初中语文专题研究性学习
初中语文研究性学习的探究与思考
初中语文研究性学习的探究与思考研究性学习是一种新兴的学习方法，随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。
怎样在初中语文学科中进行研究性学习的指导，把这种学习方式与课文内容相结合，下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈自己对语文研究性学习的肤浅认识。
第一、要提高思想认识，转变教育观念语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习方法。
学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文，发现语文现象、掌握语文规律、获取语文知识，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。
语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的活动过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。
明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。
使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
第二、引导学生发现问题，确定研究课题研究性学习首先要发现问题，确定研究课题。
研究内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因情而异，因人而异。
在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定得小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再确定得大一点，深一点。
切忌贪大求全、好高骛远。
教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的课题。
笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时，在教学中作了这样的尝试。
初中语文研究性学习
要上 好一 节语 文 课 ，要使 课 堂始 终处 在一 种 研究 性学 习的 氛围 之 中 ，单靠 一俩 个 提 问时 不够 的 ，它需 要教 师 站在 高 处 ， 从整 节课 整 篇课 文 来谋 划 ，设 计 出一 组有计 划 、有 步 骤 的系统 化提 问 ，这 样 的提 问才 有 一定 的 的思 维深 度 ，才能 激 发学 生 的 欲望 ，使 课 堂在 研 究性 学 习的 氛 围之 中从 多方 位 培养 学生 的思
实转 变 观念 ，树 立 服务 意 识 ，真 正把 课堂 还给 学 生 ，教学 中要
着力 组 织激 励学 生 进行 讨 论研 究 ，刺 激学 生 的发 现 ，从 而 让他 们 的 主动性 、创 造 性得 到 充分 的 发挥 ，让 学生 的 学 习主体 地位
得 到 充分 的 体 现 ，语 文 教 学之 所 以要 保 证 学 生 的 学 习 主 体地 位 ，也是 由 中国语 言文 字 本身 的特 点 决定 的 ， 中国语 言文 字本 身就 具 有模 糊性 ， 由此 也 决定 文 学作 品 的丰 富性 和多 义性 ，一
教 育领 域有 一个 很 知名 的 三主论 ，即教 师为 主 导 ，学 生 为 体 ，训 练 为主线 ，这本 是 一个 很 不错 的命 题 。但 在教 学 中 ，学
生为 主体 ，却得 不 到 真正 的落 实 ，很 多教 师在 具体 的教育 活动 中，并 没有 真 正 的体会 主导 的实 质 的含义 ，而 把 主导 演绎 成 了
帮 助学 生摆 脱尽 信 书 ，尽信 教 师 的思维 ，引导 学生不 仅从 常 规 式上生 疑 ，也从 特殊 变式上 去生 疑 ，教会 学生思 。
立一 作 答… 坐下 的形式 ，希 望 接受 训 导 ，不 想 自己探 究 ，喜
初中语文研究性学习方案
初中语文研究性学习方案篇一：语文_研究性学习设计方案研究性学习设计方案研究课落款称：网络文学对中学生的影响说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施进程中慢慢丰硕和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清楚明确。
只有在具体实施进程中间，慢慢丰硕和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。
设计者单位：玲珑塔中学设计日期：XX年4月19日所属年级：九年级指导教师：李世嘉课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：九年五班，九年六班全部学生一、研究性学习开展的背景背景说明：（怎么会想到本课题）：20世纪90年代以来，中国互联网快速发展，而一种新的文学形态——网络文学也随之诞生。
网络文学作为一种新生事物,已经愈来愈普遍的出此刻咱们的生活当中。
正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并非断影响着今世中学生。
与互联网迅猛发展相一致，以网络为平台的网络原创文学也有着令人吃惊的发展。
各大大小小的文学网站或网络文学频道恍如雨后春笋一般映入网民的视野。
资料显示：全世界有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，发表网络原创文学作品的文学网站268个，小说网站486个，诗歌网站249个，散文网站358个，发布剧本的75个，发布杂文的31个，发布影视作品的529个。
其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。
接受新事物能力超强的中学生们，在面对网络文学这个新事物如何做出正确的判断，值得每一个人沉思研究。
课题的意义与价值：（为何要进行本课题的研究）文学是精神的底子，语文则是底子中的底子，学好语文，写好作文是人生成功的基石，为配合中学语文教学的顺利开展，充分调动同窗们学习语文的踊跃性和兴趣，开拓同窗们的知识视野，也为给同窗们创造一个更为广漠的学习空间，补充课堂知识的不足，更好更快地提高同窗们阅读、分析、判断、迁移的能力，我选择了此一最具挑战性的研究课题，旨在给学生开辟出一块新的学习天地。
初中语文研究性学习教学的措施与体会
初中语文研究性学习教学的措施与体会摘要：研究性学习是自主、合作、探究学习方式的重要表现。
初中语文教学开展研究性学习任重道远。
要结合实际，因地制宜，逐步推进，摸索出一套行之有效的措施。
关键词：研究性学习；初中语文教学；体会多年前，笔者曾撰文对初中语文教学中语文活动这一板块作了一些肤浅的探讨，谈了些许心得。
如今，新修订的课标已实施，课标极力倡导的自主、合作、探究的学习方式却远没有引起一些老师应有的重视，学生也远没有形成良好的改革学习方式的意识，更谈不上自主、合作、探究的学习方式的养成，学生践行自主、合作、探究的学习方式的确任重道远。
为此，笔者在日常教学中有意识地培养初中生语文研究性学习的能力。
现将一些具体做法和体会说说，与同行交流，共同进步。
一、研究性学习是自主能力学习的最高表现形式。
自主能动学习体现的是学生具有良好的学习态度、强烈的求知欲望、会学的技巧和自学的能力。
它是学生学习最可宝贵的学习品质。
研究性学习是基于学生强烈的自主能动学习的意识和良好的自主能动学习的技能基础上的一种全新的学习方式，是新课标极力推行的学习方式之一。
二、践行研究性学习的具体措施研究性学习应贯穿于教学的始终，随时随地都要进行。
（一）课堂上践行研究性学习以单篇课文的教学为例。
指导学生用科学研究的方法去研读课文，使学生在自主学习、探究学习的过程中激发兴趣，提高自身的阅读能力和水平。
1.课前教师质疑：课前教师研读教材，结合学生实际，布置一些具有知识价值、思维价值和能力价值的思考题，要求学生思考，以激发学生阅读兴趣，勾起学生的“胃口”，让学生带着疑问去研读课文。
2.学生质疑，自主释疑。
：在布置预习题时，让学生在预习课文时发现问题，提出问题。
能发现和提出问题是学习的初步，是学生自主能力的重要表现。
3.学生有了疑问，寻求解决问题办法：自行思索独立加以解决；同学讨论、合作解决；实在不能解决用文字写下来，等课堂上寻求更多帮助。
4.课堂教学中师生共同质疑、释疑：上课前师生共同完成预习题；师生共同探究课文内容；遇到难以解决的问题，通过查资料、与同学商量、师生再讨论、上网等途径解决问题。
初中语文研究性课题4篇
初中语文研究性课题4篇以下是网友分享的关于初中语文研究性课题的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第一篇摘要：《初中语文课程标准》明确指出，在教学过程中，要注重培养创造精神，要重视学生的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维，初中语文教学采用任何种方式培养学生的创造精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学会创造，，教学中我会尝试把《研究性学习》这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到良好的效果。
关键词：研究性学习创造性思维创造性精神一、以尊重学生为前提，保证《研究性学习》中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的三主论，即教师为主导，学生为体，训练为主线，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，学生为主体，却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中，并没有真正的体会主导的实质的含义，而把主导演绎成了潜意识的主人和领导，于是就希望学生顺从、听话，于是就有了“老师专场演讲式的满堂灌、一言堂，就有了学生的襟危的‘聆听。
课堂上积极主动举手发问的学生视乎也早已习惯？起立―作答---坐下的形式，希望接受训导，不想自己探究，喜欢听讲，不喜欢思考，爱照着练，不爱用心去创造，本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题，提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等的态度，具备独立的精神以及相应的实践习惯。
要使学生这一主体主动的探索、发现和体验、教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生，教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现，语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的，中国语言文字本身就具有模糊性，由此也决定文学作品的丰富性和多义性，一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有独特的的视角。
初中语文教学研究性学习
初中语文教学研究性学习1.以尊重学生为前提，保证”研究性学习”中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的”三主论”，即”教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，”学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会”主导”的实质含义，而把”主导”演绎成了潜意识里的”主人”和”领导”。
于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师”专场演讲式”的”满堂灌”、”一言堂”；就有了学生正襟危坐的”聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。
学生们似乎也早以习惯？quot；起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
2.以课堂提问为突破口，营造”研究性学习”的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。
而”研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。
可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。
美国著名的心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。
”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。
3.课堂教学鼓励学生主动探究解决问题语文研究性学习无论是作为课程实施，还是作为教学方式，都会有不成熟到成熟的过程。
课堂教学鼓励学生主动探究、主动解决问题是实施研究性学习的基础。
苏霍姆林斯基说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有为学生创设探究的氛围、探究的情境。
引发学生好奇心，是激发学习积极性的有效方法和手段。
初中语文研究性学习的特征与操作环节
初中语文研究性学习的特征与操作环节目前初中语文教学在培养学生创新意识和能力、解决实际问题能力、提高学生语文素质等方面存在诸多问题, 因而研究和开展语文课外研究性学习, 对于全面实施素质教育, 培养学生创新意识和能力有着很重要的关系，本文阐述了语文课外研究性学习的特征和具体操作环节等问题。
一、语文研究性学习的特征语文研究性学习是指学生在教师指导下, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
语文研究性学习的一个基本观点是培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。
因此,在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验, 学会对大量信息的收集、分析和判断, 从而增进思考力和创造力。
研究性学习关心的是学习过程,研究性学习也讲方法,它更注重关注培养思维能力, 特别是创造性思维能力的方法和途径。
从而让学生能对所学的知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造。
1、重自主开放与问题研究语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，与此同时，学生要学会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，进而围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
学生学习什么内容, 采用什么方式, 哪些人在一起学习, 全由学生自己做主, 教师只是以旁观者的身份, 指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的专题, 去发现问题和提出问题，可以说“问题”是学生学习的重要载体。
教师给学生做指导, 提看法, 学生完全不受教师的兴趣、爱好、视野的限制。
学生有什么爱好，他们可以组成一组, 开展研究，收集素材, 积累资料。
研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容, 可以自由组合学习小组,可以根据自己的能力选择研究方式。
2、重学习过程与主观体验语文研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高，比较注重掌握调查、观察、实验等科学研究的方法和技能。
初中语文研究性学习模式建构例谈
篇篇个性鲜 明 、新意迭 出的小论文呈现在我 的案头 。 如， 《 浅谈我 国古代科举制度 的形成与发展》 、 《 学而优则 仕——浅谈 中国古代 的官吏制度》 、 《 科举制度对 民众 的 社会 心态 、行为 的影 响》 、 《 中国古代 的服饰与社会 阶层
一
的联 系》 等等 。 虽然这些文章不 免幼稚与不成熟 ， 有 的还 算不上小论文 ，但体现 了学生辛勤探索 的智慧结 晶 ， 实 现了一个从 文学 、 历史学 、 社会学等 多个角 度对文本 进 行 多元文化探讨 的尝试 ， 在一定 程度上使 学生收集分 析 信息 、 多 角度认识 问题 、 表达与讨论 观点等 方面 的能 力 都得到了发展 与提高 。 三、 问题注意 研究性学 习是一种 与接受式学 习相对 应 的学 习方 式， 强调主动探索 ， 自主学习。 研究性学 习是一个综合学 习的过程 ， 必须参与 、 研究 、 创新三者结合 ， 相辅相成 ， 有 计划 、 有步骤 、 循 序渐进地进 行。作为一 名 中学语 文教 师， 只有树立全新 的教育理念 ， 采取正确 的教学方法 ， 激 发学 生主动探索 、 研 究 问题 的兴趣 ， 才 能更好地 服务 于 研究性学习的课 堂教学 ， 全面提升学生的语文素养 。 （ 责任编辑 韦淑红 ）
楠
理下来 ， 尝试写成小论文 ， 从而形成研究 的成果 。
二、 案 例 展 示
教者 的引导下 ， 用类似科学研究 的方式 去主动探求所 学 的 内容 ， 进而寻求规律 ， 掌握语文知识技 能 ， 培养 实践 与 创新能力的学习方式 。 语文新课程理念倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式 ， 在总 目标 、 阶段 目标 中都对 实践性 学
以笔者教学《 孔 乙己》 和《 范进 中举》 为例 ， 教学完这 两篇文章之后 ， 教者适 时引导学生将孔 乙己和范进这两 个人物进行 比较 ， 以此激发学生 问题质疑的兴趣 。 师： 孔 乙己和范进 是鲁迅 和吴敬梓作 品下所塑造 出 来的人 物形象 ，这是 两个生活于不同时代 的知识分 子 ， 他 们 同受封 建科举制度 的毒 害， 一样 的 穷困潦倒 ， 但 不 同的是范进最终叩开 了功名富贵的大 门， 而孔 乙己直到 死也与富贵无 门， 对 于二者你们有哪些感兴趣的话题要
初中语文研究性学习
初中语文研究性学习浅探在中学开展研究性学习，是中学课程改革中重要的内容之一，它贯穿着“以学生发展为本”的思想，同时，把改革教学过程中过分注重接受性教学的倾向，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，改进学习发式，使学生成为学习的主人。
开展初中语文研究性学习的目的是改变学生的学习方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下扎实的语文基础。
但由于各种原因，人们对这一新生事物往往觉得十分遥远，仍采取一种敬而远之的态度。
本文试图在澄清相关基本概念基础上，探究初中语文运用研究性学习应该注意的问题。
一、初中语文研究性学习是一种学习发式初中语文研究性学习是指在初中语文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，通过各种渠道自觉探究问题，主动获取知识，综合应用知识，解决实际问题的一种全新的方式。
研究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，让学生围绕研究主题，通过各种途径收集信息，整理归纳，并从中学习分析、辨别、利用信息，培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题解决问题的能力、科学的态度和方法以及合作意识和团队精神。
首先我们强调它是一种学习方式，它不能等同于传统意义上或科研含义上的对其一门类学科或某一专门或问题的钻研推究，它也不能简单地与课题、考察、论文划等号。
它是建立在学生自主、合作、探究基础上，通过亲身实际以获知识、经验和能力的学习方式。
其次，我们认为它应贯穿于语文教学的始终，它既有以课题为载体的学习方式，更多应是课文学习和写作过程的研究性学习。
再次，我们觉得语文研究性学习的不同阶段应该有不同得目标和要求，初中语文研究性学习应用别于高中的语文研究性学习。
二、初中语文研究性学习的几个显著特点（一）自主性即由学生这个主体自主地进行学习。
苏霍姆林斯基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体的认知过程、表达过程和操作过程，是一种在脑力作用下完成的艰苦的复杂的创造性活动，体现学生活动的主体性和能动性。
初中语文教学研究性学习之浅谈
君虚心听从曹刿的指挥 ， 甘愿扮， 同学们一致公认 ： 鲁庄公并非传统说法 的平庸 国君 、 昏君 ，
而是一位明君 ， 只不过是一位缺乏军事才能的明君罢 了。
三、 多种 形 式 ， 成 结 果 形
初 中语文研究性学习重在过程 ， 思维的学习和思维水平的提高。 语 文研 究性学习的成果不一 定是“ 具体” 有形 的制作“ 成果” 它可 以是 自 ，
科技信息
基础 教 育
初【 语文教学研 夯胜学习之浅谈 ｌ 】
秦 皇 岛市卢龙县 双望镇 应各 庄 中学 刘金凤
［ 摘 要］ 究性 学习是一种新兴的学习方法 ， 研 如何在基础 薄弱的农村学生 中开展研 究性 学习， 是我们面临的一个难题 。笔者尝试着 把“ 究性 学习” 研 这一新的教育理念和 学习方式 引入到初中语 文教 学中， 收到 了较好 的效果 。 、 一 学生主体 ， 开展 学习。 、 二 激疑激趣 ，
营造氛围。三、 多种 形 式 ， 成 结 果 。 形 ［ 关键词］ 中 语 文 研究性学习 初
研究性学 习是一种新兴的学习方法 。就是 以小课题研究为教学的 切入点 ， 创设 一种类似研究 的情境 或途径 ， 把方法 的获得 、 能力的提高 融入到获取知识 的过程 中， 通过教师 的引导 以及合理 的归纳与总结 ， 将 支离破碎的知识 和隐含 的学科方法有机结合起来 ，让学生在研究性学 习的研究 中有更多 的创造机会 ， 让学生在创造 中感受成功 的体验 ， 在成 功中感受到学习的乐趣 。 在教学中 ， 笔者尝试着把“ 研究性 学习” 这一新 的教育理念和学 习方式引人到初 中语文教学中， 收到 了较好的效果 。
真正做到以学生为 主体 ， 才能真正让学生有属于 自己的思维空间 ， 从而
《初中语文研究性学习的实践及设计研究》结题报告
篇一：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告附录九：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告平阳县昆阳二中语文课题组1[内容摘要]21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化,社会的发展对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求,创新是通向时代的发展动力。
中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地,必须培养具有创新思维的一代。
研究性学习活动是培养学生创新思维最有效的途径,在教育改革中无疑具有借鉴意义。
实践证明,研究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用,对促进学生自主学习,主动发展,转变学习方式具有十分重要的意义。
我们语文子课题组经过一段时间的实践与探索,就初中语文学科如何开展研究性学习,阐述一些体会和看法。
[关键词] 初中语文探究性学习研究性学习实践探索一、引言1、课题研究的背景研究性学习课程是一种与以往的课程完全不同的、体现了新的教育理念的课程。
它是怎样产生的呢？<1>知识经济已初见端倪我们所处时代正发生着一场深刻的变革,科技与信息的洪流正席卷全球,一种新的经济形态——知识经济正悄然向我们走来。
在这样的一个时代,一切产品和服务所创造的价值中,知识含量的比重越来越高,并居于主要地位。
过去那种使用原材料和使用机械加工所创造的价值,其比例会越来越小。
人类将会以更少的材料与更少的能源消耗创造出更大的价值,因为其中注入了更高的知识含量。
所以,这是一个基于知识,注重更新换代、创造升级的时代。
知识经济的悄然兴起,可以说是一场无声的革命,它对我们现有的生产方式、生活方式、思维方式,包括教育经营管理乃至领导决策等活动都会产生重大的影响。
知识经济的到来,要求人们发挥创新精神与能力。
不仅在科技创新,而且在文化上、管理上也都要创新,不能墨守成规,在知识经济的形势下,光靠引进与模仿是没有出路的。
因为引进与模仿到了一定的程度就丧失了进一步发展的自主力。
唯有不断地创新,才能在竞争中居于不败之地,才能有发展的不竭动力。
初中语文研究专题报告总结
07
总结与展望
初中语文研究专题报告总结
01
本报告对初中语文教材分析及教学方法、学生语文学习兴趣培养策略、学生阅读能力提升途径、学生写作能力培养、学生
口语交际能力培养以及研究性学习实施策略进行了深入研究
02
通过问卷调查、访谈法、观察法等研究方法，分析了初中语文教学的现状及存在问题，提出了相应的解决策略
• 教学效果：学生阅读能力得到提高，自主学习能力得到培养
案例三：某校开展的“名著阅读与写作”活动
• 活动目的：提高学生阅读与写作能力，培养审美情趣
• 活动内容：学生自主选择名著进行阅读，撰写读书笔记或创作文学作品
• 活动效果：学生
初中语文写作能力培养研
和教育水平
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 教授学生如何进行审题、立意、构
• 创设写作情境，激发学生写作兴趣
• 引导学生阅读经典文学作品，学习
思、表达
• 举办各类写作活动，提高学生写作
写作技巧
• 教授学生如何进行文章修改与润色
积极性
• 引导学生进行积累性写作，养成写
• 教授学生如何进行写作创新
• 将写作与阅读、口语交际等相结
作习惯
合，提高学生写作能力
• 教学效果：学生写作能力得到提高，解决问题能力得到培养
案例三：某校开展的“创意写作”活动
• 活动目的：提高学生写作创新能力，培养审美情趣
• 活动内容：学生进行创意写作，创作文学作品
• 活动效果：学生写作创新能力得到提高，对文学创作产生浓厚兴趣
05
初中语文口语交际能力培
养研究
初中语文口语交际能力现状及影响因素分析
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
浅析初中语文课堂的研究性学习
（ 邳 州 市 薛 集 中学 ， 江苏 邳 州 ２ ２ １ ３ １ ８ ）
摘 要： 所谓研 究性学 习， 是 学生在老 师的指 导下 ， 从 学 习生 活 和 社 会 生 活 中选 择 和 确 定研 究 专题 ．并 在 类 似 于科 学
研 究 性 学 习方 式 是 学 生 积 极 主 动 地 参 与 英 语 课 堂 教学 的 重 要 表 现 ，语 文 教 师 只是 在 学 生 的 学 习 活 动 中充 当组 织 和 指 导 的角 色 。语 文 教师 应 当 为学 生 创 设 自主 学 习探 究 与 合 作 的 较熟悉 。 鼓 起 勇 气 再 次 尝试 ， 效 果 比以前好多 了 ， 教 师 带 头 鼓 起 了掌 。 教 师 的现 场 引导 、 示 范 让 学 生 更 加 理 解 了 长妈 妈这 个 人 物 。教 师 的多 样 化 评 价 激 励 和鼓 舞 了 学 生 ，把 课 堂 推 向 高 潮。 赢 得 了 在 场 老 师热 烈 的掌 声 。 当 然课 堂评 价并 不 只 是教 师 的专利 ， 还 可 以 通 过 学 生 自评 、 学 生互评 、 小 组 评 价 的 形 式 进 行， 这 就 大 大 拓 展 了 课 堂评 价 的空 间 和形 式 。 二、 多 一 些 欣 赏 和鼓 励 新课标指 出： “ 教 师 评 价应 以鼓 励 、表 扬 等 积 极 的评 价 为 主， 采 用 激 励 性 的语 言 ， 尽 量从 正 面 加 以 引 导 。 ” 我 们 要 激励 学 生， 肯定学 生 ， 但不能一味表扬 ， 一味表扬学生 ， 会 使 他 们 产 生 自满 情 绪 ， 以 为 自 己无 所 不 能 ， 高 高在上 ， 不 利 于 学 生 素 质 的 提 高 。因此 ， 面对学生错误 的回答 ， 教师应 委婉地指 出不足 ： “ 你 的想法似乎有些不 妥 ， 再认真想想 ， 你 会 说 得 更 精 彩 ！” 当 学 生 的 回答 不 够 完 善 时 ， 教师应适当点拨 ： “ 仔细想一想 ， 你 还 有 补充 吗 ？你 的答 案就 差 那 么一 点 点 。” 教 师 的评 价 要 表 扬 与 批 评相结合 ， 激励 后进 ， 指出缺点 与不足 ， 从 而 充 分 发 挥 评 价 的积 极 作 用 。 在课堂上 ， 笔 者 会 根 据 学 生 表 现及 时 给 予 适 当 的评 价 ． 同
初中语文研究性学习探究
初中语文研究性学习探究摘要：在我国基础教育课程体系改革的过程中，为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
在语文教学的改革实践中，我常常在思考：到底应如何理解“研究性学习”？实施研究性学习的价值是什么？现已开展的“研究性学习”在价值取向上存在哪些偏差？初中应如何开展“研究性学习”？结合这些思考，自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。
关键词：研究学习研究策略一、对“研究性学习”的认识和理解开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
《普通高中“研究性学习“实施指南（试行）》中对“研究性学习”下了这样的定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
由此可见，“研究学习”的含义应包括两种：一是指一种课程形态，既学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动，也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程；一是指一种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。
作为一种学习方式，“研究性学习”具有以下几个方面的价值：一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣；。
二是丰富了学生的学习体验；三是养成合作与共享的个性品质；四是增进独立思考的能力；五是养成尊重事实的科学态度。
它在学生的学习过程中应该与“接受性”学习相辅相成，结伴而行。
基于这样的认识，笔者以为在初中阶段同样应开展“研究性学习”。
二、初中语文研究性学习实施策略（一）把课堂交给学生自主性学习是研究性学习的重要特征。
教学过程中教师的教学方式应从“教学生学会知识”转到“教学生学会学习”上来，着力培养学生学习的自主意识，并自觉运用学到的学习方法和策略。
研究性学习在初中语文教学中的应用
浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习，是学生在教师的指导下，充分发挥自主精神，主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式，培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，然后有所创新。
而语文学科本身具有综合性和工具性的特点，它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教育，语言文字表达等不一而足，所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。
那么，在语文教学中如何实施研究性学习呢？就此，我谈一些自己的点滴认识。
一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。
因此，实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。
而实践研究性学习的主要途径，是让学生善于发现和提出问题。
（一）课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所，就应该发挥学生学习的主动性，遇到问题允许学生讨论，允许学生畅所欲言。
由于语文学科不同于其它学科，作为初中学生，拿到书本，不少文章除了很少的字词没有掌握外，课文会朗读，文章内容思想也有了一定的理解。
这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材，准确的把握教材，以至于吃透教材，很好的完成教学目标，在这个过程中，就应该鼓励学生大胆的发问，提出问题，以便教师发现问题，做到心中有数，有的放矢，进而通过和学生课堂的互动，探讨、研究，达到最终解决问题。
例如我在上灰姑娘的时钟时，就充分发挥学生主动性，让他们提出质疑，学生提了很多问题，其中有不少的问题是我没有想到的，很有价值，如：文章是宣传时间观念的，为什么要写“钟”的历史？；英国的《学徒法》与中心有什么关系？；遵守的伦理与习惯，也许就起源与英国，可以说成是其它国家吗？……这样通过课堂学生的提问，不但活跃了学生的思维，而且也促进了学生学习的积极性和主动性，更有利于问题很好的解决。
学生发现问题后，还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案，激起他们强烈的求知欲望。
初中语文教学中的研究性学习
浅谈初中语文教学中的研究性学习摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。
本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。
关键词：初中语文研究性学习语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。
绝非一蹴而就。
课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。
教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。
2、从课内出发，向课外延展。
语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。
它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。
自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。
教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。
初中语文教学研究性学习
无论会不会 答 ， 都应给予热 情 的表扬 和鼓励 ． 表扬他们 勤于 思考的可贵精神 ， 鼓励他 们敢于在别人 未发现问题的地方大
养 学生的创新精神 ． 培养 学生的创 造性 思维 ． 使学 生学 会学 习， 学会创造？教学 中， 我尝试着把 “ 研究性学习” 这一新的教
育理念 和学 习方式引入到初 中语文 教学 中 ． 收 到了 良好 的效
悟， 学有所得 。
三、 以课堂讨论、 辩论为形式 。 促进“ 研 究性学 习” 的深入 教学实践 表明 ： 要充分 调动 学生学 习的主体 性 ， 充分激 活学生 的思维 ， 尤其是创造 性思维 ， 促 进“ 研究性 学习” 向纵
深发展 ， 离不开课堂讨论 和课 堂辩论 。 在教授 《 曹刿论 战》 一文 时 ， 我就 曾组 织过一 场“ 鲁 庄公
自己探究 ； 喜欢听讲 ， 不喜欢思考； 爱照着练， 不爱用心去创
造。华东师大教授 叶澜说 ： “ 没有学生学 习的主 动性 ， 教育就 可能蜕变为 ‘ 训兽式 ’ 的活动。” 一个智商再高 的儿童 。 当他 的
求 知探索 的冲动一旦泯灭 于最 富相 象联想 的年龄段 ． 这个人
一
字 的深刻性 ， 也解决 了 本 文的教学难点。可见 ， 激疑激趣 的疑 问， 会诱发 学生研 究 的欲望 。 让学生 学得 主动 积极 。 学有所
庄公具有 明君 的胸怀 ……最后 ． 同学们的主要 目的在于 培养学 生的
研究意识 ， 学会必要 的研究方法 ， 形成初 步 的研 究能力 ， 养成
平等态度 ， 具备独立精神 以及相应 的实践 习惯 。研究不 是追 求某种“ 达成度 ” ， 价值取 向不是 向外 的， 而是一 种学习方式 ， 是养成观念 ， 是提高和发展 自己。 是为终身学 习奠基 。从某种
初中语文研究性课题
关注社会热点
• 从社会热点中选取具有研究价值的课题
• 从社会热点中选取具有挑战性的课题
• 从社会热点中选取具有实践性的课题
挖掘学生兴趣
• 从学生兴趣中选取具有研究价值的课题
• 从学生兴趣中选取具有挑战性的课题
• 从学生兴趣中选取具有实践性的课题
⌛️
如何确保研究性课题的可行性与针对性
如何培养学生的自主学习能力与合作精神
培养自主学习能力
培养合作精神
• 引导学生独立思考问题
• 学会与他人沟通
• 引导学生主动解决问题
• 学会倾听他人的意见
• 引导学生创新思维
• 学会与他人合作完成任务
04
初中语文研究性课题的成果展示与评价
研究性课题成果展示的形式与方法
书面成果展示
• 撰写研究报告
• 提高学生解决问题的能力
• 培养学生创新思维的能力
培养学生的团队协作能力
• 学会与他人沟通
• 学会倾听他人的意见
• 学会与他人合作完成任务
Hale Waihona Puke 初中语文研究性课题在教育改革中的地位
01
推动课程改革
• 打破传统的教学模式
• 提高学生的主体地位
• 培养学生的综合素质
02
促进教师专业发展
• 提高教师的教育教学水平
力
• 提供教学资源支持
加强学生指导
• 提供教育教学设施支持
• 提供教育教学政策支持
• 提供研究方法指导
• 提供资料分析指导
• 提供研究报告撰写指导
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R WATC H I N G
浅析初中语文教学中的研究性学习
在研 究 性课题 的实践 中 ， 力 求形 式 多样 ， 应 尝试 建立 多维 、 互
动 的创 新教 学模式 ， 在课题 提 出之 前 ， 师的职 责是就 某一 问题创 教 设情境 ， 以此 为契机 ， 并 激发 学生思 考的兴 趣 ， 发学 生探 索动机 ， 诱
调动 学生 的知 识储 备和 经验 积 累 ，为确定 研究 性学 习的范 围 、 角
矫正。
精神 ， 成共 同探 讨 问题 、 同进 步 的精 神 。 养 共
二、 研究性 学 习的 基本特 征
１ 重过程 ．
这种教 学程序 ， 一般来 说 ， 按如 下步骤 实施 ： 可
１ 铺设 背景 知识 ．
研究 性学 习重 在学 习过程 、思维方 法的学 习和思 维水平 的提
高， 研究 性学 习的 “ 果 ” 成 不一定 是“ 具体 ” “ 利” 而 有 的制 作成 品 ， 学 习者 是否掌 握某项具 体 的知 识或技 能并 不重要 ，关键是 能否对 新
发学生学 习兴趣 ， 培养他 们的参 与意识 。其 二 ， 研究 性学 习是突 出 学生语文 实践 的学习 。 文学 习是让学 生在语 文实践 中学好 语言 、 语 语文的人 文精神 ，既能体现 在 学生在语 文学 习中提高 文化 品位和
角度 要新 ， 学 习易操 作 ， 让 研究 的 内容并 不是 高不 可攀 ， 要让 学 生 树立信 心。
度 、 没有 创新 性等 ， 有 将课 题 分解 成几 个小 角度 ， 用 以小见 大 的 采 方法 ， 选择 符合 学生个 性的研 究性课题 。 在思 考和拟定课 题 的过程 中 ， 师要 放手让 学生讨论 商碓 ． 教 尊重其 个性 ， 发挥其 自主性 。 学生 遇 到 困难 时 ， 师要 适 当点拨 鼓励 ， 教 以使 学 生多 角度 认识 、 分析 问 题， 圆满筛 选 出研 究性课题 。
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拓展语文教学的课堂空间,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探究精神,已经成为当前语文教学的一个重头戏。
专题研究性学习贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的语文教学思想。
它打通了学科,打通了课内外,让学生能在教师的指导下,自主的进行探究性学习,让他们在学习中有自己的发现,在发现中提高学习能力。
初中语文教材中设置了10个专题,分别是《狼》、《荷》、《长城》、《汉字》、《鸟》、《叶》、《气象物候》、《广告多棱镜》、《系统思想与统筹方法》和《我心中的语文》。
这是课程改革精神在教材编排中的具体体现。
从选材上看,这10个专题范围非常广,和自然、社会、生活有着密切的联系,为教师与学生的探究提供了广阔的空间,既调动了学生学习的积极性,也扩大了学生的知识面,不让学生仅仅局限于课本,而成为沟通学生与社会的桥梁。
1.专题学习的凝聚性
一个专题就是一个聚焦点。
“专题”的凝聚性是建立在事物的内在逻辑联系、逻辑分类基础上的。
比如专题《荷》,它可以把古今中外所有描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、摄影作品、影视作品等等都囊括进来。
这里“荷”是个聚焦点。
这就要求我们教师在引导的时候能很好的做到放得开,收得拢。
在这个专题的学习中也可以适当的收集一些关于其他花卉的知识进行比较,更好地了解荷的属性。
但决不可以随意发挥,必须要以“荷”为聚焦点。
这样就能够丰富学生的知识,更好地达到教学目的。
2.专题学习的开放性
①专题学习形式的开放性
②专题学习空间的开放性
学习的空间不再拘泥于课堂和校园,可以走出校门,延伸到整个社会和自然界,将学习与社会考察、公益活动、社会生活等综合实践活动紧密联系起来。
例如在专题《广告多棱镜》的学习中,可以让学生从生活中寻找一些好的广告语进行欣赏。
尝试给身边的某一件物品写一段广告语,也可以让学生为某一公益活动写个广告语。
这样,既可以提高学生的能力,达到教学目的,也能更好地培养学生的社会责任感。
③师生关系的开放性
在专题学习的过程中,老师既可以是传道者的角色,也可以是学习者的角色,学生可以收集到老师不了解的知识,师生之间可以建立一种相互平等、民主尊重的和谐关系。
3.专题学习的探究性
在专题学习之前,教师就该告诉学生,“专题”中的内容是别人研究的结果,但只能是较好的,而不是最好的,还有待我们学生自己去探究,去发现。
探究本就是无止境的。
学生要改变以前的依赖老师的学习状态,充分发挥学生学习的主动性,让他们在学习的过程中学会学习。
让学生主动参与,自主探究和自由创造,以个人或小组合作的方式开展研究,在一系列的活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
“专题”学习既重视结果,更重视过程,其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。
4.专题学习的综合性
语文的内容是包罗万象的,它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生物等自然科学和社会科学各方面的知识,其范围之广、内容之丰富是其他任何一门学科都无法比拟的。
“专题”的设计是跨学科的,给学生提供了广阔天地,学生在探究的过程中,将冲破语文学科知识,衍射其他学科和其他领域。
如《狼》专题的内容就综合了文学和生物学等学科。
学生通过这一专题的学习可以了解一些关于狼的文学作品,也能了解一些关于狼这种动物的特性。
以《荷》的专题为例,可以将文学(写荷咏荷)、生物学(荷的生物属性)、地理学(荷的生长环境)、药物学(荷的药用价值)、经济学(荷的经济价值)等等丰富多彩的内容囊括进来,师生共同探究。
5.专题学习的实践性
教学要与学生生活、社会生活联系起来,让学生从“做中学”,不能整天把学生禁锢在学校和书本上,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视眼,增加他们的社会经验。
专题学习正是语文教学联系生活的一种方式。
它要求学生围绕专题在生活中自主提出问题,收集资料,展开讨论,解决问题,学生也能在这些实践中获得积极的情感的体验,提高综合实践能力。
例如在《狼》的专题学习中要求学生通过阅读有关狼的文章,参观有关狼的图片,写观察日记等实践活动了解有关狼的知识,并通过互相的讨论研究,形成对狼的独立的认识。
通过这一专题的学习激发学生热爱大自然,保护野生动物的情感。
专题的教学是一种全新课程,有着全新的教学理念,全新的教学方式,为学生的个性发展提供一个良好的环境空间,学生上语文的兴趣浓了,学习积极性提高了,查找课外资料的方式和途径也多了,小组的凝聚力增强了,学生表达能力也得到了提高。
作为语文老师要积极的投身到专题活动中去,让学生真正自主学习、自主探究。
我相信,通过任何一个专题的学习,学生都会获得新知,都会提升审美情趣,也都能能感受到“天地大语文”的魅力。