汉语失语症心理语言评价流程
汉语失语证评定量表ABC法 操作手册知识分享
汉语失语证评定量表册手作操-法CBA．精品文档法操作手册康复医学科失语症评定表ABC分）0－6谈话（流畅度9－27分、信息量一．1.问答（录音）将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说，录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内一半以下语句有文法结构词为少。
信息量：记分表现哑0分刻板言语，或难以听懂的错语、咕噜声，不表达任何信息1分部分表达信息，少量实质词，偶有短句，或有大量错语2分能简单表达信息，电报式，或较多错语，找词明显困难3分能表达意思，句子大多完整，有轻度找词困难，少量错语，或难以扩展分4能表达思想，能扩展，无错语，偶有找词困难，或主观困难分5正常6分流畅度：123言语特征>100字/ 分51—<50字语量/分99字/分正常语调轻度不正常不正常正常轻度不正常发音构音困难正常（短语长短3-4字）短（1-2 字以上）不费力中度费力用力程度明显费力有强迫言语无缺实质词少量实质词实质词用词有无文法少量文法有偶有无错语* 9-13,非流利；14-20,中间型；21-27流利。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除．精品文档2. 系列语言（录音）。
1数到21让患者从二．理解 否问题（共60分）（录音）（一）是/回答。
如口语表)指导为：现在我向您提一些问题，请用“是”或“不是”(对或不对达有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手”分别表示“是”或“不是”如需要，提问可重复一次，但需全句重复。
在病人回答时，不要以任何表示让病人觉出其回答对或不回答错(0分对。
如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准。
提问后5秒未回答每正—22每正确回答2分，l5，0分且记x)5秒后回答正确给原分的一半．1—14为4分。
检查中如必要可重复说明要求。
确回答分）45项，每项2（二）听辨认（共90分，听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的。
指导为：将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话(流畅度9－27分、信息量0－6分）1。
问答(录音）将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说，录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他.一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内一半以下语句有文法结构词为少。
＊9-13,非流利；14—20,中间型;21—27流利。
2. 系列语言（录音)让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题（共60分）（录音）指导为：现在我向您提一些问题，请用“是”或“不是”（对或不对)回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手”分别表示“是”或“不是”如需要，提问可重复一次，但需全句重复.在病人回答时，不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对。
如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准.提问后5秒未回答0分（回答错为0分且记x）,5秒后回答正确给原分的一半．1—14每正确回答2分,l5—22每正确回答4分。
检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认（共90分,45项,每项2分）听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的。
指导为:将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说：“这儿有些东西（或图），请您指一下哪个是—-。
5秒内无反应记“0”，指错则在“0”分下记“x",均为0分。
如患者指两项以上亦为0分，记“×”。
除非患者明确表示改正，以后一次为准.身体左右指令必须左、右和部位均对才记分，否则记“0"分，并在错的字上划“x".(三）口头指令（共80分）从简单到有多步骤的和有语法的指令，让患者听到后执行。
指导和指令：请您照着我说的做。
必要时可重复全句一次。
第4题结束后,患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子，告诉患者“看清这些东西吗？请您照着我说的做"。
给指令前可以示范：“如我说用钥匙指铅笔就这样做”.做给患者看，注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分）（录音）包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
汉语失语症评定量表ABC
语言-认知障碍评定系列表汉语失语症检查表（ABC法）：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）流畅度___ /27分信息量___ /6分二．理解（一）是/否问题（共60分）（9）我是男的/女的吗？否 2 （10）这个房间的灯亮着吗？是 2 （11）这个房间的门是关着的吗？否 2 （12）这儿是旅馆吗？否 2 （13）这儿是医院吗？是 2 （14）你穿的衣服是红/蓝色的吗？否 2 （15）纸在火中燃烧吗？是 4 （16）每年中秋节在端午节前先过吗？否 4 （17）您吃香蕉时先剥皮吗？是 4 （18）在本地七月下雪吗？否 4 （19）马比狗大吗？是 4 （20）农民用斧头割草吗？否 4 （21）一斤面比二斤面重吗？否 4 （22）冰在水里会沉吗？否 4 总分 /60实物<5’’2分>5’’1分0分图形<5’’2分>5’’1分0分图画<5’’2分>5’’1分0分梳子圆钥匙铅笔方火柴钥匙三角梳子火柴螺旋铅笔花五星花动作<5’’2分>5’’1分0分颜色<5’’2分>5’’1分0分家具<5’’2分>5’’1分0分吸烟红窗户喝水黄椅子跑步蓝电灯睡觉绿桌子摔倒黑床身体<5’’2分>5’’1分0分身体<5’’2分>5’’1分0分身体<5’’2分>5’’1分0分耳朵中指右耳鼻子胳膊肘左眼肩膀眉毛左拇指眼睛小指右手腕手腕拇指右中指听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）三．复述（共100分）1.词复述（共24分）2.句复述（共76分）（5）办公室铃响着吧9 （6）他出去以后还没有回来10 （7）吃葡萄不吐葡萄皮8 （8）所机全微他合（每秒2字）12 （9）当他回到家的时候，发现屋子里坐满了朋友18总分复述总分/100分四．命名（一）词命名（共40分，20项）实物反应2触摸1提示0.5实物反应2触摸1提示0.5身体反应2触摸1提示0.5图片反应2触摸1提示0.5铅笔皮尺头发跑步纽扣别针耳朵睡觉牙刷橡皮手腕吸烟火柴表带拇指摔跤钥匙发卡中指喝水词命名总分 /40分（二）列名记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名，。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1。
问答（录音）将病人谈话录音,对7、8项应鼓励尽量多说,录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构,一分钟内一半以下语句有文法结构词为少.＊9-13，非流利；14-20，中间型；21—27流利。
2。
系列语言（录音）让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题（共60分）（录音)指导为：现在我向您提一些问题，请用“是”或“不是”（对或不对)回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手”分别表示“是"或“不是”如需要，提问可重复一次，但需全句重复.在病人回答时，不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对.如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准。
提问后5秒未回答0分(回答错为0分且记x），5秒后回答正确给原分的一半．1-14每正确回答2分,l5—22每正确回答4分。
检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认（共90分，45项，每项2分）听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的.指导为：将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说:“这儿有些东西(或图），请您指一下哪个是--。
5秒内无反应记“0",指错则在“0”分下记“x”，均为0分。
如患者指两项以上亦为0分，记“×”。
除非患者明确表示改正,以后一次为准。
身体左右指令必须左、右和部位均对才记分，否则记“0”分，并在错的字上划“x”。
（三)口头指令(共80分）从简单到有多步骤的和有语法的指令,让患者听到后执行。
指导和指令：请您照着我说的做。
必要时可重复全句一次。
第4题结束后,患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子，告诉患者“看清这些东西吗?请您照着我说的做”。
给指令前可以示范:“如我说用钥匙指铅笔就这样做”。
做给患者看，注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分)（录音）包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
汉语标准失语症检查表评分标准
汉语标准失语症检查表评分标准汉语标准失语症检查表是一种常用的评估失语症患者语言能力的工具。
该检查表包括了多个方面的语言能力，如语音、语法、词汇、理解和表达等。
下面将详细介绍该检查表的评分标准。
1. 语音能力语音能力是指患者发音的准确性和流畅性。
评分标准如下：0分：完全不能发音或者发音无法辨认。
1分：发音不准确，但能够辨认。
2分：发音基本准确，但有时会出现错误。
3分：发音准确，流畅自然。
2. 语法能力语法能力是指患者使用语言时是否符合语法规则。
评分标准如下： 0分：完全不能使用语法规则。
1分：使用语法规则不准确。
2分：使用语法规则基本准确，但有时会出现错误。
3分：使用语法规则准确，表达清晰。
3. 词汇能力词汇能力是指患者掌握的词汇量和使用词汇的准确性。
评分标准如下：0分：完全不能使用词汇。
1分：使用词汇不准确。
2分：使用词汇基本准确，但有时会出现错误。
3分：使用词汇准确，丰富多样。
4. 理解能力理解能力是指患者理解他人的语言能力。
评分标准如下：0分：完全不能理解他人的语言。
1分：理解能力非常有限。
2分：理解能力基本正常，但有时会出现困难。
3分：理解能力正常。
5. 表达能力表达能力是指患者自己使用语言表达意思的能力。
评分标准如下：0分：完全不能表达意思。
1分：表达能力非常有限。
2分：表达能力基本正常，但有时会出现困难。
3分：表达能力正常。
总分为15分，得分越高，说明患者的语言能力越好。
评估结果可以帮助医生制定更有效的治疗方案，提高患者的康复效果。
失语症的分类和评定方法
失语症的分类和评定方法直到今天，人们对失语症的分类仍然没有取得完全一致的意见。
由于历史上对失语症研究的学派很多，观点不尽一致，因此对于失语症的分类方法也是多种多样。
对失语症分类的不同，反应了各个时期对产生失语障碍的不同看法。
下面我们就来一起研究一下，失语症的分类和评定方法。
19世纪下半叶，语言功能定位联系学说占主流，认为不同病变部位是产生不同失语类型的基础；20世纪前半叶，功能整体学说占主流，此时期否定语言功能定位学说，抛弃从语言障碍探寻大脑受损部位的方法，以语言活动过程受损进行分类；20世纪后半叶至今，随着科技的发展，功能定位学说再次受到重视。
现在认为，大脑某一部位的损害，会造成一组完全或不完全的语言临床症状较高频率的出现，如果损伤较局限，多表现为典型的失语症状，如果范围较广，会呈现出非典型的失语症状。
因此，Benson提出失语综合征的概念，他对失语症的分类得到了世界范围的广泛使用。
我国学者以Benson失语症分类为基础，根据失语症临床特点以及病灶部位，结合我国具体情况，制定了汉语的失语症分类方法(见表4-2)。
失语症评定总的目的是通过系统全面的语言评定发现患者是否有失语症及程度，鉴别各类失语，了解各种影响患者交流能力的因素，评定患者残存的交流能力，制订治疗计划。
专门目的包括病因学，认知和交往能力方面的研究。
听觉理解和口语表达是语言最重要的方面，应视为评价的重点。
下面介绍国际上常用的几种常用的失语症评定方法。
国际常用的失语症评定方法(一)波士顿诊断性失语症检查(boston diagnostic aphasia examination，BDAE)此检查是目前英语国家普遍应用的标准失语症检查。
此检查由27个分测验组成，分为五个大项目：①会话和自发性言语；②听觉理解；③口语表达；④书面语言理解；⑤书写。
该测验在1972年标准化，1983年修订后再版(Goodglass & Kaplan 1983)，此检查能详细、全面测出语言各种模式的能力。
汉语儿童语言发育迟缓评价法SS
汉语儿童语言发育迟缓评价法S S（一）S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。
S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对" 符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。
（二）适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
（三元-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。
但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。
此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。
此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。
例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。
另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。
不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。
此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。
一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。
因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。
其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。
14-汉语失语症评定量表ABC(复杂)
无锡同仁国际康复医院语言-认知障碍评定系列表
汉语失语症检查表（ABC法）
姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：
诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）
流畅度___ /27分
信息量___ /6分
二．理解
（一）是/否问题（共60分）
听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）
三．复述（共100分）
复述总分⎽⎽⎽⎽⎽⎽⎽/100分
四．命名
（二）列名
记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名⎽⎽⎽，⎽⎽⎽⎽。
（三）颜色命名（共12分）
请告诉我，这是什么颜色？红⎽⎽黄⎽⎽黑⎽⎽蓝⎽⎽白⎽⎽绿⎽⎽评分⎽⎽⎽⎽
颜色命名总分⎽⎽⎽⎽/12分
五.阅读
（一）视—读（共10分，每项1分）
（二）听字—辨认（共10分，每字1分）
（三）字—画匹配（共40分，共20项，朗读、配画各1分）
六．书写
（二）抄写（共10分，每字1分）
北京是世界文明的都市___/10分
（三）系列书写1-24（最高20分）
____/20分（四）听写（共34分）
听写总分：______ /34分
（五）看图写字（共20分，每图2分）____/20分（六）写病情（最高5分）____/5分
七．结构与空间（共19分）
（二）摆方块（共9分）
结构与空间总分：____/19分
八．运用（最高30分）
运用总分：____/30分
ABC法评定结果总结表
失语症诊断：失语症, BDAE严重程度: 级。
汉语标准失语症检查CRRCAE说明
汉语标准失语症检查C R R C A E说明集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]汉语标准失语症检查(CRRCAE)说明李胜利一、整体注意事项1.对象：成人失语症患者2.前提条件：标准失语症打分是由参加过失语症培训班并熟悉检查内容的检查者来进行，使用前要掌握正确的检查方法，不要自行对患者的反应进行解释，而要依据失语症检查规则进行。
3.患者的状态：尽量使患者在自然状态下接受检查，不要过于死板，要在整个过程注意此点。
4.检查者的说话方式和态度：检查者与患者接触时，说话的方式不要零乱和死板，要充分考虑到患者病前的生活环境和文化背景，态度要亲切，以求得患者能放松安心接受检查。
5.患者进行有关检查方面的说明：事先不对患者说明就进行检查会使患者反感，检查前要向患者说明检查的目的，求得理解，检查之后，多数患者关心自己的结果，因此，要对患者及家属进行适当的说明。
6.检查场所：选择能使患者情绪稳定接受检查的场所，避开噪音及人多的地方。
7.陪同人员：失语症患者通常不愿让人知道自己的语言缺陷，所以，即使妻子或丈夫有时也尽量不要陪伴，采取一对一的检查方式。
8.患者的疲劳情况：失语症检查中，在超过30分钟以上，患者常出现疲劳而不能表现出实际的问题，此时宜中断，采取分数次进行。
9.终止检查：有时出现失败或拒绝检查的局面，此时应暂时终止，待患者安静下来后再继续检查，出现保持状态时，通常是由于患者疲劳过度引起的。
这时可改时间进行。
10.检查时间：由开始到结束两周时间。
11.检查顺序：此检查是通过不同语言模式（Modality）来观察患者的反应，在一些项目中使用了相同的词语，为尽量减少由此造成的对检查内容的熟悉，在图的位置安排上有一些变化，并设了终止标准。
检查要按顺序从项目1开始，但Ⅸ（计算）、Ⅰ（听）、Ⅱ（说）、Ⅲ（阅读），四大项目之间，从哪一项开始均可。
12.检查用具：(1)使用说明(2)记录用表（包括计算用纸）(3)图片，词卡(4)实物（手帕，牙刷，硬币，钢笔，梳子，钥匙，剪子，镜子，盘子，牙膏）(5)铅笔（在文字检查时提示用）13.记录：如实记录患者的反应，身体姿势，表情的反应，这些对以后的判断和训练有帮助，另外要考虑到以后别人可能会看，尽量能让别人看明白。
汉语标准失语症检查量表
汉语标准失语症检查量表汉语标准失语症检查量表是一种用于评估汉语标准失语症的工具。
本文将介绍汉语标准失语症的定义、症状和诊断方法，并详细解释该检查量表的使用方法和评分标准。
一、汉语标准失语症的定义和症状汉语标准失语症，是一种言语能力受损的病理表现，患者在使用和理解汉语时出现困难。
常见的症状包括：1. 语音缺陷：患者的发音不准确，或者在言语中出现不正常的音变。
2. 语法错误：患者在句子结构和词语使用上出现错误，如错误的词序、成分缺失等。
3. 词汇缺失：患者在使用词汇时出现困难，或者无法正确地选择和运用词汇。
4. 理解障碍：患者在理解他人言语时出现困难，常常需要他人重复或解释。
5. 表达困难：患者在表达思想和意愿时出现困难，无法清晰地表达自己的意思。
二、汉语标准失语症的诊断方法为了准确地诊断汉语标准失语症，医生通常会采用多种方法进行评估。
常见的诊断方法包括：1. 临床观察：医生通过观察患者的言语表达和交流能力来初步判断是否存在语言障碍。
2. 语言测试：医生会利用相应的语言测试工具，如汉语标准失语症检查量表，来评估患者的语言能力。
这些测试通常包括听力测试、说话测试和阅读理解测试等。
3. 影像学检查：医生有时会使用脑部影像学检查，如核磁共振成像（MRI）和脑电图（EEG），以评估患者大脑的结构和功能。
三、汉语标准失语症检查量表的使用方法汉语标准失语症检查量表是由语言学专家和医学专家共同开发的一种评估工具。
它由多个项目组成，每个项目针对不同的语言能力进行评估。
使用该量表时，医生需要根据患者的表现，逐个评估每个项目。
评估的方法通常为观察患者的表达和理解，以及针对特定任务的口头或书面回答。
医生会根据每个项目的准确性、流利度和完整性等因素来评分。
四、汉语标准失语症检查量表的评分标准汉语标准失语症检查量表的评分标准采用了分级制度，常见的评分标准包括：1. 完全正常（0分）：患者的语言能力在测试中表现完全正常，不存在任何失语症症状。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1。
问答（录音）将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说，录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内一半以下语句有文法结构词为少.＊9-13,非流利；14-20，中间型；21—27流利。
2。
系列语言（录音）让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题(共60分）（录音)指导为：现在我向您提一些问题,请用“是”或“不是”(对或不对）回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手"或“摆手"分别表示“是”或“不是”如需要，提问可重复一次,但需全句重复.在病人回答时，不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对。
如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准。
提问后5秒未回答0分（回答错为0分且记x)，5秒后回答正确给原分的一半．1—14每正确回答2分，l5—22每正确回答4分。
检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认（共90分，45项，每项2分）听到名称后,让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的。
指导为:将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说:“这儿有些东西(或图),请您指一下哪个是--.5秒内无反应记“0”,指错则在“0”分下记“x”，均为0分。
如患者指两项以上亦为0分,记“×”。
除非患者明确表示改正，以后一次为准.身体左右指令必须左、右和部位均对才记分,否则记“0”分，并在错的字上划“x”。
（三)口头指令（共80分）从简单到有多步骤的和有语法的指令,让患者听到后执行。
指导和指令：请您照着我说的做。
必要时可重复全句一次。
第4题结束后，患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子，告诉患者“看清这些东西吗?请您照着我说的做"。
给指令前可以示范:“如我说用钥匙指铅笔就这样做”。
做给患者看，注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分）(录音）包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
汉语失语证评定量表ABC法操作基础手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1.问答（录音）将病人谈话录音，对7、8项应激励尽可能多说，录音最少5－10分钟，病人连续说时不要打断她。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内二分之一以下语句有文法结构词为少。
信息量：流畅度：* 9-13,非流利；14-20,中间型；21-27流利。
2. 系列语言（录音）让患者从1数到21。
二．了解（一）是/否问题（共60分）（录音）指导为：现在我向您提部分问题，请用“是”或“不是”(对或不对)回复。
如口语表示有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手”分别表示“是”或“不是”如需要，提问可反复一次，但需全句反复。
在病人回复时，不要以任何表示让病人觉出其回复对或不对。
如病人明确表示错了而更正，以后一回复为准。
提问后5秒未回复0分(回复错为0分且记x)，5秒后回复正确给原分二分之一．1—14每正确回复2分，l5—22每正确回复4分。
检验中如必需可反复说明要求。
（二）听识别（共90分，45项，每项2分）听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确。
指导为：将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说：“这儿有些东西(或图)，请您指一下哪个是——。
5秒内无反应记“0”，指错则在“0”分下记“x”，均为0分。
如患者指两项以上亦为0分，记“×”。
除非患者明确表示更正，以后一次为准。
身体左右指令必需左、右和部位均对才记分，不然记“0”分，并在错字上划“x”。
（三）口头指令（共80分）从简单到有多步骤和有语法指令，让患者听到后实施。
指导和指令：请您照着我说做。
必需时可反复全句一次。
第4题结束后，患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子，告诉患者“看清这些东西吗？请您照着我说做”。
给指令前能够示范：“如我说用钥匙指铅笔就这么做”。
做给患者看，注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分）（录音）包含常见词和不常见词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1.问答（录音）将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说，录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构,一分钟内一半以下语句有文法结构词为少.* 9-13，非流利；14-20，中间型；21-27流利。
2. 系列语言(录音)让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题（共60分)（录音）指导为：现在我向您提一些问题，请用“是”或“不是”（对或不对)回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手”分别表示“是”或“不是”如需要，提问可重复一次，但需全句重复.在病人回答时,不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对.如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准.提问后5秒未回答0分(回答错为0分且记x),5秒后回答正确给原分的一半．1—14每正确回答2分，l5—22每正确回答4分.检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认（共90分，45项,每项2分）听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的.指导为：将实物和图片不规则地放在患者面前,注意放在视野内。
对患者说：“这儿有些东西(或图），请您指一下哪个是—-。
5秒内无反应记“0”,指错则在“0"分下记“x”,均为0分。
如患者指两项以上亦为0分,记“×”。
除非患者明确表示改正，以后一次为准。
身体左右指令必须左、右和部位均对才记分，否则记“0”分，并在错的字上划“x”。
（三）口头指令（共80分）从简单到有多步骤的和有语法的指令,让患者听到后执行。
指导和指令：请您照着我说的做.必要时可重复全句一次.第4题结束后，患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子,告诉患者“看清这些东西吗？请您照着我说的做".给指令前可以示范：“如我说用钥匙指铅笔就这样做”。
做给患者看,注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分）（录音）包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
失语症评定
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(一） 失语症筛查
目的是通过这项检查从大体上了解患者的言 语障碍程度，采用的方法简单明确，做到在 尽量短的时间内掌握患者的情况，这种检查 适合初诊患者，尤其是急性期患者，检查时 间一般为数分钟至十几分钟。检查中应重点 观察以下几方面：
具体情况决定，拟订一周或一个月的进度和当时应 达到的水平，在确定短期目标时要注意：①训练内 容和难度要依据患者的现存能力来确定；②要求达 到的目标不能超出预期患者应能达到的功能水平。
(2)长期目标：根据失语症程度的不同来确定， 可以参照表2-10。
对一些不典型和发病初期的失语症患者，可以 考虑经过一段时间的训练后再进行长期目标的设定 (必要的话，可以采取短期与长期目标相结合的训 练)。
该测验在1972年标准化，1983年修订后再版，
（Goodglass & Kaplan 1983）此检查能详细，
全面测出语言各种模式的能力。但检查需要
的时间较长。
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1、国际上常用的失语症检查法
（2） 日本标准失语症检查（Standard language Test of Aphasia，SLTA）是日本 失语症研究会设计完成，检查包括听、说、 读、写、计算五大项目组成，共包括26个分 测验，按6阶段平分，在图册检查设计上以多 图选一的形式，避免了患者对检查内容的熟 悉，使检查更加客观。此方法易于操作，而 且，对训练有明显指导作用。
现的问题。
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失语症评定报告
4．总结 总结失语症患者语言障碍问题点和制订训练方针及推 测预后。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1。
问答(录音)将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说,录音至少5－10分钟，病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内一半以下语句有文法结构词为少。
＊9—13，非流利;14-20,中间型；21—27流利.2。
系列语言（录音）让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题（共60分)(录音）指导为:现在我向您提一些问题,请用“是”或“不是”(对或不对)回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手”或“摆手"分别表示“是”或“不是”如需要，提问可重复一次，但需全句重复。
在病人回答时，不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对。
如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准。
提问后5秒未回答0分(回答错为0分且记x)，5秒后回答正确给原分的一半．1-14每正确回答2分，l5—22每正确回答4分。
检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认(共90分,45项，每项2分)听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的。
指导为:将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说：“这儿有些东西（或图)，请您指一下哪个是——。
5秒内无反应记“0"，指错则在“0”分下记“x”,均为0分。
如患者指两项以上亦为0分，记“×".除非患者明确表示改正，以后一次为准。
身体左右指令必须左、右和部位均对才记分，否则记“0”分，并在错的字上划“x”。
（三)口头指令（共80分)从简单到有多步骤的和有语法的指令，让患者听到后执行.指导和指令：请您照着我说的做。
必要时可重复全句一次。
第4题结束后,患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子，告诉患者“看清这些东西吗？请您照着我说的做”.给指令前可以示范：“如我说用钥匙指铅笔就这样做”。
做给患者看,注意每项做完，按原序放好。
三．复述（共100分)（录音）包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
汉语失语证评定量表ABC法-操作手册【范本模板】
康复医学科失语症评定表ABC法操作手册一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1.问答(录音）将病人谈话录音，对7、8项应鼓励尽量多说，录音至少5－10分钟,病人连续说时不要打断他。
一分钟内无或偶有文法结构词为无文法结构，一分钟内一半以下语句有文法结构词为少.＊9—13，非流利；14—20,中间型;21-27流利。
2。
系列语言（录音）让患者从1数到21。
二．理解（一）是/否问题（共60分）（录音)指导为:现在我向您提一些问题，请用“是”或“不是”（对或不对)回答。
如口语表达有困难，可告诉病人用“举手"或“摆手”分别表示“是”或“不是”如需要,提问可重复一次，但需全句重复。
在病人回答时,不要以任何表示让病人觉出其回答对或不对。
如病人明确表示错了而改正，以后一回答为准。
提问后5秒未回答0分(回答错为0分且记x)，5秒后回答正确给原分的一半．1—14每正确回答2分，l5—22每正确回答4分。
检查中如必要可重复说明要求。
（二）听辨认（共90分,45项，每项2分）听到名称后，让患者从一组物、画或身体部位中选出正确的。
指导为：将实物和图片不规则地放在患者面前，注意放在视野内。
对患者说:“这儿有些东西(或图），请您指一下哪个是-—.5秒内无反应记“0”，指错则在“0”分下记“x”,均为0分。
如患者指两项以上亦为0分,记“×”。
除非患者明确表示改正，以后一次为准。
身体左右指令必须左、右和部位均对才记分，否则记“0”分,并在错的字上划“x”.（三)口头指令(共80分）从简单到有多步骤的和有语法的指令，让患者听到后执行。
指导和指令：请您照着我说的做。
必要时可重复全句一次。
第4题结束后,患者面前按序放钥匙、铅笔、纸、梳子,告诉患者“看清这些东西吗？请您照着我说的做”。
给指令前可以示范:“如我说用钥匙指铅笔就这样做"。
做给患者看，注意每项做完，按原序放好.三．复述（共100分）（录音)包括常用词和不常用词、具体词和抽象词、短句、长句、超常复合和无意义词组。
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– 语音编码
– 言语运动计划 – 言语
阅读-字形-语音转换
阅读-字形-语音转换-规则性、一致性、独体字朗读
朗读-词汇语义-字词朗读并解释字义
朗读-词汇语义-同音异义字下定义
朗读-语音输出词典
朗读-语音输出词典-词汇语音判断
朗读-语音输出词典-形音字家族读音一致性判断
朗读-语音输出词典-高低频高低表象词朗读
阅读-词汇语义-词图联系
朗读心理语言评价流程
阅读评价项目
– 字形视觉识别：见阅读
– 字形-语音转换：规则性、一致性、独体字朗读
– 字形输入词典 – 词汇语义：字词朗读并解释字义、同音异义字下定义
– 语音输出词典：词汇语音判断、形音字家族读音一致性判断、高低 频高低表象词朗读、虚词朗读、非词朗读、高表象词朗读
汉语失语症心理语言评价流程
一、听理解心理语言评价流程
– 听
– 听觉分析
– 声音-语音转换 – 语音输入缓冲 – 语音输出词典 – 词汇语义
听理解评价检查项目
① 听觉分析：声音辨别、声母韵母声调辨别、最小差异单字听判断、 最小差异单字听视判断、最小差异听词指图 ② 声音-语音转换：无检查项目 ③ 语音输入缓冲：听觉数字广度匹配
– 语音编码：
– 言语运动计划： – 言语：
图命名-视觉辨别系统
图命名-视觉辨别系统-视觉辨别
图命名-概念语义
图命名-概念语义-图画分类
图命名-概念语义-图图联系
图命名-词汇语义
图命名-词汇语义-视图命名
图命名-语音输出词典
图命名-语音输出词典-图画起始音分类
图命名-语音输出词典-文字起始音分类
听理解-声音-语音转换：无检查项目
听理解-语音输入缓冲
听理解-语音输入缓冲-听觉数字广度匹配
听理解-语音输入词典：真词、非词听判断
听理解-词汇语义
听理解-词汇语义-听词-指图
听理解-词汇语义-同类词判断
听理解-词汇语义-同义词判断
听理解-词汇语义-听词-图联系
听理解-词汇语义-语义知识
复述-单、双、三音节词看图复述
复述-言语运动计划
复述-言语运动计划-失用症检查
复述-言语运动计划-数数
复述-言语运动计划-唱音阶
复述-言语运动计划-发音
复述-言语运动计划-行为观察
阅读心理语言评价流程
– 读
–
– –
字形视觉识别
字形输入词典 词汇语义
阅读评价检查项目
- 字形视觉识别：字匹配
④ 语音输入词典：真词、非词听判断
⑤ 词汇语义：听词-指图、同类词判断、同义词判断、听词-指图联系、 语义知识
1、听理解-听觉分析
听理解-听觉分析-声音辨别
听理解-听觉分析-声母韵母声调辨别
听理解-听觉分析-最小差异单字听判断
听理解-听觉分析-最小差异单字听视判断
听理解-听觉分析-最小差异听词指图
–
– – – – –
词汇语义
语音输出词典：单、双、三音节词复述、双、三音节非词复述、非词复述、 双音节词看图复述、单、双、三音节词看图复述 语音输出缓冲 语音编码 言语运动计划：失用症检查、数数、唱音阶、发音、行为观察 言语
复述-单、双、三音节词复述
复述-双、三音节非词复述
复述-非词复述
复述-双音节词看图复述
– 字形输入词典：字、非字辨认
– 词汇语义：词图匹配、同类词判定、同义词判断、词汇分类、词图 联系
阅读-字形视觉识别
阅读-字形视觉识别-字匹配
阅读-字形输入词典
阅读-字形输入词典-字非字辨认
阅读-词汇语义
阅读-词汇语义-词图匹配
阅读-词汇语义-同类词判定
阅读-词汇语义-同义词判断
阅读-词汇语义-词汇分类
朗读-语音输出词典-虚词朗读
朗读-语音输出词典-非词朗读
朗读-语音输出词典-高表象词朗读
书写心理语言评价流程
书写评价项目
– 字形输出词典：听写
– 语音-字形转换：听写规则与不规则词
书写-字形输出词典
书写-字形输出词典：听写
书写-语音-字形转换
书写-语音-字形转换-听写规则与不规则词
图命名心理语言评价流程
– 看
–
– – – – – – –
视觉辨别系统
概念语义 词汇语义 语音输出词典 语音输出缓冲 语音编码 言语运动计划 言语
图命名评价流程检查项目
– 视觉辨别系统：视觉辨别
– 概念语义：图画分类、图图联系
– 词汇语义：视图命名 – 语音输出词典：图画起始音分类、文字起始音分类、音位探查、看 图语音异同判断、语音暗示 – 语音输出缓冲：见复述
图命名-语音输出词典-音位探查
图命名-语音输出词典-看图语音异同判断
图命名-语音输出词典-语音暗示
复述心理语言评价流程
– 听
–
– – – – – – –
听觉分析
声音语音转换 语音输入词典 词汇语义 语音输出词典 语音输出缓冲 语音编码 言语运动计划 言语
复述评价检查项目
– – – – 听 听觉分析 声音语音转换 语音输入词典