全国多媒体教育软件大奖赛往届获奖作品点评-潘克明

《营造地表形态的力量》不仅为学生的自主和深入学习 提供了大量资源，而且从知识结构和练习、检测等方面， 为学生的主动参与创设了环境、条件和机会。
设计思想突出了学生的实践参与，但是这些参与只是 文字性的指导，而缺乏实际操作性。如能将网页开发 为电子报刊的制作平台就好了。
（四）充分发挥多媒体技术与网络技术的优势
《光的折射》的设计思想强调了 帮助学生通过主动参与进行探究 性学习；思维导图的绘制设计， 较好地体现了整合的核心思想： “融”。
1.调动非智力因素，激发学生的学习兴趣
课件《打字机》是 一个趣味性、可操 作性和参与性都很 强的课件。在这个 课件中，教师充分 发挥了主导作用， 通过多媒体学习资 源，为学生创设了 直观、形象、生动 的问题探究学习情 境，引导着学生领 悟和感受音乐的无 穷表现力、感染力 和人类的无限创造 力，使学生的学习 主体地位和作用得 到了充分的体现。
《声声慢》通过大量选材精致的多媒体资源，引导学 生通过多种参与方式进行有一定深度和拓展性的分析 与挖掘，将女诗人李清照的人品、词风和细腻的情感 世界剖析得深刻之极。
（二）教学课件是实现教学目标、完成教 学任务的软件。 1.完成一节课的教学任务
2.完成一个专题或单元的教学内容
依据教学设计制作的、基于多 媒体技术和网络技术，将图、 文、声、像等多种信息表现方 式有机结合起来，呈现、传递、 加工、处理教育教学信息(内 容)，有效支持教师的教与学生 的学，以完成特定的教育教学 任务的非线性超文本应用软件。
立意新颖具有想象力和个性表现力；能够 运用于实际教学，有推广价值。
链接准确便捷、交互性强
目标明确、结构清晰、可操作性强
相同的教学内容，由于教师教学的思路不同、教学方法不同， 课件的结构方式和表现形式也不尽相同。前者更多的是通过大 量的音视频资源，帮助学生从感性入手来认识声现象。后者则 是创设多种问题情境，帮助学生从理性的角度来认识声现象。
课件的生 动与活泼， 要以调动 学生的积 极性和吸 引他们的 注意力为 前提，不 要因为追 求生动活 泼而分散 了学生的 注意力。
多媒体课件的教学功能在于： 发挥多媒体技术与网络技术优 势，突出学生的学习主体和教 师的教学主导地位和作用，为 促进学生情感、行动和思维的 积极主动参与，促进学生学习 能力、实践能力和创新意识的 发展，创设环境、条件和机会。
当这种学习方式逐渐被学生们 所接受以后，文本资源将不再 是他们学习的唯一依据和唯一 资源。他们的学习方式将会逐 渐由利用文本资源的学习，转 向利用多种资源来学习。教师 必须通过信息技术与教育教学 的深度融合，来保障、支持和 促成这种转变。
2.有利于帮助学生学会由记忆式的学习 转向学会意义建构的探究性学习
月亮
（一） 什 么 是 多 媒 体 技 术
1.多种媒体优化组合的技术
宋词
2.在一种媒体上，利用多种方式 呈现、呈现传递加工和处理信息 的技术。
（二）
1.实现教学目标完成教学任务
多 媒 体 课 件 的 特 点
2.充分体现多媒体技术的表现 力优势
3.充分发挥数字技术的技术优势
教 学 环 境 的 开 放 性 教 学 资 源 的 共 享 性 教 学 过 程 的 交 互 性 课 件 结 构 的 非 线 性 教 学 反 馈 的 及 时 性
（二） 发挥 数字 技术 的优 势帮 助学 生改 变自 己的 学习 方式
1.帮助学生学会利用多种资源学习 2.帮助学生学会由记忆式学习转向 意义建构式的探究性学习 3.帮助学生学会进行自主学习和协 作学习
4.能够助学生学会跨越式学习 5.帮助学生学会进行超越学校围 墙的学习
1.有利于帮助学生学会由依赖书本为主的 文本资源的学习，转向学会利用多种资源 来学习。
在我的交流中，引用了一些老师和同 学的作品，但是由于时间较紧，未能及时 征得他们的同意。在此，特向这些老师和 同学表示感谢和歉意！ 在老师们的研究和教学过程中，大家 可以参考、借鉴这些作品。但是，为了保 护上述作者们的权益，请大家不要将这些 作品放到公网上使用。如放到公网上，产 生的不良后果，由放到公网者承担责任。 潘克明即日
4.有利于帮助学生学会由按部就班的线 性学习转向具有个性特征的跨越式学习。
在传统环境下，实施异智异步教学、因 材施教，以促进学生的个性化发展是难 以实现的。
教师应努力发挥数字化学习资源的的超 文本、非线性和虚拟社区的优势，以实 现教育的因人而异、因材施教、促进学 生个性化发展的目标。
5.有利于帮助学生由局限于校内的学习 转向学会进行超越学校围墙的学习
教学目标、对象明确，教学策略得当； 界面设计合理、风格统一，有必要的交互； 有清晰的文字介绍和帮助文档。
内容呈现 技术运用 创新与实用
内容丰富、科学，表述准确、术语规范； 选材恰当，表现方式合理；语言简洁生动， 文字规范；素材选用恰当、结构合理。
运行流畅，操作简便快捷；媒体播放可控； 导航方便合理，路径可选；新技术运用有 效
（三）
多 媒 体 课 件 的 结 构
多媒体课件是由信息节点、信息 链和信息网构成的非线性超文本 结构。。
茶茶语结构
1.信息节点：构成多媒体课件的基本信息 单位。
2.信息链：将同类信 息归纳为上一层次信 息的链条。
3.信息网：由若干个 不同层级的信息节点 集合而成的、承载一 个完整教学内容的知 识系统。
（五）有较强的艺术表现力和感染力
（六）具有本地区和本学校特色
校本资源：与校本课程及综合
实践课程相配套的文字教材、网 络课程、多媒体教学课件、教学 设计及其实施案例，以及在教学 过程中生成的、具有开发者本人 特征的软资源。
将学生的 社会实践 和探究活 动，作为 校本教材 创作的源 泉之一， 发动和指 导学生创 作有地方 和学校特 色的课件 与校本教 材。
（
《咖啡品位与鉴赏》 在每一个板块中，都为学生设 计了实践和参与的环节。
《图形联想与创意》 突出了对学生创造性思维的训 练和培养。
符合学生的认知规律和教学规律，问题从生活中来，环环 紧扣、层层深入；教学目标明确、具体、可操作、可检测；多 媒体教学资源运用得当，能够突出重点、解决难点，具有较强 的参与性和互动性，较好地调动了学生的学习积极性，体现了 学习主体的行为、感情和思维参与。
2.为学生创设行为参与的环境和条件
在《云房 子》的教 学中，白 板成为展 示和交流 学生学习 成果的认 识的工具。
较好地 发挥了 人机交 互的优 势为学 生通过 实际操 作，掌 握合理 构图的 基本原 则，感 悟艺术 构图之 美创设 了环境 和条件
《取景与构图》
3.为学生创设思维参与的环境和条件
按 照 结 构 方 式 分 类
（2）素材类：通过多媒体方式
提供教学素材数学整体与部分
（3）网页类：通过非线性超文本
结构，组织教学内容和教学活动，解 决一节课或一个专题的网页月亮青蛙红帆船民
族乐器
（4）网站类：基于互联网的教
学平台一起学习乐园
（五）多媒体课件的评价标准
评价指标 教学设计 分值 30 25 25 20 评价要素
秋天到了，大树上的绿叶渐渐 变黄了。人们走过街道，走过 林间的小径，走过曾给自己带 建构主义学者认为：学习过程是学习主 来凉爽的大树„„，看到树叶 体与学习环境相互作用的过程，教师应 变黄了，但是又有多少人想过： 当为学生的主动参与创设必要的环境和 树叶为什么变黄呢？ 条件，使得学生能够利用这些环境和条 件进行意义建构的学习。 小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？ 武当山的道士真能够从天而降吗？ 少林寺的武僧为什么能在垂直的 墙壁上行走？„„无数的为什么 使得我们的中学生陷入沉思、开 始了对飞檐走壁的实践和探索。
我家乌龟为什么不冬眠
谁来孵小鹅？
你知道吗： 全世界每 六秒钟就 有一个孩 子因饥饿 死去„„
雾霾是怎样产生的？雾霾给人类和大自然带来了什么样的灾害？ 我们应当怎样治理雾霾„„.?
《艺术作品 中的动物》 是一个典型 的问题驱动 式的教学课 件。其基本 结构是“问 题-资源-讨 论-结论”； 教学过程是 “根据问题对照资源-分 析问题-得出 结论”；使 学生的探究 学习和思维 层层深入。
3.有利于帮助学生学会学生由依靠Βιβλιοθήκη 师 的学习转向自主学习和协作学习。
当学生初步掌握了基于云计算的利 用搜索引擎收集资源，进行探究性 学习的方法后，他们就会发现，进 行有效的探究性学习，必须能够独 立自主的学习，还必须能够与他人 一起进行协作学习。
利用大量资源探索科技发展史
自主学习探究中国连环画发展史
研讨内容
1
2
什么是教学课件
• 什么是多媒体教学课件
3
怎样才是优秀多媒体课件
（一）什么是教学课件
教学课件是以教学设计为基础，根 据教学目标、教学策略和教学反馈三 个要素来设计和制作的、能够充分体 现“以学生为主体、教师为主导”思 想、能够有效支持教师的教与学生的 学，以全面实现教学目标的软件。教 学课件是智能形态与物化形态相结合 的教育技术。
（四）
1.按使用方式分类
（1）代替板书、挂图的展示型大
气花鸟大师天鹅
多 媒 体 课 件 的 类 型
（2）辅助讲授型数学整体与部分尿 （3）人机交互性光学实验角构图虚拟化学实验
（4）辅助学习型图案图形与想象表格作文
（1）板书、挂图类：通过PPT文
2 件展示图片、文本等教学内容三角形
印象派变体美术字驶向未来包装
尽管在当前的基础教育 领域，学校与课堂可能 在相当长的一个时期内 仍然是最主要的教育教 学形式。但是，随着互 联网与云计算的发展， 学生们完全可以在云的 蓝天中遨游。这是一种 现实、一种趋势，也是 一种革命性的变革。
（三）突出“过程与方法”维度教学目标， 强化学习主体的参与。
《热闹的民俗节—对称》，依 据“生活-知识-应用-发展” 的设计思路，以活动贯穿课件 设计、制作和教学过程始终， 较好地体现了现代课堂教学的 体验性、参与性和互动性特征。