初中物理教学中对学生“情感态度与价值观”的培养

初中物理教学中对学生“情感态度与价值观”的培养《全日制义务教育物理课程标准》要求实现“情感态度与价值观”方面的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。该目标是物理教育和教学的重要目标之一，是知识与技能后更有价值的东西，它反映了本次课程改革的核心目标，即课程功能的转化。情感态度的一种体现，它的形成则要求学习主体的积极参与和对输入信息从情感、态度、价值、行为等诸多方面的心理认同，在此基础上将其内化为情感素质，来激发学生的学习热情，形成积极主动的学习态度，从而构成情感等要素在内的完整心理结构。

一、对学习兴趣和对大自然情感的培养

以往的物理教学中，许多学生对物理没有兴趣的一个重要原因是教师在教学中只重视单一知识而忽略了八年级的学生童心未泯，对自然界各种现象充满好奇，在介绍“奇妙的物理现象”时，我演示了几个有趣的物理实验：（1）用一硬纸板盖住盛满水的塑料杯子，倒置后水是否外流。有的学生纷纷猜想纸板掉在地上水将外流；有的猜想纸板不会掉在地上，但水要从杯侧流出；有的同学跃跃欲试，想亲自动手试验一下。当我把这个实验做了后，学生们不断提出：水为什么不流出，纸杯不掉在地上呢？学生的好奇心此时被真正激发。一位学生情不自禁地说：“真奇妙”！（2）蹄形磁铁对回形针的吸引力受什么影响？我拿玻璃板、教科书、玻璃片等物品插入磁铁与回形针中间，请学生猜想有什么变化？自以为对教材认识得已经

比较透彻，但学生的好奇心让你不能停，除了你的“隔断”实验外，他们要你用磁铁的不同部位吸回形针，观察吸力的变化，结果发现了磁铁两端磁性最强的题外话。他们用自己的智慧挖掘老师的演示实验，领略了自然界中的对称和谐，从而产生了学习物理的兴趣和对大自然的情感。

二、对科学求知欲，科学探究勇气的培养

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式之一。对学生进行科学探究能力的培养，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。从而大大地激发学生对科学的求知欲，增强对科学探究的勇气。因此，在物理教学中要设置众多的教学情境让学生养成乐于探索自然现象和日常生活中的

物理学道理的习惯，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

学以致用向来是物理课程的理念之一，在“体验科学探究”这课中，我让同学准备了一些西红柿、一些锌片和铜片、一些小灯泡

和一些导线，当同学分别将一只铜片和一只锌片插入西红柿中，将这样的几个西红柿串联起来，能使小灯泡发出微弱的光时，顿时同学们欢呼雀跃，感觉到不可思议，西红柿居然能当作电池使用。同学们觉得大自然太神奇了，渴望探索其物理学原理的一份情感已烙在了他们的心里。

三、对战胜困难的信心和决心的培养

人人都怕困难，但为了学生的全面发展，教师要给学生制造困难，同时给学生战胜困难的方法和信心。记得学过“平面镜”以后，我让学生制作魔术箱，其器材很简单，一个正方体的箱子、一块平面镜，可学生流露出了畏难的情绪，有的说：“到哪儿去找平面镜？”有的说：“做一个，说说容易，做做难。”这时我指点道，平面镜可到玻璃店买，一个人干不成可以几人一组，分工合作，但下一周一定要交上来，并且对优胜者发纪念品，魔术箱还要陈列到实验室壁橱里，供下一届学生参观，到了周一，果然有不少优秀作品交上来，学生学习物理的兴趣更浓了，通过更多的小制作和实验，使学生战胜困难的信心和决心得到了培养，从而养成了不怕困难的精神。

四、对科学态度和判断意识的培养

尊重事实、尊重规律的科学态度的养成，是建立在感性认识的基础上的。每次实验，我都要求学生按照实际结果来得结论，而不是为了得结论而杜撰结果，为了得到更为准确的结论，对学生做实验的要求非常严格，绝不能马虎和具有随意性，奉行实事求是的原

则。在物理教学中我要让学生认识二点：（1）一个具有良好科学素养的人，首先应该具有坚强的意志和不屈不挠的追求，要有锲而不舍、金石可镂的精神。从事科学工作，首先，要有浓厚的兴趣，很大的毅力，就像着了迷似的钻进去。其次，要十分机警，仔细地观察，否则机会就放过了。然后，要坚持不懈、不达结果不罢休。（2）刻苦与成功不是完全的正比例关系，要想获得成功还必须要有正确的方法。

五、对合作与交流精神的培养

竞争的社会离不开交流与合作。培养主动与人交流与合作既是新课程标准之一，也是时代的需要。合作精神应贯穿在科学探究的各个环节中。在合作中注意坚持原则，具体表现为坚持实事求是的精神，坚持用实践来检验理论的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法等。在合作中注意尊重他人，表现为尊重别人与自己不同的观点和意见。培养学生能思考别人的意见，改进自己的探究方案的精神，让学生拥有团队精神，认识到科学探究中必须有合作精神。

（作者单位山西省襄垣县二中）