寓德育教育于小学数学教学之中

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如何在小学数学教学中渗透德育教育

如何在小学数学教学中渗透德育教育小学数学大纲中明确提出德育教育的要求，因此要求我们在传授知识、发展能力的过程中同时进行德育教育。

针对数学学科的特点，我认为可以挖掘以下德育因素：教师本身的示范导行作用；在教学过程中教育学生爱社会主义、爱祖国、爱人民；传授知识的同时对学生进行辩证唯物主义教育；结合数学与生活的联系，进行学习目的的教育等等。

标签：德育；数学；渗透思想品德素质是人最重要的基本素质之一。

小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

” 在小学数学课堂教学中，我们的的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

因此，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把思想品德教育落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

一、示范导行，感染习惯古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。

德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。

尤其是小学生，他们更容易模仿大人。

教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。

老师既是学生的良师又是学生的益友。

这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。

从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感。

二、有机结合，自然渗透数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。

例如在学习圆的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。

把德育寓于数学教学中

把德育寓于数学教学中德育教育在我们教育教学过程中占有重要要位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

所以教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学对学生进行有效的思想品德教育。

正如苏霍姆林斯基所说的：智育的目标不仅于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的学习中。

例如：我校的黄双兰老师在教学人教版一年级下册《1000以内数的大小比较》这个内容时，她是这样把德育教育深入生活渗透于课堂教学中的：师：（教师出示一块小黑板，小黑板上画了几个小同学从学校回家，上面标有他们的家离学校的路程分别是：小明家是920米，小刚家是450米，小丽家是632米，小梅家是950米。

）同学们，小黑板上是小明、小刚、小丽、小梅四位同学家离学校的路程，请你们仔细观察，帮他们比一比，谁家离学校近些？谁家离学校远些？跟同学互相讨论，然后按照从大到小的顺序排列。

（学生讨论并完成练习。

）师：同学们，你们帮他们比较了吗？谁家离学校最远呢？谁家离学校最近，他们排列的顺序是怎样的？（指名学生说出比较的结果）。

师：（出示每人回家所用的时间分别是小明15分钟，小刚20分钟，小丽12分钟，小梅 12分钟）问：同学们，仔细观察他们回家各用了多少时间？你有什么想说的，或者你会对哪个同学提出一些什么建议。

生1：小梅家离学校最远，她回家所用的时间与小丽一样多；生2：小梅下课后按时回家，不贪玩；生3：小刚的家最近，他用的时间最长，说明他在路上玩耍，没有按时回家。

生4：我想对小刚说：小刚同学，下课要按时回家，在路上玩耍不好，危险！生5：我要向小梅学习，按时回家，不在路上贪玩，不让爸爸妈妈担心；……虽然德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一，在数学教学中做好学生的德育工作，是数学老师不可推卸的责任。

怎样寓德育于小学数学教学中

学生实际的教学效果。如在一年级《认识人民币》教
学后，我设计 “ 小小商店 ”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。又如教学 “ 比例尺”时，课前我向学生介绍按 “ 比例尺”计算 “ 图上距离”或 “ 实际距离” ，以及按 “ 比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设联系在起来，明确所学知识的重要性，产生学好知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动机。三、在评价中渗透。让评价承载德育的功能评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃
一
、
挖掘素材
数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等ｌ方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神一一
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因
不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
五、培养学生良好的数学学习习惯小学数学是基础学科，它的对象是小学生，而小学生的认识特点是从无到有，从感知到认知，从抽象到理念，所以小学数学

寓德育于数学教学中的体会

寓德育于数学教学中的体会教书育人是教师的天职。

培养什么人的问题，是教育的首要问题。

对学生进行思想政治教育，促进儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，这是各门学科的共同任务，数学学科也不例外。

小学《数学教学大纲》指出：“小学时期是人一生中长知识，长智慧，养成良好心理品质和行为习惯的重要时期；”“小学数学教学的目的是：……能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，同时，结合数学的内容对学生进行思想政治教育。

”多年来,我在数学教学中,根据学生的实际情况和学生的心理特征,结合数学学科的特点,有目的地对学生进行思想政治教育,收到了一定的效果。

下面我就如何按数学学科特点,寓德育于数学教学中,谈谈自己的一点认识。

一、学习目的教育,培养学生为祖国“四化”建设学习的思想学习目的教育,是数学教学的一个重要组成部分，是新生入学的第一课。

它对于提高全民族的素质,培养“四有”的社会主义公民,具有十分重要的意义。

随着时代的发展变化,数学学科的作用越来越大,地位越来越高。

无论是工农业的发展、民族的兴旺、国家的发达、人类的进步乃至人们的吃、穿、住、行……都要用到数学,都要用数据来表示,用数据来得到。

可见,数学学科几乎进入了人类的每一个领域。

如学了平均问题过后,可让学生计算各科考试的平均成绩；学了面积公式后,可让学生计算教室、家庭住宅的面积；学了百分比,可计算解放初期到现在工农业生产的增长率,同学们期末考试的及格率、优生率；学了统计图表,可到附近的工厂等地进行实地考察,制作统计图表；学了正、反比例后,可测一测树高、教学楼的高度……。

学生通过一次次的实际应用,深刻地体会到书本上学习的知识,对自己今后的工作、学习、生活都是有用的。

使他们认识到今天的学习与祖国“四化”建设密切相关,紧紧相连。

从而促使学生为祖国“四化”建设勤奋学习。

二、爱国主义教育用数据说明问题的范围很广泛,并且用数据来说明问题最有说服力,这是数学学科独有的特点。

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。

数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。

下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。

教师要注重培养学生的团队合作精神。

在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。

这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。

教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。

在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。

教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。

教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。

教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。

教师要注重培养学生的公平公正观念。

在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。

教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。

第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。

下面我们来简述一些渗透德育的方法。

教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。

数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。

教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。

教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。

教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。

小学数学教学中渗透德育教育

浅谈小学数学教学中的德育渗透江西省新余市渝水区仙来学校彭露芳思想品德素质是人最重要的基本素质之一。

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。

但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过。

因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。

因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。

那么，在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。

一、小学数学教学中德育教育的渗透方法1、利用教材，充分挖掘德育内容。

小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。

因此我将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。

（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。

①结合教材内容,及时渗透。

就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。

如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。

②结合教学过程,适时渗透数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。

如，在应用题教学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。

浅论如何寓德育于数学教学之中

身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，
、
默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情
多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一
据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透德育教育要注意它的策略性，一定不故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际

寓教育于中小学数学教学之中

养．
关键词：数学；教育；学素养数
，
中图分类号：１Ｇ４６
文献标识码：Ａ
文章编号：０６４２２０）３０１０ — ３Ｘ（０２０ — ３
中小学数学课中具有极其丰富的教育内容，们在数学教育中不应只满足于知识的我灌输，也不能只停留在智能开发上，要是让学生通过数学的学习，重使学生理解数学、重视
（）转化的观点．５一切矛盾着的东西，总是互相联系的，不但在一定条件下共处于一个统一体中，而且在一定条件下可以相互转化．如整数和分数统一于有理数，有理数和无理数统一于实数，数和虚数统一于复数之中，法统一于加法之中，法统一于乘法之实减除
２结合数学教育，强对学生的辩证唯物主义教育加
中小学数学数学大纲明确指出：要用辩证唯物主义观点阐述教学内容，样既有利 “ 这
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收稿日期：０２０ —８２０ —２２
维普资讯
喀什师范学院学报
论与实际 ”“ 、直观与抽象” 相结合的教学原则，逐步培养学生树立起从实践到理论再从理论到实践循坏往复以至无穷的辩证唯物的认识论．
（）矛盾的观点．２数学中充满着矛盾，在数学概念中的正与负、如实数与虚数、有理数与无理数、有限数与无限数等，在数学运算中的加与减、与除、乘乘方与开方等，在量的大小比较中的相等与不等、大于与小于等，表现为相互对立，都互相依存．在数学中，应注意用矛盾的观点阐明知识的内在本质，究矛盾的依存和联系以及互相转化的条件，样不研这仅能对概念的认识更加深刻，会从中有所发现，而有助于学生辩证唯物主义世界观的还从形成．

小学数学教学中渗透德育方法初探

小学数学教学中渗透德育方法初探摘要：在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要渗透德育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。

在数学教学中进行德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

关键词：小学数学教学德育渗透小学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民素质，担负着极其重要的任务。

寓德育于小学数学之中，这是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。

数学课程标准明确指出，在学习数学的同时，要加强对学生的思想道德教育。

我们仔细分析小学数学教材就会发现，教材的许多地方都蕴涵着德育内容，如辩证唯物主义思想的渗透，尊师爱生情感的培养，美的情操的陶冶等等。

这些德育内容与具体的数据相结合，以优美的主题图呈现，对初谙世事的小朋友来说，具有十分重要的教育意义。

因此，作为小学数学教师，在平时的教学中，应有意识地关注这一领域，深入挖掘教材中的德育资源，积极探索数学课堂教学中有效渗透德育的方法与途径。

小学数学教学，知识性和思想性是相互统一的，寓德育于数学课堂教学之中是完全可能的。

教师在教授数学知识的同时，要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到数学课堂教学中，才能真正收到”随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、结合教材内容--数学课堂中有效渗透德育的重点我们应该明确，数学课中的德育是有机渗透在课堂教学的各个环节之中，而不能把它作为一个独立的内容来教学，更不能喧宾夺主地外加许多德育素材，把数学课上成思想品德课。

因而，数学课中的德育内容因根据数学学科的特点和教材内容来决定。

教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：”早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”，”我国在2000多年前用算筹记数”，”小数是我国最早提出和使用的”，”大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法”，”约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。

浅析小学数学教学中的德育教育

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

如何在小学数学教学中进行德育教育

如何在小学数学教学中进行德育教育德育教育是小学教育中不可或缺的一部分。

培养学生的良好品德和道德观念是小学教育的重要目标之一。

数学作为一门科学学科，虽然以数的计算和运算为核心内容，但也是培养学生思维能力的重要途径。

针对小学数学教学如何进行德育教育，可以从课堂教学和课外活动两个方面展开。

一、课堂教学中的德育教育1.关注学生情感态度的培养在小学数学教学中，教师要注重培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极态度。

可以通过引导学生发现数学的趣味和应用，提高学习积极性。

同时，教师还可以通过表扬和鼓励等方式，培养学生的自信心和乐观向上的情感态度。

2.培养学生的合作精神在数学教学过程中，教师可以设计合作学习的活动，鼓励学生相互合作、交流和互助。

例如，可以让学生分组完成数学问题的解决，鼓励他们相互讨论和合作。

通过这样的活动，不仅能提高学生的合作能力，还能增强他们的团队意识和集体荣誉感。

3.培养学生的竞争意识数学是一门需要竞争思维的学科，教师可以通过举办数学竞赛等活动，激发学生的竞争意识。

竞赛不仅可以锻炼学生的计算和解题能力，同时还能培养学生的团队协作和心理素质。

在竞赛中，教师要注重充分肯定学生的努力和表现，避免给学生造成不必要的压力。

4.培养学生的实用能力数学作为一门实用的学科，教师可以通过设计实际问题和情境，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。

例如，教师可以设计购物清单和预算等练习，让学生运用数学知识解决实际问题。

通过这样的教学方式，不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

二、课外活动中的德育教育1.数学俱乐部学校可以成立数学俱乐部，鼓励对数学感兴趣的学生参加。

数学俱乐部可以定期举办各类数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习和实践数学知识。

同时，俱乐部还可以组织学生参观数学实验室、科普馆等，拓宽学生的视野，增强他们的学习兴趣。

2.志愿者活动学校可以组织学生参加一些与数学有关的志愿者活动，例如帮助农民计算农作物的产量、帮助老人解决生活中的数学问题等。

育德于教，教书育人——浅谈小学数学课堂道德教育融入策略

育德于教，教书育人——浅谈小学数学课堂道德教育融入策略摘要：在新课改的背景下，数学是小学课程体系中的重要部分，而德育教学内容是通过“五育共举”所提出的一项重要内容，在数学学科中渗透德育内容不仅能提高数学学习的效率，而且对学生综合素养的提升带来帮助，德育工作是一项引领性的工作。

小学教师必须认识到德育教师的重要性，尤其是在数学学科学习的意义，并能够结合学生的学习需求，制定符合其发展的教学策略，以此提高数学课堂的效率。

本文基于德育教育融入数学课堂的意义出发，谈到了小学数学课堂渗透德育教育的不足之处，并提出了相关的教学策略，旨在提高数学课堂的发展。

关键词：小学数学；德育教学；融入措施引言：在社会的快速发展中，教育是其中的一个重要部分，由于素质教育的实施，学校以及家长对学生的道德教育也越来越重视，而教师作为传道受业解惑的主要人物，不仅仅是教育知识与能力，也要教育学生养成可贵的品质，因此，小学数学教师必须要在完成基本的数学知识教学的基础上，对学生进行一定的道德教育渗透，从而将学生培养成德才兼备的综合性人才。

一、小学数学教学中道德教育的意义随着新课改的深入改革，小学数学学科面对旧观念与新思想的碰撞较强，由于教师更加重视教学成绩，忽视学生的个体发展，偏离了教育的主要宗旨。

与此同时，由于课堂大多数时间都是围绕着教师所讲的内容，依照教学设计按部就班地进行使得学生的主体性不显著，往往只能作为知识的被动者。

随着新课改的提出，教育工作不能够只培养出高分低能的人才，而是要培养高素质、高能力的发展型人才，这就使得道德教育工作在小学阶段的实施意义重大，尤其是当学科内容与德育进行融合，是教育发展的必然趋势。

教师可以根据学生的实际情况以及具体的教学内容，将道德教育有效地融入到小学数学课堂的教学当中，从而促进学生的德、智、体、美、劳的综合发展，并为社会主义建设培养出更多优秀的人才。

[1]二、小学数学课堂道德教育的不足分析（一）在思想教育上的认识不到位在实际教学活动中，部分教师往往对思想教育与学科内容的关系理解不清，认为道德教育与实际的学科无任何联系，尤其是数学课程，归于科学类，仅仅是针对于生活中的难题进行分析和解决的，与思想道德的关联性不大，认为只有开设思想道德课程才能够实施德育内容。

寓思想品德教育于数学教学之中

寓思想品德教育于数学教学之中思想道德建设的根本任务和目标是：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

因此，德育是各科教师实施素质教育的首要任务。

要培养适应社会发展的“四有”新人，在数学教学中，也要结合教学内容。

自然渗透思想品德教育，使学生在学习数学的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，从而提高思想素质。

下面浅谈几点体会：一、寓学习目的和爱国主义教育于数学教学之中教材中具有许多比较适合现代生活实际的数学问题，教学时要充分利用教材中寓有教育意义的、有说服力的数学材料和统计资料，依据小学生年龄特点和认知规律，适时渗透思想教育。

例如：教学“元角分的认识”时，组织学生做购买商品的游戏。

在游戏中，个别学生把人民币损坏了，我趁机引导学生思考：“每个学生损坏一张1元的人民币，照这样，全班同学共损坏多少人民币？全国要损坏多少人民币？”这样自然引导学生爱惜人民币。

在教学比和比例时，让学生调查房屋建筑上的水泥地板是什么材料配制的，配制时所需要的水泥、沙石按什么比例调配？使学生感受到数学在生产中的广泛应用，学数学有用。

产生强烈的求知欲，树立学好数学，长大更好地建设祖国的远大目标。

通过四则计算，应用题、统计知识中的数据介绍我国领土大小、人口多少、河流长短等说明祖国伟大；通过“小数的意义”“圆周率”等教学，介绍小数的产生历史、祖冲之等，让学生知道我国科学发展的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和自信心，激发学生为中华民族的崛起而勤奋学习。

二、寓辩证唯物主义思想教育于数学教学之中辩证唯物主义的基本观点是物质第一性的，事物是发展变化的，世界是对立统一的。

在小学数学中，数量的产生和发展，数学概念之间的联系，数学法则和规律的运用等都充满了辩证唯物主义的观点。

只要教师在教学中深入理解、正确把握，依据小学生的认识由具体到抽象，由感性上升到理性的特点组织教学活动，学生就能在参与学习活动的过程中潜移默化地受到这些辩证唯物主义思想的启蒙教育。

浅谈在数学教学中渗透德育教育

浅谈在数学教学中渗透德育教育德育是学校的核心和灵魂，是时代的当务之急。

德育需要教师用“润物细无声”的功夫，通过间接的方式去渗透，所以说它又是一个细水长流、潜移默化的过程。

德育工作不是德育单一学科“包打天下”的领域，其他教学科目中也含有丰富的德育因素，必须各个学科全方位共同推进。

一般而言，数学课中渗透德育一直是教学中的难点。

在教学实践中，如果我们教师“心”中有“德育”，就不会导致教学变成单一完成知识传授与技能训练的教学目标，从而达到教书育人的目的。

所谓教之道，德为先，只要我们教师自觉把教书和育人当作自己的崇高职责，充分发挥课堂教学实施德育的主渠道作用，最终达到德育与智育水乳交融的美好境界。

小学数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，要求知识点讲授精确、严谨和系统，这就决定了数学学科在教学上必须严谨，所以，在小学数学中有目的、有计划地实施德育内容，必须要不断摸索灵活有效的方式方法，使德育有机地融贯其中。

一、落实有效方法，体现教育目标在课前精心设计，充分备课，寓德育于数学教学中。

小学数学教学，要想提高学习质量，增强德育效果，我们教师必须要备课充分，同时要对德育有较高的思想认识，根据学生的特点用不同方法灵活施教，精心设计各教学环节，才能让学生在感悟数学知识魅力的同时，发现美源于生活，让德育在数学课堂教学中绽放生命的活力。

二、社会实践调查活动，思考感悟深化教育效果小学数学教学中的社会实践调查活动，为学生提供了一个广阔的社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学校，使学生由被动地接受德育资源，到开放地，主动地接触和寻找德育资源，并促使学生在调查中去思考，去学习，去追求，去实践，从而提高他们自主参与、自我教育，自我管理的能力。

例如，在教学《数据世界》一节中，让学生回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行行为习惯教育。

寓德育教育于小学数学教学中

寓德育教育于小学数学教学中实施素质教育是提高国民素质、培养新世纪人才的战略举措。

数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容，它的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。

小学生天真活泼，思想单纯，可塑性强。

在学校中，教师除了教授孩子们基础文化课，更应注意对孩子们进行良好的德育教育，使新一代朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的方向健康发展。

因此，在教学工作中，除了在班会课、思想品德课搞好德育教育外，其它科目也应该渗透思想道德教育。

本人主要从事数学科教学，那么，在日常数学课堂教学中怎样渗透德育教育呢？下面是一些点滴体会。

一、依靠教材资源，挖掘德育素材小学数学课本中穿插了许多生动的思想教育素材，教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。

例如，就数论来说，我国比西方早2000多年，公元3世纪数学家刘徽早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了π的近似值在3.1415926-3.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久，等等。

这样教师以古代数学方面的骄人业绩，激发学生的自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

二、利用储蓄知识对学生参透德育教育如《利息》一课，我以聊天方式进入新课。

“同学们，新年刚过去，老师知道每个同学手上都会有一笔压岁钱，如果没有什么必要的开销，大家怎样去管理好这笔钱呢？”话匣子一打开，同学们议论纷纷，有的说让大人帮自己管理，有的说放在储蓄罐里自己保管。

只有两位同学说拿到银行去存，留作学费，还可以拿到一些利息。

但他们的说法马上被其他同学否定，认为这点钱拿到银行去存没得多少利息，需要时还懒得去领呢。

看来，许多学生未了解储蓄的其他意义。

我微笑着说：“刚才那两位同学把压岁钱存到银行的做法非常好，因为那样既安全又增加我们的收入，最重要的一点还能支援国家建设呢。

以“数”引“德”，以“德”育人——德育在小学数学教学中的渗透

以“数”引“德”，以“德”育人——德育在小学数学教学中的渗透摘要：新一轮的新课程改革，使我国的基础教育更加重视对学生道德素质的培养。

而在数学道德教育实践活动中，始终不能脱离数学的本质，要通过实践，使学生在实践中获得良好的道德修养，从而达到了数学知识与道德素质的平衡。

于此本文从小学数学教学过程中德育渗透的重要性出发，以六年级数学德育教学为例对其渗透措施进行简要探析。

关键词：德育，小学数学，教育教学引言：数学教学是具有独特意义的传承，因此，小学数学教育要脱去死板的外衣，以充分展示学生的人生观以及价值观念为基本准则，使小学生们在知识和道德的氛围中徜徉，并根据小学生的学习特点、教学过程的变通性、教学内容的异同点，向学生灌输促进其发积极发展的世界观、价值观以及科学的思维与精神。

一．小学数学教学过程中德育渗透的重要性道德教育，是指教师按照一定的社会以及阶级的需求，对学生的品德和品质进行有目的、计划、组织的教育，并使学生具有一定的社会观念和道德素质。

一般来讲，德育的构成成分可以用五大板块来进行区分，即：政治、思想、法律、精神、道德，这五大因素对人的全面发展起着举足轻重的作用。

而初等教育作为基础教育，对我国国民素质的提升起着举足轻重的作用，小学数学是初等教育中的一门重要的基础课程，其教学更是实现道德教育的一个重要途径。

九年小学数学课程纲要中，明确提出：“小学数学的教学过程中，教师要把思想道德教育作为最重要的工作之一”，不仅要把理论知识传授给小学生，还要对他们进行科学的道德教育，使之达到“传道”和“授业”相结合的目的。

在小学数学教学过程中，教师不能够只简单的教授数学知识和解决问题的方法，而是要将党的教育政策、德育思想与道德教育结合起来，将道德教育渗透到小学数学中，这可以使小学生在年龄较小的时候就形成正确的价值取向、爱恨分明的观念态度及立场等素质，从而使小学生长大能够成为一名合格的公民和社会主义建设者。

在小学数学教学中进行思想教育，可以逐步引导小学生树立科学的人生观、构建正确的世界观，并促进其正确的人生目标和人生意义的确立，从而使他们具备明辨是非的能力，并以积极的生活态度健康成长，同时，能使小学生逐渐掌握和遵守社会的道德准则，从而使他们逐渐养成与社会规范相适应的品德，因此，在小学数学教学过程中，教师必须将道德教育与小学数学课程相结合，以促进学生的德智体美劳全面发展，从而为培养适应时代发展的高素质人才打下坚实的基础。

德育教育在小学数学教学中的应用

德育教育在小学数学教学中的应用作者：刘家兰来源：《速读·中旬》2020年第07期◆摘要：德育教育不是一門孤立的说教课程，需要将之融入到各课程的教学中，让学生在接受学科知识的过程中，潜移默化的提高学生的道德品质，为学生德智体美劳的全面发展奠基。

本文对德育教育在小学数学教学中的应用进行了探讨，旨在将数学课程助力小学德育教育的作用发挥出来，培养出更多契合社会发展的高素质人才。

◆关键词：小学数学;德育教育;应用德育教育是对学生进行思想和道德教育。

小学阶段正是学生接受教育的首要阶段，加强对学生的德育教育，对学生的深远发展十分有利。

数学作为小学阶段的重要课程，其中蕴含着丰富的德育教育内容及契机，但纵观当前的小学数学教学，德育教育效果并不理想。

因此，深入分析与研究德育教育在小学数学教学中的应用，其意义十分重大。

一、小学数学教学中德育教育的问题1.忽视德育教育当前的小学数学教学中，部分老师认为德育教育是道德与法治老师的教学任务，自己没有必要进行德育教育，再加上课堂教学时间有限，老师会将时间与精力都用到对知识的传授方面，从而忽视了德育教育和学科内容的结合。

在此种教育背景下，学生虽然能掌握丰富的数学知识，但却会存在道德素养低下的情况，很难实现对学生品德素养的培养，这和新课改教育目标相背离。

2.老师缺乏对教材中德育素材的深挖当前的小学数学教材中虽然有一些德育教育素材，但这些素材通常以隐性的方式存在，这就要求老师具有深挖教材的意识及能力，从而开展有效的德育渗透活动。

但从当前部分老师的德育教育来看，往往忽视对数学教材中隐性素材的挖掘，认为数学课程之中没有明显的德育教育素材，从而导致德育教育缺乏，或者德育教育过于表面，德育教育效果不理想。

3.德育教育和学生的认知能力不符合小学生的认识能力较低，而且不同学生之间的认知水平有较大的差异，这就要求老师采取差异性，或者层次性的德育渗透方法，这样才可以保证全体学生都受到德育教育，提高德育教育的实效性。