第十三章 第2节 内能
第十三章内能第2节内能课件
35
1、0℃水凝固成0℃冰，温度（
）， 不变
质量（ 不变 ），
体积（ 变大 ），
内能（ ）。 变小
2、0℃冰熔化成0℃水，内能（变大）。
36
3、【2009•雅安中考】下列属于通过做功途径改变 物体内能的是( C )
A．在火炉上烧水，水温升高
B．感冒发烧，用冷毛巾敷额头
C．用气筒给轮胎打气，气筒壁发热
21
想一想
下面的水、木柴的内能改变了吗？这是通 过什么方式改变了物体的内能？生活中还 有哪些现象和这些类似？
太阳能热水器
凸透镜点燃木柴
炉子烧水
22
发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热
从______ 。 人体 传给________ 毛巾
人体和毛巾的内能有改变吗？
有，人体的温度降低，内能减少，毛巾的
的温度相同，不能发生热传递，故A错；内能的大小除
了跟温度有关，还与物体的质量、体积、状态有关，故 B错；热量是个过程量，不能说一个物体“具有”、 “含有”热量，故C错；任何物体都有内能，D正确.
38
5、 关于物体的内能，下列说法正确的是（D）
A. 物体运动得越快，内能越大
B. 物体举得越高，内能越大
关；机械能跟机械运动有关，故两者不是一回事。
比较静止在地面上的球和运动在空中的球所
具有的机械能和内能。 静止在地面上的球没有机械能，运动在空中的球
具有机械能；但无论在地上还是在空中，都具有
内能！
8
3、内能与机械能的联系和区别 机械能是（宏观的）物体所具有的动能和势能的 总和，可以为零，机械能与物体的机械运动情况 有关。大小决定于物体的质量、速度、高度（或 弹性形变程度） 内能是构成物体的分子（微观的）所具有的分子 动能和分子势能的总和，内能不为零，内能和物 体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有 关。大小决定于物体的温度、体积、质量、状态、 材料等。 所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 具有机械能的物体同时一定具有内能，但具有内 能的物体不一定具有机械能。
第13章 第2节 第2课时内能
第2节 内 能 第二课时 物体内能的改变
名师点睛 基础训练
• 1．物体内能的改变
名师点睛
改变物体内能的方 式
做功
热传递
内能增加
克服摩擦做功
物体吸收热量
内能减少
气体膨胀对外做功
物体放出热量
区别
其他形式的能与内能相互转 物体间内能的转
化
移
联系
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
• 2.热量 • (1)定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量． • (2)单位：焦耳(J)．
• 3．温度、内能、热量三者之间的区别和联系 • (1)区别 • ①温度是分子热运动剧烈程度的标志，它是大量分子做无规则热运动
的集中体现，对于个别分子毫无意义． • ②内能是物体内所有分子做无规则热运动的动能和分子势能的总
和．当一个物体的温度升高时，它的内能增大． • ③热量反映了热传递过程中，内能转移的数量，是内能转移多少的量
• 6可．以火改柴变内可火能以柴擦的燃_，__也__可__以_，放做前在功者火是上利点用燃_，_使__火__柴__燃的烧方；热式这传，递两后种者方是法利都 用__________的方式等，效二者在改变物体内能上是________的．
• 7．如图所示为某中学生在物理课外活动中制作的小船，他是利用燃烧
度，是一个过程量． • (2)联系 • ①吸热内能要增加，温度可能不变化；②温度升高内能变，吸热做功
要分辨；③内能改变很麻烦，热、功、温度都相关．
基础训练
• 1是．【( 2018) ·青海中考】下列四种情景中，属于热传递改变物体内能B的
• A．冬季，搓手取暖
B．开水冷却
• C．弯折铁丝，弯折处发热
十三章 第2节 内能
第2节内能自学目标1、一切运动的物体都有动能，那么运动的分子也有动能吗？由于分子间有相互作用力，有势能？2、什么是物体的内能、单位、决定因素分别是什么？3、物体的温度变化了，内能就变化，改变物体内能有哪些方式？4、温度、内能、热量三者有什么关系？5、内能与机械能有什么区别？本节课的知识点归纳：1、内能的定义：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。
（内能也称热能）2、影响内能的决定因素：质量、温度、状态。
（物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。
质量越大，分子个数越多，内能越大）3、改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。
4、温度、内能、热量间的区别与联系：①物体吸收（或放出）热量时，温度不一定升高（或降低）如：晶体的熔化和凝固过程。
内能则增大（或减小）②物体温度升高时，内能增大，却不一定是吸收了热量。
5、内能和机械能的区别：①一切物体都有内能且不为0，但机械能可以为0.②各自的决定因素也不同。
课堂训练1、同一物体，在相同物态下，温度越高，分子热运动越，内能越。
物体温度降低时，内能会。
2、一碗水和一桶水，它们的温度相同，它们的内能，一桶水比一碗水的内能3、改变物体内能的两种方式是__________和_________。
在国际单位制中内能的单位是。
但其实质不同，__________是物体之间内能的转移，而___________是实现内能与其他形式的能的转变。
4、火柴可以擦燃，也可以放在火上点燃，前者是用___________的方法使火柴燃烧，后者是用___________的方法使它燃烧。
5、冬天，双手贴着热水袋或反复摩擦双手都会使双手感到暖和，前者是通过的方式增加手的内能，后者则是通过的方式增加手的内能。
6、白天，太阳能热水器中的水的温度升高，水的内能（选填“减少”、“不变”、或“增加”），这是通过方法改变了它的内能。
7、从能转化的观点来看，摩擦生热的现象是( )A、机械能转化为内能B、内能转化为机械能C、化学能转化为内能D、内能转化为动能8、下列现象中，通过热传递改变物体内能的是：（）A、两手相互摩擦，手发热。
第十三章第2节内能
你能说出利用热传递的方式改变物体内能的例子吗？ 思考：热传递改变物体内能的实质是什么？ 内能的转移
想一想
你有过这些体验吗？物体的内能有改变吗？
内能增加 你认为这是通过什么方式改变物体的内能的？
2、改变内能的方式：做功
实验1：做功可以改变物体的内能
观察观察到什么现象？分析原因？
怎样改变同一物体的内能？
结论：
这个物体的内能越大
同一物体的温度升高，内能变大；
温度降低，内能减小
二、物体内能的改变
1、改变内能的方式：热传递 温度不同的两个物体互相
接触时，低温物体温度升高， 高温物体温度降低，这个过 程叫做热传递。
发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，人体和毛巾 的内能有改变吗？
人体的温度降低，内能减少；
问题：内能与什么因素有关呢？
4、影响内能大小的因素
哪杯水具有的内能多？为什么？ 质量
哪杯水具有的内能多？为什么？ 温度
0°C 0°C
冰
冰和水质量和温度都相同，谁具有的内能多？
为什么？
状态
A 温度越高
分子无规则运动越剧烈
分子动能越大
组成这个物体的
思考：物体的内能改变吗？ 所有分子的动能总和越大
完成 金牌导学案P4
一、内能 把物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能 1、定义 的总和叫做物体的内能。单位：焦耳（J）
2、相关因素： 温度、质量、状态等
二、改变内能的方式 做功和热传递在改变物体内能上是等效的，
1、热传递
但又有本质的区别。
2、做功
练一练
老师在做“向装有少量水 的瓶子内打气”的实验过程中， 不断的向瓶内打气，使得瓶内的 水蒸气，气压增大，水蒸气的内 能 增加 （填“增加”或“减少”）， 温度 升高 （填“升高”或“降低”）。
人教版九年级物理全册 第十三章 第2节 内能 课件 (共30张PPT)
•
D．用锤子敲打铁丝，铁丝发热
典题剖析
•
例3 下列实例中，通过做功来改变物体内能的是（ ）
•
A．在饮料中放入一些冰块，饮料变凉
•
B．划火柴，火柴被划燃
•
C．柏油马路被阳光晒热
•
D．冬天，暖气使房间变暖
典题剖析
• 例4 根据右图中提供的信息回答下
列问题。
• （1）问题：塞子冲出试管后为什
么继续向前运动？
一、内能
被压缩的弹簧的 各部分互相排斥
而具有势能
互相排斥的分 子也具有势能
一、内能 物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。
一般来说，物体的温度越高，表明分子的无规则运动越剧烈， 物体的内能就越多；反之，物体的温度越低，内能就越少。
物体是质量越大，温度越高，内能就越大。
一、内能
典题剖析
典题剖析
•
例1 下列说法正确的是（
）
•
A. 温度为0 ℃的物体没有内能
•
B. 温度高的物体内能一定大
•
C. 物体的内能增加，它的温度一定升高
•
D. 物体的温度升高，它的内能就增加
典题剖析
•
例2 下列实例中，通过热传递改变物体内能的是（ ）
•
A．钻木取火
•
B．用热水给袋装牛奶加热
•
C．用“搓手”的方法取暖
0 ℃以下的物体有内能吗？
温度再低
无规则运动存 在
分子间作用力 存在
内能存在
二、物体内能的改变
二、物体内能做功.
二、物体内能的改变
向下压活塞时，活塞对气体做功，使空气的内能增加，从而使 其温度升高到硝化棉的燃点。这说明了做功可以改变物体的内能。
人教版九年级上册物理13章第2节 内能
自学互研 生成能力
知识板块一 内能概念
自主阅读教材P7的内容，完成下列问题： 1．什么是分子动能？什么是分子势能？
构成物质的分子由于在不
停地做热运动所具有的能量叫
分子动能；
分子之间存在类似弹簧形
变时的相互作用力，所以分子 也具有势能，叫做分子势能。
分子和足球是否 有相似之处？
运动的分子具有动能，那 么它的动能大小与什么因素有 关？
3.改变物体内能的方法有两种：热__传__递___和_做__功____，这两种 方法在改变内能上是等效的.
4.热传递改变物体的内能：在热传递过程中，传__递__能__量__的__多__少_ 叫做热量，热量的单位是__焦__耳__.发生热传递时，高温物体 _放__出__热量，内能__减__少__；低温物体__吸__收__热量，内能_增__加___.
发高烧的病人常用湿毛巾进行冷 敷。冷敷时，热从_病__人__传给_湿__毛__巾_。 传热的结果，__病__人__的温度降低， 湿__毛__巾__的温度升高。
7.“热”字有着多种意义，有时表示温度，有时 表示内能，有时表示热量，请说明以下例子中 “热”所表示的物理量。
（1）天气真热___温__度___ （2）摩擦生热 __内__能____ （3）物体放热___热__量___
物体由于被举高或发生弹 物质的分子之间存在引力和斥力，因此分子
性形变时具有势能
之间具有势能——分子势能
物体的动能和势能统称为 物体内所有分子动能和分子势能的总和叫内
机械能
能
大小可以为0
物体任何温度及状态下都具有内能
单位：J
单位：J
Байду номын сангаас
问题1：机械能与内能是不同形式的能，机械能与 整__个__物__体__运动及形变有关，内能与__分__子__运动有关； 机械运动与温度无关，内能与温度__有__关__。
第十三章 内能第2节内能
2.内能 内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子
势能的总和。内能只能说“有”，不能说“无”。只有当 物体内能改变，并与做功或热传递相联系时，才有数量上 的意义。
3.热量
热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少， 其实质是内能的变化量。热量跟热传递紧密相连，离开了 热传递就无热量可言。对热量只能说“吸收多少”或“放 出多少”，不能在热量前加“含有”“有”或“没有”。
归纳总结
(1)一切物体都具有内能(任何情况下都有)。 (2)物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增加。 (3)对于同一物体，其内能的大小与物体的质量、温度和状态有关。
如温度相同时，20 kg 的水比1 kg 的水内能大，内能与质 量有关；再如质量相同时，0 ℃的水比0 ℃的冰内能大，这说 明内能大小与状态有关；内能大小还与体积有关，如一定质量 的气体，当其体积发生改变时，它的内能也改变。
2.做功改变物体的内能
一个薄铜管里装上适量的乙醚（一种沸点很低的挥发性液体）． 用软木塞塞紧管口，把铜管阀定在底座上，用结实的软绳在铜管上绕 一圈，再用两手很快地拉动绳子，让绳子跟铜管摩擦，会发生什么现 象？说明什么？
点 击 画 面 播 放
摩擦生热
在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小团 硝化棉，迅速下压活塞，会发生什么现象？ 说明什么？
温下降，严重时就会造成死亡。因此，人在冬天要穿上棉衣御寒； 生活在寒冷环境中的动物都有厚厚的毛皮，一只北极熊，不必加快 新陈代谢的速度，就能在－50 ℃的环境中舒舒服服地过日子。
当外界温度较高时，人和动物就要向外界加快散热以保持体温 。例如，人在热水浴时，下丘脑发出指令加快皮肤的血液循环，大 量出汗散热，同时加快呼吸，使热量随气体和水分一同排出，从而 有效地防止了人体温度的上升。有的动物没有汗腺，向外散发热量 就有些困难了，狗就是这种动物之一。夏天狗总是张着嘴、伸着舌 头，它就是靠伸长的舌头蒸发水分来散发热量的。
第13章 第2节 内能
物理
三分钟自测
1．一杯水温度从 10 ℃升高到 20 ℃的过程中，水的内能( A )
A．增大
B．减小
C．不变
D．无法确定
返回
物理
2．下列事例中，通过做功改变物体内能的是( A ) A．用力搓手时，手会发热 B．用液化气烧水做饭 C．夏天在太阳暴晒下，水泥路面发烫 D．冬天把手插在口袋里会感到暖和
第十三章 内能
第2节 内能
目录导航
01 学 习 目 标 02 课 前 自 主 预 习 03 课 堂 合 作 探 究 04 课 堂 检 测
物理 学习目标
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．(重点) 2．知道热传递可以改变物体的内能，知道热量的概念和单 位．(重点) 3．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系．(重点) 4．通过查找资料，了解地球的温室效应．
返回
物理
课前自主预习
【阅读课本 P7～P10，完成以下问题】
1．内能定义：构成物体的所有分子，其热运动的 动 能和
分子势 能的总和．
2．内能的单位是 焦耳(或“J”) ．
3．影响内能的主要因素：
(1)温度升高，内能 增大 ；温度降低，内能 减小 ．
(2)特点：一切物体，不论温度高低，都具有 内能 ．
返回
物理
3．物体内部所有分子热运动的 分子动能 和 分子势能 的 总和，叫做物体的内能． 4．改变内能的方法有： 做功 和 热传递 ． 5．对物体做功时物体内能会 增加 ．物体对外做功时物体内 能会 减小 ．
返回
谢谢观看
返回
物理 点拨：温度、热量和内能的区别： (1)温度：表示物体的冷热程度． 温度升高，内能一定增加．
不一定吸热．如：钻木取火，摩擦生热． (2)吸收热量，不一定升温．如：晶体熔化，水沸腾． (3)内能：是一个状态量． 内能增加，不一定升温．如：晶体熔化，水沸腾．
13章第2节内能
①运动着的足球具有动能
运动着的分子也 具有动能.
弹簧发生弹性 形变时具有弹 性势能
相互作用的分子也具有势能.
内能定义：
构成物体的所有分子，其热运 动的动能与分子势能的总和，叫做 物体的内能。
单位：焦耳（J）
内能和机械能 的区别 物体 动能 物体
机械能
所以内能是不同于机械 能的另一种形式的能。
1、研究的对象是什么？ ——空气 2、为什么要放入易燃物？ ——转换法，显示空气温度升高 3、实验说明了什么？ ——压缩空气做功，空气内能会增大
[演示2] 用自制的热功互换器实验
1、观察到的现象有哪些？ 打气——瓶塞跳起——出现水雾 2、瓶塞跳起说明了什么？ ——获得了动能，瓶内空气对瓶 塞做了功。 3、出现了水雾是什么现象？说明了 什么？ ——水蒸气液化 ——空气温度 降低了 4、水雾起了什么作用？ ——转换法，显示空气的温度降 低了。 5、这个实验说明了什么？ ——空气膨胀对瓶塞做功，空气 温度降低，内能减小。
用火加热铁丝
做 热 与物体来回摩擦 功 放在太阳下晒 传 用锤敲打 放在热水中浸 递
改变物体内能的途径是：做功和热传递。
下列关于温度、热量和内能的说法正确的是（ D ）
A．0℃的冰可从0℃的水中吸热
B．100℃水的内能比0℃水的内能大 C．水的温度越高，所含热量越多 D．物体的内能不会为零
二、填空题
1.改变物体内能的方式有热传递 和 做功 . 所有分子热运动的动能 和 2.物体内部 分子势能 的总和叫做物体的内能.. 3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递 的 方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体 之间 转 移 .两手摩擦也能使手暖和,这是 用 做 功 的方法增加手的内能,在这过程 机械能 能转化为内能. 中,
第二节-内能
内能发生转移
高温物体 高温部分
转移到
转移 到
低温物体 低温部分
(不同物 体之间)
(同一物 体之间)
5.热量
（1）概念：在热传递的过程中，传递能量的多少，叫做热量。 用Q表示。
热量不是内能，只有在热传递中才用它来量度内能变化了多 少，所以热量是一个过程量，并不是一个物体具有的能量， 只能说吸收或放出了多少热量，不能说具有多少热量。
第十三章 内能
第二节 内能
想一想
①运动着的篮球具有动能吗？
运动着的分子呢?
结论:运动着的分子也有动能.(分子动能）
挂在枝头的苹果受 到地球的吸引具有 重力势能
互相吸引的分子呢？
结论:互相吸引的分子也具有势能 （分子势能）
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能。 讨论：互相排斥的分子之间有没有势能呢？
（2） 等质量的热水和冷水的内能是否相同？
结论：同一物体，温度越 高 ，分子运动越 剧烈 ， 内能越 大 。
温度相同大杯水的内能比小杯水的内能大
2.物体内能的影响因素： （1）内能的大小与物体的温度、质量和状 态、物质种类等有关。
（2）同一物体，温度越高，内能越大。
(5)晶体熔化要吸热的“热”是指 热量 。（6）一 碗热汤 温度
机械能 转化为 内能.
实验二:
大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水 蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳起时，观 察瓶内有什么变化？为什么？
实验二:
大口玻璃瓶内有一些水，水的 上方有水蒸气，给瓶内打气，当 瓶塞跳起时，观察瓶内有什么变 化？为什么？
瓶塞跳起时，空气推动瓶塞对瓶 塞做功，内能减小，温度降低， 空气中的水蒸气遇冷液化变成白 雾出现在瓶内。
第13章第2节内能
初三年级2016--2017第一学期物理学科教案（第2课时）备课人：董建芳2016年8月26日第十三章第二节内能【课标和中考说明】：了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道改变物体的内能的方法。
【教材分析】：本节阐述了内能的概念，描述了温度与内能的关系，并讲解了什么是热量，以及热量的单位，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
教材从生活实际中的一些例子讲明了如何增加或减少物体的内能。
【学生分析】：作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
【教学目标】：知识与技能1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递可以改变物体的内能。
3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
过程与方法1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
3．通过查找资料，了解地球的温室效应。
情感、态度与价值观1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
初三年级2016--2017第一学期物理教案（第2课时）备课人：董建芳2016年8月26日2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。
培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。
教学重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
教学难点：正确理解内能的概念。
【教法学法】：教师启发、引导，学生自主阅读、思考讨论并交流学习成果。
【教学资源】：多媒体电脑、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气演示仪、【教学过程】：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
【九年级物理】第十三章第2节：内能
第2节内能一、内能构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子运动速度越快，分子的动能越大。
此外，分子之间也存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分也具有势能，叫做分子势能。
1、内能：构成物体的所有分子具有的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。
无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。
3、影响物体内能大小的因素：[1]、温度：在物体的质量，材料、状态相同时，温度越高物体内能越大。
[2]、质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。
[3]、种类：在温度、质量和状态相同时，物体的种类不同，物体的内能可能不同。
[4]、状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，内能也可能不同。
4、内能与机械能区别与联系机械能：是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关。
内能：是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。
内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。
这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。
二、物体内能的改变1、内能改变的外部表现物体温度升高（降低）：物体内能增大（减小）。
物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）：内能改变。
不能说内能改变必然导致温度变化。
（因为内能的变化有多种因素决定）2、改变内能的方法：热传递和做功。
[1]、热传递①热传递：热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。
②热传递的条件是有温度差。
热传递传递的是内能（热量），而不是温度。
③热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。
热传递的实质是内能的转移。
[2]、做功①做功可以改变内能：外界对物体做功时，物体内能会增加；物体对外做功时，物体内能会减少。
②做功改变内能的实质是内能和其他形式的能的相互转化。
③如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。
第13章 第2节 内能
第2节内能快乐预习感知1.构成物体的所有分子,其热运动的与的总和,叫作物体的内能。
2.内能的国际单位制单位是,符号是。
3.内能与温度的关系(1)一切物体,无论温度高低,都具有内能。
(2)物体温度降低时内能,温度升高时内能。
3.(1)在热传递过程中,传递的多少叫作热量。
(2)热量的单位是。
4.改变物体内能的两种途径(1)热传递:物体吸收热量时内能;放出热量时内能。
(2)做功:外界对物体做功,物体的内能;物体对外界做功,物体的内能。
轻松尝试应用【例题】下列关于内能的说法正确的是()A.静止的物体没有内能B.0 ℃以下的物体没有内能C.内能和机械能是同一种形式的能量D.内能与物体的温度有关1.物体的内能是指()A.物体中个别分子运动所具有的能B.物体做机械运动所具有的能C.物体内所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和D.物体内分子定向移动所具有的能2.关于物体的内能,下列说法正确的是()A.物体的运动速度越大,具有的内能越多B.静止的物体没有动能也没有内能C.静止的物体没有动能但有内能D.火红的铁块具有内能,冰冷的冰块没有内能3.仔细观察图中甲、乙、丙三杯水,判断下列说法正确的是()A.甲杯中水的内能最大B.乙杯中水的内能最大C.丙杯中水的内能最大D.乙、丙杯中水的内能一样大4.下列过程中,通过热传递的方式改变物体内能的是()A.寒冷的冬天,通过搓手来取暖B.用铁锤锻打工件,工件会发热C.做饭时,用炉火对锅里的水加热D.把铁丝反复弯折,弯折处变热5.如图所示,在空气压缩引火仪的玻璃筒底部,放入一小团干燥的棉花,用力将活塞迅速下压,玻璃筒内的空气温度升高,空气的内能 (选填“增加”或“减少”),空气的内能是通过的方式改变的;筒内的棉花由于温度升高到着火点而燃烧,棉花的内能是通过的方式改变的。
知能演练提升1.关于热量的说法,正确的是()A.温度越高的物体具有的热量越多B.一个物体具有内能的同时也具有热量C.热量总是自发地从温度高的物体传递到温度低的物体D.热量总是自发地从内能多的物体传递到内能少的物体2.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是()A.物体的温度升高,内能增大B.物体的温度越高,所含的热量越多C.物体内能增大,一定从外界吸收热量D.物体的温度不变,其内能就一定不变3.(2018·内蒙古通辽中考)下列由日常生活联想到的物理知识正确的是()A.炒鸡块时利用了做功的方法使鸡块内能增加B.使用高压锅更容易把食物煮熟,是利用了液体沸点随气压的增大而降低的原理C.我们不敢大口喝热气腾腾的汤,是因为汤含有的热量较多D.向热汤中滴入香油会散发出浓浓的香味,是由于温度越高分子热运动越剧烈4.下列所述的实例中,通过做功来改变物体内能的是()A.在饮料中放入一些冰块,饮料变凉B.划火柴,火柴燃烧C.柏油马路被阳光晒热D.冬天,暖气使房间变暖5.下列所描述的场景中,属于利用热传递改变物体内能的是()A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感觉到热C.加剧的温室效应使得多年的积雪熔化了D.钻木取火6.90 ℃的水全部变成125 ℃的水蒸气,则()A.这些水蒸气的内能比水的小B.液态水分子间距比气态水分子的大C.水蒸气只能通过热传递途径变为水D.水分子在125 ℃时比90 ℃时热运动更剧烈★7.如图所示,瓶内有一些水,用带孔的橡皮塞把瓶口塞住,向瓶内打气。
第十三章第2节 内能 课件(共36张PPT)
实战演练
例2：下列现象不可能发生或说法错误的是（ B ）。
A. 物体吸收热量温度保持不变 B. 只有热传递才能改变物体的内能 C. 水的沸点可以高于或低于100 ℃ D. 湿衣服放在温度高的地方干得快
实战演练
【解析】晶体在熔化时不断吸收热量，但温度保持不变，因此物体 吸收热量温度保持不变可能发生，选项A不符合题意；做功 与热传递都可以改变物体的内能，选项B说法错误，符合题 意；液体沸点随压强的增大而升高，当大气压大于一个标 准大气压时，水的沸点可以高于100 ℃，当大气压小于一 个标准大气压时，水的沸点可以低于100 ℃，选项C说法正 确，不符合题意；温度越高，分子无规则运动越剧烈，湿 衣服放在温度高的地方干得快，选项D说法正确，不符合题 意。故选B。
【解析】内能是物体内部所有分子的所具有的分子动能和分子势能 的总和，其大小与物体内部所有分子的热运动情况和分子 间的相互作用情况有关。故选C。
知识点2：物体内能的改变
➢ 改变物体内能的方式 （1）做功可以改变物体的内能。对物体做功，物体的内能会增加；物体 对外做功，物体的内能会减少。 （2）热传递可以改变物体的内能。物体吸热，内能增加；物体放热，内 能减少。 ➢ 改变物体内能的两种方式的比较 相同点：做功和热传递对改变物体的内能是等效的。 不同点：做功改变物体的内能实质是其他形式的能与内能之间的转化；热 传递使物体内能改变的本质是内能的转移。
一切运动的物体都具有动能，而由分子动理论我们知道，构成 物体的分子都在不停地运动，则分子由于运动也具有动能；具 有重力势能的物体是因为物体和地球之间存在力的作用，且它 们之间又有距离。而由分子动理论我们知道，分子间也存在相 互作用的力，且分子间存在间隙，故分子间也存在势能。
内能
【初中物理】人教版九年级物理第十三章：第2节内能知识点
【初中物理】人教版九年级物理第十三章：第2节内能知识点1、内能（1）概念：物体经历不规则热运动时，所有分子的动能和分子势能之和称为物体的内能。
①内能是指物体内部所有分子做无规则热运动的动能和分子势能的总和，不是指少数分子或单个分子所具有的能。
② 内能与温度有关，但不仅与温度有关。
从微观角度来看，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用有关。
从宏观角度来看，内能与物体的质量、温度和体积有关。
③一切物体在任何情况下都具有内能，物体的内能与温度有关，同一个物体，温度升高，它的内能增加，温度降低，内能减少。
（2）影响内能的主要因素：物体的质量、温度、状态和体积。
(3)热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
分子无规则运动的速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动的速度就越快，物体的温度越低，分子无规则运动的速度就越慢。
内能也常叫做热能。
（4）内能和机械能的区别①物体的内能的多少与物体的温度、体积、质量和物体状态有关;而机械能与物体的质量、速度、高度、形变有关。
它们是两种不同形式的能。
② 所有物体都有内能，但有些物体可以说没有机械能，比如静止在地面上的物体。
③内能和机械能可以通过做功相互转化。
④ 内能的单位与机械能的单位相同。
国际单位制是焦耳，简称焦耳。
用J表示。
2、改变物体内能的两种方法：做功与热传递（1）完成的工作：①对物体做功，物体内能增加;物体对外做功，物体的内能减少。
② 通过做功改变物体内能的本质是内能与其他形式能量相互转换的过程。
(2)热传递：① 传热条件：物体之间（或同一物体的不同部分）存在温差。
②物体吸收热量，物体内能增加;物体放出热量，物体的内能减少。
③ 通过热传递改变一个物体的内能，本质上就是从一个物体到另一个物体，或从物体的一部分到另一部分的内能传递。
3、做功与热传递改变物体的内能是等效的。
4.加热(1)概念：物体通过热传递的方式所改变的内能叫热量。
（2）热量是一个过程量。
第十三章第2节《内能》
内能
物体内部具有的能量
回顾上学期
物体由于运动而具有的能量叫 动 能
物体由于发生弹性形变而具有的 能量叫弹性 势 能 。
物体由于具有一定的高度具有的能 量叫重力 势 能。
动 能和 势 能的总和叫机械能
在外部： 物体的动能和势能总和，叫机械能 在物体内部： 分子热运动的 动 能和分子 势 能 的总和，叫做物体的 内 能。
二、改变内能的方式
冬天即将来临，同学
们你们都是怎样取暖 的？
5、改变内能的方式：
（1） 热传递 （内能的转移） 例如：晒太阳、暖水袋取暖
（2） 做功（内能的转化） 例如：搓手取暖、压缩气体 做功。
7、发生热传递的条件： 物体间存在 温度差 。
能量的传递是有方向的，只会从 高温物体 传递到 低温物体 .
1、 分子热运动的 动 能和分子 势 能 的总和，叫做物体的 内 能。 内能的单位是 焦耳，符号 J 。 各种形式能量的单位都是 焦耳。
（ 1）
20kg
（ 2）
20kg
50℃铁块 100℃铁块
（ 4） 5kg 100℃铁块 50℃铁块 （ 3） 5kg
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
板书设计
第2节内能
一、认识内能
1．什么是内能？
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。
2．一切物体，不论温度高低，都具有内能。
二、物体内能的改变
1．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。
2．热传递：
①发生的条件——存在温度差；
学生对比理解，分子虽小但也具有能量。
思考、联想、类比、理解。
认识内能。
倾听教师讲解
学生思考，并回答教师提出的问题。
“类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。
第十三章第2节教学设计
课题
内能
教
学
目
标
（一）知识与技能
1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。
（二）过程与方法
1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
2．注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。
3．改变内能的方式有两种：
热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。
学生总结
提高学生的归纳总结能力。
练子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能
学生尝试总结。
小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。
交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。
思考、讨论，并回答教师的问题。
注意聆听教师讲解“热量”的概念。
观看教师演示实验A。
两个学生合作，演示实验B。
（填“增加”或“减少”）；温度（填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现，这是因为水蒸气对瓶塞，内能（填“增加”或“较少”）。温度（填“升高”或“降低”）。水蒸气而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到。
2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（）
物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。
2．改变物体内能的方法
（1）分组实验并讨论。
[想一想做一做]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)改变物体内能方法：热传递
①让学生讨论热传递发生的条件。
3．以问题的形式提示学生注意两个问题。
①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
想一想，冰山有内能吗？
②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。
小组讨论交流。得出有关“热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。
重点
难点
教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。
2．了解热量的概念。
教学方法
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法
教具学具
多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器
再次体验实验B，注意对实验细节的观察。
学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。
本环节的设计，主要培养学生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子间的作用力会发生变化？这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。
给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发散思维，在已有经历的基础上，对感到质疑的问题，具备动手实验验证的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
（三）情感态度与价值观
1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉
B．太阳能热水器水箱中的水被晒热
C．行驶的汽车，轮胎会变热
D．划火柴，火柴燃烧
3．美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。
参与练习，完成题目
参与练习，完成题目
通过练习，深化对内能概念的理解。
给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。
重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。
二、物体内能的改变
1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。
（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。
新
课
讲
授
新
课
讲
授
一、认识内能
1．用机械能来帮助学生理解内能。
[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？
物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。
2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。
1．钻木取火；
2．小女孩点燃火柴取暖；
3．警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；
提出：热是一种能量吗？
观看、思考、感受。
图片除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而学习。
②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。
3．做功
①对物体做功，物体内能增加，温度升高；
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
4．做功和热传递的本质
①做功：机械能和内能的相互转化；
②热传递：内能的转移；
课后反思
②提出“热量”的标准物理概念。
（3）改变物体内能方法：做功
①做功：演示实验A
②演示实验B
实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。
让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。
小组讨论。
从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。
通过学生生活经验，分组验证实验，教师演示，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。
B实验之所以要重复做两次，主要是提示学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的反例。
由于该实验现象比较明显，再做一次也能满足学生的好奇心。
课堂小结
引导学生总结：
1．一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关；