《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录
统编版初中语文九年级上册第八课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录
统编版初中语文九年级上册第八课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录【课堂实录】教师：同学们，今天我们要学习的是初中语文九年级上册第八课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
这是一篇经典的史料文学作品，蕴涵着丰富的历史、政治和文化内涵。
通过学习这篇文言文，我们能够更深入地了解中国近代史上的“洋务运动”和“戊戌变法”，进一步积累我们的文学素养和历史知识。
那么，让我们一起来读一读这篇文章。
学生1：老师，文言文好难啊，怎么读才能更好地理解文章的意思呢？教师：确实，文言文的句式和词汇都与现代汉语有很大的差异，但只要我们掌握了一些基本的阅读技巧，就能够更轻松地读懂它们。
首先，我们可以注重句子的结构和关键词，找出句子的主语、谓语、宾语等基本成分，理清它们之间的关系。
其次，我们可以通过比较文中重要的词语和现代汉语中的对应词汇来推测它们的意义。
最后，我们要注重上下文的联系，了解文章的整体意图和文化背景。
学生2：老师，这篇文章的背景是什么呢？教师：这篇文章讲述的是英法联军远征中国的历史事件，也称为“第二次鸦片战争”。
这次战争是由于中英两国之间的经济、政治和文化冲突而爆发的，英法联军以打通中国与西方世界的贸易通道为名义对中国发动了侵略和掠夺。
在这样的背景下，中国的抵抗运动也日益壮大，包括“义和团运动”和“辛亥革命”等。
而这篇信件的内容则是反映了当时英法联军对中国的视角和观点，反映了那个时代殖民主义思想与中国传统文化、主权观念之间的严重冲突。
学生3：老师，我们读完这篇文章之后能够获得什么启示呢？教师：读完这篇文章之后，我们能够感受到中国近代史的苦难和坎坷，也能够更好地认识到中国文化的独特性和价值。
同时，我们也能够体验到古代文学作品的魅力和学习史料文学的重要性。
此外，我们还能够想到一个问题：当我们面对外来的文化和思想时，要如何维护自己的主权和尊严？这是一个历史和现实都需要我们思考和回答的问题。
【课堂反思】通过这堂课，我认识到史料文学教学的重要性和挑战性。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录及反思
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录及反思作者：王园园来源：《新语文学习·教师》2009年第05期一、教学目标1品读课文。
2体会作者的情感，即对圆明园的赞美和对侵略者的讽刺。
3培养学生爱国图强，尊重和热爱全人类文化的情感。
二、教学重难点通过朗读，体味语言，感悟作者的情感。
三、教学过程(一)导入师：课前老师请同学们收集有关圆明园的资料，收集到资料的请举手。
(大部分学生都举起手)师：好，看来大家准备得很充分。
现在老师想请同学们来谈一谈你对圆明园的了解。
(依次请同学从不同角度来回答)师：(出示图片——圆明园被毁前壮美的全貌)这就是圆明园。
圆明同是我国乃至世界上最富丽堂皇、最宏伟壮观、最幽静奇美的园林，被誉为“万园之园”。
师：(出示图片——圆明园被毁后的断壁残垣)老师几年前去过圆明园，当我站在苍天下，真实地面对着这片旷野时，当我看到那断碎的罗马石柱依旧笔直透出一派伟岸时，我第一次深切地感到了那来自心底的强烈的震撼!而早在一个多世纪前，伟大作家——雨果，就写下了令他也为之震撼的圆明园。
今天，我们就一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，来看一看雨果眼中的圆明同。
(反思：课前让学生查资料，说资料，使学生积极地融入到课堂教学中来，而老师声情并茂地述说自己去圆明园的感受，特别是圆明园被毁前后的强烈反差，引起学生的好奇，奠定了本文情感的基调。
)(二)整体感知师：请同学们快速阅读课文前三节，找出雨果评价圆明园的语句。
生：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
”生：“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。
”生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名同。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录
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生 （ ）英 法 联 军 。 齐 ： 维克 多 ・ 果 的 《 英 法联 军远征 雨 就
生 ４： 不 明 白 他 为 什 么 花 这 的 圆 明 园 并 不 了 解 。而 雨 果 把 圆 明 我 师 ： 这 位 同 学 的 问 题 很 有 水 比 较 ， 是 要 表 现 圆 明 园 在 东 方 艺 就 平 。 要 想 解 答 她 这 个 问 题 ， 们 需 术 世 界 中 是 占据 很 重 要 地 位 的 。 我 要 先 走 近 圆 明 园 ， 感 受 一 下 雨 果 去 师 ： 这 个 句 子 中 出 现 了一 组 在 近 义 词 ， 能 找 出 来 么 ？ 这 两 个 词 你
３第 一 自 然 段 的 主 要 内 容 ？ ．
度 来 品 读 作 者 通 过 他 的 生 花 妙 笔 由 衷 的 赞 美 。
生 １ 我 觉 得 应 该 是 “ 人 ” 那 就 是 这 座 名 园 ” ： 超 。 。 说 明 了 圆 明 园 是 一 个 超 越 人 类 的 画 法 从 词 语 、 辞 和 写 法 的 角 度 品 修
（ 集体 默 读 全 文 ， 生 师巡 视 。 ） 表 达 了对 圆 明 园 什 么 样 的 情 感 。 师 ： 位 同 学 自告 奋 勇？ 哪
征 中国这件 事 的看法 。 对 中 国 的远 征 。
生 ３： 特 勒 上 尉 邀 请 雨 果 写 个 榜 样 ： 巨 大 的 ” 就 是 说 明他 比 巴 “ 也 篇 就 英 法 联 军 远 征 中 国 的看 法 。 其 他 榜 样 还 要 更 高 一 个 层 次 ， 就 也 师 ： 是 雨 果 就 写 了— — 于 是 雨 果 先 生对 圆 明 园这 个 伟 大成 生 ３ 我 找 的 是 一 个 句 子 ， 圆 ： “
七年级语文下册第一单元第5课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录鲁教版五四制
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学目标：1、读懂文章所蕴含的强烈感情和巧妙构思。
2、体味文章的语言特色。
3、体会作者的博大胸怀和高尚品格。
教学构想：自读交流，培养学生自我发现的能力。
只有学生学会了自已发现文章的内容与思想，构思与写法，以及语言的独特之处，他才能体会到学语文的快乐。
也许他发现的仅是一个点，但这是他自己的发现，是弥足珍贵的。
教师的作用是让他们发现的更多更好，所用的方法是点拨和引领。
（课前科代表把应该掌握的生字词及作者简介写在教室后面的黑板上）师：请科代表为大家读一读后面黑板上的生字词。
科代表读。
师：请同学们自读，记住你原先不会的那些。
生默记。
师：请听科代表张晓晓同学为大家带来的一段文字。
张晓晓：鸦片战争后，英国并不满足已经摄取的权利，要求修改条约，扩大侵略权益。
英国的无理要求被清政府拒绝。
1860年，英法两国借口换约受阻，再次大规模出兵。
英法联军相继攻陷大沽、天津，10月，攻陷北京。
英法侵略者闯入北京西郊著名的皇家园林――圆明园，疯狂劫掠园中珍宝。
洗劫过后，侵略者又放火烧园。
大火烧了三天三夜，宏伟华美的圆明园变成了一片废墟。
这是人类文明史上的一次浩劫。
随后，英法两国又强迫清政府签订了《北京条约》，迫使清政府赔款割地，增开汉口、南京、天津等地为通商口岸。
师：请问大家，这段文字出自何处？生：历史课本。
师：对，出自我们历史课本八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》。
之所以在语文课上再现这部分内容，首先想让大家明白自古文史不分家，一切文学作品都扎根于一定的社会历史背景和作者个人的生活经历；再者，有了这段历史，才有了今天我们要学的这篇文章。
英法联军携带劫掠来的金银和权益“荣归故里”，一个叫巴特勒的法军上尉邀请当时享誉世界的著名作家雨果，对英法联军远征中国的“胜利”给予评价。
于是雨果就写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
（板书课题）下面请大家速读课文，读后就“内容与主题，构思与写法，语言特色”交流自己的心得，当然也包括读出的问题。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录师：今天我们学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
仔细读题目，你读到了哪几条信息？生：这是英法联军远征中国之后写的信。
生：这封信是给巴特勒上尉写的。
师：上尉是一个什么样的人？生：是一个相当于司令的人。
师：上尉不是司令，但他至少是一个军官吧。
生：是一个很有权威的人。
师：除了这些，你还发现什么信息？生：这是就英法联军远征中国这件事所写的一封信。
师：还有一个非常重要的信息，它就躲在题目的旁边。
生：这是雨果写的。
师：对了，我们发现了这封信的作者。
师：上面提到了英法联军远征中国，这是一件什么事情呢？（投影：“英法联军远征中国”即“第二次鸦片战争”，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。
在这场战争中，英法侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。
他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏，最后一把火烧掉了圆明园。
）师：同学们齐读第一节，思考投影上的问题：你能想到巴特勒上尉的来信中主要有哪些内容吗？生：这是巴特勒上尉征求雨果对英法联军远征中国的意见。
师：是的，有这一条信息。
还有没有别的？生：巴特勒认为这次远征是体面的，出色的。
师：不错，圈出来。
他还认为是什么？生：是个光荣。
师：他这封信的主要目的又是什么呢？生：巴特勒上尉想知道雨果对英法的这个胜利给予多少赞誉。
师：找得很准。
请把这两个词圈出来。
（板书：赞誉）师：同学们第一小节的信息筛选得非常准确，同学们想不想知道巴特勒上尉在第二次鸦片战争之后回国的情况呀？生（齐）：想知道。
师：1860年，第二次鸦片战争之后，巴特勒上尉他们回到法国之后，就像凯旋的英雄一般，受到了法国人民的夹道欢迎。
也许我们并不能理解，因为我们是被侵略的国家。
他们受到了极高的赞誉。
师：这种情况下，他为什么要写一封信给雨果呢？为什么他急切地想得到雨果的赞誉呢？你知道雨果是什么人吗？生：法国人，而且是法国著名作家，著有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》课堂实录
《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》课堂实录《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》课堂实录
授课：杨正奎(南京市语文大赛一等奖获得者、南京市东山外国语学校语文教师)
整理：曹伟娟
老师：同学们，我们来看一下这个题目。
首先读这个题目
学生齐读：就英法联军远征中国给巴特勒上校的信
老师：你读到了哪些信息?
学生：这是在英法联军远征中国后写的信。
学生：这封信是写给巴特勒上尉的。
老师：巴特勒上尉是个什幺样的人?
学生：他是一个军官，是一个很有权威的人。
老师：还有一个非常重要的信息，它虽然躲在旁边。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录1.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录篇1《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录杭州袁浦中学徐忠华师：雨果有一句诗，大家一起来念一下。
（出示诗句）生（齐读）：老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！——雨果师：雨果说的是什么事件啊？生：火烧圆明园！师：由于英法联军的破坏，我们只能见到圆明园的残亘断壁了（出示图片）。
没有被破坏的圆明园是什么样子呢？我们来看一下资料，女生一起把第二节念一下。
女生（齐读）：该园的主要园林风景群，有著名的\'圆明园四十景\'，即正大光明、勤政亲贤、九洲清晏、缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳书院、日天琳字、澹泊宁静、映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、澡身浴德、平湖秋月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、曲院风荷、洞天深处。
师：我们来看圆明园四十景中的一景。
（出示“方壶胜境”图画）师：现在我想请同学来谈谈你对圆明园的印象。
（依次请一排同学回答）生：壮观。
生：我觉得圆明园是个梦想天堂。
生：非常非常美丽。
生：很大很漂亮。
生：太了不起了。
师：这伟大的建筑是属于谁的？生：属于中国人民。
师：普通百姓能随便进去享受它吗？生：在当时，它是属于皇家的，只有皇帝才能享用它。
师：就这个意思，资料里面有一句非常好的话，谁能找出来？生：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。
师：不错，皇帝们把全天下的风景移到圆明园是给自己享受的，是“在君怀”，而不是“在民怀”。
师：我们再来看一下在雨果眼里，圆明园是什么？请同学们快速阅读课文前三节，然后告诉我答案。
学生阅读约三分钟。
师：很多同学找到了。
生：圆明园是个奇迹，世界奇迹。
生：雨果说圆明园是“某种令人惊骇而不知名的杰作”。
新人教部编版初中九年级语文九年级语文上册 7 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录及反思一、分享预习，导入课文学习：今天我们来学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一课，大家预习过课文了吧！谁来说一下你们是怎么预习的？预习做了哪些事情？生1：做了批注。
师：直接拿着书就做批注吗？生1：不是，是读完课文后，参考资料书做的批注。
师：她参考了辅导书，然后把重要的内容摘录下来批注到书上去。
这个预习做得非常好，还有同学做了其他预习吗？难道没有参考书咱们就不会预习了？生2：多读课文，然后把生字词标出来。
师：读课文，标生词。
其他同学是这样做的吗？还有其他的工作吗？生齐答是。
生3：还标了段落，标出了不认识的生字词的读音。
师：我们的预习工作做得不错，读了课文，查了生字词，标了段落，还有些同学参考了参考资料上面的重要内容，这就是预习，我们语文学习一定要学会预习！这样，对于课文老师不讲你也会有一定的理解的。
这样有自己的理解在先，然后经过老师的讲解，你的课文的理解会更加的深刻。
【借班上课，并且是上课时才见到学生，所以设置这样一个环节，一是检测学生预习没有，二是放松学生心里，把学生迅速收到语文学习中来。
】二、解读题目，理解作者情感师：经过预习，大家对课文的基本内容有所了解，我们来看标题，（学生读标题）这篇文章的体裁是一封信，信有什么特征？信是干嘛用的？现在虽然我们不写信了，但是大家要发短信呀！发短信和信一样，都是两个人要进行“沟通”。
那么本文是谁和谁沟通呢？生：雨果和巴特勒上尉。
（师板书）师：既然是沟通，肯定要有同一个话题，是哪个话题？生：远征中国。
师：谁远征中国？生：英法联军远征中国。
师：他们沟通对这件事的看法，对不对，那么他们的看法一致吗？生：不一致。
师：为什么说不一致呢？我们先来看，标题是雨果给巴特勒上尉的信，可以看出是巴特勒上尉给雨果先写信对吧！那么巴特勒上尉给雨果的信中，他对“英法联军远征中国”的看法是什么样的？咱们从文章中找依据。
生4：他认为这次远征是“体面的”“出色的”。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信尊敬的巴特勒上尉，首先，请允许我向您表示最诚挚的问候。
我是一名中国普通士兵，身处于那片战火纷飞的中国土地上。
经过多年的战争，我们的国家变得岌岌可危，面临着巨大的危险。
联军远征中国的消息传来后，无疑给我们带来了巨大的震撼。
千百年来，中国一直是一个独立自主的国家，我们自豪地保持着自己的文化和传统。
然而，如今我们遭受着侵略者的压迫，我们的国土被侵占，人民生活艰难。
尊敬的巴特勒上尉，我想向您传达中国人民对联军远征的立场。
我们并不反对外国人，我们重视友谊与合作。
但是，我们坚决反对侵略与压迫，我们绝不会接受任何针对我们的暴力行为。
中国是一个拥有悠久历史的国家，我们有着自己独特的文化和价值观。
我们尊重每个国家的独立和主权，并希望得到同样的尊重。
我们坚信，最好的方式是通过对话和合作解决问题，而不是通过战争。
尊敬的巴特勒上尉，我们希望您能理解我们的处境。
我们的国土正在遭受摧残，我们的人民正在遭受苦难。
我们希望联军能够停止对中国的侵略行动，停止对我们的人民造成伤害。
作为一名军官，您肯定明白战争的可怕后果。
战争只会给双方带来伤害和损失，而不会解决任何问题。
我们呼吁联军方面停止对中国的军事行动，并寻求通过和平方式解决争端。
尊敬的巴特勒上尉，我希望我能够传达出中国人民的真实心声。
我们渴望和平与稳定，希望过上正常的生活。
我们希望通过合作与友谊，共同创造一个和谐的世界。
请您向联军的指挥官传达我们的心愿，希望他们能够听到我们的呼声。
我们坚信，只有通过和平与友谊，我们才能共同创造一个更加美好的未来。
最后，再次表示对您的敬意，并祝愿您身体健康，工作顺利。
敬祝平安！中国士兵+。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿与课堂教堂实录、教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析1：教学内容《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。
教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。
进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。
情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
4：教学重点、难点学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录（新教师入职必备，考教师资格证必备）【教学过程】师：同学们好！生：老师好！师：请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）生：（观看大屏幕）师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：（前后桌四人一小组交流资料。
）师：请一位同学介绍。
生：我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：（四人一组交流。
）师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录授课班级：西北师大二附中八四班授课人：张亚琴授课时间：2016.9.8.一、分享预习，导入课文学习：今天我们来学习《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》这一课，大家预习过课文了吧！谁来说一下你们是怎么预习的？预习做了哪些事情？生1：做了批注。
师：直接拿着书就做批注吗？生1：不是，是读完课文后，参考资料书做的批注。
师：她参考了辅导书，然后把重要的内容摘录下来批注到书上去。
这个预习做得非常好，还有同学做了其他预习吗？难道没有参考书咱们就不会预习了？生2：多读课文，然后把生字词标出来。
师：读课文，标生词。
其他同学是这样做的吗？还有其他的工作吗？生齐答是。
生3：还标了段落，标出了不认识的生字词的读音。
师：我们的预习工作做得不错，读了课文，查了生字词，标了段落，还有些同学参考了参考资料上面的重要内容，这就是预习，我们语文学习一定要学会预习！这样，对于课文老师不讲你也会有一定的理解的。
这样有自己的理解在先，然后经过老师的讲解，你的课文的理解会更加的深刻。
【借班上课，并且是上课时才见到学生，所以设置这样一个环节，一是检测学生预习没有，二是放松学生心里，把学生迅速收到语文学习中来。
】二、解读题目，理解作者情感师：经过预习，大家对课文的基本内容有所了解，我们来看标题，（学生读标题）这篇文章的体裁是一封信，信有什么特征？信是干嘛用的？现在虽然我们不写信了，但是大家要发短信呀！发短信和信一样，都是两个人要进行“沟通”。
那么本文是谁和谁沟通呢？生：雨果和巴特勒上尉。
（师板书）师：既然是沟通，肯定要有同一个话题，是哪个话题？生：远征中国。
师：谁远征中国？生：英法联军远征中国。
师：他们沟通对这件事的看法，对不对，那么他们的看法一致吗？生：不一致。
师：为什么说不一致呢？我们先来看，标题是雨果给巴特勒上尉的信，可以看出是巴特勒上尉给雨果先写信对吧！那么巴特勒上尉给雨果的信中，他对“英法联军远侵中国”的看法是什么样的？咱们从文章中找依据。
部编版语文九年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录
7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信一、导入，投影背景介绍二、检查预习PPT：投影字词、词语，找学生认读与纠正。
三、整体感知，把握文章师：现在，让我们一起走近作家雨果，一起聆听雨果的心声。
请同学们用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）师：请同学们回答屏幕上的问题。
生：作者向我们介绍了写这封信的原因。
生：评价并赞美了圆明园。
生：作者认为英法联军不应侵略中国。
师：同学们归纳的很全面，如果语言再简洁一些就更好了。
生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信原因”。
师：可以，很简洁。
生：表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的谴责抨击。
四、细读探究，体味作者情感师：找出第三段中作者赞美圆明园的语句，思考怎样读出作者的赞美之情，并进行品鉴。
示例：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。
要读出“惊叹”，重读“世界奇迹”“圆明园”等词语。
生:“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。
”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。
生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
”作者从多个方面赞美了圆明园。
师：作者从哪些方面来赞美的呢？生：主要从建筑材料、陈设、装饰、园林景观等方面来说的。
“大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像”、“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录3(部编人教版九年级语文上册第7课)
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录同学们，今天我们一起来学习法国作家雨果给巴特勒上尉的一封信。
首先听老师介绍一下这封书信的背景：1856——1860年英法联合发动侵华战争，又称第二次鸦片战争，逼迫清政府签定了《天津条约》，《北京条约》，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。
圆明园也是在这时候被英法联军劫掠，焚毁的。
巴特勒上尉想利用雨果的显赫声望，让他为这次远征中国取得的“胜利”捧场。
接下来我们我看雨果的书信。
师范读课文。
一、同学们，在文中雨果是如何评价圆明园的？先总评，称圆明园是“世界奇迹”。
（把世界改成中国行吗？）以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。
也体现了作者对全人类文明的珍视。
接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）是东方幻想艺术中的最高成就。
（2）集中了超人的民族的想象力所能产生的成就。
（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
然后具体讲述园中之物，耗费劳动之巨。
最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明的杰作。
二、雨果谴责英法联军的强盗行为用了不少反语，这有什么作用？巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征中国是体面的，出色的，光荣的，他期待雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。
雨果在激愤之下，用反语来形容强盗心理，“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”具有辛辣的讽刺意味。
最后将自己对远征中国的强盗行为的谴责说成“全部赞誉”，也有极其尖锐的嘲讽意味。
三、中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府的强盗行经，为中国人鸣不平，实在是非常了不起的。
请你以“谢谢你，雨果”为题写一段话，谈谈你的感想。
（交流，点评）总结：雨果的可贵之处在于他的立场。
不是狭隘的民族主义，而是站在人类的立场上。
将政府与人民相区别，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，强盗政府不能代表人民，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人类的立场上抗议政府犯下的罪行。
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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录（新教师入职必备，考教师资格证必备）【教学过程】师：同学们好！生：老师好！师：请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）生：（观看大屏幕）师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：（前后桌四人一小组交流资料。
）师：请一位同学介绍。
生：我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：（四人一组交流。
）师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
同学们有没有注意到这篇文章的体裁？生：这是一封书信。
师：请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要注意的问题。
生1：第一行写称谓，第二行空两格写正文内容，正文结束后写祝福的话，再写日期姓名。
生2：在落款处先写署名后写日期。
生3：我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。
生4：有的书信还有题目，例如感谢信。
师：同学们掌握了书信的基本格式，谁能具体说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要注意的问题。
生1：“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。
生2:“署名日期”写在正文结束后右下角，而且“署名”和“日期”不能调换。
师：现在，让我们一起走近作家雨果，一起聆听雨果的心声。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（问题：用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容？表达作者怎样的情感？）生：（学生用自己喜欢的方式读课文。
）师：请同学们回答大屏幕上的问题。
生1：作者向我们介绍了写这封信的原因。
生2：评价并赞美了圆明园。
生3：作者认为英法联军不应侵略中国。
师：同学们归纳的很全面，如果语言再简洁一些就更好了？生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信原因”。
师：可以，很简洁。
（板书：介绍写信原因）生：赞美圆明园、谴责抨击英法两国的侵略行为。
师：不错！很好。
（板书：赞美圆明园谴责抨击英法两国的侵略行为）生：表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的谴责抨击。
师：（板书：赞美谴责抨击）师：作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎分明的，有对圆明园这一世界文化瑰宝的高度赞美，也有对强盗政府的强盗行为的辛辣讽刺。
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出体现作者爱憎与坚定的立场的语句？看谁找的语句又快又准！（大屏幕问题：找出文中赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，并做一点分析。
）生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）师：同学们一定都找到了赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，现在就与同学一起交流一下吧。
交流之后以小组为单位汇报讨论交流的结果。
生：（学生前后桌四人一组讨论交流，求同存异。
）师:现在开始汇报讨论交流的结果。
首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。
生1：赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座名园”。
这一部分作者介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。
生2：我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园”。
作者称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的眼光肯定了它的艺术价值。
生3：我们小组还找到了含蓄地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。
作者运用比喻的修辞，形象的表明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，含蓄地表达了对圆明园的赞美。
师：同学们汇报的非常好，不仅找到了直接赞美的语句，而且含蓄运用比喻的句子也找到了；不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。
下面请同学们汇报“文中讽刺侵略者的语句，并做一点分析”生1：“有一天，一个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，一个强盗放火。
”后文写到“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。
”作者直接谴责英法联军的强盗行为。
生2：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”其中第二个“文明”就是反语，用来讽刺英法联军的野蛮行为。
师：这个同学分析得很有道理，他指出了语言的特点是“讽刺”。
（板书“讽刺”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗？生：我在一本书上看过，意思是本来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。
师：这个同学说得非常好，这与她平时喜欢看书是分不开的，希望你也能经常看书，吸取书中的营养，提高自己。
老师补充一点，这种修辞能够使语言具有讽刺意味。
师：你还能找出文章中使用反语的语句吗？生1：第四段称英法联军为“两个强盗”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获巨大”。
生2：我认为第四段称英法联军为“两个强盗”是谴责英法联军的强盗行为，但不是反语。
因为作者直接表达了自己的观点，没有“正话反说”。
师：他说地有道理吗？生：（同学们点头。
）有道理。
师：（面对生1）你还有疑问吗？生1：没有了。
师：还找到其他运用反语的句子吗？生：最后一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
”其中“赞誉”是反语。
师：以上我们共同分析体会了作家雨果强烈的爱憎情感，还学习了一种新的修辞方法“反语”。
同学们在这篇文章的学习中还有什么疑问，提出来我们一起探讨。
生1：文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
”这句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西在搬运的过程中损坏了呢？还是在有意贬低我们的国宝？生2：我觉得不是，如果在搬运中损坏就不能拿出来展出了。
生3：我认为雨果是一位有正义感的作家，他对圆明园怀有赞美之情，对中国人怀有敬意，他不是贬低我们的国宝。
生4：上文提到“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物”是不是作者认为他们展出的是掠夺的赃物，所以说是“破烂”，进而表达作者对英法联军的强盗行为的谴责与讽刺。
师：理解得很正确。
我很欣赏这位同学能够结合上下文的语言环境来分析体会词语的作用。
还有问题吗？生1：我很敬佩雨果，但我一点不太明白：中国是被掠夺国家，我们中国人谴责英法联军的强盗掠夺行为，是很自然的，可以理解的，而雨果是法国人，为什么不迎合巴特勒上尉，而要谴责抨击他们的行为呢？生2：因为他胸怀宽广。
生3：我觉得他有正义感，不顾个人得失。
生4：他尊重中国人民，同情我们中国人民。
师：同学们谈得很有见解，老师补充一点：他没有狭隘的民族主义而是站在人类的立场，珍视人类文明成果，我们要学习雨果，做他那样的人：正直无私，尊重他人，有宽广的胸怀。
（点评：在课堂上，不论是在整体感悟还是局部探究上，都很好地体现了互助、合作、探究的学习方式这一理念。
）师：读完雨果的这一封信，你是否对“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”这一句话留下深刻的印象？你认为这个夙愿怎样才能实现？生1：我认为要实现这一夙愿，就必须使中国尽快强大起来，实现中华民族的伟大复兴。
生2：中国必须在体育、文化方面强大起来，得让其他国家对我们另眼相看。
生3：在经济、国防科技方面更要强大，这样在国际社会才能取得应有的地位。
生4：作为学生我们首先要好好学习，将来才能为这个夙愿的实现做出自己的一点微薄之力。
师：听到同学们的心声，作为老师感到很欣慰。
（点击屏幕展示圆明园被毁后的图片）请同学们看大屏幕。
看到这些图片，我们每个中国人都会陷入深深的思考中，你看后有什么感想？你觉得中国当年被侵略者掠夺的根本原因是什么？结合历史课所学内容加以评析。
生：（讨论，评析。
）（内容略）师：中国是千年文明古国，我们拥有辉煌灿烂的文化，被掠夺的何止圆明园。
作为中国人，要勿忘国耻；作为中学生，我们要努力学习，多长本领才能为国多做贡献，国家强盛才能不被欺侮。
（点评：值得称道的是老师不仅让学生自己动手搜集图片资料，而且在课堂上极力引导学生面对图片谈感想引发思考，对学生进行了一次潜移默化的爱国主义教育。
）师：（点击屏幕展示基础知识练习）学习了本文，我们来测一测你基础知识掌握的情况。
1、给加线的字注音并根据拼音写出汉字：琉璃珐琅晨曦箱箧dàng（）然无存丰功伟jī（）眼花liáo（）乱2、填空。
雨果（1802—1885）国作家，代表作品有：、《九三年》。
生：（学生在练习本上做练习）师：（点击屏幕展示基础知识练习答案）同学们课下积累文章中运用反语修辞的句子。
这节课我们就上到这里。
下课！同学们再见！生：老师再见！教学点评：何老师的这次教学是成功的。
课的设计非常好，体现了研究性学习的开放性，是我们区初二语文的一节研究课，它给我们参加实验的老师以很好的启发。
何老师从语文教材出发，但又不局限于语文教材，而是延伸开去，恰当地选择了关于圆明园的影视图片资料。
按四人小组进行的“合作探究，互问互答”，充分体现了“以学生为主体”。
老师的适时点拨和评价及互助互动的形式也充分地展示了老师的“主导”作用。
另外，这节课较好地处理了传授知识和培养能力的关系。
书信的格式，抓住关键问题品味语言以及体会作者的感情，老师都做了适当的点拨，因而显示出老师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、参与者和引导者。