五年级《打电话》说课稿
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿2
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿2一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的故事，让学生掌握打电话的基本技巧和礼仪。
教材以日常生活中常见的场景为背景，引导学生学会在适当的时候、用适当的方式打电话，培养学生的交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电话使用经验，但可能在打电话时存在一些问题，如不会正确拨打电话、通话过程中不懂得礼貌用语等。
通过本节课的学习，学生将掌握正确的打电话方式，提高交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。
2.过程与方法：学生通过情景模拟、小组讨论等方式，学会在实际生活中运用打电话的技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生礼貌待人的良好品质，提高人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。
2.难点：在实际情境中灵活运用打电话的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情景模拟：设置真实的打电话场景，让学生在模拟实践中学会正确拨打电话。
2.小组讨论：分组讨论打电话的技巧和礼仪，培养学生合作学习的能力。
3.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。
4.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。
六. 说教学过程1.导入：以一个真实的打电话场景引起学生兴趣，引导学生思考打电话时应注意哪些问题。
2.新课导入：介绍打电话的基本技巧和礼仪，让学生了解本节课的学习目标。
3.情景模拟：设置一个打电话的场景，让学生分角色进行模拟练习。
4.小组讨论：学生分组讨论打电话的技巧和礼仪，分享彼此的经验。
5.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。
6.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。
7.练习巩固：设计一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
8.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调打电话的重要性和注意事项。
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的打电话的故事，让学生理解和掌握打电话的基本礼仪和技巧。
课文内容丰富，情节生动，易于引发学生的兴趣和共鸣。
本节课的主要内容有：1.学习打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
2.学习如何清晰、简洁地表达自己的意思。
3.学习如何倾听对方说话，并给予适当的回应。
4.学习如何处理打电话时的突发情况。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的打电话经验，但对打电话的礼仪和技巧可能还没有完全掌握。
通过观察和了解，我发现学生在打电话时存在以下问题：1.不懂得问候对方，直接切入主题。
2.说话不够清晰、简洁，导致对方无法听懂。
3.不懂得倾听对方说话，常常打断对方。
4.遇到突发情况时，不知道如何处理。
因此，本节课的教学目标主要是帮助学生掌握打电话的基本礼仪和技巧，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧，如问候语、挂电话礼貌用语等。
2.过程与方法：学生能够在实际操作中学会清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
3.情感态度与价值观：学生能够养成礼貌、尊重他人的口语表达习惯，提高自己的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧。
2.教学难点：学生能够在实际操作中清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置打电话的情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼仪和技巧。
2.互动教学法：引导学生互相练习打电话，教师进行指导和点评。
3.任务驱动法：学生分组完成打电话任务，培养团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的打电话的故事，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.基本礼仪讲解：讲解打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
打电话说课稿15篇
打电话说课稿打电话说课稿15篇作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的打电话说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
打电话说课稿1说活动设计:在上周，孩子们都很关注班上每天来了哪些小朋友。
点名后，我们老师会和小朋友说说每来幼儿身体状况，在家休息情况等。
由此，在小朋友心中产生了相互关爱的情感体验。
最近，我们两位老师为了了解孩子的身体健康情况，常在节假日打电话给孩子。
因此，他们交往范围由家庭成员扩大到老师，对老师产生了认同感、亲近感。
本班幼儿有时能用简单的言语向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事。
但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。
利用当前大众媒体中的公益广告，引出“打电话”音乐活动。
鼓励强化幼儿想和许多人（爸爸妈妈爷爷奶奶老师等）打电话，亲身体验和许多朋友打电话的的快乐。
该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步熟悉一些社会交往的技能。
说活动目标：一、三大目标1、乐意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律。
2、能和老师一起学唱歌曲，对歌曲活动感兴趣。
3、体验与同伴共同游戏的快乐。
二、活动重点能唱准节奏，唱清歌词。
分析：由于此首歌比较简单。
因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。
三、活动难点根据音乐的节奏做相应的动作分析：小班幼儿动作学习带有较大的模仿性，音乐的表现能力尚处于贫乏时期。
说活动过程：环节一：通过情景表演，引起幼儿的兴趣。
1、出示宝宝和贝贝老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。
如：你们看，今天谁来啦？2、欣赏《打电话》情节老师表演打电话时讲述的话。
此环节以吸引幼儿欣赏为主。
为目标（1）“愿意参与音乐活动，熟悉歌曲旋律”服务。
环节二：通过念歌词，模仿动作初步表现歌曲。
1、运用示范法：老师有表情清唱歌词，请幼儿欣赏。
小班幼儿喜欢模仿动作，因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。
2、运用跟唱法：随录音机哼唱歌曲。
打电话教学说课稿
打电话教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《打电话》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《打电话》是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个内容。
这一内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到紧急演出任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力，对于生活中的实际问题也有一定的感知和兴趣。
在之前的学习中，学生已经接触过简单的优化问题，如找次品等，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但对于打电话这类较为复杂的优化问题，学生可能在方案的设计和规律的总结上会遇到一些困难，需要教师适当引导和启发。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过画图、列表等方式，发现“打电话”这类问题中隐含的规律，能够找出最优的方案。
2、过程与方法目标：经历探索打电话最优方案的过程，培养学生的归纳推理能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，感受优化思想在生活中的应用，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解打电话的最优方案，发现其中隐含的规律。
教学难点：能够运用优化思想解决实际问题。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设合唱队紧急演出的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨打电话的方案，培养学生的合作意识和交流能力。
3、引导启发法：在学生探究的过程中，教师适时进行引导和启发，帮助学生理清思路，突破难点。
小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇）
小学语文《打电话》说课稿小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《打电话》说课稿1一、课文分析：《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。
这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点本课的教学目标有一下几点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。
3．体会相声语言的艺术特点。
4．.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点了解相声语言表达上的特点。
课时安排：1课时。
课前准备：一个挂钟。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。
关于五年级《打电话》说课稿（精选14篇）
五年级《打电话》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的关于五年级《打电话》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级《打电话》说课稿篇1一、说教材《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具：多媒体、画图白纸。
二、说教法学法（一）说教法新课标指出，教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。
缺乏有续性和准确性。
针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
小学语文《打电话》说课稿
小学语文《打电话》说课稿“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
下面是XX收集整理的小学语文《打电话》说课稿，希望对您有所帮助!小学语文《打电话》说课稿《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。
这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。
本课的教学目标有以下几点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。
3.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
学习重点在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点了解相声语言表达上的特点。
根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清晰。
在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。
问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个?为什么?这一问题首先帮助学生概括了已知的简单的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色。
这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。
预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择;从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑;乙说的不太好笑;甲说的话标点运用特别丰富，乙说的话标点不太多;甲说的话里有很多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思考，从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解。
《打电话》说课稿（精选20篇）
《打电话》说课稿《打电话》说课稿（精选20篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《打电话》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《打电话》说课稿篇1一、说教材今天我选的这个活动是小班歌唱活动《打电话》，打电话是幼儿生活中比较常见的现象，贴近幼儿的实际生活，易于幼儿接受，也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语，并且歌唱较短，幼儿容易接受理解和记忆。
活动的教育内容主要是歌曲本身，教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌。
采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动，发展幼儿的歌唱能力。
二、教学目标1.初步学唱歌曲，能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》，并根据图片和教师的指导，替换部分歌词。
这是动作技能目标。
2.主要是认知目标，能够记忆歌词，并感受歌曲节奏。
3.第三涉及情歌领域，能够大胆地歌唱，享受并乐于参加集体歌唱活动。
三、活动准备活动准备了打电话的音频，为了更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣。
还有幼儿喜欢并常去地方的图片，例如动物园、游乐园，进一步吸引幼儿。
教师自身的准备对课堂效果也很重要，要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。
四、活动过程1、活动导入播放音频，吸引了幼儿，然后教师提问，"你们平时经常大电话吗?，你们喜欢打电话吗?，你们打电话时都是怎么打招呼的呢?"，"我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?"让幼儿慢慢进入到主题活动中去。
2、熟悉歌曲并学唱歌曲(1)教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍，提问幼儿他们在哪里。
教师范唱，请幼儿回答小娃娃在哪里，让幼儿集中精神听，帮助幼儿熟悉歌曲。
(2)验证幼儿的答案，再唱一遍，并出示幼儿园PPT图片。
给予幼儿的回答作出回应和肯定。
(3)教师领唱，幼儿跟唱一遍后，教师带领幼儿加上动作表演，一起歌唱一遍。
动作表演，进一步加深幼儿对歌曲的理解和记忆。
《打电话》说课稿一等奖3篇
《打电话》说课稿1一、说教材：（一）教材分析：听说游戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书。
该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。
目前，通讯设施非常发达，朋友间经常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。
选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：1、情节简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。
2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习。
3、通过游戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
（二）教学目标：《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：1、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2、体会做事要仔细，不要粗心大意。
3、乐意参与表演，大胆学说角色对话。
（三）教学重、难点：在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话。
因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。
（四）教、学具的准备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。
打电话说课稿
打电话说课稿教案教学目标：1. 学习电话用语，掌握打电话的基本技巧和礼仪。
2. 加强口语表达能力，提高电话交流的效率和准确性。
教学重点：1. 学习常用的电话用语和表达方式。
2. 练习打电话时的实际应用场景。
教学准备：1. 录音机或者手机2. 打电话的场景道具，如电话卡片等教学过程：一、引入1. 老师通过展示电话卡片等道具，引起学生的兴趣和注意。
2. 老师出示一些常见的电话用语，让学生猜测它们的含义。
二、示范与实践1. 老师请一个学生来模拟打电话，播放录音或使用手机进行示范。
2. 老师引导学生在对话中注意正确使用电话用语和礼貌表达方式。
3. 学生分成小组，互相练习打电话的对话。
三、练习与巩固1. 学生自由组合，进行多种场景的模拟电话对话。
2. 老师在练习过程中观察学生的表现，并给予指导和反馈。
3. 学生通过反复练习，提升打电话的技巧和流利度。
四、拓展与应用1. 老师给学生布置作业，要求他们在家根据特定情景编写一段电话对话，并进行录音或书面提交。
2. 学生在课后可以用所学的电话技巧进行实际的电话交流，如预约访问事务所、预订餐厅等。
五、总结与评价1. 老师对学生的表现进行总结评价，并给予认可和提高建议。
2. 学生总结所学的电话技巧和礼仪，对电话交流有更深入的理解。
教学延伸：1. 引导学生自主学习其他电话用语的应用场景，并进行扩展练习。
2. 鼓励学生多与英语母语人士进行电话交流，提高口语表达能力。
教学反思：此次课程通过实践和练习的方式，让学生掌握了打电话的基本技巧和礼仪。
课堂活动生动有趣，学生的参与度较高。
然而，为了进一步提高课程的质量，可以在引入环节增加一些互动游戏或者小组竞赛，以激发学生的积极性和学习热情。
同时，在拓展与应用环节，可以引导学生做更多的实际练习，如寻找真实场景的电话对话录音并进行分析，从而加深理解和运用。
整体而言，本节课达到了预期的教学目标，学生也取得了一定的进步。
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》说课稿
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》说课稿一. 教材分析《打电话》是人教版五年级语文下册第三单元第十三课的一篇课文。
这篇课文以日常生活中的一个场景——打电话为主线，通过讲述一个小男孩和他的爷爷打电话的过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语言表达能力。
课文内容富有生活气息，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对日常生活场景有一定的认识。
但在打电话这一方面的语言能力和礼貌用语运用上，还存在一定的不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中出现的生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，学会在实际生活中运用礼貌用语进行打电话。
3.情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力，提高他们与人沟通的技巧，增强尊老爱幼的观念。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.电话交流中礼貌用语的运用。
3.学生语言表达能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼貌用语和沟通技巧。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.示范法：教师以身作则，为学生树立榜样，让学生在模仿中学习。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发他们的自信心，提高学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态。
2.学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师讲解难懂的部分。
3.小组讨论：让学生围绕课文内容，讨论打电话的礼貌用语和沟通技巧。
4.实践操作：让学生模拟打电话的场景，运用所学知识进行实际操作。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，梳理打电话的礼貌用语和沟通技巧。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生在生活中实际运用所学知识。
打电话小学语文说课稿
打电话小学语文说课稿在小学语文教学中，打电话是一种常见的生活场景，也是学生需要掌握的基本社交技能之一。
本节课我们将围绕“打电话”这一主题，通过教学活动让学生了解打电话的基本礼仪和技巧，同时提高他们的语言表达能力和交际能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解打电话的基本流程和礼仪，掌握如何礼貌地进行电话交流。
2. 过程与方法：通过模拟打电话的活动，让学生实践电话交流的技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、礼貌交流的情感态度。
教学重点：- 打电话的基本流程：拨打电话、自我介绍、说明来意、礼貌结束通话。
- 电话交流中的礼貌用语。
教学难点：- 如何在电话中准确、清晰地表达自己的意图。
- 应对电话交流中可能遇到的各种情况。
教学方法：- 情景模拟：通过模拟打电话的场景，让学生在实践中学习。
- 角色扮演：学生扮演打电话的双方，加深理解电话交流的过程。
教学准备：- 制作电话交流流程图，帮助学生理解打电话的步骤。
- 准备一些常见的电话交流情景，供学生练习。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过提问学生平时是否打电话，以及打电话时的感受，引起学生对打电话话题的兴趣。
2. 新课呈现（10分钟）- 展示电话交流流程图，讲解打电话的基本步骤和注意事项。
- 强调电话交流中的礼貌用语，如“您好”、“请问”、“谢谢”等。
3. 情景模拟（15分钟）- 分组进行情景模拟，每组选择一个电话交流的情景进行模拟对话。
- 教师提供情景提示，如邀请朋友参加生日派对、向老师请假等。
4. 角色扮演（15分钟）- 学生两两一组，扮演打电话的双方，进行角色扮演。
- 教师巡回指导，及时纠正学生的语言表达和礼仪。
5. 全班分享（10分钟）- 邀请几组学生在全班面前展示他们的电话交流情景。
- 全班同学和教师一起评价，提出改进建议。
6. 课堂小结（5分钟）- 总结打电话的要点，强调礼貌和清晰表达的重要性。
- 提问学生本节课学到的知识点，确保学生理解并掌握。
《打电话》说课稿
《打电话》说课稿一、说教材1、教学内容《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。
2、教材的地位与作用。
这是一节综合实践活动课，这节课主要是通过一些打电话的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。
学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。
3、教材分析原来的教材是结合学生生活中熟悉的素材，其情境是合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
本节课，我们在尊重教材知识体系的基础上，大胆对教材进行了合理的改造，将课本上的活动情境改变为“台风来临之前，台风指挥中心的值班人员打电话通知渔民马上撤离上岸”的情境。
这样的情境能使学生产生紧迫感，更能激发学生探究的欲望。
另外，我们觉得学生探究“打电话通知15人的方案”数据太大，难度较大，学生不易探究，所以，本教学设计改为“通知7个渔民”，这样降低了难度，学生比较容易探究。
4、教学目标:《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”。
因此我制定本节课的教学目标是这样的：知识与技能的目标定位于：让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图、模拟的方式发现事物隐含的规律；过程与方法的目标定位于：合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程；情感态度与价值观的目标定位于：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。
教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。
但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。
2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。
2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。
3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。
4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
13 打电话 说课稿
13 打电话说课稿13打电话说课稿13.打电话说课稿13、《打电话》说课稿海则庙中心小学王培英《打电话》就是人教社国标版五年级语文下卷第三组中的第四篇课文，这一单元就是各种文学体裁的分散展现，《打电话》做为相声文稿入围其内。
学生对相声并不陌生，但碰触、自学相声稿还是第一次，相声稿正像相声这种艺术形式所必须整体表现的意义一样，语言通俗易懂、简练悦耳、形象具体内容、生动活泼、用词甜美、丰富多彩，而且字里行间充满著风趣、生硬、幽默、嘲讽，使人不禁开怀大笑，而苦笑后又存有一番救赎注意安全头。
打电话必须开回主题，言简意赅，尤其就是在公共场所，如果啰嗦，不仅侵害自身形象，而且影响别人办事，还是不认同他人的整体表现。
这一意义，就是这篇相声稿所要表达的，也就是我们在教学中所要全面落实的。
因此，就是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式去整体表现则就是自学的难点。
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、背诵课文，体会故事中的人骂人啰嗦的特点，明白简约简练地骂人的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
说道重点、难点：相声稿传达打电话要直奔主题，言简意赅的主题思想作者运用风趣、甜美、风趣的语言形式去整体表现主题思想一、激发兴趣，出示课题1、文艺节目可以分为歌舞类、语言类等，其中语言类节目中存有一种很畅销的艺术形式就是相声。
今天我们必须自学的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、下载课文，介绍相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说道说道各自听到后的体会。
学生的体会可能将源自于相声本身的特点，更多的可能将是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看看课文边思索：相声存有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……三、韵头课文，体会相声中人物骂人的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
打电话说课稿完整版课件
打电话说课稿完整版课件一、教学内容本节课选自《信息技术》教材第四章第三节“打电话”，详细内容主要围绕手机通话的基本操作、电话礼仪以及紧急呼叫等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握手机通话的基本操作，了解电话礼仪，提高沟通能力。
2. 培养学生紧急情况下的应变能力，提高自我保护意识。
3. 增进学生对信息技术的认识，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：手机通话中的礼仪规范，紧急呼叫的操作。
教学重点：手机通话的基本操作，电话沟通的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：手机、投影仪、电脑、课件。
2. 学具：学生自备手机（如有困难，可向学校借用）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师通过展示生活中常见的电话沟通场景，引导学生思考电话沟通的重要性。
（2）邀请学生分享自己的电话沟通经历，引发学生兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解手机通话的基本操作，如接听电话、拨打电话、挂断电话等。
（2）教师演示并讲解电话礼仪，如问候、自我介绍、礼貌用语等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示一个紧急呼叫的场景，引导学生学习紧急呼叫的操作。
（2）教师讲解并示范如何拨打紧急电话，如110、120等。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生两人一组，互相练习手机通话的基本操作。
（2）学生模拟紧急情况，练习拨打紧急电话。
（2）学生分享学习心得，互相交流沟通技巧。
六、板书设计1. 《打电话》2. 内容：（1）手机通话基本操作（2）电话礼仪（3）紧急呼叫七、作业设计1. 作业题目：（2）思考并举例说明电话沟通中的礼仪规范。
（3）编写一个紧急情况下的电话对话，包括拨打紧急电话的操作。
2. 答案：（1）手机通话基本操作：接听电话、拨打电话、挂断电话等。
（2）电话礼仪：问候、自我介绍、礼貌用语等。
（3）紧急电话对话示例：学生A：喂，您好，我遇到了一个紧急情况，这里有人受伤了，需要急救。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学内容是否讲解清楚，学生是否掌握了电话沟通的技巧。
《打电话》说课稿
《打电话》说课稿一、说教材：《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。
这个单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不但损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。
这个意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，所以是教学的重点。
作者使用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。
二、说目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．进一步提升默读速度，学习浏览的阅读方法。
3．体会相声语言的艺术特点，理解到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
三、说学生：学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
学生对相声这种题材非常喜欢，并且有些学生还以前在文艺活动课上表演过相声。
对相声的兴趣非常高，并且对相声的语言充满了好奇。
但是学生对相声内容里所蕴含的意义部分学生体会不是深刻。
相信通过本节课的学习。
学生会受益匪浅。
四、说教法：本节课已经提前布置学生预习了。
所以采用自主探究，小组合作，讨论交流。
引导学生在充分朗读的基础上，同桌做相声表演。
并且全班展示表演。
五、说过程：1、为了激发学生体会相声的这种题材特点，我引领学生在课首三分钟主持《超级主持人》以此来自不过然的导入相声的学习。
从而引导学生介绍自己对相声这种题材特点的了解以及自己熟悉的说相声大师。
进而自不过然的引入本科的学习。
2、因为在本节课之前，已经不止了学生预习本课，所以在此要对学生的预习情况实行检查。
以了解学生的预习情况。
让学生说说通过预习，这篇课文主要进了怎么样的一件事。
文中打电话的这个人说话有什么特点。
学生通过预习，能够感受到文中打电话的这个人说话啰嗦，废话连篇的特点。
2023关于五年级《打电话》说课稿范文
2023关于五年级《打电话》说课稿范文五年级《打电话》说课稿1一、说教材（一）课题：打电话（二）课型：口语交际（三）教材位置：《打电话》是人教版六年制小学语文第三册中的第三次口语交际练习，在课本第五十七页，课文有小梅与妈妈打电话和亮亮与金露打电话两组图片，并配有以下文字：①你打过电话吗？说说怎样打电话。
②分小组表演打电话，用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。
（四）编排意图：《新课标》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
在信息社会的时代，在电话日益普及的今天，电话对人是多么重要，而怎样正确打电话，对于二年级朋友来说，由于缺乏训练和指导，或许还存在一定的问题，编排此内容就是让小朋友拨打电话。
（五）教学目标：1、知识与能力目标：了解打电话的方法：能用普通话进行交流；通话时能说清楚意思，听明白对方的话；并能应对打电话的不同情况。
2、过程与方法目标：让学生在情境中模拟练习打电话。
3、情感、态度、价值观目标：培养交际欲望与热情，学会与人沟通，正确使用礼貌用语。
（六）教学重点：练习打电话。
（此次口语交际目的是让学生练习打电话，故为重点。
）（七）教学难点：电话交谈简洁明了，有礼貌。
（对于一个七、八岁的小朋友来说，在电话里把一件事说清楚，而且有礼貌，是有一定难度，故定此为难点。
）二、说学情我执教的对象是城内学生，大多学生家庭都装有电话，对于打电话应该不是陌生，有一定的基础。
就如何正确打电话，在电话中礼貌用语可能有困难，但这种与学生生活实际非常贴近的课，只要引导得法，很容易激起学习的动力，引发与人沟通的欲望，我相信他们有学好这课的能力。
三、说教法1、本节课采用情境法、演示法、互动法、实习法。
因为口语交际是一种双向互动的动态语言实践活动，教师是这次活动的参与者和引导者，所以精心创设情境，充分调动学生的主体作用，多给学生交际的实践机会，尽力体现师生互动，生生互动，与生活实际互动。
《打电话》教学说课稿
《打电话》教学说课稿课文分析《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。
这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点本课的教学目标有一下几点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。
3.体会相声语言的艺术特点。
4..通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点了解相声语言表达上的特点。
课时安排：1课时。
课前准备：一个挂钟。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢?2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
(1)导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)(2)如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?(3)模拟计时表演。
(两个学生上台模拟表演，教师计时。
)板书特写：_______ 分钟小结板书：简练、得体、明白。
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五年级《打电话》说课稿
五年级《打电话》说课稿
一、说教材
《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：
1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；
2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；
3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具:多媒体课件、画图白纸。
二、说教法学法
（一）说教法
新课标指出，教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。
缺乏有续性和准确性。
针对这种情况，我注重联
系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
（二）说学法
在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
三、说教学流程
（一）创设情境，引入新知。
1．谈话：同学们，六·一儿童节快到了，各个班级都在紧张的排练节目，可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知：本周末舞蹈室要进行重新装修，请需要排练节目的班级更换地方。
那么，黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢？
2．揭题：既然大家都认为打电话最方便，今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。
（板书课题：打电话）
【设计意图:合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，因此我将本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
】
（二）自主合作，探究新知。
1.提问：假如老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，你会怎么通知？
2.学生设计方案
（1）自主学习提纲：①请为黄老师设计几种打电话方案（可以独立思考，也可以与同学商量）；②小组交流，并根据用时的多少整理方案；③想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？④从用时最少的方案中，你能发现什么规律？
【设计意图：说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情。
】
3.学生汇报设计方案，教师让学生展示设计方案，并挑选具有代表性的方案进行点评。
【设计意图:通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想。
】
（1）对比方案，你会选择哪种方案？
（2）选择其中两个方案，我们来看这两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。
（3）这的确是个好办法。
同时打电话，接到电话的所有的学生都不空闲，帮忙打电话给其他学生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人，这个小组的方案最节省时间。
4.小结节省时间的方法。
（并强调在具体实施中应该注意的问题）
5.即时练习。
【设计意图：通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。
体会了方法的多样性与优化的思想。
通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。
】
（三）探索规律，应用规律。
1.课件演示流程图的不同画法，从而初步感知这个方案里隐藏这的规律。
2.请看大屏幕。
想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？
【设计意图：通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。
】
3.这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
（1）这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？
（2）同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。
（3）按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的方法很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？
4.即时练习。
【设计意图：探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。
为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”
让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。
其次，让学生在表格中发现规律。
学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。
再次，通过归纳、优化规律。
】
（四）应用规律，解决问题
【设计意图：在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
】
（五）小结归纳，拓展深化。
1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？
2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
【设计意图：从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，不但优化了认知结构，而且还完善了知识体系，充分发挥了学生的主体作用。
】
四、说板书设计
打电话
师
知道消息——每分钟不空闲——用时最少
生
注意：事先设计好打电话的顺序。
【设计意图：便于学生观察讨论，既突出了本节课的重点，又凸显了清晰的课堂结构。
】。