小学写字教学论文

浅谈小学写字教学

摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。

一、小学写字教学的现状调查分析

笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：

1．重视程度。教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本

语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。

2．学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练量的安排失当，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味；三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择，而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程，成绩的取得并非易事，学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。

二、小学写字教学的实施对策

1．面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就

要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义，让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的文化，培养学生热爱母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。

2．破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提倡“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”，是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。

3．提升教师能力，使指导到位。我们说过，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到，时过境迁，在许多学校，现在这方面的基本

功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于小学语文教师来说，不能不说是一个缺失。笔者以为，今天我们有必要倡导青年教师们“重拾传统”，让青年教师再来安安静静、认认真真地练一练写字基本功。我们学校从上学年开始重新将练字作为青年教师的“平时作业”，经过长时间的练习，其效果还是非常明显的。