必修三《老人与海》.教学提纲
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说的叙事手法和人物形象；（3）能够鉴赏海明威的文风和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，培养阅读理解能力；（2）通过小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；（3）通过写作练习，锻炼表达能力，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公老人的坚强意志和勇敢精神，培养面对困难的勇气；（2）理解人与自然的关系，树立环保意识；（3）学会珍惜生命，尊重生命，培养生命价值观。
二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物关系；2. 小说的叙事手法和人物形象分析；3. 海明威的文风和语言特点鉴赏。
三、教学难点1. 小说深刻的主题思想和寓意；2. 主人公老人坚强意志和勇敢精神的内涵；3. 小说中人与自然关系的探讨。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；3. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；4. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。
五、教学内容1. 第一课时：介绍海明威及其作品《老人与海》，让学生了解作者的生平和创作背景，激发学生的阅读兴趣；2. 第二课时：学生自主阅读小说，感知情节，了解人物关系；3. 第三课时：小组讨论，分析小说的叙事手法和人物形象；4. 第四课时：写作练习，让学生结合小说内容，进行创意写作；5. 第五课时：课堂讲解，引导学生深入理解小说的主题思想和寓意。
六、教学过程1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；4. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；5. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。
《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。
2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。
3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。
4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。
5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。
二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。
2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。
同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。
3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。
第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。
2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。
3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。
第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。
2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。
3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。
三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。
这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。
2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
人教版语文必修三-高二-第3课《老人与海》教案
人教必修三第3课《老人与海》教案1．本章的作用和地位《老人与海》是考纲里明确的内容，在高考中占有重要的地位，对于学生来说也是一大难点，教师的点评和指导就有着重要的意义。
2．本章主要内容及课时要求：课题：学习主人公桑迪亚哥的性格和形象，探讨小说的精神内涵；初步学习二至三课时。
一、教学目标1．知识与技能（1）．积累词语（2）理解句子2．过程与方法点拨法、阅读法、练习巩固法3．情感态度与价值观（1）．培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
（2）．了解作者的生平和《老人与海》的主要情节。
（3）．初读《老人与海》，能复述《老人与海》的故事梗概，分析人物形象。
二、教材分析把握重点精彩片，能分析人物形象，把握重要情节，掌握作品的思想性和艺术性，了解作品的精神内涵。
桑提亚哥的硬汉形象教学目标及重点：●分析人物形象●探讨小说的精神内涵教学方法：阅读及评点法、讨论交流法教学方法：阅读结合教师评点、习题巩固学法指导：1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。
2、查字典给生字注音解释词义。
教学内容和步骤一、引言（介绍）•这部小说创作于1952年，是海明威生前发表的最后一部小说。
•一经问世，就产生了轰动影响，再次向人们证实了海明威作为20世纪美国杰出小说家的不可动摇的地位和卓越的功绩。
•1954年获得诺贝尔文学奖。
二、人物形象分析（一）主人公圣地亚哥是一个怎样的人？具有怎样的性格特征？请从人物的外貌、动作、语言等方面结合情节谈谈你的理解。
1、外貌：老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。
《老人与海》教案四篇
《老人与海》教案《老人与海》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【学前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学内容】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
高二语文必修三《老人与海》教案设计
高二语文必修三《老人与海》教案设计高二语文必修三《老人与海》教案设计篇1学问与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、把握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的坚韧精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶狠的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上遇到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[同学回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今日我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获很多。
(二)简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
诞生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最宏大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节进展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以依据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终一无全部，遭到无可挽救的失败。
人教版语文高中必修三第一单元《老人与海》教案3
阅读、 理解
害。他终于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长，非常 漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到 来的抗衡积蓄能量。 夜里， 老人的手在鱼的又拉又跳中， 皮开肉绽，鲜血淋漓。 第三天， 鱼开始打转儿， 这是较量即将结束的迹象。 鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住 一切疼痛， 使出全身力气， 将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。 大鱼很快在挣扎中死去， 老人将它捆在船边， 开始返航。 可是， 老人的麻烦并未结束。 死鱼的血招来了鲨鱼。 它们循着航线游来， 大口大口地咬掉鱼肉。 老人成功地 杀死了一条鲨鱼， 但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉， 不得已， 老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当 半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。 那条大鱼也已残缺不全， 它的美丽和它那贵重的鱼肉都 已不复存在。 老人悲哀而寂寞地放下桅杆，收拾起损坏了渔具， 神情恍惚、 踉踉跄跄地走回自己的陋屋。 他已疲惫不堪， 趴着身子便沉沉睡去。 孩子曼诺林先是为老人的遭遇哭泣， 然后给他送来 热咖啡， 他表示无论父母怎么反对， 他也要跟老头儿一 起打鱼。 大鱼只剩下一根粗大的鱼骨， 被扔在垃圾堆里。 茅 棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩 子曼诺林陪在他的身边。 1 有感情诵读节选文段。 诵读
找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句 勾画、讨 2 子，说说这样写的好处。 论、交流 《老人与海》 描述了一个发生在茫茫大海上的看似 朗 平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书， 一本让人受益终身的好书， 因为它给予人们太多太多的 读 人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？ 【示例一】 老人筋疲力尽地回到岸上， 什么都没有 · 得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输 了， 可是同时他也赢了， 因为精神是世上唯一无法战胜 感 3 的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗， 知 这不正是 《老人与海》 想要给人们的启示吗？一个人一 旦有了这样的精神， 他就是这个世界上最勇敢的人， 不 可战胜的人！ 【示例二】 人生谁能没有失败？就像人学走路， 也 得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失 败可以毁灭一个人， 也可以造就一个， 有人因洲旅行和狩猎。1935 年写成《非洲的青山》和一些短 篇小说。 1937 年发表了描写美国与古巴之间海上走 私活动的小说《有的和无的》 。西班牙内战期间，他 3 次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵 队》 ，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争 为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》 （1940） 。他曾与许 多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。 1941 年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战争。后 又以战地记者身份重赴欧洲， 并多次参加战斗。 战后客 居古巴，潜心写作。1952 年， 《老人与海》问世，深受 好评，翌年获普利策奖。1954 年获诺贝尔文学奖。卡 斯特罗掌权后， 他离开古巴返美定居。 因身上多处旧伤， 百病缠身，精神忧郁， 1961 年 7 月 2 日用猎枪自 杀。 海明威去世后发表的遗作，主要有： 《海流中的 岛屿》 （1970）和《伊甸园》 （1986） 。他那独特的风格 和塑造的 “硬汉” 形象对现代欧美文学产生深远的影响。 了解《老人与海》的故事梗概。 渔民桑提阿果老了，运气也糟透了。84 天以来， 他天天出海， 却又天天空船而归， 连他的帆看上去都像 是一面“标志着老打败仗的旗子” 。他的老伴死了，以 前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下， 到其他船 帮忙去了。但曼诺林很尊重老人，每见老头回来，总要 走下岸去，帮他收拾钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。 老人的陋屋空空如也， 老人与小孩说着晚上的饭菜 （其实并不存在） ，谈着喜爱的棒球队，将对话日复一 日继续下去。曼诺林照顾着老人，为他买来便餐，准备 好明日用的鱼饵。 老人睡了， 他不再像年轻时那样老梦 见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡 和沙滩上的顽皮可爱的狮子。 2 这是老人没打到鱼以来的第 85 天出海了。天气晴 朗，海面平静。他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条 大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩 子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习 惯。 他感到钓竿动了。 他觉得在下面 100 寻深处， 一条 马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。 他拉拉钓丝， 知道鱼很 大。鱼很聪明，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是 拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。 整个白天在奇怪的旅 行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛异常。此时，他多 渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。同时， 他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼的勇气和聪明。 夜里， 老人很疲乏， 他希望自己能睡上一会儿。 第二天， 老人除了深深的疲惫外， 左手又开始抽筋， 而且痛得厉
人教版高一语文 老人与海教案提纲
人教版高一语文老人与海教案提纲人教版高一语文《老人与海》教案提纲【教学目标】1. 理解文本中的主要人物及其性格特征。
2. 掌握文本之中所蕴含的哲理意义。
3. 能够运用语言角度解析文本，并通过对文本内涵的深入探究提高阅读和写作能力。
【教学内容】1. 对“老人与海”中的主要人物进行分析和解读。
2. 探讨文本中所体现的哲学思想及其与人生的关系。
3. 运用语言角度解析文本，提高阅读和写作能力。
【教学过程】第一节：学习主要人物及其性格特征1. 学生熟读文本，收集老人和男孩的相关信息，进行分组讨论。
2. 听取讨论结果，分析两个人物的主要性格特征。
3. 阅读文本（第1-2章），分析老人的多重身份及其对性格塑造的影响，同时解读老人对自己和男孩的态度。
第二节：探讨文本哲学思想及其与人生的关系1. 学生观看《老人与海》电影片段，针对其中所体现的哲学思想进行讨论。
2. 引导学生思考哲学思想与人生的关系，探究“勇气”、“毅力”、“坚持不懈”等人生价值。
3. 解读文章结尾，分析海、鱼和老人之间的关系，并提出人与自然的和谐共处问题。
第三节：运用语言角度解析文本1. 给学生提供文本摘抄，让其通过文本合作实现文章的全面理解。
2. 围绕文章的情节、语言、人物塑造等方面展开讨论。
3. 引导学生发掘文章所体现的文学意义，并运用他们的猜测和想象力，尝试写一些续篇，加深对文本内涵的理解。
【教学效果】1. 学生将更加深入地理解文本中的人物、情节和哲学思想，并理解其与人生的关系。
2. 学生将通过分析文本语言运用，提高阅读和写作能力，同时加深文学欣赏的理解。
3. 学生掌握了一种新的思考和写作方式，能够运用语言角度来深入探究文本内涵。
展开写作：跨越重大障碍组合训练4<h1>老人与海</h1><h2>文本导读</h2>《老人与海》是海明威的代表作之一，是世界文学史上重要的文艺杰作之一。
故事描写的是一位年迈的老渔夫与一条足有一只老虎鲨那么大小的大马林鱼作斗争的故事。
《老人与海》备课教案
《老人与海》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解海明威的生平和创作背景；（2）掌握小说中的基本情节和人物形象；（3）分析小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨等方式，深入理解小说的主题思想和人物性格；（2）学会从不同角度和层面解读小说，提高文学鉴赏能力；（3）运用小说中的写作手法，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物形象所传递的正能量，培养坚定的意志和信念；（2）学会尊重生命，珍惜生活中的每一次经历；（3）培养团结协作、勇敢担当的精神风貌。
二、教学内容1. 小说基本情节和人物形象的梳理；2. 小说中的重要章节和段落分析；3. 写作技巧和艺术特色的探讨；4. 主题思想和人物性格的深入剖析；5. 创意写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说基本情节和人物形象的把握；（2）写作技巧和艺术特色的分析；（3）主题思想和人物性格的解读。
2. 教学难点：（1）写作技巧和艺术特色的理解与应用；（2）主题思想和人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 自主阅读：引导学生独立完成小说的阅读，理解基本情节和人物形象；2. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析小说的写作技巧和艺术特色；3. 课堂讲解：教师对小说的重点章节和段落进行讲解，引导学生深入理解；4. 创意写作：让学生运用小说中的写作手法，进行创意写作练习。
五、教学进程1. 第一课时：介绍海明威的生平和创作背景，引导学生了解小说背景；2. 第二课时：梳理小说的基本情节和人物形象，分析人物性格；3. 第三课时：分析小说的写作技巧和艺术特色，引导学生进行创意写作练习；4. 第四课时：深入剖析小说的主题思想，讨论小说的现实意义；5. 第五课时：总结课堂教学，布置课后作业，进行评价反馈。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性；2. 作业完成情况：检查学生对小说情节、人物和写作技巧的理解和应用；3. 创意写作练习：评价学生在写作过程中的想象力和创造力；4. 小组合作：评估学生在团队合作中的沟通能力和协作精神。
2024年高中《老人与海》教案
2024年高中《老人与海》教案一、教学目标1.理解《老人与海》的文学价值和主题思想。
2.分析小说中的主要人物形象及其心理变化。
3.掌握小说的叙事技巧和象征手法。
4.提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析小说中老人的形象、心理变化及小说的主题思想。
2.教学难点：理解小说的象征意义和叙事技巧。
三、教学准备1.教师准备：《老人与海》文本、相关资料、PPT。
2.学生准备：预习《老人与海》文本，准备课堂讨论。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《老人与海》的作者海明威及其文学成就。
2.激发学生对《老人与海》的兴趣，引导学生关注小说的主题和人物形象。
二、文本阅读1.学生自主阅读《老人与海》文本。
2.教师选取关键段落进行朗读，引导学生关注小说的语言特点和叙事节奏。
三、课堂讨论1.分析老人的形象：勇敢、坚韧、孤独、智慧。
2.探讨老人的心理变化：从自信到沮丧，再到的平静。
3.讨论小说的主题思想：生命的意义、人类的勇气与尊严。
四、作业布置1.写一篇关于《老人与海》中老人形象的短文。
2.收集海明威的其他作品，了解其文学风格。
第二课时一、课堂回顾1.回顾上节课的内容，检查学生对《老人与海》的理解。
2.引导学生关注小说的叙事技巧和象征手法。
二、课堂讨论1.分析小说的叙事技巧：简洁、直接、生动。
2.探讨小说中的象征意义：大海、大鱼、鲨鱼等。
3.分析小说的结构特点：线性叙事、节奏紧凑。
三、案例分析1.选取小说中的经典片段，进行深入分析。
2.引导学生从不同角度解读小说，提高文学鉴赏能力。
四、作业布置1.写一篇关于《老人与海》叙事技巧和象征意义的短文。
2.以小组为单位，讨论小说的结构特点，准备下节课的课堂分享。
第三课时一、课堂回顾1.回顾上节课的内容，检查学生对小说叙事技巧和象征意义的理解。
2.引导学生关注小说的文学价值和社会意义。
二、课堂分享1.小组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
三、批判性思维训练1.引导学生从不同角度审视小说，提出自己的观点。
高中语文必修三《老人与海》教学设计
老人与海海明威【教学目标】：1、知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
2、过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
3、情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
[学情分析]1、学生第一次接触外国小说，所以可以将中外小说作个对比；2、可根据学生实际在学习本文时对他们进行情感教育。
【教学重点】：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
【教学难点】：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
【教学方法】：1.情境法 2.启发感3.问题探究法4.讨论法【教学课时】：2课时【教学过程】：一、导入设计（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段---李云龙论述什么是“亮剑”精神？《亮剑》“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑，你以后就别在江湖上混啦。
咱独立团不当孬种,鬼子来一个小队，咱亮剑,来一个大队也照样亮剑。
”今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人翁桑地亚哥“硬汉性格”与李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950 年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
三、整体感知课文，了解课文内容。
老人与海读后感教学提纲
在小说的结尾，作家一直在暗示： 老人圣地亚哥一直是在“梦见狮子”。 所谓“梦见狮子”，而不是自己变成 了狮子，就是说狮子已经成为了他的 一个梦想而已。这使我想起了中国三 国时期著名政治家、军事家曹操的一 首诗：“老骥伏枥，志在千里；烈士 暮年，壮心不已。”很多读者把这句 诗解释为，一个人虽然老了，但仍志 存高远，不甘平庸，渴望战斗。而我 则认为，这句诗恰恰表明了作者晚年 面对死亡将近，人生风光不再而发出 的慨叹或哀叹，它寄托着作者对自身 不能再驰骋疆场的悲观哀愁的情怀。 马老了，只能趴在槽头，虽有千里驰 骋的壮志，却无奋蹄之力；人也如此，
作者再简C介oAbnoutttehenautthor
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1915924年0，年海，明海N威明ew发威C表发on了表te中n了t d篇长es小篇ign说小, 1《说0 老y《ea人丧rs与钟ex海为pe》r谁ie1n而c9e鸣54》年。获 得诺贝尔文学奖。获奖原因是：“因为他精通于叙事艺术， 突出地表现在他的近著《老人与海》中，同时也由于他在 当代风格中所发挥的影响。” 获奖后的海明威患有多种疾 病，给他身心造成极大的痛苦，这使他形成了消极悲观的 情绪。1961年w7e月lco2m日e，to海us明e th威es用e p自ow己er的po猎int枪tem结p束lat了es,自己的 生命，整个世界Ne都w为Co此nt震ent惊de，sig人n,们10纷ye纷ar叹s e息xp这eri位enc巨e 人的消 逝。
海明威1899年7月21日出生在美国伊利诺伊州芝加哥郊外橡树园
镇一个医生的家庭。第一次世界大战爆发后，海明威怀着要亲临战场
《老人与海》教案(人教版高一必修三)
《老人与海》教案(人教版高一必修三)教学目标：一、帮助学生概括故事情节。
二、让学生了解内心独白对塑造形象的作用，提升对人性的认识。
三、提升学生对“对手”和“硬汉”的认识，丰富其现实意义。
教学重点：正确把握主人公形象及其现实意义；心理描写训练教学过程：引子：齐读第一自然段他们在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒，头上有高高的积云，还有很多的卷云，因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。
老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这回事。
这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。
了解前情背景，连续84天没有补到鱼的老人，第85天出海，经过三天两夜的艰难搏斗，捕获了大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了……环节一：角色塑造——大马林鱼我是一条大马林鱼，我体长3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活着，过着饱足的生活，有时候我甚至觉得我是大海里的王。
有一天我碰到了对手……可以通过这个部分具体地帮助大家了解前面发生的故事，知道老人经过艰难的奋战才战胜了大马林鱼。
（补充一些与大马林鱼搏斗的细节）塑造角色的基础是全知视角（小说的叙述形式，即叙述者处于全知全能的地位，作品中的对象、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中）的运用。
环节二：角色塑造——老头儿我是一个走背运老头，连续84天都没捕到一条鱼。
终于,God bless，我可算逮到条大鱼了，我幸福的踏上归程，可是我碰到了对手……通过这个部分的学习，首先，让同学们找出老头儿总共遇到了几次鲨鱼；其次要求能讲清楚与鲨鱼搏斗的历程。
老师示范与鲨鱼的第一次搏斗，由同学来模仿概括第二次。
通过对情节的描述，发现老人经历的是一次又一次的冲击和挑战，实力对比悬殊，从体力，从工具，从心理等了解老人的艰辛与不易，进一步体察其不屈与坚持。
经历：鲨鱼的考验，老人的应对；结果；心理描写（懊恼，自我安慰，自我激励）简要概括如下：（老师概括的第一次与鲨鱼的搏斗历程）最后，穿插入对“硬汉”精神的初步认知。
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《老人与海》故事梗概
桑地亚哥是古巴的一个老渔 夫，他年轻时非常出色，强健有力， 他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比 了一天一夜，最后终于战胜了对手。 到了晚年，他的经历和反应都不如 从前，老婆死后，他一个人孤独地 住在海边简陋的小茅棚里。
有一段时间，老渔夫独自乘小 船打鱼，他接连打了84天，但一条 鱼也没有捕到。本来一个叫曼诺林 的男孩子总是跟他在一起，可是日 子一久曼诺林的父母认为老头悖运， 吩咐孩子搭另一条船出海，果然第 一个星期就捕到三条好鱼。孩子每 次见到老头每天空船而归，心里非 常难受，总要帮他拿拿东西。
气四溢，味道鲜美。
正当桑地亚哥目不转睛地望着钓
丝的时候，他看见露出水面的一根绿 色竿子急遽地附入水中。他用右手的 大拇指和食指轻轻捏着钓丝。接着钓 丝又动了一下，拉力不猛。老头明白， 一百英寻之下的海水深处，一条马林 鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到 下面轻轻的扯动，非常高兴。过了一 会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的 东西，这分明是马林鱼的重量，他断 定这是一条大鱼。这激起他要向它挑 战的决心。
•
老人和孩子相约第二天，也就
是第85天一早一起出海。当晚老头做了
个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲
见到在海滩上嬉戏的狮子。醒后他踏着
月光去叫醒孩子，两人分乘两条船，出
港后各自驶向自己选择的海面。
• 天还没有亮，老头已经放下鱼饵。 鱼饵的肚子里包着鱼钩的把子，鱼钩的
突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼。 鱼饵香
这时，老人回头望去，陆地已从
他的视线中消失。太阳西坠，繁星满 天。老人根据对星的观察作出判断： 那条大鱼整夜都没有改变方向，夜里 天气冷了，老头的汗水干了，他觉得 浑身上冷冰冰的。他把一个麻袋垫在 肩膀上的钓丝下面减少摩擦，再弯腰 靠在船头上，他就感到舒服多了。为 了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、 大海对话，不断的回忆往事，并想到 了曼诺林，他大声地自言自语：“要 是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我， 再瞧瞧这一切。”
他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹 片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇 气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；
他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用 空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称 为“将军”；
第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批 登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德 国占领的巴黎；
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：
• 勇气是海明威的中心主题。 • 《老人与海》写的是一个 老人，展现的却是一个世 界。
预习字音
鲭（qīng）鲨 攮（nǎng）刺 黏（nián）液 攥（zuàn）住 舵（ duò ）把 残骸（ hái ）
脊鳍（ qí ） 海鳐（ yáo）
蹂躏（ lìn ） 榫（ sǔn ）头 堤（ dī ）顶 嗜（ shì ）杀
必修三《老人与海》.
• 8.如果冬天来了，春天还会远吗? （ ）
• 9.当然，行是行的，这固然很好，可是千 万别闹出什么乱子来啊。（ ）
• 10.一个人并不是生来要被打败的，你尽 可以把他消灭掉，可就是打不败他。 （）
英. 雪莱 《雪莱诗选》 俄国.契诃夫 《套中人》 美.海明威 《老人与海》
他是谁？
美 利 坚
•
“几乎没有哪个
美国人比厄纳斯特·海明
民
威对美国人民的感情和
族
态度产生过更大的影
的 精 神 丰
响。” …… “本世纪 （20世纪）最伟大的作 家之一。”
碑
——约翰·肯尼
迪总统评价海明威
青年时代的海明威
参战的海明威 捕获马林鱼
获诺贝尔奖时 写作时的海明威
• 他笔下的人物大多 是百折不弯的硬汉 形象，尤以《老人 与海》中桑提亚哥 最为典型。用海明 威的一句名言可以 概括这类硬汉甚至 其本人：“一个人 并不是生来要给打 败的，你尽可以把 他消灭掉，可就是 打不败他。”
正在这时钓丝慢慢升起来，大鱼终于露出水 里。在阳光下，这浑身明亮夺目，色彩斑斓。它 足有18英尺长，比他的船还要大。它的喙长得象 一根垒球棒，尖得象一把细长的利剑。它那大镰 刀似的尾巴入水中后，钓丝也飞快地滑下去。
破晓前天很冷，老头抵着木头取暖。 他想鱼能支持多久我也能支持多久。他用 温柔的语调大声说：“鱼啊，只要我不死 就要同你周旋到底。”太阳升起后，老头 发觉鱼还没有疲倦，只是钓丝的斜度显示 鱼可能要跳起来，这正是他求之不得的事。 他说：“鱼啊，我爱你，而且十分尊敬你。 可是今天天黑以前我一定要把你弄死。” 鱼开始不安分了，它突然把小船扯得晃荡 了一下。老头用右手去摸钓丝，发现那只 手正在流血。过了一会他的左手又抽起筋 来，但他仍竭力坚持。他吃了几片金枪鱼 肉好增加点力气来对付那条大鱼。
桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹， 脸上长着疙瘩，但他的双眼象海水一样 湛蓝，毫无沮丧之色。他和孩子是忘年 交。老头教会孩子捕鱼，因为孩子很爱 他。村里很多打鱼的人都因为老头捉不 到鱼拿他开玩笑，但是在曼诺林的眼里， 老头是最好的渔夫。他们打鱼不但是为 了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。 孩子为老头准备饭菜，跟他一起评论垒 球赛。老头特别崇拜垒球好手狄马吉奥。 他是渔民的儿子，脚跟上虽长有骨剌， 但打起球来生龙活虎。老头认变自己已 经年迈，体力不比壮年，但他懂得许多 捕鱼的决窍，而且决心很大，因此他仍 是个好渔夫。
老人先松开钓丝，然后大喝一声，
用尽全身的力气收拢钓丝，但鱼并不 肯轻易屈服，非但没有上来一英寸， 反而慢慢游开去。老头把钓丝背在脊 梁上增加对抗马林鱼的拉力，可是作 用不大，他眼睁睁地看着小船向西北 方飘去。老头想鱼这样用力过猛很快 就会死的，但四个小时后，鱼依然拖 着小船向浩渺无边的海面游去，老头 也照旧毫不松劲地拉住背在脊梁上的 钓丝。他们对抗着。
470磅的马林鱼，也曾穿越非洲 丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三 次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；
他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成 为无能的弱者，他举枪自杀。
难忘海明威
• 我在想，男人的骨子里缺少一点什么的 时候，就自然会想到海明威。
——台湾 青年作家 李湃