的理解.多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟,这一切教学目的的完美统一,正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果,这种境界是传统教学手段望尘莫及的.3 、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处.“端端正正写字,堂堂正正做人”.如今,写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进,写字教学的意义早已超出了写字本身,延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶.传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的,而利用多媒体进行教学,能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶.例如,我们可以把古代书法家的故事做成动画,配上悦耳动听的解说词,用以对学生进行品德教育.王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子.而条幅、碑刻的欣赏,自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果.这样,学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程.三、多媒体教学有利于自学,变苦学为乐学冰冻三尺,非一日之寒.要让全体学生都能写出规范匀称的汉字,仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的.在传统的教学手段中,学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点.如果学生回到家里想继续练书法,大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解.计算机的日益普及,在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时,也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题.在如今这种信息化的时代,大量教育学习软件CAI也应运而生,学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示.在一台单机上,学生可以凭藉一张光盘学习软件全面深入地了解某专题的各个相关知识点.由此,学生坐在家里也能接受名师辅导,这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行,从而使学生成为学习的主人.另外,多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈,根据需要选择媒体信息,通过菜单、窗口和美观形象的界面,利用键盘、鼠标等方式,人机之间进行友好、自然的交流.这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废.四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率1、多媒体技术的运用有利于突破难点提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点.在传统的写字教学活动中,教师为了突破难点,通常采用范临的教学方法.这种方法由于受客观条件的限制,学生要看得非常清楚很不容易.运用多媒体技术,通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备,可以进入充分的模拟演示或动画演示,产生比较直观的教学效果,这样写字教学中的难题往往会迎刃而解.2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教在实际的教学活动中,计算机特有的交互式的学习方式,可以较好地弥补班级授课制的缺陷,使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容,真正实现个别化教学,做到因材施教.如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体,由于信息的传播速度快,预设性能好,许多教学准备工作可以在课前完成,那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略.因此,写字教学传播知识的密度高、容量大,教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高,从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用.3多媒体技术有利于调整教学程序在多媒体辅助教学时,如果能利用交互式课件,那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务,计算机也可向人提出问题.例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改.在导学部分主要是指导观察、分析、书写,如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮,再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮,那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行,不仅有利于突破难点、突出重点,而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序,提高课堂效率.综上所述,在写字教学中引入多媒体辅助教学是提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力的有效措施.对传统手段中行之有效的东西,我们可以勇敢地继承；对现代教育技术,我们应该大胆地试验,大胆地实践,并在实践中不断推陈出新.这,才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度.。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
小学语文教学论文写字教学论文
小学语文教学论文写字教学论文摘要：在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。
同时，还有利于学生陶冶情操，发展学生的心理素质。
当然写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程，只有我们坚持不懈的努力，培养好学生良好的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。
本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。
学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。
只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。
特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。
如形近字之间的区别、容易多一笔少一笔的字，学生在相互探究后汇报，对于好的方法进行推广并作示范。
学生的积极性得到提高，从而起到事半功倍的效果。
如：张学峰老师在教写生字时，先让学生找出自己认为难写的字，并说出难写的笔画，如“武”字斜勾的写法，张老师让学生说出自己的理解，这样学生学的轻松快乐，这堂课的写字教学在不经意中完成。
另外培养仔细观察的能力，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。
对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。
易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。
如：教“要”字时，学生往往把“西”字头写成“西”字，板书时，上边的“西”两竖用红色笔写，并写得略扁，为了让学生把每个字写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。
小学语文写字教学探讨论文
小学语文写字教学探讨论文在小学中经常可以发现一些小学生的语文根底知识掌握的非常牢固，但是写字能力和写字水平却非常一般，经常会出现写字姿势和坐姿不正确、笔顺错误，不符合美观、端正、标准、整洁等要求，毛笔书写效果更差，此外，还有字形方面的错误，这种错误一旦形成习惯，将会很难改正，如：将“绿”的右下局部当成“水”，将“分”的上半局部当成“人”等字形错误。
汉字是音、形、义三者构成的有机体，小学生要想提高汉字的学习效果，首先必须读准音、理解义、掌握形。
汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面：技能是指将汉字书写的美观、标准，格式正确，形款整齐，并且有一定的速度；知识是指将汉字书写的正确。
这两个方面不仅是语文写字教学的重点，也是语文写字教学的难点，必须加以研究、思考。
要想将汉字书写的非常准确，就必须要掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么以及部首变化等。
1.1汉字的笔画。
语文写字教学时，必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。
如：“厌”和“庆”，要注意“、”的位置变化；“为”和“办”，要注意“力”的笔画变化；“田”和“口”，要注意“口”的笔画变化等。
1.2汉字笔画的长短。
语文写字教学时，必须要注意汉字笔画长短的变化。
如：“士”和“土”；“末”和“未”等。
1.3汉字的部首。
语文写字教学时，必须要注意汉字构字部首的变化。
如“假设”和“苦”等。
1.4汉字的形体。
语文写字教学时，必须要注意汉字形体的变化。
如“曰”和“日”等。
1.5汉字的构造。
语文写字教学时，必须要注意汉字构造的变化。
如“监”和“临”等。
1.6汉字独体字变合体字。
语文写字教学时，必须要注意一些原先是独体字的汉字转变成合体字偏旁时，在形体和笔画方面发生的变化。
如“足”成为左右构造字的偏旁部首时，会成为“”，更加窄长，并且第六、七笔都会发生变化，撇变成竖，捺变成提。
但是作为左右构造的形旁时，那么不会发生变化。
1.7汉字中特殊字的演变过程。
语文写字教学时，必须要注意一些特殊汉字的演变过程。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇和方法。
教师要深入了解课程标准对写字教学的具体要求，掌握好教学方法，注重培养学生的写字兴趣和领悟能力。
在写字教学中，教师应该注重对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
同时，也要注重培养学生的审美能力，让他们初步感受汉字的形体美。
二、注重写字教学的实效性评价。
教师要注重对学生写字水平的评价，及时发现和纠正学生在写字方面存在的问题，帮助他们不断提高写字水平。
同时，也要注重对学生写字兴趣和领悟能力的评价，及时发现和引导学生的兴趣和潜力，帮助他们更好地发展和提高。
三、注重写字教学的实践性应用。
教师要注重将写字教学与实际应用相结合，让学生在实践中不断提高写字水平和应用能力。
例如，在班级中开展写字比赛、制作书法作品等活动，让学生在实践中感受写字的乐趣和美妙。
总之，写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
教师应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学，注重培养学生的写字兴趣和领悟能力，注重写字教学的实效性评价和实践性应用，让一手好字伴随孩子一生。
和分析汉字的形体特点，理解汉字的基本构造和演变规律，有利于学生掌握汉字的书写技巧和规范。
二）通过对不同字形的比较和分析，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生对汉字的认识和理解。
三）在教学中注重引导学生观察汉字的演变历程和规律，帮助学生更好地掌握汉字的书写技巧和规范。
四、注重培养学生的写字兴趣和自信心写字教学不仅仅是一种技能的训练，更是一种艺术的追求。
教师应该注重培养学生的写字兴趣和自信心，让学生在写字中感受到快乐和成就感。
教师可以通过多种方式激发学生的写字兴趣，如组织写字比赛、展示优秀作品等。
同时，教师也应该重视学生的个性化发展，鼓励有书法爱好的学生在书法方面深入探索和发展。
总之，写字教学不仅仅是一种技能的训练，更是一种艺术的追求，教师应该注重培养学生的写字兴趣和自信心，让学生在写字中感受到快乐和成就感。
小学生写字教学指导论文
小学生写字教学指导论文摘要：写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分。
写一手好字，可让人受益终生。
尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。
俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。
久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。
小学生的写字历来是各位教师所关注的。
作为语文教师，我们更能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。
几年来，我们十分重视对低年级学生进行写字能力的培养和指导，在探讨与实践的过程中积累了一些做法：一、认识田字格。
田字格是根据汉字结构特点设计的。
我们认为教师在教学生第一次写字前，首先要让学生认识田字格。
教师要指导学生认清田字格各部分的名称，充分发挥田字格的作用。
讲清汉字结构的特点，在认识田字格的基础上，再指导学生观摩字的笔画应该写在田字格的什么位置上。
二、合理选用学习用品，提高学生写字效果。
选用什么样的学习用品，直接影响写字效果。
我们学写铅笔字，首先要选用一支好用的铅笔。
铅笔的种类很多，有硬的、有软的、有不软不硬的，有绘画用的铅笔，有普通写字的铅笔。
对刚入学的一年级学生来说，由于他们刚刚走进校门且年龄小，刚接触写字，手的力度重，铅笔尖用力过重，笔迹痕迹过深，笔尖过尖，使很多本子留下大大小小的洞，字写得又黑又脏，很不整洁，不美观。
经过几年来的教学实践，我们解决了以上问题。
我们注意引导学生选用学习用具。
几年来我们引导学生用这几种学习用品感觉效果很好。
三、教学中注重对学生写字指导。
低年级学生理解能力较差，以直接理解为主，他们具有具体形象性和直观感知性。
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小学语文写字教学刍议
杭州天成教育集团新塘校区：谢琳【内容提要】
写字是小学阶段的一项重要基本训练，汉字是中华民族璀璨文化的瑰宝，为使这一传统文化延续和发展，必须加强小学阶段的写字教学，培养学生写好汉字的兴趣，引导学生养成正确的写字姿势，重视写字技能的训练。
【关键词】写字教学培养兴趣写字姿势写字技能
【正文】
国家颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确提出：“写字是一项重要的语文基本功”，《九年义务教育语文课程标准》也提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”所以我们在推进素质教育的过程中，要充分重视写字教学。
随着社会经济的不断发展，计算机的日益普及，人们已习惯用计算机打字来代替传统的书写。
为了使中华民族灿烂的汉字文化得以更好地延续和发扬，加强小学写字教学显得更为重要。
我校的校本课程中，也把写字教学列入研究课题之一，我通过几年的教学实践，觉得写字教学应该从以下几方面着手。
一、端正学习态度，培养写字兴趣。
爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷中提到：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
由百折不挠的信念所支持
的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。
”因此采用多种手段激发学生写字兴趣是提高写字教学质量的关键。
1、讲故事激励学生。
针对小学生爱听故事的特点，我收集了书法家练字的奇闻逸事并讲给他们听，如王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，使学生从中受到很大启发和教育，这些书法家持之以恒的毅力也成为激励他们刻苦练字的动力。
2、精心制作课件，课堂生动多彩。
我制作并运用多媒体课件进行直观教学，课件中运用生动有趣的动态笔顺和音响效果，让学生在有声世界里仔细观察，反复体味。
尤其在讲解各种竖画时，为了让学生认清竖画的种类和形态，我让他们仔细观察后对照课件进行书写，最后利用课件具体剖析竖画的运笔方法。
课件的直观和生动，在刺激学生感官的同时，又使教学过程一目了然，学生既巩固了汉字的笔顺，又掌握了笔画的变化，使原本枯燥的练字变得生动多彩起来。
3. 幽默的语言，活泼的课堂。
写字课上，我除了讲解写字的规律外，还经常在学生间作巡回指导。
我让学生把我比作“汉字宝宝”，看到哪些学生字写得好，我会说：“谢谢你，使我变得这么漂亮！”短短一句话让学生高兴不已。
看到哪些学生的字写歪了或大小不匀，我又说：“哇，好大的风啊，把我的身子都吹斜了！”“啊！我怎么变成巨人了，这个田字房屋
太小了。
”“咦，我什么时候变成蚂蚁了”……这些幽默风趣的语言使学生非常乐意去改正那些写得不规范的字。
我还经常跟学生说：“我们好比是一个美容师，能否创造出‘帅哥美女’，就要看我们的本领。
汉字中的一个个笔画就好比是人的五官，如何搭配这跟我们的态度和观察审美能力有很大关系。
”在课堂上使用一些恰如其分的幽默语言，犹如给课堂加了一剂调味品，学生在欢笑之余又掌握了写字的技能。
4、开展评比，调动积极性。
经常开展一些小竞赛，能有效地调动学生写字的积极性。
我经常结合学校开展的各项活动，在班中组织相应的写字比赛。
赛后请多名老师评选，对入选作品进行张贴展示，这不仅丰富了校园文化，还让学生在欣赏中受到美的薰陶。
写字比赛激发了学生的写字积极性，并触动了学生写好字的愿望，
其次在分析评价学生写字成绩时，我更注重多元性：采用自评，同桌互评，使学生在评比中取长补短，相互促进。
我还根据学生的特点，运用有针对性的评语和有趣的晴雨娃娃图来评定学生写字等级。
此外奖励也是必不可少的，可以是精神的，也可以是物质的，形式不一，但都能起到良好的效果。
在一年级时我有意识地让写字优秀的同学担任班级黑板报的书写员，同时在黑板上抄写每日课程和一首古诗，让他们过把做老师的瘾。
这种奖励机制不仅成为学生写好汉字的动力，也培养了学生出板报的能力，从二年级开始，在校板报比赛中我班总能获得好名次。
我对学生作业的书写情况每天都做小结反馈，对那些作业态度认
真，字迹工整的学生进行表扬，及时用“校训通”向家长反馈、报喜。
每月还组织“写字之星”、“写字大王”等单项评比，给优胜者颁发荣誉奖状和奖品；为了调动全班学生的写字积极性，我还开展了“绿叶满枝头”的小组评比活动。
我校每周都要进行“会写字”评比，每次都会随意抽查10位同学的写字本，经过严格评比，6人达到优秀者班级才能得到“写字花”。
我班每次都能获得这个荣誉，这和我平时重视写字教学是分不开的。
5、教师率先示范
教师的榜样作用是巨大的。
教师的字天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。
教师的一手好字胜过千言万语，所以我们语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。
我在学校要求的基本功书法训练中，为了提高自己的书法技艺，在练习中更注意精益求精，刻苦练字，把写得好的作品展示给学生看，共同欣赏评价。
这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。
同时在课堂板书，给学生写评语时，都做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。
二、学生书写姿势的指导
《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”但在实际教学过程中，我常常发现好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生写字的起始阶段，我们做教师的要特别注意培养学生正确的写字姿势。
在教学中我有意识地引导学生观察正确的写字姿势：如我让学生仔细观察正确姿势的写字图片，让学生在说、看过程中总结归纳出写
字的正确姿势。
为便于学生掌握和记忆，我又向学生介绍《五指歌》：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。
老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。
”同时要求学生背诵《写字姿势歌》:“头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！”在课堂上，我经常反复提醒学生要注意写字姿势，随时纠正他们的不良姿势，使他们逐渐养成良好的写字习惯。
三、基本技能训练的培养
具有良好的写字姿势，这是写好字的基础，但要进一步写好字，还必须注意写字技能技巧的培养和训练。
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。
所以教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察汉字的整体结构，笔顺规则和每一笔在田字格中的位置，发现不规范的便及时纠正。
同时教师本人也要规范书写，对学生起到榜样示范作用。
为了给学生起好这一作用，我课前进行反复练习，对照范本检查是否符合要求，同时手把手地教基础较差的学生。
汉字是一种方块字，从结构上它分为独体字和合体字两种。
我教学生在书写时把一个个字看成是与它所类似的某种图形，在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。
具体我从下面三方面进行指导。
1、临帖：我要求学生临摹字帖的时候，注意观察，揣摩每个字的笔画安排和结构特点，让学生把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细等及笔画之间的关
系，做到心中有数。
2、起笔：在起笔之前，先看准字的形状和特点，再下笔，不要看一笔写一笔，把握好笔画的轻重缓急，掌握好提、按、顿、挫的用笔方法，强调一气呵成。
3、对照：写好每个字以后，我要求学生跟原帖进行对照，与范本进行比较，找出毛病后再临写一个，这样反复练习。
我认为书法是我们民族文化的精粹之一，是我们民族的骄傲。
我们每一个教师都应以弘扬民族文化为己任，认真搞好写字教学，让学生感受中华传统文化的魅力，使学生更加热爱传统文化，激发爱国热情。
参考文献：
《九年义务教育语文课程标准》
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》
《爱因斯坦文集》许良英北京商务印书馆
《书法通论》丁文隽人。