小学生写字教学论文

小学生写字教学论文

摘要：写字教学是个慢工出细活的工程，低段孩子易变性比较大，老师和学生都要有足够的耐心与信心。教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，养成良好的书写习惯，一定要持之以恒，让每个孩子都能写一手好字，让浓浓的墨香陪伴孩子们快乐成长！

老师们，你们是否发现，现在学生的书写状况不容乐观。字迹潦草，结构不合理，字体不端正，错别字多等现象越来越多。我反思了好久，觉得写字教学落实不到位是最大原因。我认为：

一、书写习惯，从小养成。

大家都知道，孩子的书写习惯一旦养成，就很难改变。那怎样才能养成良好的书写习惯呢？第一，写字姿势要正确。我觉得在写字的教学过程中，要坚持让学生做到“三个一”，即眼睛离本子一尺，胸离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。并编成孩子喜闻乐见的儿歌，如：“写字时，要做到：头放正，肩放平，背挺直，脚分开。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。体态优美人人夸，写出汉字真好看！”一年级学生写字前，可让学生先念念这儿歌。孩子念着念着，无意中就接受了正确的写字姿势，纠正自己的不足之处。第二，握笔方法要正确。对在幼儿园已养成不良习惯的孩子，第一步工作是在写字训练中注重检查。通过检查反馈，对发现的错位现象进行个别辅导并作矫正。矫正一定要严。矫正起来有一定难度，可以编首好记易操作的《握笔姿势歌》让学生照着做：大哥二哥对对齐，笔尖之间留缝隙，三哥扛着笔杆起，四哥五哥紧跟上，

笔杆靠在食指根，拳心要空腕用力，提笔就是来练字，看谁写字最最棒。

二、指导读贴，加强示范。

小学一二年级的学生模仿能力极强，而且在孩子的内心中，老师是孩子最崇拜的人，所以当众进行讲解示范效果极佳。示范前，教会学生读贴，就是引导学生独立观察范字，分析字的写法，老师一遍又一遍苦口婆心的讲解、强调，不如引导学生细心观察，发现。如教《荷叶圆圆》中的“机”、“朵”，先让孩子说说这两个字的相同点，都是由几与木组成。再说说不同点，“机”是左右结构，木与几要写得瘦一点，窄一点，木有谦让精神，捺改成点。“朵”是上下结构，木与几要写得又矮又胖，几钩没了，木的撇捺要舒展开。“朵”就好象一个在转圈跳舞的小女孩，几字头是她的小脑袋，她把手臂张开在转圈，转呀转，小裙子都展开了，所以写撇和捺要向两边展开。这样学生读贴读得有滋有味，每次书写起来，总像遇见了老朋友似的，很是认真地对待。

示范时，老师边讲解边书写，语速要缓慢，笔势要清晰，每个笔画的起笔、运笔、落笔都要到位。学生看清楚书写过程后，书空模仿，在记住笔画在田字格里的位置的基础上再练习写字。

三、学会临帖，扎实训练。

学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势，基本笔画，笔顺，字的间架结构，书写笔顺、还要指导运笔技巧，对学得吃力的学生还要手把手地教。当学生临写好一个字后，让学生比较自己写的

字跟范字是否相像，笔画是否到位，大小是否匀称，如不像，不用擦掉，再临写一个，再比较。然后不看范字，自己在田字格中书写，再与范字比较。一个字一般写三个就够了，争取一个比一个写得好。学生在临贴过程中，看得多，对匀称和美也有了自己的“悟性”，在字的对比中也能说出字的优劣与好差。如此之久，学生便在无形中培养了审美的能力，写字能力也不断提高。

当然，八个基本笔画要反复练，练时背背顺口溜：小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。反复练习，形成技能，便可以举一反三，这样练习简单、轻松、高效。

四、表扬为主，激发兴趣。

1口头表扬。有人说：孩子是为了赞美而生的。此话不假，特别是低年级孩子，只要一听到老师、同学的赞美就会十分兴奋，同时也更容易接受他人的观点。因此，当发现学生写得好时，老师就要大张旗鼓表扬：“真棒，赶上书法家了。”“你就是个小小书法家。”当发现学生写得不够规范时，找出最棒的一个字进行表扬，再提出其他字的修改方法；或找出最到位的一个笔画进行表扬，再提出修改方法。

2画星表扬。改作业时，看到作业优秀或有进步画颗星星，这是一种不需要语言的表扬方法。举手之劳，但对学生很管用。

3集卡表扬。结合画星表扬进行的。这也是对学生进行鼓励的一种机制。当学生集够了十颗星，就可以得到一张笑脸；集够五张笑脸，就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学

生的兴致很高，都希望自己能得到相应的奖励。

4学生相互表扬。当学生写好字还有时间时，让他们同桌或学习小组相互评评，哪个字写得好，哪一笔写得棒，在旁边画颗星，比比谁的星星多，推荐好的作业投影到屏幕上，让全班同学欣赏。

5批评式表扬。表扬和批评都是促使孩子进步的一种手段，任何一种单一的方法都是不完备的。当学生作业写得太差，老师批改时，不要简单评价：“字太差，重写！”而应该委婉些，批评中带点鼓励：“再重写一遍，我相信你第二遍肯定比第一遍要好得多。”孩子看老师的评语会想：老师知道我能写好。孩子会很用心重写。同样是批评，说法不一样，作用和效果是不一样的，你批评我差我偏要差，你表扬我好我会更好。孩子就是看着老师的脸色行事。

五、作品展览，树立榜样。

孩子都有极强的表现欲，渴望得到他人的肯定。根据孩子这一年龄特点，我定期对学生的星级作业本，有进步学生的书写作业，还有孩子平时自己写的作品进行展示。有时让学生将这些星级作业本传下去，与自己的作业比一比；有时直接投影到屏幕上，让学生欣赏。并且在教室的学习园地里设立一个“书写角”，把学生中优秀作品、进步作业张贴在上面，一周一换一评。这样既培养了孩子的自豪感，又给其他孩子树立了学习的榜样。孩子们在这种写字的氛围中，你追我赶，写字兴趣浓厚。

六、家校合力，齐抓共管。

有的家长看到孩子字写不好，就想到送孩子去辅导班。其实没必

要，只要解决孩子思想问题就好了，做到“提笔即练字”就行了。要做到课内与课外一个样，校内与校外一个样，就要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，关注孩子日常的读书、写字姿势，认真检查孩子的每一次家庭作业。家长重视了，学生就不敢偷懒了。当习惯成自然时，家长也可省心了。

总之，写字教学是个慢工出细活的工程，低段孩子易变性比较大，老师和学生都要有足够的耐心与信心。教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，养成良好的书写习惯，一定要持之以恒，让每个孩子都能写一手好字，让浓浓的墨香陪伴孩子们快乐成长！

参考文献：

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社

[2]《小学语文新课程教学法》首都师范大学出版

[3]《写字教学“五部曲》，郑国喜

[4]《我对写字教学的认识》，薛勤奋