寓德育教育于小学数学教学之中

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在小学数学教学中渗透思想道德教育

思想品德教育是学校德育工作的主旋律，课堂教学是对学生进行德育教育的重要渠道。小学数学教材中包含有很多思想品德教育的素材，恰当地利用这些素材对学生进行思想品德教育，也是数学教学的重要任务之一。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用

二、充分利用教材挖掘德育素材，渗透思想品德教育

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教

学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学《时分秒》时可以对学生进行珍惜时间的教育。如：（1）做一做、试一试。体验1分钟：播放1分钟轻音乐，学生可选择做口算、数脉搏等，做记录并交流。师：1分钟，播音员能播180个字，点钞机能点1500张人民币……1分钟虽短，但充分利用却能做很多事，因此我们得珍惜每一分钟。（2）结合特殊时刻对学生进行爱国主义教育。师：课前，老师要大家收集近年来祖国发生的大事，谁能说一说?生1：1997年7月1日零时香港回归；生2：2001年7月13日晚10时零8分北京申奥成功；生3：2008年9月25日晚9时10分，“神七”成功发射……师：这些光辉时刻说明祖国正在腾飞。希望大家珍惜每分每秒，多学知识，将来为祖国作贡献。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育

把德育寓于数学教学中

德育教育在我们教育教学过程中占有重要要位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说的：智育的目标不仅于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的学习中。例如：我校的黄双兰老师在教学人教版一年级下册《1000以内数的大小比较》这个内容时，她是这样把德育教育深入生活渗透于课堂教学中的：

师：（教师出示一块小黑板，小黑板上画了几个小同学从学校回家，上面标有他们的家离学校的路程分别是：小明家是920米，小刚家是450米，小丽家是632米，小梅家是950米。）同学们，小黑板上是小明、小刚、小丽、小梅四位同学家离学校的路程，请你们仔细观察，帮他们比一比，谁家离学校近些？谁家离学校远些？跟同学互相讨论，然后按照从大到小的顺序排列。

（学生讨论并完成练习。）

师：同学们，你们帮他们比较了吗？谁家离学校最远呢？谁家离学校最近，他们排列的顺序是怎样的？（指名学生说出比较的结果）。

师：（出示每人回家所用的时间分别是小明15分钟，小刚20分钟，小丽12分钟，小梅 12分钟）问：同学们，仔细观察他们回家各用了多少时间？你有什么想说的，或者你会对哪个同学提出一些什么建议。

生1：小梅家离学校最远，她回家所用的时间与小丽一样多；

在小学数学课堂教学中渗透德育教育

小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。教

育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，

提高学生的道德水平。

一、培养学生良好的学习态度

在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。教育工作者

应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养

学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。在具体的

教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。

二、引导学生诚实守信

在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握

知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。

三、培养学生合作精神

在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。教育工作者应该在教学过程

中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。通过分组讨论、小组

合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作

意识，提高学生的思维和沟通能力。

四、尊重学生，鼓励学生独立思考

在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被

尊重。要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。同时，

鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。以探究式教学、案例分析等形式，帮

以“数”引“德”，以德育人——论德育在小学数学教学中的渗透

发布时间：2021-11-01T12:29:51.223Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：林红广东省茂名市愉园小学[导读] 新的课程标准关注人的发展，把德育放在十分重要的地位。德育教育是培养学生的知情意行以及良好的道德品质，德育教育可以通过言传身教、讲解示范、榜样带动以及情感陶冶等多种途径。课堂是学校教育的主要阵地，所以学科渗透就成为学校德育教育工作的主渠道。数学是教育教学的基础课程，数学文化以及数学学科中特有的图形性质和数学思想，会润物细无声地培养学生正确的世界观、人生观

和价值观，会帮助学生树立远大的理想，并增强学生的爱国情感。因此小学数学教师要将学科教学活动与德育教育活动加以有效整合，从而引导学生在构建基础知识技能的同时形成良好的品质素养与道德观念。林红广东省茂名市愉园小学【摘要】新的课程标准关注人的发展，把德育放在十分重要的地位。德育教育是培养学生的知情意行以及良好的道德品质，德育教育可以通过言传身教、讲解示范、榜样带动以及情感陶冶等多种途径。课堂是学校教育的主要阵地，所以学科渗透就成为学校德育教育工作的主渠道。数学是教育教学的基础课程，数学文化以及数学学科中特有的图形性质和数学思想，会润物细无声地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，会帮助学生树立远大的理想，并增强学生的爱国情感。因此小学数学教师要将学科教学活动与德育教育活动加以有效整合，从而引导学生在构建基础知识技能的同时形成良好的品质素养与道德观念。【关键词】德育教育；小学数学；渗透中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-059-01

小学数学教学中的德育教育

小学数学在知识教学和培养能力、发展智力的同时，可以有机地对学生进行如下思想品德教育。

1．培养学生的爱国激情

通过生动形象的图画，富有教育意义的情节，有说服力的数据材料，对学生进行热爱我们伟大祖国的教育，如：我在教一年级学生认识数字5时，出示了主题图。主题图上画的是5位手握钢枪的解放军叔叔，我除了引导学生数出图片中的5个人、5支钢枪以外，同时很自然地向孩子们渗透解放军叔叔紧握钢枪守卫我们祖国的每一寸土地，不让外国侵略者抢占，使学生们认识到从小要热爱我们的祖国，认真学习，掌握本领，将来才能用实际行动来报效我们的祖国。

2．培养学生的劳动意识

我国从上个世纪七十年代起就开始实行计划生育政策，现在的小学生大部分都是独生子女，他们过着衣来伸手，饭来张口的小皇帝生活。无数事例都证明劳动创造了世界，创造了人类。因此从小培养学生的劳动意识，热爱劳动、尊重劳动成果是不容忽视的。例如：我在教学生认识数字6时，主题图上画的是一位老师带领5个少先队员正在打扫教室的情景，他们有的在扫地，有的在擦黑板。还有的在擦窗户，看到这幅图，我先提问图上画了些什么人？有几个？他们都在干什么？学生能很快回答这个问题，进而我再提问：“从这幅图中我们能看出这些少先队员具有什么样的品质？”就这样因势利导地教育他们向这些少先队员学习，学会自己的事情自己做，从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯。

3．培养学生从小富有爱心

我们的独生子女在家里处于一种养尊处优的环境，有相当一部分的孩子变得骄横、霸道、自私、目空一切，如果是这样的话非常不利于孩子的健康成长，所以我认为有必要培养学生从小富有爱心，如：我在教学序数的概念时，出示了一道有7个人排队上公共汽车的情景图，图中的第一位是一个拄着拐仗的老爷爷，紧跟在他身后的是一位戴着红领巾的女同学，她用双手搀扶着老爷爷上公共汽车，女同学身后的一位叔叔也斜着身子准备帮女同学的忙。看到这样的图片我便适时地教育学生应该以图中的女孩和那位叔叔为榜样，当别人遇到困难时，我们要主动地帮助他们，无私地奉献我们的一份爱心。

德育在小学数学教学中的渗透

2021年第10期149

基础教育

德育在小学数学教学中的渗透

潘华存

聊城闫寺实验学校，山东聊城252036

一、小学生数学教学中德育出现的问题

（一）小学生参与度不高

作为知识理论教学中数学占主要主体，学生在数学课堂上积极参与的行为是对掌握教学知识的重要影响。学生在课堂上积极参与，可以提高学生在课堂教学中的活跃性。受传统应试教育的严重影响，数学教师只是一味地讲解问题，只是注重学生的理论知识，而不注重他们思想品德教育，教学方式缺乏活跃性，导致学生在课堂上参与度不高。

（二）教师在教学方式上较单一

因受应试教育传统因素所影响，教师在教学方式上过于单一，教学形式上也因此受到极大的牵制，一味地将课堂上的理论灌输到授课中，导致学生在学习中缺少实践观念，对学习失去兴趣，学习态度变得消极，积极性也直线下降，最后导致德育在小学数学中起不到任何作用，无法提高教学效率。

（三）对德育教学不重视

小学数学教学渗透到德育中，存在着一定的重要意义，但在目前的教学中，数学教师对德育的意识较低及重视程度不够，只是单一性注重数学教学中理论知识的成果，小学生也因此对学习没有自主学习的能力和积极参与性，导致德育无法在小学数学教学中正常开展。

二、德育在小学数学教学中的渗透策略

（一）教师自身要具备良好的道德品质

小学生特别善于模仿，也特别容易受影响，因此教师在小学数学教学中一定要注意自己的言行和举止，不要给学生带来负面的影响。教师也要努力提升自身的素质和思想品质，同时也要具备正确的人生观和价值观，这样才能给学生带来有益的影响。小学生是祖国的花朵，也是祖国未来的希望，他们的道德品质关系到国家的未来发展和前途。因此德育工作是一项不可缺少的工作，也是每一门学科中都应当重视的工作。教师要做好榜样教育，促使小学生形成正确的道德观和价值观。教师要关心学习成绩比较差的学生，而不是因为他们学习成绩差而指责他们，这样学生也会看在眼里，并且从他们的内心感觉教师是一个正直、有责任感的人。在教师的影响下，学生之间也会互相帮助，一些学习成绩比较好的学生也会主动去帮助成绩比较差的学生。这样，班级就因为教师的影响而形成了一种良性的互动氛围，而这样的氛围有助于促进学生身心的健康发展，并且让学生也形成积极乐观的生活态度。教育是用一个心灵去影响另一个心灵，而一个具备良好道德品质的教师将会给学生带来非常有益的影响，让学生也逐渐形成良好的道德品质。

浅析小学数学教学中的德育教育

随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性

小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：

1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德

小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重

在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题

在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析

小学数学在教学中如何渗透德育

小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：

一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。

二、培养学生的合作意识和团队精神。小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。

三、培养学生的创新思维和问题解决能力。数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。

四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理

能力。同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。

如何在小学数学教学中渗透德育教育

第一篇：如何在小学数学教学中渗透德育教育

如何在小学数学教学中渗透德育教育

摘要：德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

关键词：小学数学教学渗透德育教育;

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、小学数学教学中德育教育的渗透

1、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。

①结合教材内容,及时渗透。

就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

小学数学课堂中德育教育的渗透

小学数学课堂中，德育教育的渗透十分重要。德育教育不仅是学生品德、道德水平提

高的重要途径，也是影响学生思想、行为发展的重要因素。在数学教学中，如何将德育教

育融入课堂教学，实现德育教育的渗透，是每一位小学数学教师必须认真思考的问题。

首先，小学数学教师应该注重培养学生的基本道德素质。在教学过程中，教师应该注

意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强调爱国主义、社会主义、集体主义、

民族团结等基本道德素质的培养。例如，在学习分数的过程中，教师可以通过实际生活中

的分数应用，让学生认识到“学会分数应用，才能更好地为人民服务”的重要性，引导学

生自觉维护国家的利益和团结合作的精神。

其次，小学数学教师还应该注重培养学生的自主学习意识和团队合作意识。在现代社会，自主学习和团队合作是必不可缺的基本能力。教师应该通过数学教学，培养学生的自

主探究精神和能力，从而帮助学生掌握数学知识和技能，解决生活中遇到的实际问题。此外，在帮助学生掌握数学知识的同时，教师也应该注重学生团队合作的能力的培养。例如，在学习几何的过程中，让学生进行小组探究，发扬共同探究、彼此帮助的精神，培养学生

在团队中有效沟通、协作和分工合作的能力。

再比如，小学数学教师在课堂教学中应该注重学生的公正、公平观念培养。教师可以

通过选取与日常中常见的生活事物相结合的数学知识，让学生在主动学习中意识到公正、

公平观念的培养。例如，在学习比例的过程中，教师应该强调“公平原则”，让学生认识

到人与人之间应该一视同仁，注重公正公平。

总之，在小学数学课堂中，德育教育的渗透是不可或缺的。教师应该注重学生的道德

小学数学中如何融入德育教育

数学是小学教育阶段一门重要课程之一，教师在教学过程中不仅要注重学生数学课程学习质量的优劣，更要重视教学中德育教育的有效融入。在小学数学教学中融入德育教育，可以在潜移默化中对学生思想品德起到指导作用，有助于培养学生良好人生观、世界观及价值观，并促使学生养成健康、正确学习习惯，从而确保小学生文化教育和素质教育同步进行，为学生健康成长奠定坚实基础。

一、深入挖掘教材，渗透德育教育

小学数学教学的重点是让小学生能够掌握一些基础数学学习方法，学生良好学习习惯的培养至关重要，因此教师在教学前应充分挖掘教材中可渗入德育教育的渗入点

[1]。将德育教育与数学教材融为一体，这需要教师在课前备课中认真钻研教材，学会合理、有效运用教材，从而将德育教育与教材内容完美结合在一起。

比如：教师要想在数学教育中培养学生民族意识和爱国情感，可以借助九九乘法口诀表或算盘等学习，让小学生了解到我国古代数学家各种伟大发明，了解祖之冲在数学发展道路上所做出的贡献，以及近现代我国数学进步给国家带来的各项成就和经济效益，以此来激发学生民族自豪感，产生强烈爱国情感。同时，教师还可以对学生这种强烈爱国情感加以引导，让学生将这种民族自豪感和爱国意识转化为学习动力，进而产生为中华之崛起而读书的思想，有助于学生主动学习、主动探究、永不气馁良好品质的养成。

二、重视教学过程，渗透德育教育

数学教材的内容，没有具体表现思想品德教育，教师需要认真研究，对教材进行深度挖掘，找到思想品德教育与教材大纲融合的切入点，在科学合理的时间和地点完成对学生的思想品德教育的灌输。通常来说，教学课堂是最合适的地点，教师在对学生传授教学知识时，一个章节、一个知识点可以引入品德教育内容，甚至一句话、一道随堂练习题都能够把品德教育内容插入进去。

小学数学与德育的融合教学研究

1. 引言

1.1 小学数学与德育的融合教学研究的意义

小学数学与德育的融合教学研究具有重要的意义。融合教学可以促进小学生综合素质的全面提升。通过将数学教学和德育教育有机结合，可以培养学生良好的品德和道德观念，同时提高他们的数学素养和解决问题的能力。融合教学可以使学习更加具有意义和深入。学生在学习数学的通过德育教育更好地理解和运用数学知识，使知识更加贴近生活和实际应用。融合教学还可以增强学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习潜力和创造力。最重要的是，通过小学数学与德育的融合教学研究，可以培养学生的健康心理和积极情感，使他们成为德智体全面发展的有用人才，为社会和国家的发展做出贡献。小学数学与德育的融合教学研究具有重要的意义，值得深入探讨和推广。

1.2 小学数学与德育的融合教学研究的背景

在当今社会，小学数学教育和德育教育都被赋予了极为重要的使命和责任。数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力方面具有重要作用；而德育教育则致力于培养学生的思想道德素养，培养学生健康的人格和正确的世界观、人生观、价值观。在这样的大背景下，小学数学与德育的融合教学逐渐成为了教育研究的热点之一。

在传统的教育模式中，数学教育和德育教育往往是分开进行的，学生在数学课堂上学习数学知识，在思想品德课上学习道德知识。然而，随着教育理念的不断发展和教育改革的不断深化，人们开始认识到将小学数学教育与德育教育进行融合教学的重要性。这样做不仅可以增强学生对数学的兴趣和学习动力，还能够促进学生的思想道德素养的全面发展。因此，小学数学与德育的融合教学研究迎来了前所未有的发展机遇和挑战。

寓德育教育于小学数学教学中

实施素质教育是提高国民素质、培养新世纪人才的战略举措。数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容，它的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。小学生天真活泼，思想单纯，可塑性强。在学校中，教师除了教授孩子们基础文化课，更应注意对孩子们进行良好的德育教育，使新一代朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的方向健康发展。因此，在教学工作中，除了在班会课、思想品德课搞好德育教育外，其它科目也应该渗透思想道德教育。本人主要从事数学科教学，那么，在日常数学课堂教学中怎样渗透德育教育呢？下面是一些点滴体会。

一、依靠教材资源，挖掘德育素材

小学数学课本中穿插了许多生动的思想教育素材，教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。例如，就数论来说，我国比西方早2000多年，公元3世纪数学家刘徽早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了π的近似值在3.1415926-3.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久，等等。这样教师以古代数学方面的骄人业绩，激发学生的自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

二、利用储蓄知识对学生参透德育教育

如《利息》一课，我以聊天方式进入新课。“同学们，新年刚过

去，老师知道每个同学手上都会有一笔压岁钱，如果没有什么必要的开销，大家怎样去管理好这笔钱呢？”话匣子一打开，同学们议论纷纷，有的说让大人帮自己管理，有的说放在储蓄罐里自己保管。只有两位同学说拿到银行去存，留作学费，还可以拿到一些利息。但他们的说法马上被其他同学否定，认为这点钱拿到银行去存没得多少利息，需要时还懒得去领呢。看来，许多学生未了解储蓄的其他意义。我微笑着说：“刚才那两位同学把压岁钱存到银行的做法非常好，因为那样既安全又增加我们的收入，最重要的一点还能支援国家建设呢。”我们现在这幢漂亮的教学楼，除了一小部分靠村民集资，其他大部分是靠国家财政部从银行贷款建成的。如果我们大家都把暂时不用的钱储存到银行里，那么社会上一些闲置的钱集中在一起，就变成一笔很大数目。国家就能从银行借款这些钱用于大的项目建设。如修铁路、建大桥、建工厂、建学校、搞科研等等，那样国家就能迅速发展。虽然大家的钱不是很多，存到银行也没得多少利息，但存到银行去能支援国家建设，这就是一种奉献，一种可贵的爱国精神！这下子，全班同学都默默点头。接下来大家都急切想知道储蓄的有关知识，能静下心去倾听，去交流。同学们获得数学知识的同时，思想上又得到一次升华。

小学数学教学中融合德育的实践

课改探微

备添加到初三数学的教学能够为数学课堂提供更多乐趣。与此同时，还更加方便教师进行初三重点知识的讲解。在课堂正式开始之前，教师要预先对课堂所讲知识进行划分和规划，将上课课件详细准备好，这样一来，在实际的课堂教学时就能直接将数学问题投放到屏幕上，减少了教师在黑板上进行板书的时间，将这部分时间留给学生进行思考和学习，大大提高了初三数学教学课堂的教学效率。除此之外，有些数学知识是相对来说比较抽象，初中生对于这些问题是比较难理解的。遇到这种问题的时候，教师就能够通过多媒体设备将这些抽象问题转换成图形、线段、动态效果图。比如，在学习二次函数图形时，教师可以利用微课、动态演示图等现代信息技术手段来进行演绎，让学生对这些知识点有一个更加直观的了解。在此基础上，学生就具备了解决问题的能力，充分调动了学生对数学学习的积极性与热情，能够全身心地投入数学中，从而，大大提高了初三数学教学的质量。

（三）增加学生与老师之间的互动性

根据新的教学改革方案来看，基于“学生是教学主体”这一实质性问题，师生教学互动要建立在学生主体地位这一基础之上，从而达到高效教学。在初三数学教学的活动开展过程中，教师需要格外注意学生在活动过程中表现出来的主动性和自主能动性，以及学生特性来安排教学任务，调整教学活动，从而引导初三学生进行自主探究自主学习，调动他们对数学学习的积极性，提高数学课堂的教学效果。在实际的数学教学过程中，教师根据实际情况，合理把握交流时机和互动方式，从而提高师生互动的效果。

初三数学教学过程中，教师引导学生很好地进行师生互动，能够让学生在一个轻松自由的环境下进行数学学习，这对数学学习有着举足轻重的影响力。教师可以专门腾出一节课

学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考

发布时间：2021-04-07T11:04:45.270Z 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张章盛

[导读] 德育已经成为教学教学的重要组成部分，小学数学也要积极的创新机制，在课堂中融入德育内容。本文通过论述当前小学数学教学融合德育存在的问题，指出在将德育融入到数学课堂教学中时，教师要深度挖掘教材内容，创设德育情境，让学生主动的接受德育教育，从而发展他们的数学核心素养。

汕头聿怀实验学校张章盛

摘要：德育已经成为教学教学的重要组成部分，小学数学也要积极的创新机制，在课堂中融入德育内容。本文通过论述当前小学数学教学融合德育存在的问题，指出在将德育融入到数学课堂教学中时，教师要深度挖掘教材内容，创设德育情境，让学生主动的接受德育教育，从而发展他们的数学核心素养。

关键词：德育；小学数学；融合策略

随着基础教育改革的不断推进，立德树人已经成为教育教学的常态，这在一定程度上促进了学生的全面发展。数学是一门较为抽象的课程，同时作为素质教学的核心学科，如果在课程教学中只注重提高学生的学识水平而忽视德育，时间长了就失去了数学教学的真谛。因此，数学教学必须以德育为根本，教师要结合学生的德育现状，积极的在数学课堂上开展多元化德育教育，发展学生学习的能动性。本文将结合当前小学数学德育融入现状，指出德育在小学数学课堂中进行有效融合的方法，希望对小学数学教学提供帮助。

一、当前小学数学教学融合德育存在的问题

（一）融入模式固定，学生兴趣不高

小学生年龄小，认知能力还较弱，如果德育融入途径不理想，很容易打击其学习数学的积极性。《小学数学课程标准》中强调指出：教师不仅要关注学生的学习能力，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信心。我们发现当前的小学数学课堂教学模式较为固定，过程一般为教师讲解知识点、学生听讲记忆、教师点名和学生回答的过程，整个教学都是教在讲、学生在看，缺少有效的师生、生生互动，很多老师也注重德育的渗透，但是喜欢将德育内容单独拿出来讲解，而不能将其巧妙的融入知识点中，造成学生积极性不高。

浅谈小学数学教学与德育教育

在大多数老师看来，德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。而数学是自然科学，一是一，二是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？其实不然，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现结合本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

1．摆正位置，明确德育教育的重要性

我们知道小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的重要学科，其内容的特殊性决定了它具有其它学科所不可代替的育人功能。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要位置，尤其在今天，我们更应该摆正位置，明确德育教育的重要性。

德育教育应该从一年级就抓起，并始终贯彻于各年级的教学中。教师必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教材、进行教学等各环节中，都要有意识地考虑如何渗透德育教育，要坚决贯

彻知识教育与思想品德教育统一的原则。

2．充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素；同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育的功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。