优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
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绝知躬行：
传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三 人在一起谈论诗句。苏小妹说：“轻风细柳， 淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗 的‘腰’，成为五言联句。 苏东坡：“轻风摇细柳，淡月映梅花。” 黄山谷：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 苏小妹：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
总结：
陶冶性灵存底物, 新诗改罢自长吟。 两句三年得，一吟双泪流。 吟安一个字，拈断数茎须。 古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜， 故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴 字见色。
你是兔崽子。 你这兔崽子!
咬文嚼字 （二）
1.广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之， 石也。射之，终不能复入石矣。——《史记》李广射虎
2.以为虎而射之，没镞，既知其 为石，因更复射，终不能入。
3.尝见草中有虎，射之，没镞。 视之，石也。
咬文嚼字 （三）
题李凝幽居 唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
一般认为： 1.“敲”字将环境衬托得更为幽静，幽然之境顿出， 孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境表现得更为透 明。 2.诗题是“题李凝幽居”，所叙之事是访友，这个 “门”应是李凝幽居之门，而不是僧(贾岛)自家之门。
作者认为：
推：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度； 冷寂 ，无声。
敲：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打 破岑寂，平添搅扰 。
2.梳理文章结构思路。
郭沫若改字
从实例说明文字与思 想感情的关系（1-5）
王若虚改句
咬
韩昌黎改诗
文
嚼
正反说明联想意义的
苏轼小团月
字
使用（6-7）
套板效应
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• 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也
总结：字数不同，意味不同
【拓展延伸 2】
看下面这两句话的意味有什么区别
• 1，给我一支枪
• 2，给我一枪
• 1，船长没喝酒
在拓 展中 增加 趣味 性，引 起学 生兴 趣
• 2，船长今天没喝酒 贾岛推敲 朱先生举推敲的例子想说明什么道理？
题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧？月下门。 过桥分云色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言 总结：字眼不同，意味不同 【拓展延伸 3】 • 试从意境及字词与整首诗的调和上来分析，看下面这首诗的空缺 中应该填“数”还是“一” • 早梅 齐己 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜？枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台 。 答案： 齐己原来用的是“数枝开”，郑谷曰“数枝非早也，未若一枝佳。”齐 己禅师不觉悦服：“我一字师也。
—— 唐· 贾 岛 吟安一个字,拈断数茎须。
—— 唐· 卢延让 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——唐·杜甫 【作业布置】 片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方 面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于
重难 点回 顾总 结，加 深印 象
再看 课文， 学生 自己
读《惠山烹小龙团》，说说作者想告诉我们什么？ 联想不同，意蕴不同 【拓展延伸 4】 《红楼梦》中的元春、迎春、探春、惜春，即暗示“原应叹息 ”，英 莲暗示应怜，甄士隐夫人的丫头娇杏，谐音“侥幸”，暗示她“偶为 一着错，便为人上人”，最后贵为贾雨村夫人的机遇。甄士隐意喻真 事隐去 ，贾雨村假语村言 ，千红一窟，万艳同杯（千红一哭，万 艳同悲）群芳髓（群芳碎） 梨香院（离乡怨） 蘅芜院（恨无缘）
咬文嚼字优质课教案
咬文嚼字优质课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的概念，认识到咬文嚼字在语文学习和生活中的重要性。
2. 培养学生认真阅读、细致品味文本的习惯，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用咬文嚼字的方法，分析和欣赏文本中的精彩语句。
4. 培养学生合作学习、积极探讨的精神，提高学生的表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 咬文嚼字的定义和作用2. 咬文嚼字的方法和技巧3. 分析欣赏文本中的精彩语句4. 咬文嚼字在生活中的应用5. 咬文嚼字的活动设计三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握咬文嚼字的概念、方法和作用。
2. 难点：培养学生运用咬文嚼字的方法，分析和欣赏文本中的精彩语句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受咬文嚼字的重要性。
2. 案例分析法：分析文本中的实例，让学生深入理解咬文嚼字的方法和技巧。
3. 小组讨论法：引导学生合作学习，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学过程1. 导入：通过讲解咬文嚼字的定义和作用，引发学生对咬文嚼字的兴趣。
2. 讲解：讲解咬文嚼字的方法和技巧，让学生明白如何进行咬文嚼字。
3. 实践：让学生阅读文本，运用咬文嚼字的方法分析和欣赏文本中的精彩语句。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习和交流。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调咬文嚼字在语文学习和生活中的重要性。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价标准：（1）学生能正确理解咬文嚼字的定义和作用。
（2）学生能够掌握咬文嚼字的方法和技巧，并能在阅读文本时进行分析欣赏。
（3）学生在小组讨论中能够积极参与，表达自己的观点。
2. 评价方法：（1）课堂问答：教师通过提问，了解学生对咬文嚼字概念和方法的理解程度。
（2）小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价他们的参与程度和思考能力。
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【教学目标】
知识与能力目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点，从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处。
情感态度与价值观：体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中，培养不肯放松的谨严态度。
过程与方法目标：从课文中发现疑点，培育质疑精神。
上面的这个例子选自我们今天要学习的朱光潜先生的《咬文嚼字》，请同学们把课本翻到40页。
二、作者介绍
朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。京派文学代表人物，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
六、运用实践
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
其中“春风又绿江南岸”句则经过多次修改，吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”；改为“过”，复圈去而改为“入”；旋改为“满”；凡如是十许字，始定为“绿”。（据洪迈《容斋续笔》）试说说为什么用“绿”字最好？
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《咬文嚼字》教学设计一、教学目标：知识目标1.归纳概括文章所用材料，从而体会作者的观点。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.“咬文嚼字”精神与方法的课内向课外的迁移——培养学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
德育目标培养学生养成严谨的学习、人生态度。
二、教学重点重点赏析第五段，从而体会作者的观点，课文中知识的课外转移——古诗炼字鉴赏题的训练。
三、教学难点学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
四、教学方法1.合作探究法2.讲练结合法五、教具准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程（一）、导语设计同学们看课件上的2个句子，你能理解它们的含义吗？(1)冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。
(2)地铁里听到一个女孩大概是给男友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。
如果你到了，我还没到，你就等着吧。
如果我到了，你还没到，你就等着吧。
”可见，文字真的是很有魅力，今天就让我们来继续学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。
（二）、复习上堂课内容：一、上节课我们已经学习了本文的1——4段，同学们看课件做下面这道题。
（板书：咬文嚼字朱光潜）多媒体显示以下内容：“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.形容卖弄才学。
B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
C.形容强词夺理或狡辩。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。
（ B ）2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
（ A ）3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
（ C ）哪位同学说说你的答案。
全答对了。
请坐本课标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？（回答得很准确，说明你上节课的听课效率很好！）都不是，那在本文中该如何理解呢？用原文中的句子回答。
“咬文嚼字”本是贬义词，（1）“但是在文学上，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
”（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》学案
8 咬文嚼字朱光潜【学习目标】1、明确作者观点。
2、从课文内容中得到阅读和写作方面的提示。
【重点·难点】明确作者观点。
（重点）从课文内容中得到阅读和写作方面的提示。
（难点）【学法指导】1、通过速读，在整体感知把握文章大意的基础上，分析文章结构，把握文章思路。
2、带着问题细读文本，筛选整合，归纳内容要点，概括评价作者的观点态度。
3、在整体感知的基础上，讨论、思考文章在我们阅读和写作方面的指导意义。
【预习案】知识链接（1）朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。
安徽桐城人。
中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
北京大学一级教授、中国社会科学院学部委员，全国政协二、三、四、五届委员、六届常务委员，民盟三、四届中央委员，中国文学艺术界联合委员会委员，中国外国文学学会常务理事。
主要编著有《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》《西方美学史》《美学批判论文集》《谈美书简》《美学拾穗集》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏拉图的《文艺对话集》、G.E.莱辛的《拉奥孔》、G.W.F.黑格尔的《美学》、B.克罗齐的《美学》、G.B.维柯的《新科学》等。
（2）朱光潜三立座右铭第一次，是在香港大学教育系求学时。
他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。
恒，是指恒心，即无论做人做事，都要持之以恒、百折不挠。
恬，是指恬淡、简朴、克己持重，不追求物质上的享受。
诚，是指诚实、诚恳，襟怀坦白，心如明镜，不自欺，不欺人。
勇，则是指勇气，志气，勇往直前的进取精神。
这四个字不仅集中反映了朱光潜先生求学时的精神状态，而且贯穿了他的一生。
朱光潜先生曾说：“这四个字我终生恪守不渝。
”第二次，是在英国爱丁堡大学学习时。
朱光潜先生兴趣广泛，学过文学、心理学和哲学。
经过比较和思索，他发现美学是他最感兴趣的，是文学、心理学和哲学的共同联络线索，于是把研究美学作为自己终身奋斗的事业。
当时，他的指导老师著名的康德专家史密斯教授竭力反对。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
咬文嚼字教案(优秀3篇)
咬文嚼字教案(优秀3篇)《咬文嚼字》教案篇一一、【教学目的】1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题二、【教学重点】以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用三、【教学过程】1、导入课文语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。
在生活中如果采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，达到好的效果。
比如，《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：（展示）论坛开讲“福”临上海（实物展示）报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？学生可能回答：是“福”教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
（引入课文）2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。
作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。
3、学生理解文章，思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体，举了哪些例子？{学生阅读课文后回答}教师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。
一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢？我们也来品味品味。
{学生小声自读，体会文字，自由发言。
}教师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在《红楼梦》，里，用是有了讽刺的意味。
说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。
（板书）第二个例子：王若虚删去一些重要字句，文章失去了原来味道，李广将军神勇无比的形象难以体现了。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》学案
《咬文嚼字》学案第二课时学习目标：1深入讨论文字与思想情感到底是何种关系，使我们学有所得，得有所用。
2知识迁移，合作探究学生习作实例，尝试寻找和品味唯一的动词唯一的形容词。
学习过程：【导思】：目标一：回顾，梳理前三例，把握作者的观点。
实例：观点一演员替郭沫若改字→句式不同，感情不同。
二王若虚改《史记》文字→繁简不同，意味不同。
三关于“推敲”的推敲→遣词不同，意境不同。
【导学】：目标二：引导体验前三例中运用文字与思想情感的关系。
1朱先生为什么肯定第一例，否定第二例？2对“推敲”两字，韩愈的观点是什么，朱光潜的观点是什么？3你认为“推敲”两字哪个更好？为什么？附：《题李凝幽居》贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石①动云根②。
暂去还来此，幽期③不负言④。
【注释】①移石：登上石阶。
②云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。
这里指石根云气。
③幽期：再访幽居的期约。
言：指期约。
④负言：食言【导练】：目标三：知识迁移，合作探究学生习作实例，尝试寻找和品味唯一的动词唯一的形容词。
1 绒绒的春草，直（）脚心。
我一路走，一路笑。
2老师一串串清晰的脚印，（）在弯弯曲曲的小路上。
3 “飞人”博尔特以令人（）的速度冲过终点线。
4你生活中有没有遇到这样让人眼前一亮的句子？（标题、诗词亦可）5回顾总结本课的重点：课后延伸资料：一选择用词准确的一项是（）1 这里茗烟先一把揪住金荣,问道：“……你好小子,出来动一动你茗大爷！”宝玉听说,便向凤姐身上立刻要牌,说：“好姐姐,给出牌子来,叫他们要东西去。
”A、这扑B、这挤C、是猴D、是扑2 但是，谈话总是不投机的了，于是不多久，我便一个人在书房里。
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意来，要听她这一段悲惨的故事。
A、留走B、留寻C、剩寻D、剩走3填出准确贴切的动词：我奔跑在人生的旅途中，把自卑( )成自信，把不满( )成奋争，把孤僻( )成乐观，把委屈( )成冷峻，把失意( )成动力，把挫折( )成练达。
高中语文《咬文嚼字》教案五篇
高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
(解释三此，给学生以启发。
)研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。
2024版《咬文嚼字》说课教案一等奖
《咬文嚼字》说课教案一等奖目录•课程介绍与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反思•教师素养提升途径•学生能力培养策略01课程介绍与目标传承中华文化适应时代发展弥补语文教育不足《咬文嚼字》课程背景作为一门专注于语言文字的课程，《咬文嚼字》致力于传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的语言文字素养。
在当前信息化、全球化的时代背景下，准确、规范地使用语言文字显得尤为重要，《咬文嚼字》正是适应这一需求的产物。
针对当前语文教育中存在的重文学轻语言、重阅读轻表达等问题，《咬文嚼字》提供了一套系统性的解决方案。
通过本课程的学习，学生应掌握语言文字的基本知识，如词汇、语法、修辞等，并具备相应的表达能力。
知识与技能本课程采用讲解、讨论、实践等多种教学方法，引导学生积极参与、主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
过程与方法通过本课程的学习，学生应树立正确的语言文字观念，尊重母语文化，增强文化自信和民族自豪感。
情感态度与价值观教学目标与要求教材分析与选用教材特点《咬文嚼字》教材注重基础性、系统性和实用性，以经典篇目为引领，辅以大量实例和练习，便于学生理解和掌握。
教材内容本教材主要包括语言文字基础知识、阅读与表达技巧、经典篇目赏析等板块，旨在全面提高学生的语言文字素养。
教材选用根据教学目标和学生实际情况，选用适合学生年龄特点和认知水平的《咬文嚼字》教材，确保教学质量和效果。
02教学内容与方法掌握《咬文嚼字》中的核心思想，理解作者对于语言文字的独到见解。
重点难点解析方法如何引导学生深入体会文章中的思想内涵，并将其应用于实际的阅读和写作中。
通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解文章中的重点难点，并引导他们进行思考和探讨。
030201重点难点解析教学方法及手段教学方法采用讲解、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
教学手段利用多媒体课件、板书等教学手段，辅助课堂教学，使教学内容更加生动、形象。
高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感
高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感《高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把你有革命家的风度改为你这革命家的风度，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之敲是否优于贾岛之推也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对套板反应很反感，认为一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘，而套板反应正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成一字不肯放松的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语咬文嚼字既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：；《汉语大词典》中云：（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：（1）例子分析道理（2）你是没有骨气的文人一句的修改（3）不同句式，不同意味。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》2024新版
通过对不同文字表达方式的对比， 凸显了咬文嚼字的必要性和重要性 ，引导读者更加注重文字的细节和 内涵。
文章风格特点及魅力
严谨细致
文章以严谨细致的态度对待每一个文字，体现了作者对语 言文字的敬畏和尊重，也展示了语言文字的独特魅力和价 值。
深入浅出
文章以深入浅出的方式阐述了咬文嚼字的重要性和方法， 既具有学术性又不失通俗性，使得读者能够轻松领略语言 文字的奥妙。
该课文作为一篇经典的文艺评论，对于培养学生的文学 鉴赏能力和批判性思维具有重要作用。
通过学习《咬文嚼字》，学生可以了解到文学创作和文 学批评的基本方法和技巧，为日后的学习和生活打下基 础。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生应该掌握课文中的基本文学常识 和阅读技巧，能够理解和分析课文中 的重点和难点。
问题驱动法
以问题为导向，引导学生 主动思考、积极探究，培 养学生的问题意识和解决 问题的能力。
小组合作法
通过小组合作学习的形式 ，鼓励学生相互交流、讨 论和分享，提高学生的合 作能力和团队意识。
丰富多样的教学活动设计
01
课文朗读与角色扮演
通过朗读课文和角色扮演的方式，让学生深入体验文本中的人物形象和
02
文本解读与赏析
Chapter
文章背景及作者简介
01
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城人。现当代著名美学家、文 艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《 西方美学史》等。
02
本文写于1946年，后收入作者的散文集《谈文学》中。在20世纪40年代，朱光 潜在延安与毛泽东面谈，毛泽东希望他能用更多的事实来谈美学问题。作者尝试 用“咬文嚼字”的读书方法，来阐述“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情 上‘推敲’”的观点。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
咬文嚼字——高中语文教学设计一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7、教具准备：PPT课件（另附）8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计[PPT课件演示：P.1-2 猜谜语]小老鼠看书[PPT课件演示：P.3-4 ]东坡与小妹、黄山谷论诗。
（二）认识作者[PPT课件演示：P.5]朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。
”明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。
2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。
（三）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示：P.6]明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计（4）
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计（4）《咬文嚼字》教案知识目标：1、了解作者及文体2、明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标：1、分析评价课文观点2、借鉴吸收课文的写法情感态度及价值观：培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
教学重点：1、体会作者关于咬文嚼字的实例，列举体现出的道理。
2、学会咬文嚼字的方法。
教学难点：学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
教学方法1、探究学习法。
在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：四鼓钟声起穿衣午门朝见尚嫌迟何时得遂田园乐睡到人间饭熟时.本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。
”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。
”皇上说：“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。
同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。
明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。
可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。
今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》二、关于作者及文体三、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”
析：“轻风”徐来，“细柳”动态不显“摇”“舞”这 类较露的动词不妥。下句中添“映”“隐”也欠妥帖。 试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那 么显眼。
可以有两种，答其中一种即可。
①“绕”字好，因为它切实具体地描 绘出了绿水环抱人家的场景，生动形 象，具有动态美。
形2王若虚改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
——《史记》李广射虎 改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更 复射，终不能入。 改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
辨析明确：视之，石也。发现错误，惊讶
终不能复入石矣 失望 放弃 文字一增一减 意味不同。
咬文嚼字
甲说：“吃在中国”。 乙说：“在中国吃”。 丙则长叹：“在吃中国”。
咬文嚼字
朱光潜
一、作者介绍
朱光潜（1897——1986）笔名孟石，孟实，
现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人．
方
刘
姚 鼐
苞大
櫆
代表作有：《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《西方美学史》等 他的《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作。
“溅”和“惊”都是炼字。它们都
是动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来 了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快； 现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分 散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢 了。
苏小妹：“轻风扶细柳，淡月失梅花”
析：“扶”字恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得 和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来， 柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。一个“失” 字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这 一首诗的感染力。真是一字生辉。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设
》教学设
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法探讨与实践 • 学生能力培养与提升 • 课程评价与反馈
01
课程背景与目标
《咬文嚼字》在高中语文必修五中的地位
01
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，属 于文化经典阅读系列。
跨学科知识链接
语言学与文学的关系
语言学是研究语言本质、结构和发展规 律的学科，而文学是以语言为媒介的艺 术形式。在《咬文嚼字》中，不仅涉及 到了语言学中关于词义、语境等方面的 知识，还展现了文学语言的独特魅力和 审美价值。通过跨学科知识链接，可以 帮助学生更好地理解文本内涵和拓展视 野。
VS
美学与文学的交叉点
信息化教学手段辅助
多媒体教学
利用多媒体课件、视频、 音频等教学资源，丰富教 学内容和形式，提高课堂 教学的趣味性和实效性。
网络教学平台
借助网络教学平台，发布 教学资源、作业和测试等 ，方便学生随时随地进行 学习和交流。
互动教学软件
使用互动教学软件，如课 堂互动系统、在线答题等 ，增加学生参与度，提高 教学效果和质量。
最后，作者总结了“咬文嚼字”的意义和价 值，并呼吁我们在阅读和写作中要注重细节 ，仔细品味文字。
D
关键语句解读及赏析
“你这没有骨气的文人！”——这句话在原文的基础 上增加了“这”字，使得语气更加强烈，表达了作者 对这些文人的极度愤怒和鄙视。同时，“这”字也起 到了强调作用，让读者更加关注这句话所表达的情感 和态度。
02
该课文以独特的视角和生动的语言，探讨了语言文字的 魅力和运用技巧，对于提高学生的语文素养和表达能力 具有重要意义。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (4)
展示要求
语言流利、声音响亮、板书字迹工整且简洁。
黑格尔：“一件艺术作品， 我们首先见到的是它直接呈现 给我们的东西，然后再追究它 的意蕴和内容。”
普通说法：郁闷 文艺一点的说法：心有千千结 文艺到闹心的说法：任由这郁结缱绻交 错，才下眉头，却上心头 文艺到闹心且赚稿费的说法：任由这郁结 缱绻交错，才下眉头，却上心头。别说我 冷酷无情无理取闹，我只是心痛得快窒息 。任凭这姹紫嫣红开遍，都赋予断壁颓 垣 。
咬文嚼字
朱光潜
不可随处小便
小处不可随便ຫໍສະໝຸດ 知识目标1、熟读文章，通过文中事例理 解作者的观点。
2、阅读文本，领会“咬文嚼字” 的妙处，领略中国汉字的魅力。
合作交流
根据作者所举事例，概括分析这些例子分别说 明了一个什么道理？并结合自己的学习和生活 经验，你能否举出其他相关事例？
交流要求
先自主学习，然后小组讨论(1号同学组织，2至6号或7 号同学各负责一个事例主讲，其余人参与讨论)，并派 代表白板展示，每组只展示其中一个事例。
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咬文嚼字
教案
教学目标：
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学过程：
一、导入
[PPT课件演示：P.1 课题]
上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。
（学生言之有理即可）
明确：———比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。
二者用意相同。
2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。
下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？
标题
[PPT课件演示：P.2 课题]
二、简介作者
[PPT课件演示：P.3 ]
三、研习课文
1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。
[PPT课件演示：P.4]
○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）
○2形容卖弄学问
○3形容强词夺理
词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？
[PPT课件演示：P.5]
明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨
咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情
[PPT课件演示：P6]
2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下
○1郭沫若改字——文字与感情有关
○2王若虚《史记》——文字与情境有关
○3韩愈改诗——文字与意境有关
[PPT课件演示：P7]
3.找出郭沫若改字的例子
“你是没有骨气的文人”改为“你这没骨气的文人”好处何在?
明确：“你是什么”只是单纯的叙述，没有感情色彩，“你这什么”是坚决的判断，增强了语气，情感发生了变化
对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为你这革命家的风度“，作者是怎样评价？
明确：“你这”句式多半表示深痛欲绝，不适合用于赞美
[PPT课件演示：P8]
4.通过此例，作者告诉我们怎样的道理？
明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。
所以无论阅读或写作，鼻血咬文嚼字，必须有一字不肯放松的严谨精神
[PPT课件演示：P9]
5.找出王若虚改了《史记》李广射虎里的一般，改动前后有什么变化？
明确：原文属于细节描写，比较生动：改动后虽变得简单，但缺乏生动性，意味全改。
[PPT课件演示：P10]
下面我们来一起看看作者所举的第三个例子，作者是怎样“推敲”的？
明确：
僧推月下门：自掩自推自在，人言冷寂我独闲
僧敲月下门：随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰清梦
6.假如你是这首诗的作者，你觉得哪个字更好？
言之有理即可
[PPT课件演示：P11]
7、这段文字的中心论点是什么？
明确：在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想感情上“推敲”。
从这个例子看来：写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。
小结：
以上是作者从句式、字数、字眼三个角度来阐述咬文嚼字的重要性，总的说来语言要和思想情感的表达结合起来。
既然已经学习了《咬文嚼字》，下面我们就来找些例子练练手吧。
推敲下列句子，说说修改后的好处
1.春风又到（绿）江南岸。
2.红杏枝头春意“闹”。
3.眼（忍）看朋辈成新鬼。
4.（借问）酒家何处在，（牧童）遥指杏花村。
四、作业
思考题：下面两种意境你比较喜欢哪一种？
[PPT课件演示：P12]
轻风抚细柳，淡月失梅花。
------苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
------苏轼。