常见天气系统--锋面系统教学设计
高中地理《锋面系统》优质课教案、教学设计
课题：第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境第五课时常见天气系统——锋面系统一、教学目标课程标准表述：运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
知识与技能：①了解气团的概念、分类及其对天气的影响②掌握冷锋、暖锋的特点以及过境前、过境时和过境后的天气状况③运用简易天气图，能够分析简单的天气现象。
过程与方法：让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；用案例说明气象灾害发生的原因和危害；结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
情感态度价值观：通过对本节课的学习，进一步引导培养学生热爱科学研究，热心于气象事业，将所学的知识运用于实际，服务社会。
二、重点难点：冷锋、暖锋与天气的关系，对我国天气有重要影响的锋面天气。
三、教学过程设计：『导入新课』通过播放一段天气预报视频，导入新课。
让同学门注意观察，天气预报的播报员是从哪些方面对天气进行了预报？『教授新课』今天我们来探究天气变化的原因，影响天气变化的主要是一些天气系统，常见的是锋面系统、低气压系统、高气压系统。
今天咱首先来了解——锋面系统。
在我们的考纲中，对于这一节的要求是，我们要掌握锋面等天气系统的特点。
对简单的天气图能够进行预报。
1、气团展示气团图，学生思考：（1）近地面大气的热量及水分来自哪里？——来自地面。
（2）如何区分冷暖气团。
那么我们把位于近地面（也就是对流层下部），在水平方向的一定范围内温度、湿度等物理属性相对均匀的大团空气，就是气团。
气团分为两类：暖气团和冷气团。
冷和暖是相对概念，是与下垫面温度对比。
暖气团：比下垫面温度高的气团。
冷气团：比下垫面温度低的气团。
（判断冷暖气团）——学以致用【过渡】在单一气团的控制下，天气稳定，晴朗。
但是当冷暖气团相遇——形成了锋。
2、锋面接下来我们来认识一下锋的结构。
课件展示：锋面结构示意图观察思考：根据图示，你认为什么是锋面？冷暖气团的交界面是锋面，锋面向冷气团一侧倾斜，为什么呢？——冷气团，密度大，冷而沉，深入暖气团下缘；暖气团，密度小，暖而轻，所以使锋面总是向冷气团一侧倾斜。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
常见天气系统锋面系统教学设计
常见天气系统—锋面系统教学设计一．教材分析与学情分析：1教材分析：大气这一章是学生学习的难点，所以思考如何让学生能更好吸收知识，尝试用教材教，而不是教教材，尝试按大气运动——常见天气系统——三圈环流的顺序进行讲解，也就是对教材进行重组，打乱顺序把三圈环流与常见天气系统互换，这样让思路更清晰，过渡更自然，知识之间联系更紧密；恰到好处选择近些天来天气状况进行教学﹙这部分内容正好在12月中旬前后，可适当提前或推后﹚，这样学生可亲身体会冷锋过境前、时、后的天气变化。
2学情分析：高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；所以学习地理的积极性不高。
再加上学生在初三没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力。
所以学习地理的难度加大，为此如何提高学生学习地理的兴趣和培养学生地理思维能力是关键。
所以设计尝试教学法、亲身体验法、图文转化法来解决学生之间的差异性问题。
二、教学目标：[知识与技能]1、了解锋面的概念、特点和分类2、掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况[过程与方法]1.学会阅读锋面示意图。
2.培养学生的创新思维，理论联系实际的能力。
[情感态度与价值观]1、通过本节学习，让学生懂得学科学，爱科学，能将所学知识运用于实际服务社会2、通过分析天气变化，是学生懂得人类认识和改造自然的重要性。
三、教学重难点教学重点锋面系统对天气的影响教学难点理解冷锋、暖锋与天气的关系四、教学方法1.采用媒体的动画演示，增强认图、辨别图的能力。
2.采用理论联系实际的方法，课前观看电视《天气预报》节目。
3.师生合作，对比分析冷锋、暖锋与天气变化。
五、教具准备1.多媒体计算机2.搜集与教材内容相关的资料，通过电脑加以处理制作成教学课件六、课时安排一课时七、教学过程目标要求教师活动学生活动设计意图运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点导入：播放天气预报引出天气变化的影响因素学生看课件天气预报视频引导学生直观理解天气现象讲授新课：一、气团讲解气团的定义、分类及性质，启发学生受同气团以及单一气团控制情况下的天气特征。
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》一、教学内容分析【课程标准】使用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
【课标解读】要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。
分析锋面能够从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。
进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是使用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
通过学习使学生更注重生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。
【学情分析】学生对天气现象并不陌生，不过对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，能够说“知其然，但不知其所以然”。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理水平，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
二、教学目标分析【教学目标】根据对课标及教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下：知识和技能：1、从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：通过播放冷暖锋的移动过程、研读教材、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
情感、态度与价值观：学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。
【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
【教学难点】冷锋、暖锋的锋前和锋后降水的区别。
三、教学方法和手段【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。
【教具准备】多媒体课件辅助教学、学生网络资源。
锋面系统教学设计
锋面系统教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN常见的天气系统-----锋面系统课标要求运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
教学目标1、理解锋面系统的特点及天气状况。
2、通过对天气形势图的分析，能熟练判读天气预报节目中常见的简易天气图，听懂天气形势分析与天气形势预报。
教学重点、难点锋面系统的特点及天气状况。
教学方法探究法、讨论法、比较法教学过程（导入新课）（展示幻灯片）这是石家庄气象站2018年12月18--21日记录的部气象资料。
为什么会有这样的天气变化。
这主要和天气系统有关，常见的天气系统有锋面系统和高压、低压系统。
这节课主要探讨锋面系统。
（讲授新课）（板书）锋面系统（师）要了解锋面的形成，首先要知道什么是气团（学生回答）（师）“一定范围内”说的是气团的空间尺度；“物理属性匀一”意味着气团内部的一致性；按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常将其分为暖气团和冷气团两大类，比下垫面（如陆地表面、海洋表面）温度高的气团，称为暖气团。
比下垫面温度低的气团，通称为冷气团。
（板书）1.气团（展示幻灯片）冷暖气团的性质，及受单一气团控制形成的天气（师）小结后提出问题：在单一气团控制下天气是单调的，当冷暖气团相遇时，会发生什么现象呢？（学生思考并回答）（板书）1.气团、锋面（师）当冷暖气团相遇时，一般冷气团在锋面的下方，暖气团在锋面的上方。
由于锋面两侧气团的性质不同，锋面附近往往伴有云、雨、大风等天气。
（师）锋面一般可以分为几类？（学生回答）（板书）2.锋面类型（师）在锋面移动过程中，根据冷暖气团的主动性不同，可以将锋面分为冷锋和暖锋。
冷暖锋面是怎么形成的呢？（生）冷空气主动向暖空气移动，形成冷锋。
暖空气主动向冷空气移动，形成暖锋。
（师）冷暖空气势力相当，形成准静止锋。
（板书）2.锋面类型冷锋、暖锋、准静止锋（幻灯片展示冷锋示意图）（生）冷锋（师）引导学生仔细观察冷锋过境前、过境时和过境后出现的天气。
高中地理《常见天气系统----锋面气旋》优质课教案、教学设计
教师教学设计《常见的天气系统——锋面系统》教学设计教学基本信息课题：《常见的天气系统——锋面系统》学科：地理学段：高中授课年级：高一相关领域：自然科学指导思想与理论依据：依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体” 的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。
通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。
【教学内容分析】1.课标解读课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。
2.教材内容分析本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。
教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。
在学习本节时已是10 月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。
【教学对象分析】1.学生认知基础① 通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。
“锋面系统”教学设计新部编版.doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校（必修•人教版）高一地理上册第二章《大气》第五节常见天气系统第一课时“锋面系统”教学设计【课型】新授课【课时安排】一课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）学生能说出锋面的概念、特点和分类。
（2）学生能区分冷锋、暖锋和准静止锋。
（3）学生能解释冷锋、暖锋形成的原因，以及过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
（4）学生能识别锋面系统，并能运用这些方法阅读简易的天气图。
2、过程与方法目标：（1）通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高阅读和识图能力。
（2）通过阅读天气形势图，提高综合分析问题能力。
（3）通过分析天气的空间差异和时间变化提高空间想像能力。
3、情感、态度、价值观目标：（1）通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（2）通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
【教学重点】1、锋面系统的识别；2、冷锋的形成过程及其对天气的影响。
3、简易天气图的判读。
【教学难点】冷锋、暖锋的形成过程以及与天气的关系。
【教学媒体】传统教学与多媒体教学相结合。
多媒体课件（PPT、flash课件、天气预报视频剪辑）主要用来展示图片、视频、音频文件，为学生创设情景，演示动态变化过程；板书主要用于归纳总结知识点，展示知识体系。
【教学方法】本课时教学运用的方法有：视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。
1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。
通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。
使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。
锋面系统教案
锋面天气系统一、教学目标1.知识目标理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异掌握并能分析锋在过境前、过境时和过境后天气的变化能够运用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响2.能力目标通过利用天气图分析解释天气变化的的原因，培养学生读图分析问题的能力通过案例分析锋面系统对我国的影响，培养学生运用知识解决实际生活问题的能力3.情感态度价值观通过从生活实际需要出发，学习锋面天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识用知识的观念。
二、教学重点认识辨别冷锋和暖锋；掌握锋面系统对天气的影响三、教学难点锋面系统对天气的影响四、教学过程导入：同学们，我们在日常生活中常听到这样一句话：一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒。
这气象谚语有没有一定的科学依据呢?今天我们就一起来验证一下。
请同学们打开书本第54页常见的天气系统，阅读课文，找出什么是气团，什么是锋？大气中的阴晴雨雪等天气现象都与天气系统的活动有关系，今天我们就来学习影响天气变化的一种天气系统，锋面系统。
首先我们来认识一下锋面系统的主角，气团。
（一）气团1.气团的定义请同学们看书说说什么是气团?我们说气团是水平方向上物理性质比较均一的大范围空气。
那么，气团的范围究竟有多大呢？一般而言，其水平范围从几百千米到几千千米，垂直范围可达到几千米到几十千米。
同一个气团内的温度水平梯度一般小于1~2℃/km，垂直方向上的稳定度及天气变化也不大。
这就充分说明气团内部的稳定性。
2.气团的分类那我们说气团是大范围的空气，那么不同的地方所形成的气团，就会存在差异。
一般而言，我们根据气团的热力性质差异把气团分为冷气团和暖气团。
什么是冷气团，什么是暖气团？冷暖气团的划分是相对的。
气团在形成之后并不是固定不动的。
气团会移动，当气团从一个地区移动到另一个地区时，凡气团温度高于流经地区下垫面的温度，就称为暖气团，凡气团温度低于流经地下面的温度就称为冷气团。
常见的天气系统---锋面系统教案
注意观察动画演示：
1.两种气团交汇的天气
2.理解锋的形成和结构。
精讲概念，准确把握，为观看演示提供判断依据。
教学活动四师生互动
合作探究
FLASH课件展示两种锋面的形成过程。提醒同学注意将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。
小组讨论并演示冷、暖锋的形成，冷、暖锋经过我们市区前、过境时、过境后的天气分析；
多媒体展示学生展示、点评要求。
教师点评、小结。
小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。
合作填表。
小组代表展示探究答案；点评组代表点评；学生可自由站起质疑，释疑。
学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。
教学活动六
直观演示
加深印象
媒体展示反映冷锋、暖锋过境时、过境后的天气现象图片。分析点评，解决学生在预习中产生的疑惑。动画演示梅雨形成，阅读相关材料，了解梅雨发生的时间、地点、形成的天气系统。
A图B图
完成探究1
天气现象的描述这个问题的设计解决一个教学难点。为后面分析各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔。概念的理解是学习知识的基础，而锋面的概念比较抽象，用FLASH动画可以直观的解决这一难题。
学生画图，为讲
1.气团的定义和性质
2.单一气团与天气
2.自制PPT和Flash动画演示锋面的形成等现象
教学资源
1.中央气象台天气形势分析、天气预报
2.中央台天气预报的背景音乐
3.冷暖锋形成的动画、梅雨动画
4.锋面的相关图片、天气形势图
教学环节
教学过程
设计意图及资源准备
《锋面系统》教学设计
《锋面系统》教学设计富源县第二中学【教学目标】知识与技能：1.了解气团和锋面的概念和类型；2.掌握锋面系统的特点和锋面移动对天气的影响；3.能够区分三种锋面系统。
过程与方法：1.通过阅读课本文字完成基础知识的梳理，培养学生的信息提取能力；2.通过阅读锋面示意图（剖面图、平面图、锋面气旋），培养学生空间想象能力、读图能力；3.通过分析锋面气旋，提高学生分析、解决实际锋面天气的能力。
情感态度价值观：通过学习锋面天气系统，培养学生科学认识自然现象的态度。
【学情分析】学生在初中已经对天气的知识初有涉略，但是对天气系统并没有进行系统、完整的学习，所以学生仅能根据一些民间谚语来判断天气，或者通过认识天气符号和天气预报来了解天气。
另外在本单元的前面几个知识点上，也对天气的相关知识做了学习，如：大气的垂直分层、大气的削弱作用和保温作用、大气的垂直运动和水平运动等。
本节课是在学生的这些初有认知的基础上，来系统的学习天气系统，并能根据不同天气系统的特点及这些特点对天气的影响来解决实际问题。
【教学重难点】教学重点：锋面系统的特点及对天气的影响。
教学难点：1. 锋面系统的特点及对天气的影响；2. 锋前、锋后的确定;3. 冷、暖锋的判断。
【教学方法】讲述法、讲解法、展示法、【学习方法】讨论法、自主学习、合作探究、比较法【教学用具】多媒体、教科书、板图、板画【教学过程】[导入] 多媒体播放故事“火烧赤壁”，让学生思考“天气对日常生活的影响”，由此导入：常见的天气系统——锋面系统。
[新课学习]1.教师讲授气团是指气象要素（温度、湿度等）水平分布比较均匀的大范围空气团。
按性质主要分冷气团和暖气团。
2.合作讨论温度湿度密度气压冷气团暖气团控制天气有何特点？（3）在两种性质不同的气团的交界面，天气将会发生什么变化？3.自主学习冷锋暖锋项目封面类型概念剖面示意图锋面符号降水区域降水持续时间和强度天气变化锋面过境前锋面过境时锋面过境后锋面坡度典型天气实例4.合作探究——难点释疑（1）如何判断锋前、锋后？（2）锋面示意图上如何区别冷锋、暖锋？（3）封面有哪些特征？（提示学生从形状、气象要素、天气找出锋面的特征）[例题分析]1.读下图，完成下列各题。
苏版高一地理一第二章第三节常见天气系统——天气系统(锋面)教案
苏版高一地理一第二章第三节常见天气系统——天气系统（锋面）教案学习目标：1．了解气团的概念、锋面及锋面的分类。
2．描述三种锋面系统的特点及天气现象。
利用锋面示意图，依照冷气团移动方向、锋面符号或降水部位等差异判定锋面类型。
3．运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点及相应的天气状况。
4．了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。
5．从生活实际需要动身，指导学生学会识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图，听明白播放的天气形势预报。
6．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，激发学生探究科学的爱好，培养学生唯物主义的认识观与求真、求实的科学态度。
教学重点、难点：重点：锋面系统的分类；在锋面通过的不同时段某地区天气变化规律；锋面系统对生活的阻碍。
难点：冷锋和暖锋的对比区分；运用简易天气图分析锋及其天气变化特点。
教学方法：讲授法、演示实验法教学课时：1课时教学过程：播放2010年9月26日的《天气预报》片段［问题引领］1．天气预报要紧预报的是哪些天气要素？2．天气预报图中有哪些要紧图例？［问题引申］1．在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象？（视频中天气图）2．我国西南地区连续阴雨的现象是如何形成的呢？（视频中天气简易图）教师小结：因为受不同天气系统的阻碍或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
依照收看天气预报的经历回答回忆摸索、读图回答直观的视频使学生身临其境。
关注气象要素如气温、冷气团、暖湿气流、气压等，关注图例。
了解要紧天气现象，摸索天气现象的形成缘故。
过渡，引出气团一、气团1．气团概念：2．气团分PPT展现天气预报图，引出气团回答问题。
（1）什么是气团？按性质如何划分？（2）阻碍气团性质的要紧因素是什么？教师小结给出正确的概念。
读图，分析图让学生自主认识气团的概念依照学过的物理类：3．对天气的阻碍：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范畴空气，叫做气团。
地理必修一湘教版第三节大气环境常见的天气系统锋面教学设计
1.采用任务驱动法，设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究锋面天气系统的知识。通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和自主学习能力。
2.创设生动、具体的情境，以实际案例为载体，让学生在情境中感受锋面天气系统的变化，提高学生的实践操作能力。
3.利用GIS软件，组织学生进行锋面天气系统的空间分布和动态变化分析，培养学生的地理信息系统应用能力。
3.邀请学生分享他们在生活中遇到的特殊天气现象，如寒潮、台风等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍锋面的基本概念、分类（冷锋、暖锋、静止锋）及特点，结合课本插图，让学生对锋面有一个直观的认识。
2.讲解锋面过境时天气的变化规律，以实际案例为例，分析不同类型锋面过境时的天气特点。
3.培养学生的地理信息系统（GIS）应用能力，学会运用GIS软件分析锋面天气系统的空间分布和动态变化。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过讲解实际锋面天气系统的案例，引导学生了解锋面天气系统的研究方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.运用比较法，让学生对比不同类型的锋面，归纳总结其共性和特性，培养学生的抽象思维和概括能力。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，观察并记录近一周内本地区的天气变化，分析可能受到的锋面天气系统影响，完成一份天气分析报告。
要求：报告需包括天气现象、锋面类型、影响范围及应对措施等内容，字数不限，以图文并茂的形式展现。
3.增强学生的团队协作意识，通过小组讨论、分析案例等教学活动，培养学生相互交流、合作的能力。
《常见的天气系统》课时一——锋面系统教学设计
二 教学 目标 知识 与技 能 ：１ ． 记 住影 响我 国天 气 的锋 面系 统 。 ２ ． 理解 锋 面系 统 的分类 ，掌 握它 们 对天 气 的影响 。
附近 的 降水 区域 的分 布等 。这些 抽象 的知 识是 弄 清天 气现 象发 生 的 关 键 ，也 是本 课 的重难 点 。
求真 、求 实 国天气有 重 要影 响 的锋 面天气 。
象。
发 性 和逻 辑关 联性 的若干 问题 ，分 析 地 图上事 物 的演 变 ，如锋 面天
气 是如 何 形成 的 。其 间 ，根据 新课 标 的基 本理 念 ，将 探究 学 习引入 能 力 。 同时还 借助 现代 多 媒体 手段 ，构建 立方 体化 教 学 ，把抽 象 的 事 物形 象化 ，增 加 了课 堂 的知识 容量 。
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≯课 卜 阅 读 教 育 教 学 探 讨ｉ
《 常见 的 天气 系统 》课 时 一
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锋面系 统教学设计
郭 日美
１ １ ６ ４ ０ ０ ）
（ 庄河市高级 中学，辽 宁 庄 河
一
教材分析 的 天气状 况 的基 础 上 ，使他 们具 备 看懂 简易 天气 预 报 图的能 力 。但 本 单 元 教 材 紧 紧 围 绕 大 气环 境 与 人类 生存 和发 展 关 系这 一 主 从 教 材 内容 看 ，要 完成 这一 教学 任 务 ，本课 在教 学 上还 具有 一定 的 线 ，其 中前几 课 主要 介绍 大气 的组 成 、垂 直 分布 、运 动 等方 面 的基 难度 ，主要体 现在 以下二 个方 面 ： 础 知识 和 基本 理论 。本课 是在 前几 课 的基 础 上 ，从生 活 实际 需要 出 １ ． 概念 多 。有气 团 （ 冷 气 团 、暖气 团 ）、锋 、冷 锋 和暖 锋 ，锋 发 ，论 述 影 响我 国天气 变 化 的几种 常 见 的天气 系统 ，起 到 了承上 启 前 和 锋后 等 。这些 概 念是 学 习本课 知识 的基 础 。 下 的作 用 。 ２ ． 知识 抽 象 、理 论 性强 。如 锋面 形态 特 征 、锋 面 的移 动 ，锋 面
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
锋面系统与天气教案
锋面系统与天气教案一、教学目标1. 让学生了解锋面系统的概念及其对天气的影响。
2. 培养学生分析天气图的能力，能识别不同类型的锋面系统。
3. 通过对锋面系统的观察和研究，提高学生对气象学的兴趣。
二、教学内容1. 锋面系统的定义及分类2. 锋面系统的形成与移动3. 锋面系统与天气的关系4. 常见锋面系统的识别与分析5. 锋面系统对我国天气的影响三、教学重点与难点1. 重点：锋面系统的概念、形成与移动，锋面系统与天气的关系。
2. 难点：锋面系统的识别与分析，锋面系统对天气的影响。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解锋面系统的概念、形成与移动、分类及与天气的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的锋面系统图例，进行案例分析。
3. 小组讨论法，让学生主动参与，提高分析与解决问题的能力。
4. 实践操作法，让学生动手绘制简单的锋面系统图，加深对知识的理解。
五、教学准备1. 准备锋面系统相关的天气图例及视频资料。
2. 准备黑板、粉笔等教学工具。
3. 划分小组，便于进行小组讨论与实践操作。
教案编辑专员敬上六、教学过程1. 导入：通过展示近期发生的极端天气事件，引发学生对锋面系统的兴趣，导入新课。
2. 讲解锋面系统的概念、形成与移动，结合实例进行分析。
3. 讲解锋面系统的分类及特点，引导学生了解不同类型锋面系统的区别。
4. 分析锋面系统与天气的关系，让学生了解锋面系统对天气的影响。
5. 讲解锋面系统的识别与分析方法，引导学生学会分析天气图。
6. 实践操作：让学生动手绘制简单的锋面系统图，加深对知识的理解。
7. 小组讨论：分组分析实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
8. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
七、课后作业1. 复习锋面系统的概念、形成与移动，掌握不同类型锋面系统的特点。
2. 学会分析锋面系统与天气的关系，提高观察天气图的能力。
3. 结合实例，练习识别与分析锋面系统，了解锋面系统对天气的影响。
锋面系统与天气教案3篇 常见的天气系统锋与天气教案
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案，以供借鉴。
锋面系统与天气教案1我用百度来备课——锋面系统与天气（教案）【教材分析】本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分，紧随前面讲的气候的知识。
之前的内容属于各种各样的气候类型，而本节则从气候过渡到天气，介绍了两个天气系统中的一个：锋面系统。
锋面系统是一个全新的概念，难度中等，因此，要结合课本来讲解这部分内容。
但同时，本节课中的许多内容相对抽象，因此，通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程，可以达到很好的学习效果。
【教学目标】一、知识与技能1．理解锋面系统的特点2．掌握各种锋面系统所引起的天气现象1．通过锋面系统的学习，了解常见的天气系统2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况3．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高，同时二、过程与方法分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。
三、情感态度与价值观1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，能够理论联系实际，分析身边的地2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。
【课时安排】1课时教学过程百度视频搜索：天气预报冷锋。
搜索第一项，进入。
进入利用百度工具栏可以下载视频。
【新课导入】观看《天气预报》，思考如下问题：（1）图中蓝色的符号是什么？为什么冷空气紧随其后？（2）为什么冷锋会带来大风、降温等天气？（3）什么是冷锋？除了冷锋还有什么锋？板书：锋面系统与天气讲解：概念引入：气团，是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
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地理学科教学设计和教学反思、教学过程生活的影响的新闻材料。
•预习教材页“锋与天气”知识，完成课前预习探究作业。
•主要的天气系统有哪些？它们是怎样形成的？如何影响天气状况？响。
.初步了解气团、锋面的概念、分类及对天气的影响。
•初步学会搜集、整理和提炼信息。
、课上指导自学合作应用探究: 课堂教学阶段任务导入新课成果汇报教师活动播放学生提供的“天气预报”视频，导入新课。
活动一：课前探究成果汇报组织学生进行优秀成果展示。
新课学习归纳总结转入主题：活动二：揭示规律＜教师利用课件展示锋面结构＞使学生理解：气团的概念、锋面的含义、锋面的类型及对天气的影响。
动画揭示规律＜教师利用课件动态演示冷锋的形成过程及冷锋天气＞冷锋天气图学生活动预期学习效果科学知识学习学习能力培养价值观与生活方式渗透学生收看掌握天气基础学习能力一一关注天气，关学生代表汇状况描述培养学生注生活。
感受报课前探究的要点。
观察、阅天气变化与成果。
读、思考人类生活、生共同分享成等能力；产的关系。
果、分析。
可持续学习能力一训练学生与他人交流能力；处理信息的能力、分析问题的能力。
学生观察动画，归纳总结锋面两侧冷加深理解基础学习暖气团的温气团、锋面能力：尊重自然规度湿度气压的概念、类培养学生律。
差异以及暖型及对天分析、思气团在锋面气的影响考、归纳上的运动。
的能力。
学生观察，理解，加深理解冷锋对天气可持续学习能力：语言表达能力养成实事求是严谨的科学学习态度。
的影响。
补充完善学习探究作业中的表格内容。
动画揭示规律＜教师利用课件动态演示暖锋的形成过程及暖锋天气＞/学生观察，理解，归纳暖锋对天气的影响。
补充完善学习探究作业中的表格内容。
暖锋天气图＜教师引导学生总结冷锋和学生观察、比暖锋降雨的位置＞较：冷锋与暖指导学生活动三：锋的区别。
课堂探究纸上谈天合作【结合典型案例探究锋面探究系统对天气的影响】为学生提供“北京地区年月日〜月日的最低气温曲线、气压曲线和降水柱状图”和“北京地区年月日〜月日的最低气温曲线、气压曲线学生分组进和降水柱状图”。
将学生分成两组，结合具体案例，进行探究：锋面系统对天气的影响。
行组内探究，分析不同的锋面系统对天气的影响。
教师巡视，指导。
【案例一】为何一场秋雨一场寒？两组学生同时进行探究（具体内容详见探究作业）•据资料显示，你能否得出第一组学生最低温度曲线和气压曲线进行合作探之间呈现何种关系？究，得出结.图中两次较大降水后又出论。
指导现降温天气，九竟疋谁惹的“祸”？.为何一场秋雨一场寒？【案例二】为何一场春雨一场暖？（具体内容详见探究作业）基础学习能力：运用对比学习的方法，发现事物间的区别与联系的能力。
深刻体会天气系统运动是有规律的。
应尊重客观规律，树立防灾减灾意识实现可持续发展。
重要知识.冷锋过境尊重科学，前、过境基础学习养成实事求时、过境后能力：是严谨的科对天气的.从所给学学习态度。
影响。
资料中提取有效信息的能力.掌握图像的判读方法。
.运用对比学习的方法，发现事物间.暖锋过境的区别与前、过境联系的能时、过境后力。
对天气的可持续学感受天气变影响。
习能力：化对人类生、就生活活、生产的影现象发现问题、提出问题、并尝试解决问题的可持续学习能力。
.学会与他人合作探究，并响。
解决问题认识并尊重的能力。
自然规律，主动关注天气，课后：指导应用探究《常见天气系统一一锋面系统》教学反思绥阳中学政史地教研组罗红宇年月日，我有幸参加了绥阳县高中地理优质课竞赛活动，亲身参与设计、实施了一节可持续教学模式地理课，真是受益匪浅。
对我来讲，这不仅仅是一次观念的变革，更是一次心灵的洗礼。
可持续教学模式正是我盼望已久的教学方式，它使地理课堂更具有生命力，为我今后的地理教学，指明了方向。
可持续教学模式，充分以学生为本、注重学生的全面发展和终身发展，其教学目标不仅要完成学科知识与学科技能的培养，更要帮助学生形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。
这与高中地理新课标的理念融为一体。
与传统教学方式相比，可持续教学模式更加注重可持续学习能力的培养。
（可持续学习能力指的是学生后续学习和终身发展所需要的学习能力，包括独立学习知识、收集和处理信息的能力；主动提出问题、分析问题与批判性思考问题的能力；与他人共事、合作解决问题能力；主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力等）该模式尤其注重学生探究能力的培养，表现在：注重指导学生课前知识预习与问题探究，注重课堂合作探究与课后应用探究，很好的将课堂学习过程前移，让学生真正地成为学习的主体。
《常见天气系统一一锋面系统》一课的教学设计很好地贯彻了可持续教学模式的指导思想。
通过学习，培养学生的地理学科能力和可持续学习能力，树立尊重环境的可持续发展价值观。
自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。
本节课就是揭示影响人类生活、生产的天气的本质规律。
认识规律，尊重规律，并运用规律指导人类的生活、生产，体现了地理学科的应用价值。
这既是高中地理新课标重点强调的基本理念，也是可持续发展教育倡导的。
认识人地关系中的天气变化与人类生产、生活的关系，及时了解天气的变化，就能起到趋利避害、减少损失的作用，达到防灾、减灾的目的，促进区域可持续发展。
教学中以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，通过实施课前预习探究一一课上合作探究一一课后应用探究三个有机联系的教学过程，使学生从发现现象一一探寻原理规律一一应用规律解决实际问题，有效地培养了学生的收集处理信息能力、自主分析与评价能力、语言表达能力、与他人合作探究与解决问题能力等可持续学习能力。
通过学习使学生充分感受到天气与人类生活、生产的密切联系，养成关注天气、关注生活，运用所学解决实际问题，增强防灾、减灾意识，树立可持续发展价值观。
另外，针对本节课抽象难以理解的原理，我充分发挥信息技术在地理学习中的作用，利用教学课件，动态演示锋面的形成和运动过程，使抽象的知识具体化，形象化，突出了重点，突破了难点，提高了课堂时效性。
这节可持续教学模式公开课课，虽然结束了，但对于我来讲，它才刚刚开始。
我会珍惜这次尝试，积累经验，继续不断地深入研究下去。
在可持续教育理念的指导下，让我的地理课，越来越充满活力和富有生命力，为促进学生的终身发展而做出贡献，使我的地理课成为学生的最爱。
《常见天气系统一一锋面系统》学生学习探究作业一、【学习目标】知识目标：•运用图片和简易图，说出气团的概念、锋面的概念与分类。
•简要分析锋面天气图，解释锋面的形成过程并分析锋面系统控制下的天气状况。
•掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
能力目标：•初步学会通过多种途径、运用多种手段收集信息，尝试运用所学知识和技能对信息进行整理分析并把信息运用于学习过程的可持续学习能力。
•能准确、有条理的对天气状况进行口头表达。
.提高与他人合作探究与解决问题的能力。
情感、态度、价值观：•激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
•认识自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身发生、发展和变化规律。
.感悟理论联系实际的重要性，增强防灾、减灾意识，增强对大气环境的保护意识，形成可持续发展观念。
二、【课前预习探究】•预习知识：预习教材页《第三节常见天气系统》中关于“锋与天气”知识，完成下列问题：气团的概念：_________________________________________________________________________ 。
气团的分类：_________________________________________________________ 。
锋面的概念：_____________________________________ ，锋线的概念：____________________________ 锋的类型包括：_________________ 、__________________ 、 ____________________ 。
完成表格内容。
()收集并整理“我国近两年来发生的主要灾害性天气，及其对生产、生活影响”的新闻材料，制 作成。
依据资料，根据已有知识和预习知识，探究：形成该灾害性天气的主要原因。
三、【课中自主合作探究 】 探究问题：纸上谈天课堂讨论与评价(先组内合作交流，之后派代表台前发言。
全体同学分享，提出疑义并修正。
)案例一：为何一场秋雨一场寒？北京地区年月日〜月日的最低气温、气压和降水情况特 征过境时过境后•探究问题：以小组为单位。
()收听、或收看中央气象台发布的天气预报，收集整理关于“天气新闻” 探究天气状况是从哪些方面描述的？。
组内交流，并依据此,日期12.69. 最低气温C17-10.日期气降水量05.69. 12.09. 19.09. 26.99. 回3・10. 10-1O. 17.10. 24.19.探究冋题：•据资料显示，你能否得出最低温度曲线和气压曲线之间呈现何种关系?•图中两次较大降水后又出现降温天气，究竟是谁惹的“祸”？.为何一场秋雨一场寒? 案例二：为何一场春雨一场暖？读“北京地区年月日〜月日的最低气温、气压和降水情况”21.03.23.03.日期最低气温C1931102913271925.1923 _1921 -1919 -1017.10151913191110091007--降水量J1.03..1 -日期探究问题：•据资料显示，你能否得出最低温度曲线和气压曲线之间呈现何种关系?•图中降水后又出现气温上升天气，究竟是谁惹的“祸”？.为何一场春雨一场暖？四、【应用探究作业】•运用所学原理，分析近几日的天气状况的形成原因，并画出天气系统图。
•运用所学知识，针对课前探究中列举的典型灾害性天气，任选一种分析其成因，并为防灾减灾提出合理化建议。
五、【小结】通过本节课的学习，请你梳理出知识体系常见天气系统。