谈话活动和讲述活动
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1.创设谈话情景，激发幼儿交谈的兴趣 2.引导幼儿围绕话题交谈 3.拓展谈话范围，深层次地引导幼儿围绕话题交谈
源自文库
1.创设谈话情景，引出谈话话题
情景创设的三种方式：
❖ 以实物创设的情景：墙饰、桌面玩具、图片、照片、 幻灯、录像等
❖ 用语言创设的情景：“怎样过马路” ❖ 用游戏或表演创设的情景：“迷路怎么办”“做客” ❖ 此环节简短，大约3-5分钟
第三章 谈话活动
一、谈话活动的内涵与特征 二、谈话活动的教育目标 三、谈话活动的设计与组织
一、谈话活动的内涵与特征
❖ 谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言 与他人进行交流的活动。
❖ 谈话活动是最贴近语言本质的教育活动。
二、谈话活动的目标
（一）总目标
1.幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表 达自己的想法，体验用语言表达自己想法的 快乐
（一）讲述活动的内涵 讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿 语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿 语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参 与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得 独立构思和表述的语言经验。
讲述活动的主要类型
从讲述内容来分类
叙描 说 议 事述 明 论 性性 性 性 讲讲 讲 讲 述述 述 述
有一个具体、有趣的中心话题 有比较丰富的谈话素材 注重谈话的多方交流 宽松、自由的交谈氛围 教师起间接指导作用
小班谈话活动——《好吃的水果》
❖ 活动目标： 1.乐意与同伴交流水果的味道 2.丰富词汇：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果对身体有好处 ❖ 活动准备:（略） ❖ 活动过程：逛水果超市，选购水果—分组活动，品
2.幼儿能围绕主题 ，运用自己的有关生活经验， 围绕中心有序地表达，会用多种方式大胆清 楚地提出问题
3.幼儿能积极地倾听，学会运用语言交谈的基 本规则，提高语言交往水平
小班
❖ 学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 ❖ 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 ❖ 能听懂并愿意说普通话。 ❖ 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用
手操作的机会，激发幼儿谈话的兴趣 ❖ 注意自由交谈中的个体差异
3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容
❖ 应从幼儿的兴趣和生活经验出发，层层深入 地拓展提问
❖ 拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展 幼儿的经验
❖ 应该在谈话活动中让幼儿提出问题，并根据 幼儿提出的有价值的问题展开交流和谈论
常见的问题类型
❖ 描述性问题 ❖ 比较式问题 ❖ 假设性问题 ❖ 评价式问题 ❖ 迁移式问题
尽量避免：
❖ 提问模糊 ❖ 问题衔接不畅 ❖ 问题引争议 ❖ 问题超出幼儿思维水平 ❖ 问题过多
小班的谈话话题
❖ 我喜爱的小动物 ❖ 我自己 ❖ 我喜爱的水果 ❖ 我自己可以做 ❖手
中班的谈话话题
❖ 我从哪里来 ❖ 我的妈妈 ❖ 我的好朋友 ❖ 好吃的早餐 ❖ 我喜欢的糖果
共同讨论。 ❖ 动物们喜欢吃什么？ ❖ 谁是森林中的大王？ ❖ 你喜欢动画片里的哪些动物？
三 幼儿的日常交谈
❖ （一）幼儿日常交流的意义 首先，日常语言交流能促进幼儿理解能力和表 达能力的发展。 其次，幼儿能实现沟通，发展平等与信任。 最后，语言交流能促进幼儿社会交往能力的 发展。
三 幼儿的日常交谈
❖ （二）应注意的问题 1.在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自 由交流的时间 2. 以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。
四、幼儿园集体谈话活动
（一）幼儿园集体谈话活动话题的选择
1.有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说 2.幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说
四、幼儿园集体谈话活动
（二）谈话活动的组织流程
从凭借物的特点来分类
图 片 讲 述
实 物 讲 述
情户 景外
表大
演
自 然
讲情
述境
动 画 片 讲 述
讲述活动的教育目标
短句表达自己的意思。 ❖ 初步学习常见的交往语言和礼貌用语
中班
❖ 能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人 的话。
❖ 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 ❖ 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 ❖ 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 ❖ 学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 ❖ 继续学习交往语言，提高语言交往能力。
大班的谈话话题
重要是一些节日以及季节。
❖案例评析
第三讲 讲述活动
一、讲述活动的内涵与特点 二、讲述活动的教育目标 三、讲述活动的设计与组织
活动评析
❖ 1.活动选材分析 ❖ 2.活动目标达成分析 ❖ 3.活动材料与环境创设分析 ❖ 4.活动组织形式和方法分析 ❖ 5.幼儿体验与发展分析
一、讲述活动的内涵与特点
尝水果—相互交流，谈谈水果的味道—扩展交流， 说说吃水果的好处。 ❖ 活动延伸：绘画、游戏、数数等
（二）谈话活动的主要类型
日常生活中的谈话
日常个别谈话 日常集体讨论
开放性的讨论活动
开放性的问题展开讨论活动 中班后开展
教师指导态度要开放
有计划的谈话活动
有计划、方案、事先确定的话题 有组织有目的 话题多样
（三）幼儿园谈话活动的特点
（一）话题的中心性和趣味性 （二）谈话环境的宽松性和民主性
（三）谈话方式的互动性和启发性
有趣的晨间谈话
❖ 假如我们的房子会飞，你希望它飞到哪里去？ ❖ 回家的路上，忽然下起了大雨，你该怎么办? ❖ 如果让你选择，你希望六一儿童节该怎么过？
中班谈话活动：我喜爱的动物
❖ 教师提问：你对动物的哪些地方感兴趣？ ❖ 教师请幼儿当小老师提出自己的问题，师幼
大班
❖ 能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速地掌握 别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。
❖ 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。 ❖ 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰
当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 ❖ 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言
交往水平
（三）谈话活动的特征
以语言引——神秘、生动、充满激情 以教具引——实物、玩具、图片、多媒体 以场景引——具体、真实、模拟、景物结合 以游戏引——愉悦、轻松、趣味浓厚 以动作引——夸张、直观 以作品引——儿歌、谜语、故事、美术作品
2.引导幼儿围绕话题交谈
❖ 应为幼儿的交谈准备丰富的材料 ❖ 运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿动
源自文库
1.创设谈话情景，引出谈话话题
情景创设的三种方式：
❖ 以实物创设的情景：墙饰、桌面玩具、图片、照片、 幻灯、录像等
❖ 用语言创设的情景：“怎样过马路” ❖ 用游戏或表演创设的情景：“迷路怎么办”“做客” ❖ 此环节简短，大约3-5分钟
第三章 谈话活动
一、谈话活动的内涵与特征 二、谈话活动的教育目标 三、谈话活动的设计与组织
一、谈话活动的内涵与特征
❖ 谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言 与他人进行交流的活动。
❖ 谈话活动是最贴近语言本质的教育活动。
二、谈话活动的目标
（一）总目标
1.幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表 达自己的想法，体验用语言表达自己想法的 快乐
（一）讲述活动的内涵 讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿 语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿 语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参 与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得 独立构思和表述的语言经验。
讲述活动的主要类型
从讲述内容来分类
叙描 说 议 事述 明 论 性性 性 性 讲讲 讲 讲 述述 述 述
有一个具体、有趣的中心话题 有比较丰富的谈话素材 注重谈话的多方交流 宽松、自由的交谈氛围 教师起间接指导作用
小班谈话活动——《好吃的水果》
❖ 活动目标： 1.乐意与同伴交流水果的味道 2.丰富词汇：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果对身体有好处 ❖ 活动准备:（略） ❖ 活动过程：逛水果超市，选购水果—分组活动，品
2.幼儿能围绕主题 ，运用自己的有关生活经验， 围绕中心有序地表达，会用多种方式大胆清 楚地提出问题
3.幼儿能积极地倾听，学会运用语言交谈的基 本规则，提高语言交往水平
小班
❖ 学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 ❖ 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 ❖ 能听懂并愿意说普通话。 ❖ 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用
手操作的机会，激发幼儿谈话的兴趣 ❖ 注意自由交谈中的个体差异
3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容
❖ 应从幼儿的兴趣和生活经验出发，层层深入 地拓展提问
❖ 拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展 幼儿的经验
❖ 应该在谈话活动中让幼儿提出问题，并根据 幼儿提出的有价值的问题展开交流和谈论
常见的问题类型
❖ 描述性问题 ❖ 比较式问题 ❖ 假设性问题 ❖ 评价式问题 ❖ 迁移式问题
尽量避免：
❖ 提问模糊 ❖ 问题衔接不畅 ❖ 问题引争议 ❖ 问题超出幼儿思维水平 ❖ 问题过多
小班的谈话话题
❖ 我喜爱的小动物 ❖ 我自己 ❖ 我喜爱的水果 ❖ 我自己可以做 ❖手
中班的谈话话题
❖ 我从哪里来 ❖ 我的妈妈 ❖ 我的好朋友 ❖ 好吃的早餐 ❖ 我喜欢的糖果
共同讨论。 ❖ 动物们喜欢吃什么？ ❖ 谁是森林中的大王？ ❖ 你喜欢动画片里的哪些动物？
三 幼儿的日常交谈
❖ （一）幼儿日常交流的意义 首先，日常语言交流能促进幼儿理解能力和表 达能力的发展。 其次，幼儿能实现沟通，发展平等与信任。 最后，语言交流能促进幼儿社会交往能力的 发展。
三 幼儿的日常交谈
❖ （二）应注意的问题 1.在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自 由交流的时间 2. 以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。
四、幼儿园集体谈话活动
（一）幼儿园集体谈话活动话题的选择
1.有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说 2.幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说
四、幼儿园集体谈话活动
（二）谈话活动的组织流程
从凭借物的特点来分类
图 片 讲 述
实 物 讲 述
情户 景外
表大
演
自 然
讲情
述境
动 画 片 讲 述
讲述活动的教育目标
短句表达自己的意思。 ❖ 初步学习常见的交往语言和礼貌用语
中班
❖ 能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人 的话。
❖ 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 ❖ 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 ❖ 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 ❖ 学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 ❖ 继续学习交往语言，提高语言交往能力。
大班的谈话话题
重要是一些节日以及季节。
❖案例评析
第三讲 讲述活动
一、讲述活动的内涵与特点 二、讲述活动的教育目标 三、讲述活动的设计与组织
活动评析
❖ 1.活动选材分析 ❖ 2.活动目标达成分析 ❖ 3.活动材料与环境创设分析 ❖ 4.活动组织形式和方法分析 ❖ 5.幼儿体验与发展分析
一、讲述活动的内涵与特点
尝水果—相互交流，谈谈水果的味道—扩展交流， 说说吃水果的好处。 ❖ 活动延伸：绘画、游戏、数数等
（二）谈话活动的主要类型
日常生活中的谈话
日常个别谈话 日常集体讨论
开放性的讨论活动
开放性的问题展开讨论活动 中班后开展
教师指导态度要开放
有计划的谈话活动
有计划、方案、事先确定的话题 有组织有目的 话题多样
（三）幼儿园谈话活动的特点
（一）话题的中心性和趣味性 （二）谈话环境的宽松性和民主性
（三）谈话方式的互动性和启发性
有趣的晨间谈话
❖ 假如我们的房子会飞，你希望它飞到哪里去？ ❖ 回家的路上，忽然下起了大雨，你该怎么办? ❖ 如果让你选择，你希望六一儿童节该怎么过？
中班谈话活动：我喜爱的动物
❖ 教师提问：你对动物的哪些地方感兴趣？ ❖ 教师请幼儿当小老师提出自己的问题，师幼
大班
❖ 能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速地掌握 别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。
❖ 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。 ❖ 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰
当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 ❖ 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言
交往水平
（三）谈话活动的特征
以语言引——神秘、生动、充满激情 以教具引——实物、玩具、图片、多媒体 以场景引——具体、真实、模拟、景物结合 以游戏引——愉悦、轻松、趣味浓厚 以动作引——夸张、直观 以作品引——儿歌、谜语、故事、美术作品
2.引导幼儿围绕话题交谈
❖ 应为幼儿的交谈准备丰富的材料 ❖ 运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿动