必修3第一课第一框体味文化

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２）黄山自然风光
３）莫高窟的飞天壁画
４）大汶口文化遗址
５）宗教活动
６）克隆技术
７）伦理道德观念 ８）生产资料所有制
９）乡镇企业
１０）军队
• 结合材料1〉、2〉讨论：文化对个人成长有何影 响？
先进的、健 康的文化是 个人成长的
催化剂
3〉在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列 宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命 一声炮响给中国送来了马克思主义，从此以后中 国的面貌为之焕然一新。
4〉《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法．明 礼诚信．团结友善．勤俭自强．敬业奉献”20字公 民基本道德规范，这必将成为我国实现全面小康 ，构建和谐社会的巨大精神力量。
• 思考讨论材料3〉和4〉，说说文化会给社会的发 展带来什么影响？
• 参考结论：
• 文化是一种巨大的精神力量。
• 先进的、健康的文化对个人成长和社会发展产生 巨大的促进作用；
• 反动的、腐朽的、没落的文化则对个人成长和社 会发展起着重大的阻碍作用。
练习
• 下列属于文化现象的是： 3 4 5 6 7 １）西双版纳植物王国
在对这于里广对大文化国一民词要的加古强汉社语会词源主进义行文适化当教讲育解。点明 和道：是德在相宣古对传人于，眼“武切里力，实”而“提文言高化。”国同有民时道素，德还教质应化。当、指修导养学的生含阅义读。也“专
家文点化评是”，精使神学力生量区别，“是文综化与合文国明力”的的关标系志。之 一。然后，可以结合教材P7页漫画，点拨：这是从伦理的
意义上来谈文化的。这样，对文化内涵的知识教学， 才比较到位。同时也有价值观的引导。
三、文化的力量
• 1.形式多样： • a.思想、理论、道德、教育、科学、文学
等属于文化； • b.人们进行文化生产，传播，积累的过程
都是文化活动
点评：应当是：文化的形式丰富多样
２点.文评化：是寅一吃种卯社粮会。精这神力量(文化的作用)
二、文化是什么？
１.文化是什么？
• 是相对于经济、政治而言的人类全部精神活
动及其产品。
• 它包括世界观、人生观、价值观等具有意识 形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言 和文字等非意识形态的部分。
• 注意两点：
点评：这个
1〉文化是人类社会特有的而不是纯粹“自概与然念新”的的课提程出的 2〉文化是精神的而不是经济的和政治的 倡导的理念
源自文库有距离。
体味文化——
例1
文化是什么
教室墙上 贴的市民文明 公约，它与我 们说的文化有 密切关系,我 觉得精神上的 东西才能称得 上是文化呢!
文化就是知识，人们常说这个人有文化 就是指的他很有知识。如果一个人从来都没 有读过书，那他就一定是个没文化的人。
你同意他们三个人当中 谁的观点？为什么？请这说样处理比较好： 说你对文化的理解。
必修3第一课第一框体味文 化
第一框 体味文化
点评：这里如果标出以下内容就更好。因 为更规范，更有层次与条理。 文化生活 第一单元 文化与生活 第一课 文化与社会 第一框 体味文化
一、体味文化“万花筒”
1.你知道有哪些文化现象？ 2.请你对所知道的文化进行归类。
点评：1、将教材第一目的3个探究活动6个问题，简化为一个活动、2个问 题。比较好。实事求是。教材编者不一定熟悉课堂教学。 2、“体味”2字可以去掉。 3、如果有图画与文字等情景就更好。 4、如果将问题做如下修改更好。 1、暑假中，你参加过哪些文化活动？(旅游、看世博、世界杯……) 2、你参加过学校、社区的那些文化活动，有什么感受？不参加这些活动行 心里会有什么感觉和想法？
在的这出个版基物础。上，分析
人们引向歧
文影？化响为。为什 应什么 当么能 讲要够解坚产和持生阅不懈地开展“扫黄途””打非”斗争
读教材最后一段。
2〉1920年《共产党宣言》第一中译本出版。青年 毛泽东潜心研读后，完全接受了马克思主义。他 说：“从此以后，马克思主义的信仰就没有动摇过 。”历史上，马克思主义帮助无数有志青年成长为 伟大的共产主义战士，如周恩来、朱德、刘少奇 、邓小平等。
2.海峡两岸点评、：炎这黄个子说孙法同在逻根辑同上源有，问儒题家。社会环境 文化是我们与文共化同环的境文是化不环能划境分，的是。我按们照共教材观点， 同的文化传文化统只。能与经济、政治划分范畴。教材说：
“文化是人类特有的现象”，是与人类社会同 时产生的。有了人，就有了文化。而到了一
定阶段，就有了文明。
这样可能更贴近学生、贴近生活。也更符合“体验”课程的要求。更关注学生体验和 生活经验。
苏轼 曹雪芹
文化现象源远流长，无时不在。
文化现象丰富多彩，无处不在。
祭孔大典：
思考：
海峡两岸 为什么要共同 祭孔？
点评：这个问题一下子 跳跃太大。跨度也大， 以后到第三单元用不迟
归纳：
1.我们不仅生活在一定的自然环境和社 会环境中，还生活在一定的文化环境中 。人人都有自己的文化生活，都处在特 定的文化环境之中。这些文化生活呈现 出各自特有的色彩。
探究活动 在范例分析中展示观点 在价值冲突中识别观点 文化并不仅仅是印在书本上在的比知较鉴别中确认观点 识，电影中的画面和故事、各种在摄探影究活动中提炼观点 作品、建筑、文艺节目等虽然不是书 本知识，但也应该属于文化的内容。
思考：
我们许多 同胞到底缺什 么？应该怎样 解决？
归纳： 验，特一别个是人通的过文参化与素文养化是活通动过、社这”规接会里范受生用一文活“些公化的。民教体 育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创 造和发展文化，也在社会生活中获得和享受 文化点。评：这里应当引导学生阅读教材“相关链接”，教师