四年级科学下册第三单元物体的运动单元分析苏教版
2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计 教案】
2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析:《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课,也是本单元的起始课,对整个运动单元起到了统领的作用。
本课内容安排分为三部分:第一部分描述图片中物体的运动。
第二部分:学会利用参照物判断物体的运动。
第三部分:认识没有绝对不动或静止的物体。
教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点,很有层次感。
通过本课的教学,让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准,学会从不同角度看待物体的运动状态,能用辨证的眼光看问题。
二、教学目标1、知道一切物体都在运动中;判断物体的运动状态要选择参照物,参照物不同,判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动;会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性,能运用辨证的眼光看问题。
【情感、态度和价值观】:热爱运动、辩证的看待静与动。
三、学情分析在学生的原有知识系统中,大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。
通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法,并了解运动的相对性,以及辩证的看待动与静的关系。
四、教学重难点教学重点:会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点:理解“参照物”,能合理的选择参照物判断运动。
【教学准备】:教师准备:课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程(一)、导入大家好,这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏,下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来,大家注意观察他在走动的过程中有什么变化?生回答:挪地方了,对。
也就是位置发生了移动。
板书(位置)这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书(运动)(二)、探究新知1..理解“参照物”谈话:同学们,在我们的生活周围存在着各种各样的运动,你能举几个运动的例子吗?生回答:“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
四年级科学下册第三单元物体的运动单元分析苏教版
第三单元物体的运动单元分析本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元,共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学(3~6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求,从认识运动的普遍性和相对性出发,围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动,引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点,学习使用“控制变量”的方法进行科学探究,以及对物体进行简单的定量观察。
本单元涉及到《科学(3~6年级)课程标准》的具体内容有:一、科学探究:1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
3、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
4、能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
5、能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性;能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的看法和评论,并与他人交流;能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑,并反思和改进自己的探究。
二、科学知识:1、根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
2、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
三、情感态度与价值观:1、在学习和解决问题中注重证据。
2、愿意合作与交流。
3、认识到科学是不断发展的。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学,引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成:识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起,在此基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍,而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
苏教版科学四年级下册 第三单元《3. 运动的方式》教
转。
比照:青蛙跳的运动方式和滑
滑梯的小朋友的运动方式一样
(指J
吗?有什么不同?
在书中画)
课件出示小朋友 荡秋千。
看风车,想想风车是怎样运动 的?1西地风车转时的运动轨 迹。
风车转的图示:
学生交流汇报。
画后追何:8、为什么这样画?
学生画画小朋友荡秋千
b、线条表示什么?
时的运动轨迹。
C、箭头表示什么?
通过学生回忆己 学的知识快速的 进入到新的知识 领域。
2
点。
我们很自欢的活动,你能说说
友运动的轨迹。
研究五种物体的
小朋友是怎样运动的吗?
运动方式
谁能用线条和箭头画出小朋友
学生到黑板上画。(指派
课件出示小朋友
运动的轨迹?
1人,其余学生在书中
在玩滑滑梯。
小朋友在玩滑滑梯的图示:
深件出示青蛙 跳。
画后追何:a.为什么这样画?
学情分 析
《运动的方式》这-•课,是在学生已了解了运动的概念和运动的速度,能判断运动以及分 析运动快慢的根底上,对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。通过教学, 学生会用图示的方法表示物体运动的方式,知道按照运动仇迹可以分为直线运动和曲线运 动两类,并将这些运动方式进行比拟,找出它们的异同点。
教师对学生的学 习进行指导有助 于在遇到类似的 问题学生自己会 思考,
们还可以看到中心点到轨迹弧 线上任意一点的距离是相等
画画小朋友拍皮球时的 运动轨迹.
(指一生到黑板,其余
通过这个活动让
的。
在书中画)
学生感受上下运
喜欢拍皮球吗?
想想拍皮球
动的方式。
学生交流汇报。
苏教版四年级下册第三单元物体的运动摆教学设计和反思
苏教版四年级下册第三单元物体的运动《摆》教学设计和反思教材分析本课在熟悉了摆的运动特点后,一单摆为话题,以单摆为话题,让学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探讨进程,再次利用“操纵变量”的科学方式来搜集证据,验证假设。
学情分析一、学生对实验课是比较有爱好的。
二、个别学生对参与实验的踊跃性还不够踊跃。
3、学生的各类科学能力还学认真培育教学目标基础知识目标一、明白摆的快慢逾摆长有关。
二、能够和教师一起设计摆的快慢的因素并参与实验验证。
思想教育目标:培育学生注重事实的科学态度。
能力培育目标:培育学生动手实验的能力,记录能力,对照分析能力和总结归纳能力等。
教学重点和难点研究摆的快慢与什么因素有关。
教学进程一、创设情景导入新课一、多媒体出示各类座钟、挂钟,突出钟摆。
问:1)、这是什么?2)、什么叫摆?二、提起一个摆(钥匙、线组成的摆)问:摆有什么和什么组成?(教师在黑板上画了一个摆,并指出了那是摆线,那是摆锤。
)3、演示并讲述:1)、摆要摆动,提起的那个角度,叫做摆角。
(并在黑板上标出了摆角)2)、摆来回来回一次算摆动一次。
4过渡:摆线可长可短,摆锤可重可轻,摆角可大可小。
想一想:摆的快慢与什么有关?二、研究摆的快慢与什么有关一、学生提出假设教师板书1)、与摆锤有关:摆锤越重,摆得越快。
2)、与摆角有关:摆角越大,摆得越慢。
3)、与摆线有关:摆线越长,摆得越慢。
二、实验预备1)、学生取下自己脖子上的钥匙,教师选六位学生上台。
其他学生按座位分六组,心中默数摆动次数并做好记录。
2)、时刻15秒,教师掐表。
3、实验一:1)、台上的六位同窗将手捏在摆线一样长的位置,提起摆锤做好预备。
2)、教师掐表,同窗默数做好记录,持续三次。
3)、汇总结果:11次4)、问:这六位同窗所拿的摆,摆锤重量一样吗?这说明什么?这六位同窗适才提起的摆角的大小一样吗?这说明什么?5)、小结:摆的快慢,与摆锤的重量无关,与摆角的大小无关。
苏教版小学四年级科学《运动的快慢》
认识运动的速度
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测 量,这就是常说的运动速度。
蚂蚁爬1米大约 要用1分钟。
※蚂蚁的速度 1÷1=1米/分钟
汽车1小时能跑 80千米。
※汽车的速度 80÷1=80千米/小时
给各种运动速度排序
给下列各种运动速度排序
①
⑥
③
⑤
⑦
②
④
⑧
给各种运动速度排序
测一测走路的速度
苏教版小学科学四年级下册 第三单元 物体的运动
运动的快慢
认识运动的速度 给各种运动速度排序 运动具有一定的方向 识别缓慢运动
认识运动的速度 猜一猜,谁移动得快?
认识运动的速度
刘翔参加的是什么竞赛项目?他的最好成绩是多少?
2004年8月28日,雅典奥运会男 子110米栏决赛上,刘翔以12秒91 打破了奥Байду номын сангаас会纪录; 2006年7月12日,刘翔在国际田 联超级大奖赛洛桑站男子110米栏 的决赛中,以12秒88的夺金。
运动具有一定的方向
气象台在发布台风预报时,除了有时问、风速、风级以外, 还强调什么?为什么呢?
台风移动的方向。
识别缓慢运动
有些事物乍看上去似乎不动,其实它们一直在生长或运动。 你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢?
指甲的生长
水位的上升
识别缓慢运动
有些事物乍看上去似乎不动,其实它们一直在生长或运动。 你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢?
1.用正常的步伐走5米,花了多长时间? 比正常步伐走得慢一些,走5米花了多长时间?
2.用正常步伐走5秒,能走多远? 比正常步伐走得慢一些,5秒钟走了多远?
运动具有一定的方向
苏教版科学四年级下册教案
苏教版科学四年级下册教材分析一、教学目标:让学生了解本学期科学课本。
明确本学期的学习目标。
激发学生对课本的兴趣。
二、教学过程:(一)分析全书的结构。
生命世界:第1单元《骨骼与肌肉》:研究事物的相互关系第2单元《养蚕》:研究动物的周期性变化物质世界:第3单元《物体的运动》:研究事物的相互关系第4单元《无处不在的力》:研究事物的性质过程与方法显性化:第5单元调查与预测过程与技能训练:在各单元学习中均有情感态度价值观:对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中第一单元骨骼和肌肉单元总体说明本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动,让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用,了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果,懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第一单元骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼:感受骨骼的存在,认识骨骼的作用,初步了解骨的构成以及功能。
2、关节:在第一课认识骨的基础上,初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构,知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉:初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。
结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的,让学生对人体的运动有一个基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健:在前三课的基础上,重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健,让学生了解运动系统的保健知识,增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元总体说明《养蚕》是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。
在去年,孩子们种植了大豆,亲历了植物生长的完整周期。
这学期的养蚕活动,重在观看教学碟“养”,让学生在观看中经历养蚕的过程中,了解动物(昆虫)生长的完整周期,感受生命的神奇和伟大,观看长期饲养与观察的艰辛和快乐。
苏教版科学四年级下册第三单元物体的运动全套教案设计
苏教科学四年级下册第三单元物体的运动1、《一切都在运动中》教学目标:过程与方法:能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识:1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度与价值观:意识到事物之间的相对性,能运用辨证的眼光看问题。
教学时数:一课时教学过程:一、导入新课1、师:在我们周围充满着各种运动,在生活中,你感受到哪些物体在运动?2、揭示课题:因此,一切都在运动中。
(多媒体播放课题)二、引导学生开展探究1、播放多媒体课件:flash动画(牧羊曲)2、提出问题,做出判断:在刚才的画面中,你认为哪些物体是运动的?你怎么知道它是运动的?(学生回答哪个动画场景,就点击哪个动画场景)3、教师讲解参照物的概念。
4、(师前从前走到后)问:老师在运动吗?以什么为参照物?5、播放多媒体课件:火车的运动6、引导学生列举生活中物体相对运动的事例。
请同学们想一想,在日常生活中,有没有和坐火车时看到窗外的景物向后倒退一样的经历呢?(充分让学生发表意见)7、学生分组实验:将书本放在课桌上,把钢笔和橡皮擦间隔一定的距离放在书本上,使书本沿着桌面向前移动。
请在小组内说一说,以什么为参照物,谁是运动的?谁是静止的?8、同学们,请你当一当法官:有一辆客车向路边的小男孩驶来,车上坐着乘客,小男孩说车开的很快。
司机却说乘客没有动。
他俩谁说得对不对?为什么?9、学生分组讨论后,汇报讨论结果。
10、(播放多媒体课件:大小飞机飞行)以小飞机为参照物,大飞机和天空个向什么方向运动?谁运动的更快?11、思考:有没有绝对不动或静止的物体?(播放地球自转公转的课件)三、拓展延伸1、既然地球每天都在转动,为什么我们感觉不到它在转动呢?2、(课件出示问题)假如你坐在一辆高速行驶的列车上,一位旅客从过道上经过,你认为他是走得慢还是快?对于站台上的人来说呢?板书参考:都在运动借助其他物体位置发生变化参照物假定为不动或静止的物体2、运动的快慢教学目标1、会测量走路的速度,能给各种物体运动的速度排序;会使用秒表。
苏教版科学四下《物体的运动》说课稿
苏教版科学四下《物体的运动》说课稿一. 教材分析《物体的运动》是苏教版科学四年级下的一个教学内容。
这一部分内容主要包括运动和静止的概念,速度的认识,以及直线运动和曲线运动的区分等。
通过这部分的学习,让学生能够理解物体的运动状态,并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和运动观念,对于运动和静止的概念有一定的了解。
但是,对于速度的概念以及直线运动和曲线运动的区分还需要进一步的学习。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察和实验,深入理解运动和静止的相对性,速度的定义以及直线运动和曲线运动的区别。
三. 说教学目标1.知识与技能:理解运动和静止的概念,掌握速度的定义,能运用速度的概念分析物体的运动情况。
2.过程与方法:通过观察和实验,探究物体的运动状态,培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观:培养学生对科学的热爱,培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点:运动和静止的概念,速度的定义,直线运动和曲线运动的区分。
2.难点:速度的概念的理解,直线运动和曲线运动的区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用观察法,实验法,讲授法,讨论法等。
2.教学手段:利用多媒体课件,实物模型,实验器材等。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生活中的实例,如汽车的启动,引导学生思考运动和静止的概念。
2.新课导入:介绍运动和静止的定义,引导学生理解运动和静止的相对性。
3.探究速度:通过实验,引导学生理解速度的定义,并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
4.直线运动与曲线运动:通过实验和观察,引导学生区分直线运动和曲线运动。
5.总结与拓展:总结本节课的主要内容,布置一些相关的拓展题目,激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下:运动:物体位置的变化静止:物体位置的不变定义:单位时间内物体位置的变化计算公式:速度 = 路程 / 时间直线运动与曲线运动直线运动:物体运动轨迹为直线曲线运动:物体运动轨迹为曲线八. 说教学评价通过课堂表现,作业完成情况,以及课堂讨论的参与度等方面进行评价。
苏教版小学科学四年级下册《第三单元物质世界 物体的运动》教学设计
第三单元:物质世界〈物体的运动〉3-1一切都在运动中过程与方法:能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识:●知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
●知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度价值观:意识到事物之间的相对性,能用辨证的眼光看问题。
教学过程:一、直接引入:我们的周围充满着各种各样的运动。
我们怎样判断物体在运动呢?二、认识到判断物体运动要借助参照物。
1、观察课文中的图片,图片中的这些物体在运动吗?2、描述图片中物体的运动。
3、你是怎么知道它是运动的?(让学生不断意识到判断一个物体是否在运动要借助参照物)4、引导学生分析生活中的事例揭示参照物的概念。
①看看你们能不能顺利地找到自己的座位。
②到电影院看电影你是怎样有快有准找到自己的座位的?③小结:看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提供便利。
7、谈话:现在在教室里我们每个人都有自己的位置,你能不能用简短的语言清楚的描述一下自己的位置?小组讨论一下。
小组代表发言:我把某某某同学的座位号定为一组一号,我的位置就是某排某号。
教师:看来同学们都会使用统一的标准来确定位置了。
三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。
1、引导学生从多个方面确定参照物。
①坐在缓慢行使的汽车上,怎样发现汽车在前进?你只以什么作为参照物的?②为什么会有附近的树倒退的感觉?此时你又是以什么作为参照物的呢?2、乘坐交通工具人动了没有?3、从这些判断中你明白了什么?4、小结:选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
四、认识没有绝对不动或静止的物体。
1、提问:①有没有绝对不动或静止的物体?②为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物?2、根据学生的汇报小结。
五、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。
1、小组讨论:①如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里,一位旅客在过道上经过,你觉得他走得快还是慢?②那对于站台上的人来说呢?2、根据汇报得出结论:参照物不仅对判断物体是否运动是必要的,也是判断物体运动快慢的所不可缺少的。
小学四年级科学下册(苏教版三年级起点)《第三单元 物体的运动》知识点整理
小学四年级科学下册(苏教版三年级起点)知识点整理第三单元物体的运动1、一切都在运动中1、判断物体是否在运动要看这一物体相对于另外一个物体的(位置)有没有发生变化,这另外一个物体我们称为(参照物)。
(参照物)是事先假定为(不动)或(静止)的物体。
例如:汽车的行驶,是以路旁的(房屋、树木)作为参照物的。
2、选择不同的(参照物),判断物体是否(运动)的结论也不相同。
例如:在行驶的火车中,如果以(车厢)为参照物,乘客是(静止)的;但如果以(地面)为参照物,那么乘客就是(运动)的。
3、(参照物)不仅对判断物体是否(运动)是必要的,对判断物体(运动的快慢)也是不可缺少的。
例如:以地面为参照物,子弹的速度很快;但是以飞行员为参照物,子弹就几乎是静止不动的,顺手就可抓住。
4、世界上没有(绝对静止)的物体,只有(相对静止)的物体。
(运动)和(静止)是相对的,而不是绝对的。
5、如何解释“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”这句话?答:选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的意思是:人随着小竹排在江中前进,如果以小竹排为参照物,人是不动的,就会感觉巍巍青山在后退,在运动。
6、“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”的意思是:以地面为参照物,“坐地”的人是静止的;以地心为参照物,人随着地球自转一周,相对于地心行的路程是八万里;地球在天空转动,所以住在地球上的人也在“巡天”,“一千河”泛指宇宙中很多的星河。
2、运动的快慢1、刘翔参加的是(110米栏),他的最好成绩是(12秒88)。
2、(运动的快慢)可以用(单位时间)内通过的(距离)来测量,这就是常说的(运动速度)。
(速度)是指单位时间内通过的距离。
3、短跑运动员跑完60米用了10秒,他的速度是(60米/秒)。
4、描述物体运动除了有(运动快慢)之外,还有运动的(方向)。
所以描述物体运动的两个重要属性是(速度)和(方向)。
5、气象台在发布台风预报时,除了有(时间)、(风速)、(风级)以外,还强调(风向)。
小学科学苏教四年级下册3单元物体的运动教案
摆教学目标:1.能够假设影响摆的快慢的因素并能够设计实验进行验证。
2.知道摆的快慢与摆线的长短有关,摆线越短,摆得越快;摆线越长,摆得就越慢。
3.能够测量在单位时间内摆动的次数。
教学重点与难点:重点:探究摆的快慢与什么因素有关。
难点:设计实验方案及实验验证。
教学准备:铁架台、摆线、摆锤、量角器、直尺、秒表、记录单。
教学过程:一、创设情景引出问题。
出示PPT 。
师:孩子们,你们都玩过荡秋千,你们玩过荡秋千比赛吗?你们看这幅图画,小明、小东、小丽准备比赛荡秋千,他们的规则是:在相同的时间内看谁荡的次数最多,谁就是比赛的冠军。
其中小明体重最重,小东个子最高,小丽千绳最短,你们猜猜谁最终能够赢得比赛?师:现在你们的猜测有很多,究竟谁猜测得正确呢?通过这节对《摆》的学习,我们就会找到答案。
出示一个摆师:摆是一个来回摆动的装置。
像秋千这样运动的形式,我们叫做摆动。
孩子们,老师这里就有一个摆,请大家仔细观察这个摆是由哪两个部分组成呢?师:我们把这根线称作摆线,钩码在这里叫做摆锤。
师:孩子们,我们还可以让摆动起来。
谁想上来试一试呢?这些摆动方式正确吗?(正确表示肯定,不正确进行演示)正确摆动摆的方式是用手捏住摆锤,轻轻地把摆线拉直,手不能加力,这样摆线就与它竖直的方向有一个角度,然后松手,让摆锤自由下落。
看,摆就自己摆动起来了。
孩子们看清楚了吗?现在让每一组的操作员上来演示一下。
师:孩子们,怎样才算摆动了一次呢?请大家看,演示摆动一次:摆从起点出发再回到起点,这就是摆动了一次。
大家看清楚了吗?请大家仔细看,认真数,看大屏幕上的摆摆动了几次?孩子们观察得真仔细。
(3次)这次呢?(2次)真棒。
孩子们看清楚了吗?现在让每一组的操作员上来演示一下。
师:同学们发现了吗?当摆在摆动的时候,摆线与竖直方向会有一个夹角,这个夹角我们叫做摆角。
那我们怎么知道摆角的大小呢?(引出量角器)师:你们想自己做一个摆吗?请各组用桌下面的材料组装一个摆,看哪组最快。
小学科学苏教版四年级下册第三单元物体的运动运动的快慢全套教案模板范文
小学科学苏教版四年级下册第三单元物体的运动运动的快
慢全套教案模板范文
【比赛获奖教案】
1教学目标
1.知道物体运动的速度是不一样的,速度是单位时间内通过的距离。
2.会测量走路的速度。
3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。
4.知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。
5.会使用秒表。
2学情分析
物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾,小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征,采用实验体验和动画、图片直观演示,能很好解决这个问题;教学中的概念描述上可以简要,但不可错误,重在亲身体验,为将来中学学习打好基础。
3重点难点
教学重点:知道速度是单位时间内通过的距离。
教学难点:会测量运动的速度。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境、揭示课题
1、(出示图片)图中的小朋友在干什么?
2、猜一猜:谁移动得快? (引导学生说出“不知道他们行进的距离和时间,因此无法判断他们移动的快慢)
3、揭示课题:那么,有什么办法才能比较他们的快慢呢?这节课我们就一起探究《运动的快慢》。
板书:运动的快慢。
2【讲授】运动的快慢
(一)、探究:相同距离比时间
1、(出示课件)提问:知道这是谁吗?他在参加什么比赛?(刘翔、110米跨栏)
2、播放录像:2004年雅典奥运会110米跨栏决赛。
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16
课堂感想 1、这节课你有什么收获? 2、这节课还有什么疑惑? 说出来和大家一起交流吧!
谢谢观赏!
再见!
2.运动快慢
猜一猜他们谁移动得快?你是怎么知道的?
点击练输入习标与题 拓展
问答题
1.各举出三个直线运动和曲线运动的例子。
答:直线运动:锯木头、拍球、玩滑梯… … 曲线运动:转椅、玩竹蜻蜓、打羽毛球… …
2.举出三个既有直线运动又有曲线运动的例子。
答:既有直线运动又有曲线运动的例子:前 进中汽车、走路、打篮球… …
你做对了吗?
课堂感想 1、这节课你有什么收获? 2、这节课还有什么疑惑? 说出来和大家一起交流吧!
12
学生分组实验:
以( )为参照物,( )是运动的,( )是静止的。 以( )为参照物,( )是运动的,( )是静止的。
13
我们在判断物体是否运动时, 习惯选择静止的树和马路做参 照物,它们真的是静止的吗?
14
如果有机会到宇宙中去,你还能看见这棵树 的话,它是在运动还是静止的?
15
考考你
◆ 提问:在我们的周围有没有绝对不动或静 止的物体?
抹香鲸 66千米 3小时 22千米
台风 60千米 2小时 30千米
运动的快慢可以用单位时间内通过的 距离来测量,这就是常说的运动的速度。
小明行走的速度: 5 千米 / 小时。
读作: 5千米每小时
表示:小明1小时通过的距离是5千米。
• 给下列各种运动速度排序。
1
6
3
5
7
苏教版-科学-四年级下册-《运动的方式》教案
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类,使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面,感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式,让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式,我们可以称之为复合运动。
《3.运动的方式》教案
学科
科学
承教人
授课时间
年 月 日
年级
四年级
课题
3.运动的方式
课时
1
教材分析
《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有:移动、转动、滚动、振动和摆动,并了解五种运动类型各自的特点,能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时,同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
看风车,想想风车是怎样运动的?画画风车转时的运动轨迹。
风车转的图示:
画后追问:a、为什么这样画?
b、线条表示什么?
C、箭头表示什么?
荡秋千是个非常有趣的运动,看看秋千上的小朋友是怎样运动的? 荡秋千的图示:
画后追问:a、为什么这样画?
b、线条表示什么?
C、箭头表示什么?
从这幅图我们可以看出来,荡秋千是沿着弧线运动,在它运动过程中是有2个方向的,我们还可以看到中心点到轨迹弧线上任意一点的距离是相等的。
喜欢拍皮球吗?想想拍皮球时,皮球的运动轨迹是怎样的?用手
皮球的图示:
画后追问:a、为什么这样画?
b、线条表示什么?
C、箭头表示什么?
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹,一样吗?如果让你来给它们分分类,你会怎么分?
苏教版小学《科学》四年级下册知识点
苏教版小学《科学》四年级下册知识点第一单元《骨骼与肌肉》1、人体中共有(206)块骨头,它们共同组成了人体的支架——(骨骼)。
2、我们全身的骨头分成四部分:(头骨)、(躯干骨)、(手臂骨)、(腿脚骨)。
3、人的手骨共有(27)块。
4、骨(又硬又结实),它们可以(生长),不但能(长长),还能5、骨头里有(骨髓)和(血管),骨髓能制造(血细胞)。
6、骨骼具有(支持运动)、(支撑身体)、(保护器官)的作用。
7、骨与骨之间能够活动的相连地方叫做(关节)。
8、人体主要关节有:(颌关节)、(肩关节)、(肘关节)、(腕关节)、(指关节)、(髋关节)、(膝关节)、(踝关节)。
9、关节常见的类型有:(铰链关节)、(旋转关节)、(球状关节)。
10、关节常见的运动方式有:(屈伸)、(旋转)、(既能屈伸又能旋转)。
11、关节的运动方式与相应的关节名称:(1)屈伸:肘关节、指关节、膝关节(2)旋转:桡尺关节(前(3)既能屈伸又能旋转:肩关节、颌关节(下巴)、髋关节12、人体关节有(运动)和(缓冲)的作用。
13、要使我们的身体动起来,仅靠(骨骼)是不够的,还必须有(肌肉)的参与。
14、人体的各种动作都是由肌肉的(收缩和舒张)带动(骨)、(关节)而实现的。
15、人体肌肉共有(600)多块。
肌肉占到了人身体重量的(40%)。
16、附着在骨头上的肌肉总是(成对)在一起工作,一个(收缩),另一个就(放松)。
17、人体静止不动时,负责(心跳)、(呼吸)的一些肌肉仍在运18、体育运动可以强健我们的(骨骼)和(肌肉)。
19、经常运动的好处有:(肌肉发达)、(体力充沛)、(改善柔韧性)、(更有耐力)…20、各种体育运动对增强体力、柔韧性和耐力的效果不完全一样:增强体力的运动项目:举重、游泳。
增强柔韧性的运动项目:体操、伸展肢体、游泳。
增强耐力的运动项目:羽毛球、自行车、慢跑、游泳。
21、为了使肌肉和骨骼保持正常工作,平常需要多吃些(蛋白质)和(钙)含量高的食品。
小学科学苏教四年级下册3单元物体的运动好四年级下册科学教案小车的运动 省一等奖苏教版
教学设计一、教学目标1. 通过课前演示实验,能够对影响小车运动快慢的因素提出假设。
2. 经历影响小车运动快慢的探究活动,能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验,会设计简单实验报告。
3. 通过一系列课堂活动,提高小组分工合作效率和分析数据的能力。
意识到多次测量能够提高测量的准确性。
了解理论联系实际的道理。
二、教学重难点经历影响小车运动快慢的探究活动,能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验,会设计简单实验报告。
三、教学过程(一)游戏激趣,引发新知。
师:通过电视或网络我们经常看到一些赛车节目,激烈的比赛让我们热血沸腾。
今天在课堂上,我们也进行一场赛车活动。
这是我们的跑道。
(课件展示),放在讲桌上。
找两组同学上台,谁想参加?带着你的赛车装置上来。
下边让我们拭目以待,看看谁会取得这场比赛的胜利。
一个为空车,两个螺帽。
另一个也为空车,四个螺帽。
生上台游戏。
我们看到,小车通过相同的距离,所用时间不一样,也就是什么不一样?(快慢-速度)。
提出问题:那么影响小车运动快慢的因素可能是什么呢?ppt小车运动的快慢与哪些因素有关呢?板书(小组之间交流讨论)(生:拉力和载重,在学生的回答中引导说出影响的因素及什么影响?(如:影响的因素是载重量,载重量越重小车运动的越慢,反之……)同学们的讨论成果真丰富!以上都是同学们认为能影响小车运动快慢的因素的猜想,那这些猜想正确吗?我在这里打一个大大的问号。
(ppt?)我们用什么方法能证明我们的这些猜想的科学性准确性?(生:做实验)这节课我们主要来研究小车运动的快慢与拉力的关系,请同学们大胆的做出假设。
(ppt 1、假设:与拉力大小有关。
拉力越大,走的越快;拉力越小,走的越慢。
)根据假设我们将要开启实验验证之门了。
首先我们先来认识认识实验器材。
Ppt展示实验器材。
认识实验器材之后,我们还必须知道这个实验中的注意事项有哪些?(PPT展示)(小车运动的距离设定,起始点设定,在拉力实验中能不能改变载重量?由此引出除了拉力可以改变,载重量、距离、路面都不能改变。
四年级科学下册第三单元物体的运动4小车的运动教案苏教版
4、强调要改变的是:拉力大小
保持不变的是:车重、距离。
▲ 注意不可以改变桌面的情况!
5、每个实验做一次行不行?为什么?
6、最后结果这一栏怎样填?(平均数、估算)
7、学生分组实验、记录,教师巡视。
8、汇报实验结果。
9、小结:尽管每一小组的数据不同,但都得出了相同的结论:拉力越大、小车行使得越快。
3.4小车的运动
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
3.4小车的运动
教Байду номын сангаас学
目 的
和 要
求
1、能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验并进行验证。
3、能根据实验数据得出结论。
重 点
难 点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
根据假设设计实验
教 学
3、学生讨论交流
4、小结:影响小车运动快慢的因素:
(1)与坡度大小;
(2)与斜坡长短有关,;
(3)与坡面的光滑程度有关;
(4)与拉力的大小有关;
二、自主探究
1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路面好坏有关,怎样来证明你的假设是正确的呢?
2、如果利用桌上的器材,让你来做实验,你准备怎样来做?学生讨论实验方案。
方 法
实验探究法
教 具
小车、绳子、钩码
实践
活动
检 查
板
书
设
计
3.4小车的运动
小车运动的快慢与拉力大小有关
拉力越大。走得越快
拉力越小,走得越慢
新课教学过程(教学程序及内容)
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第三单元物体的运动单元分析
本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元,共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学(3~6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求,从认识运动的普遍性和相对性出发,围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动,引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点,学习使用“控制变量”的方法进行科学探究,以及对物体进行简单的定量观察。
本单元涉及到《科学(3~6年级)课程标准》的具体内容有:
一、科学探究:
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
3、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
4、能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
5、能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性;能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的看法和评论,并与他人交流;能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑,并反思和改进自己的探究。
二、科学知识:
1、根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
2、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
三、情感态度与价值观:
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、愿意合作与交流。
3、认识到科学是不断发展的。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学,引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成:识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起,在此基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍,而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
在学习本课之前,孩子们对运动有了一定的感性认识,但只是停留在明显看得出位移的那类运动上,例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等,对于位置相对固定的物体,比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。
在判断物体是否在运动时,他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较,这表明参照物已经进入孩子的思维过程中,但是他们没有意识到这就是参照物。
通过本课教学,我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准,学会
从不同的角度看待物体的运动状况,学会辩证地看问题。