如何培养低年级学生写话

如何培养低年级学生写话

我们通常所说的低年级学生指的是一、二年级的学生。这个阶段的学生自律性不强，想象力也不是很丰富，识字量与阅读量不是很高，但是他们学习的兴趣异常浓厚，对周围的世界有着强烈的认识欲望。那么，作为语文教师，我们如何克服低年级学生的劣势，充分地发掘他们的潜力，发挥他们的优势，开展有效的写话教学，为中年级的作文教学打下坚实的基础呢？在教学中，我进行了以下尝试。

一、培养学生写话的兴趣

小学低年级的学生对周围的事物总是有种强烈的兴趣，他们喜好表现，乐于参与活动，爱表达自己的看法，好奇心强。教师要抓住这一时期学生的特点，创设和谐宽松的写话氛围，有意识地利用现有的教学设备创设一些写话的情境，激发学生说和写的欲望。

如教学《江南》一课时，我用简笔画在黑板上画出了江南荷塘的景色，除了文中出现的景色外，我还特意在荷叶上画了两只青蛙。在讲解完课文后，我问学生：“池塘里的鱼是怎么游的？青蛙又是怎么跳的？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手表示愿意表演鱼游的动作或青蛙跳的动作。我趁热打铁，问：“同学们，你们能用自己的话谈一谈鱼儿游的样子或青蛙跳的样子吗？”学生们你一言我一语地说了起来。有的说：”鱼时而跃出水面，时而钻入池塘深处，快乐地游来游去。”有的说：“鱼儿摆动着身子，不停地吐着泡泡，可爱极了。”有的说：“鱼儿看到人来了，就马上躲到荷叶下。”有

的说：“青蛙鼓着嘴巴直叫唤。”有的说：“青蛙跳来跳去，像在练习跳高。”有的说：“青蛙用力地蹬着后腿，跳到了另一片荷叶上。”课后，我鼓励学生把自己说的话写下来，学生们的兴趣很浓，第二天都交了写话本，他们体味到了写话的乐趣。

二、加强写句子的训练

低年级的孩子已经具备了初步的识字、阅读能力，也就是有了语言基础。然而，他们对句子的概念、形式还是认识不清，对句子之间的逻辑性和连贯性也搞不清楚。因此，加强低年级学生写句子的训练很必要。

首先，用拼音写句子。学生学完拼音后，教师可以尝试着指导学生写一句话或几句话，不要求长短一样，字数也不限，只要能简单地叙述一个事件就行。用拼音写话的最大好处在于可以巩固学生所学的汉语拼音，同时让学生开始建立句子的概念。如中秋节到了，教师可以指导学生用拼音写一两句祝福的话。其次，看图写句子。教师要指导学生看图写句子的步骤：1.观察图画。了解图画所反映的主要内容，弄清楚时间、地点、人物或动物在干什么。2.进行思考。想象图画中的人物或动物之间发生了什么事情，在头脑中编故事。3.下笔书写。教师可以根据“什么时候谁在哪里干什么”的句式指导学生书写。第三，加强词语的训练。句子是由词语组成的。教师可以先通过词语排序的形式指导学生训练造句的能力，然后指导学生用一个词语或几个词语进行写话。如学习了“大地”“夏天”等词后，学生这样写道：“夏天，大地像着了火一样，我热得全身

都是汗。”

三、轮流进行写话练习

轮流写话，顾名思义，就是学生在写话本上按顺序写话。轮流写话以4人一组为宜，每周每人写一次。前一个晚上写好，家长点评，白天交给老师审阅，放学前老师发给下一个学生带回家接着写。每个学生都能看到前面的学生写的内容和家长的点评，这样学生之间可以互相学习与借鉴，形成良性竞争，得到更快、更大的进步。轮流写话的内容可以不限，也可以根据需要由老师统一命题。如我给学生的命题是《我的小区》，其中的一组的4个学生从不同的角度写了自己的小区。a：我住的小区算不上小区，因为没有正规的物业，没有大门。b：我住的小区很大，小区的大门很高大，周围的围墙很高，围墙四周有探头。c：我住的小区最大的特点就是房子之间的小草、小树很多，小区里很安静。d：我住的小区每天进出的汽车很多，像集市一样热闹。每个学生都根据自己的观察，写出了自己小区的主要特色，可谓各有千秋。

四、实时指导与评析

低年级学生写话时会出现许多错误，如错用标点符号、语句不通、写错别字等。教师要宽容地对待学生的错误，在班里评析，认真地指导学生纠正这些错误，让学生在写话中发现自己的优点与不足。

教师指导学生写话，可以从以下几个方面着手：1.弄清要求。不同的写话类型有不同的要求。2.零件要完整。时间、地点、人物、

事件要完整。3.语句要通顺。不添字、减字，不颠倒语序。4.用好词来修饰。如“许多花朵”可以修饰为“许多美丽的花朵”。在教学的过程中，我特意让学生记住标点符号歌，如：“写句子，要注意，标点符号少不了。逗号像只小蝌蚪，话没说完它隔断；句号像个小圆球，句子末尾最常见；问号像个后脑勺，装的问题真不少；叹号像根台球杆，语气强烈情商高。4种标点最常用，小朋友们要记牢。”

评析写话有利于学生取长补短，也有利于教师掌握每个学生写话能力的情况。

总之，语文教师要提高对低年级写话教学的认识，提升自己的写话教学能力，只有这样，才能引领学生们带着兴趣快乐地走进习作之门。

（责编莫彩凤）