课堂教学“六步法”研究与实践

课堂教学“六步法”研究与实践

学年初，我校确立了课堂教学“六步法”研究课题，倡导“自主、参与、合作、探究”的学习方式，探索落实课堂教学中教师的主导和学生的主体地位。学校部分骨干、课改典型教师经过一段时间的实践与研究在某些方面已经取得了初步的效果，同时也遇到了一些困惑。经研究，我们想通过本次论坛活动呈现出来以和各位同仁商榷，恳切地接纳挚友专家的嘱正。

一、“六步法”环节的介绍：

课堂教学“六步法”即课前准备-----激趣导入------教学设疑------师生互动交流-----实践运用-----总结反思。

1、课前准备。这一环节，教师的组织引导作用表现为：教师在课前要把课堂当中所需要的资料或物品考虑周到，准备充分；学生的主体作用则体现为：学生在课前应根据自己的预习和教师的课前安排，把本节课所需要的资料充分的搜集和准备，确保课堂教学活而不乱。这里我们考虑到：只要教师吃透教材，深挖课本，将课前的准备工作想周到，设计的预习要求体现出精、巧、活，学生就会在课前充分动手、动脑、动眼，达到课堂教学向课前延伸的目的。

2、激趣导入。这一环节在整节课中是很重要的。在这一环节中，教师的主导作用体现为：教师要通过激发学生的学习激情，以趣味性、生活化的内容引入教学，要充分联系学生的生活和体验；学生则要根据教师的引导，积极地回忆过去的知识和生活经历，很快的进入求知、乐学的情境；激起“传”与“求“的火花。

3、教学设疑。这一步，教师要抓住激发起的学生的求知兴趣，适时将问题以设疑的形式体现给学生，让学生开动大脑，启动智慧。学生的主体地位体现在学生们带着疑问和好奇心，依据教师所提出的问题充分动脑、动手、动眼，动口积极进入学习状态，教师“设”与学生“疑”建立在同一个平台上，“设”的巧妙，

“疑”的有理。“教学设疑”须贯穿于课堂教学的始终，不应局限在课堂的开头。教学设疑应是教师与学生在知识研讨中共同发生的，体现有疑必提，以便在交流中解惑释疑。

4、师生交流。此过程是课堂教学的重点和核心。教师应以平等、合作、探究的状态引导学生们去搜寻知识，组织学生进行全方位的交流，适时推波助澜，起到校正知识和方法的作用。比如：数学新授课中的定义、定理教师必须讲解，对学生理解中的一些误区，必要时教师要予以修正，这也正是教师主导作用的集中体现。学生们以个人或小组的形式，在整体感知新知时，带着问题搜寻知识，体验合作的快乐，课堂中进行广泛主动地交流，将搜寻的知识或信息以汇报的新式讲述出来，学生注重评价意识、参与意识、合作意识、问题意识。另外，教师按照学生的层次和性格特点以及男女生比例将全体学生划分为若干个小组，推选出小组长，在组中合理分工，使每个成员都有任务，体现独立性与合作性，学生想说、敢说、会说，并能够说得准确严密。通过实践，我校教师提出在小组合作交流中，不一定每题必须经小组讨论，应避免讨论的程式化。讨论的题目需经教师确定有没有小组讨论的必要，有必要的要讨论，没有必要的可以直接由学生答出。

5、实践运用。在课堂教学中，教师要根据学生的层次和特点，选择编排一些基础性强的题目和带有一定扩展性的习题，如A级题、B级题、C级题以便强化和提升学生的知识点和知识面，达到训练全体学生，使每一位学生都有选择性都有成就感，并且注重培优意识、扶差意识；学生则应按照老师所设计的题目，巩固所学的内容和方法，用规律性的方法来解决实际问题。教与学的形式为以编排的题目为导线，充分培养学生的创新精神和实践能力，在以上各环节中，课堂教学始终体现出主体意识，参与意识，评价意识，合作意识，分层意识等。

6、总结反思。这一步骤是必不可少的，教师要把教学过程中的重点内容及时

地引导总结，并将经验不足汇总整理，以便指导以后。学生的主体作用表现在学生应把自己在本节课中的收获、经验甚至是迷惑，口述或记录下来反馈给老师或家长；使探究活动成为课堂教学活动的形式，教师应始终处于研究状态，学生处于思考状态，我校根据课堂情况，要求教师每小阶段写出反思形成集锦，以备参鉴。

需要明确的是：课堂教学“六步法”是在当前课堂改革形势下我校正在研究并实践着的一种教学思路，是在课堂中力求充分体现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的思想，它不是束缚教师和学生的一种模式，是有弹性的，如果对于一节新授课不能完全适用，也可以选择其中某些环节去尝试，从我校教研情况来看：对语文、数学新授课比较适用，也可以尝试推广到其他学科。此外，在六步法的一些重要环节如“师生交流”中，并没有限制学生的思维发展方向，所体现出的仍是教师主导作用和学生主体作用的互动结合，所以说它是一种思想而不是一种模式。当然，这其中还有很多地方不成熟，存在着许多不足，在今后的教研实践中我们会不断的探索和充实。开展以课题研究为主要形式的校本教研活动，为我校教师互相学习、共同提高开辟了有效的途径，也是教师实施教学研究的重要阵地，为教师的集思广益、群策群力、集体收益发挥了很好的作用。在今后，我们会不断探索，力争把我校的教研活动开展的富有针对性和实效性。

附说明表：

望马泊小学“课堂教学六步法”课题研究一览表

注：教师要对学生有培优意识、扶困意识、分层意识，重视培养学生的参与意识、合作意识、质疑意识、评价意识、反思意识等。