新课改下初中地理教学存在的问题及应对措施
七年级地理教学的策略优化与实践反思(精选4篇)
七年级地理教学的策略优化与实践反思（精选4篇）
1. 制定灵活多样的教学策略
在七年级地理教学中，教师应制定灵活多样的教学策略，以满足学生不同的学习需求。
可以采用问题导入法、案例教学法、小组讨论法等进行教学。
通过问题导入法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力；通过案例教学法可以让学生在真实的情境中探索和学习；通过小组讨论法可以激发学生的合作学习能力，提高他们的学习效果。
2. 运用多媒体技术辅助教学
在七年级地理教学中，教师可以运用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备展示地理图像、地理数据等，让学生更加直观地了解和理解地理知识。
此外，还可以利用地理软件等进行实地探索和模拟实验，提高学生的地理实践能力和动手能力。
3. 与学生的日常生活和社会实践相结合
在七年级地理教学中，教师可以将地理知识与学生的日常生活和社会实践相结合，让学生更好地理解和应用地理知识。
可以通过走进社区、实地考察等方式，让学生亲身体验地理现象和地理环境，提高他们的地理观察和分析能力。
此外，还可以引导学生关注天气变化、自然灾害等地理事件，让学生了解和思考地理知识对于日常生活和社会发展的重要性。
4. 给予学生自主学习的机会
在七年级地理教学中，教师应给予学生自主学习的机会，培养他们的自主学习能力和探究精神。
可以让学生自主选择和阅读地理相关的书籍和文章，进行独立思考和总结归纳。
同时，还可以给学生一定的研究课题或项目，让他们利用图书馆、互联网等资源进行自主学习和研究，培养他们的信息获取和处理能力。
同时，教师应在学生自主学习的过程中给予适当的指导和反馈，帮助他们更好地完成学习任务。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理教材解读中出现的困惑和问题及解决方法
初中地理教材解读中出现的困惑和问题及解决方法加乐中学林明才教材从体系方面作了较大改变，如《世界的地形》一节，“学看地图”部分，包括学看等高线地形图和辨别五大地形，在前面的等高线地形图中明显渗透着地形的内容，如果按顺序进行，前面的教学就会有障碍。
再如，新课程标准重视学生的学习方法和学习能力的培养。
区域自然地理特征主要由地形、气候、河流等方面体现出来。
学习一个区域的地形、气候、河流等特征的同时，也要教给学生一个学习方法：了解某个区域的地理特征需要了解其地形、气候和河流等。
新教材在自然地理部分，只出现气候部分，地形、河流部分将在区域地理中出现，这就需要培养学生的观察和分析能力。
新的课程标准、新的教材、新的理念、知识的更新换代，给人以全新的感觉。
年轻教师对这种转变能够较快地适应，比较得心应手；对中老年教师，无论是新的理念，还是知识的更新换代，甚至是对多媒体技术的掌握，这种转变较大，短时间很难转变过来，那么，对他们课改该如何进行？对策和办法初中地理学科要想走出困境，目前只能从自身做起，从课堂抓起，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，教师应以新课标、新环境、高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准教育教学中，经过多年的教学实践，笔者认为应从如下几方面入手：（一）“地图化”教学在地理教学中牵涉各种各样的示意图、景观图、统计图表等，这是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。
地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。
地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。
随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。
如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师。
而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。
七年级地理教学年度评估结果分析与改进方向制定(精选4篇)
七年级地理教学年度评估结果分析与改进方向制定（精选4篇）
1. 问题描述：在评估中发现，七年级地理教学中存在内容过于抽象、难以理解的问题，学生的学习兴趣较低，学习效果不好。
改进方向：改变教学内容的呈现方式，增加具体案例、实地考察等实践环节，让学生更加直观地理解地理知识。
2. 问题描述：评估中发现，七年级地理教学中存在着板书不清晰、内容难以理解的问题，学生无法有效地掌握知识点。
改进方向：改进板书风格，字迹工整、清晰易懂，重点内容突出，同时可以借助多媒体手段辅助教学，增强学生的理解能力。
3. 问题描述：评估中发现，七年级地理教学中存在一些教学资源匮乏的问题，老师很难找到适合的教材和多媒体资料来支持教学。
改进方向：加强教学资源的建设，鼓励教师制作教学课件，搜集适合的教材和多媒体资料，并进行整理和分享，提高教师的教学质量。
4. 问题描述：评估中发现，七年级地理教学过程中缺乏足够的互动和讨论，学生参与度不高。
改进方向：改变教学方式，引入小组讨论、问题解答等互动式教学，鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的思辨能力
和合作精神。
此外，教师还可以设计一些互动游戏等活动来激发学生的学习兴趣。
【整改措施】初中地理教学措施
初中地理教学措施篇一一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授予学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领略《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探索能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部份内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或者实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。
三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。
初中地理新课标学习心得体会(通用6篇)
初中地理新课标学习心得体会〔通用6篇〕初中地理新课标学习心得体会〔通用6篇〕初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。
地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的改变。
经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些缺乏之处。
初中地理新课标学习心得体会篇1一、教材的改变与教辅材料的落后〔一〕教材的改变今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要表达在一下几个方面：1、取消了课本中对于重点内容的总结新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。
在旧教材中，较易把握，而在新教材中，那么需要学生自己去归纳和总结。
这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳才能，培养学生良好的学习习惯，希望学生可以通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。
但是从目前的实际情况来看，如今的学生不管从学习方法、学习习惯、课堂的领悟才能、学习根底来看都无法到达新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了老师以及学生在课堂教学上的负担。
2、取消了一些根本知识的铺垫在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的根底知识先进展学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比拟。
新教材中那么取消了这些根底知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要老师花费大量的时间去补充旧教材中的根底知识，才可以较好地理解并掌握，无形中增加了老师的备课量和学生课堂的学习量。
3、案例、活动的增加相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加那么是一个创新之处。
新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。
通过案例，加深学生对知识的理解，更加直观、生动。
另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简单。
〔二〕练习与课改的不同步任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进展的新课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册那么没有任何的改变。
初中地理课堂反思
初中地理课堂反思在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有了一些反思。
以下是我对这些方面的具体反思。
首先，我发现地理课堂的内容对我来说有些难度。
地理涉及的是一个非常广泛的范围，包括自然地理和人文地理等多个方面。
在学习的过程中，我发现对一些概念的理解还不够深入，对一些地理现象的背后原理也不够了解。
这导致我对地理知识的学习和掌握存在一定的困难。
因此，我需要对地理课堂内容进行更深入的学习和理解，才能更好地掌握地理知识。
其次，我认为地理课堂的教学方法有时候过于单一。
通常情况下，老师会采用讲授的方式向学生传授地理知识。
虽然这种方式可以提供基础知识，但对于一些抽象和复杂的概念，学生很容易感到枯燥乏味，难以理解。
因此，老师可以在教学中应用一些多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，来呈现地理知识，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
另外，我也意识到自身在地理学习中的态度和方法需要改进。
有时候我会对地理课堂持消极态度，认为地理对我来说无关紧要，不值得我花费太多时间和精力去学习。
这种消极的态度对我的学习和成绩产生了不良影响。
因此，我需要调整自己的态度，意识到地理是一门有用的学科，它可以帮助我们更好地了解和改造我们生活的环境。
同时，我也应该采用更科学、有效的学习方法，如预习、复习、总结等，来更好地掌握地理知识。
另外，在课堂上我也发现了一些问题。
有时候我会不够专注，对老师的讲解和板书不够重视。
这导致我可能会错过一些重要的内容，对地理知识的掌握不够全面。
此外，有时候我也会存在思维定势，只倾向于记忆地理知识，而忽视了对地理问题的思考与解决。
这种学习方式限制了我的地理学习效果。
因此，我需要提高自己的学习专注度，积极思考地理问题，而不仅仅是记忆地理知识。
综上所述，在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有一些反思。
我认识到地理知识的重要性，同时也清楚我在学习中存在的问题和不足之处。
地理课堂教学存在问题及解决策略
地理篇地理课堂教学存在问题及解决策略傅贵刚新课程的实施给课堂教学带来可喜的变化，教师的教育观念已悄然发生转变:注重三维目标落实，注重学生参与，注重学习过程，注重方法指道，注重课程指导，注重课程资源的开发与建设，注重联系实际，注重情景创设。
随着课改的深入，在欣喜之余我们发现，课堂教学还存在许多问题与困惑，需要去关注，思考和解决。
以下是我们在教学中遇到并经常探讨的问题：（1）高、初中地理知识衔接的矛盾初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。
初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。
高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。
由于义务教育中只在七、八年级开设地理。
况且，义务教育阶段的地理教学一是师资所限，二是重视不够，由于中考不考地理，所以很多初中地理科的开设形同虚设，学生初中地理知识严重缺失，与高中地理衔接不上。
加上有些地方初高中地理教材版本不同，教材知识体系存在“断层”。
在教学必修1时，我们明显感受到知识缺失对教学的冲击和对学生学习地理的信心的打击。
我们可以预见，在即将开设的必修3“区域应用地理”模块教学中，虽然《普通高中地理课程标准（实验）》对其涉及的区域地理知识只作为案例素材，而不作知识、能力要求，但知识与能力是密切相关的，初中地理知识的缺失与高中地理知识学习之间的矛盾将无法避免。
为此，我们根据学生的实际情况，在教学中适当加入初中部分知识，这又使我们的教学时间更显不足。
（2）教学内容广度和深度的矛盾课程标准与教学大纲相比，一个显著的区别是：课程标准主要是对某一学段的学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
过去，教学大纲对教学的内容、教学目标有明确的规定，因而教师对内容的把握可“依纲靠本”。
而新课程标准以及课程标准解读只是对学生能力达标的一个表述，而为达此能力标准所需要的知识内容的广度和深度，并没有明确阐述。
七年级地理学情分析篇
七年级地理学情分析篇我注重对初中的地理课堂教学情况进行了深入调研。
一、初中地理教学存在的主要问题、原因及危害(一地理学科课堂教学存在的主要问题1、受应试教育思想和行为的影响，地理在我县的多数学校中还没有改变传统的“副科”状态，这是当前地理教学改革的最大障碍。
主要表现为缺乏专业教师队伍，搭搭课普遍存在。
由于学校、教师、学生的不重视，教学只是一种维持状态，甚至有的学校地理课形同虚设。
2、教师观念陈旧和素质低下成为影响教学改革的拦路虎。
主要表现为：(1)通过多种形式的培训学习，教师们对新课程理念的内容是知道的、是熟悉的，但这不是观念，教师观念转变受环境条件和自身动因的影响，是一个漫长而艰难的过程。
(2)能较好地把新课程理念转变为课堂教学行为的更少，地理教师受传统教学惯性和教师自身惰性的影响很大。
“一本书、一张嘴、一支粉笔”教学的最大好处在于教师轻松、不费劲、不费心，加之早已习惯成自然。
所以教师为什么要去改革呢?在没有较大外在压力(升学压力)和动力的状态下，仅靠说服和自觉性搞课程改革、课堂教学研究是不能到位的。
(3)由于相当多的地理教师是非专业毕业，教师的现状是对于传统教学要求的吃透教材、讲清楚教材尚有难度，现在又要他们做到不“照本宣科”、建设自己的课程等新的课堂教学要求，就有些不够现实。
同样对于传统教学的教学环节尚不能很好的运用，对于新课程针对不同内容、不同要求、不同学生设计不同的教学就更是无从谈起。
3、教师对学习方式的变革有误区。
在地理课堂教学中为了做到师生互动，克服“满堂灌”的现象，体现学生为主体的地理新课堂。
在课堂上只管追求热闹，活跃课堂气氛，不管学习效果，让学生乱动。
如，将非重点、非难点教学内容设计大量的活动，讨论走过场(次数多、频率快)，游戏活动表演化、儿童化;为了师生平等“对话”，一堂课“满堂设问”，“知不知”、“是不是”、“对不对”“好不好”之类的简单问题充斥课堂，大大降低了地理知识的智力价值;片面追求课堂小组合作、探究学习的形式，探究的问题深度不够，将一些毫无价值的问题放在小组里讨论，讨论时间又短，学生还未进入合作学习的状态，往往就在老师的要求下结束了，合作学习有形无实。
初中地理教学存在的问题及对策
初中地理教学存在的问题及对策作者：车利民来源：《教学管理与教育研究》2017年第06期摘要：新课改实施以来，要求初中地理教学要改变以往的教学模式，将学生的学习方式由原来的被动模式改为主动学习，对现代化教学的进程有很好的促进作用。
在教学上，老师虽然保持饱满的教学热情，但是由于在教学思路与方法上还存在着问题，导致教学没有取得良好的效果。
本文针对初中地理教学过程中存在的问题，提出一些改善型的建议，与大家一起探讨。
关键词：初中地理地理教学存在问题对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。
但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。
正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。
一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。
由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。
这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。
学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的知识，这就造成学生缺乏地理知识积累，久而久之就形成了厌学的习惯。
（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。
初中地理教学中存在的问题及其解决策略
初中地理教学中存在的问题及其解决策略作者：何晶莹来源：《考试与评价》2020年第06期【摘要】初中阶段相较于小学来说增加了很多课程的学习，课程数目的骤增让许多学生在学习过程中的困难增加，不仅要保证学科的学习质量，还要平衡自己仅有的时间，这样一来，便有了学科的主次之分。
初中地理在分值方面所占的比例比较少，因此在学习过程中很容易被忽略，本文将从初中地理教学中存在的问题及其策略方面进行分析讨论。
【关键词】初中地理问题策略随着经济和社会的不断发展，我国各方面的发展水平都有提高，教育体制也在不断地改革和完善之中。
初中地理的内容大都是一些常識性的入门知识，学习难度适中，内容与实际联系密切，学生学习的兴趣度一般比较高。
但是目前的初中地理的教学过程中存在的问题还是很多，主要还是对于地理课程的重视程度不够，本文将对此进行进一步的分析讨论。
1. 初中地理学科存在的一些问题1.1 对于初中地理的重视程度不够在长期的教育过程中，地理学科一直都处于劣势的地位。
一方面，初中地理学科的难度适中，相较于数学、物理等学科学生接受起来会更容易些;另一方面，在大部分地区，地理学科的成绩是不计入中考的总成绩的，通过等级考试来决定最终的学习效果。
因此，在实际的学习过程中，留给地理学科的时间特别少，这样一来就直接导致了最终的学习效果不好，即使对于一些成绩优异的学生，他们之中的大部分也是考死记硬背的方式把相关的考点记下来，然后来应付考试，但是并没有真正地了解到地理学科学习的真正意义。
学校对于地理学科的课时设置也比较少，间接地也导致了学生对于地理学科的不重视，从而在学习的过程中也没有很大的积极性。
课时安排的少也造成了一个地理老师可能会带多个班级，这样老师无法对每一个学生深入的了解，甚至一学期下来都很难记住学生的名字，因此地理学科在整个初中的学习中处于一个比较尴尬的位置，因此在以后的学习中学校，教师和学生都要加大对地理学科的重视程度。
1.2 初中地理的学习于实践的联系不足初中地理对于大多数学生来说是一项陌生的学科，以前几乎没有怎么接触过。
2024年初中地理教案教学反思(3篇)
2024年初中地理教案教学反思引言：在2024年初中地理教学过程中，我积极探索创新的教学方法，努力提高学生的地理素养和综合能力。
在这个反思中，我将对自己的教学过程进行总结和评估，分析其中的问题并提出改进的措施，以期在今后的教学中更好地发挥我的专业优势，提高教学效果。
一、教学准备在教学准备方面，我认为自己做得比较充分细致，准备了详尽的教学资料和教具，并根据学生的实际情况进行了教学设计。
不过，我也发现自己在准备教学内容时，有时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的地理知识。
二、教学方法在教学方法方面，我采用了讲授法、示范法、讨论法等多种方法，使学生在课堂上能够积极参与、思考和互动。
然而，我也发现自己在课堂上有时会过于依赖讲解和传授知识，而忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
在今后的教学中，我将更加注重启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、教学内容在教学内容方面，我按照教学大纲的要求，选取了与学生现实生活相联系的地理知识进行教学。
不过，我也发现自己在教学中有时过于注重表面的知识掌握，而忽视了对知识内涵和应用方法的深入理解。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高他们的学习成果。
四、学生参与度在学生参与度方面，我注意通过课堂互动、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
不过，我也发现自己在课堂管理方面有时不够严格，导致学生不够专注课堂学习。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，提高学生的学习纪律和参与度，使课堂更加活跃和有效。
结语：通过对自己本次教学的总结和反思，我发现了一些问题并提出了改进的措施。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实践相结合，启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时，我还将更加注重学生的参与度和课堂管理，提高学生的学习纪律和合作能力。
初中地理课堂教学改革问题与对策论文
浅谈初中地理课堂教学改革的问题与对策摘要：随着教学改革的不断深入，许多教师在课堂教学中出现了过于渲染课堂气氛，滥用多媒体；课堂气氛冷清，教师语言生硬；师生互动过少，将课堂变为问题课；课本插图、活动题使用不当；照本宣科，不能把握知识之间的内在联系等问题。
面对这种教学中出现的怪现象，笔者认为在今后的教学中，应采取根据课本的实际内容，选择不同的教学方式、方法，积极创设恰当的问题情境，激发学生学习地理的兴趣，课堂上语言抑扬顿挫，加强与学生的沟通、互动，合理安排知识的前后顺序，灵活处理活动题的措施。
关键词：课堂教学改革问题与对策新一轮基础教育课程的改革，引起了全社会的广泛关注，各种形式的教学活动蜂涌而至，极大地促进了课堂教学改革。
为促进新课程的实施，各类课堂比赛屡见不鲜，好课不少，但在不少教师身上，也出现了不少的弊端，有待于进一步改进。
1、基础知识落实不到位，学生掌握的内容太少。
随着新课改的实施，教师都开始注意丰富自已的语言，课堂上老师们抑扬顿挫，充满激情，气氛活跃，再加上使用多媒体，学生也倍感新鲜。
整整一堂课，都很活跃，但部分教师过于注重这种形式的丰富多彩，忽略了基础知识、重点知识的归纳和总结，结果一堂课下来，看似好课，实则教师没有把握好本节课的重点与难点，只注重了形式。
笔者课后问学生：“这节课你都到了哪些知识？课本上的知识你都掌握了吗？”学生回答：“不知道”。
象这样的课也不少，只是没有把握新课改的真正精髓。
看似好课，实则教学目标没有达到。
2、个别教师还是采用“满堂灌”，学生的主体地位没有得到真正的体现。
新一轮基础课程的实施，要求教师转变观念，而且教学方法也要随之改变。
但某些教师已习惯于旧时的教法，不但观念陈旧，而且教法仍采用“满堂灌”，教师还是课堂的主宰，只是牵着学生走，让学生“上教师的当”，学生成了知识的“存储器”，忽略了学生的存在。
笔者曾听过一位初中地理教师的课：一堂课他的眼睛始终盯着房顶，将地理知识从头到尾说一遍，既没有让学生读图，也没有设问，也不会问，课堂气氛沉闷，教师也很不自在。
初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生研究地理存在一定的困难，主要原因可以归纳为以下几点：
1. 缺乏兴趣和动力
初中学生对地理学科缺乏兴趣和动力，往往对地理知识缺乏热情，导致研究效果不佳。
2.缺乏基础知识
由于初中学生的研究经验相对有限，他们往往缺乏地理学科的基础知识。
这使得他们很难理解和记忆复杂的地理概念以及地理信息。
3. 研究方法不当
初中学生缺乏有效的研究方法，他们可能没有掌握如何有效地记忆地理知识，如何查找、整理和分析地理信息。
为了帮助初中学生克服这些困难，以下是一些应对策略：
1. 激发兴趣和动力
教师可以通过生动有趣的教学方式，采用多媒体教学手段，组织实地考察等活动，激发学生对地理学科的兴趣和动力。
2. 培养基础知识
教师应该关注学生的基础知识，及时发现并填补他们的知识漏洞。
同时，教材选择应当从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生掌握地理学科的基础知识。
3. 教授适当的研究方法
教师可以向学生介绍适用于地理学科的研究方法，如制作概念图、记忆地理地点和特征等。
同时，教师还可以引导学生使用互联网资源来查找、整理和分析地理信息。
通过以上对策，初中学生可以更好地克服学习地理的困难，提高学习效果。
新课改下初中地理教学的问题及对策
新课改下初中地理教学的问题及对策当前，新课改的思想正在空前的影响中学教育，尤其是初中教育的理念及方法，也受到了影响。
近年来，各种新的观点和 Way 充斥着教育圈，取而代之的是基本的新思想，这对地理教学也产生了深远的影响。
面对新形势下的新问题，以下是就该课程的问题及其相关的对策。
首先，地理教学中问题面临了客观性单一化和认知过度严格的问题。
课程设置中大多是以客观事实为核心，重视客观性，忽略了观念，概念，技能和判断等方面，以至于学生缺乏独立思考，忽略了从实际出发、并实际表达的能力，从而出现了教学过于僵化的状态。
其次，学习的深度较浅。
研究发现，由于教学方法的单一化，教师普遍少量地倾向于以知识的概念性传授方式，不注重学生实践活动的形式，导致学生对知识的学习深度不够，不能全面的掌握知识内容，而且难以拓展到其他学科，如：科学、历史、运动等，缺少真正掌握地理知识的能力。
最后，课外补习激增，学习压力持续增大。
新课改中教师由传授性质转变为组织和指导性质，但大多数教师还未完全转变，对学生的学习不能全面考虑，而且大量的作业也增加了学业负担，学生们正日益困扰于学习压力。
新课改下地理教学的问题及对策，一方面，地理教学体系应该综合考虑多学科和多观点，不能简单局限于客观性，应该注重观念、概念、技能和判断等研究内容，拓展教学方式，强调教学研究全面性。
另一方面，尊重教师的教学意愿，提高教师的政策和教学能力，加强教学安排等作用，以此来抵制催化剂的弹性，提高教师的教练力量，使学生较少的地方课外补习活动，减少学习的压力。
综上所述，新课改下地理教学的问题及对策，应该结合现有的教学体制和工具，使之实现知识的综合有机融合，以全新的视角和理论进行传授，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以为学生带来更多的实践经验，以达到加强初中地理教学，提升地理知识水平的目的。
初中地理课堂活动的实施现状及改进措施
初中地理课堂活动的实施现状及改进措施摘要：初中地理课堂的有效性在于学生对知识的吸收和掌握，教师应当从学生的角度出发，采取科学的的教学手段，提高初中地理课堂的效果和效率，实现教学目标和地理学科的价值。
为了更好地促进初中地理的教学质量和效率的提升，必须要求教师改变传统的教学方式，并且应用合理的教学方案，与学生进行良好的互动和交流。
基于此，本文主要分析了初中地理课堂活动的实施现状及改进措施。
关键词：初中地理；实施现状；改进措施引言地理是一门生活性与实践性都很强的学科，教师要注重学生实践能力的锻炼，让学生在知识学习与实践中，获得知识的增长与思维的成长，在教学课堂上，利用学生的学习兴趣，丰富知识内容，贴近学生的生活，增加地理课堂的趣味性。
同时，根据每个学生的学习情况，教师要尊重和重视学生的心理问题，使其保持良好的学习态度，才能够更好地接受和消化学习内容。
1.初中地理课堂活动的实施的实施现状地理是我国高考的重要科目之一，能否学好地理直接影响着学生未来的大学选择，影响着学生未来的就业方向，可见学好初中地理的重要性。
然而，在实际教学中却存在着部分学生学习兴趣不足的现象，部分学生认为学习地理就是简单的背诵记忆。
部分教师仍然使用传统的教学方法，单一的知识讲解在课堂教学中占据主导地位，学生在学习中的主体地位没有得到充分的体现，导致学生的学习主动性不足，学习质量有待提升。
2.初中地理课堂活动的改进策略2.1整合教学内容，融入生活化教学思维教师在正式开展初中地理学科日常教学活动之前，首先需要开展教学设计工作以及教学研讨工作，针对于新课改实际要求进行合理分析研究，随后结合学生当前的能力发展情况以及学习需求进行充分分析，快速引导学生充分意识到自身能力发展方面的不足之处。
教师需要认真分析教材以及课本的主要内容，随后结合教材的整体教学要求，将教材的主体教学内容进行层次划分，以便学生可以细致研究解决知识，探索素质教育的全新天地，开拓初中地理学科教学的广阔局面。
地理教学问题和策略
地理教学问题和策略
地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节。
在地理
教学中，教师应该注重培养学生的地理知识、地理技能和地理思维
能力。
为了有效地进行地理教学，教师可以采取以下一些策略和方法：
首先，多媒体教学是一种有效的地理教学策略。
通过图片、地图、视频等多媒体资料，可以生动形象地展示地理现象和地理信息，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，实地考察和实验是地理教学的重要手段。
通过组织学生
进行实地考察和实验，可以使学生亲身感受地理现象，增强他们的
地理实践能力和观察能力。
此外，启发式教学是培养学生地理思维能力的有效途径。
教师
可以通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，引导学生主动探
究地理问题，培养他们的地理思维能力。
另外，合作学习也是地理教学的重要策略。
通过小组讨论、合
作探究等形式，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队
合作能力和沟通能力。
最后，在地理教学中，教师还应该注重培养学生的地理素养和地理道德观念，引导他们珍爱地球、保护环境，培养他们的环境意识和可持续发展意识。
总之，地理教学应该注重培养学生的地理知识、地理技能和地理思维能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察、启发式教学、合作学习等策略和方法，来有效地进行地理教学，提高学生的地理素养和地理思维能力。
农村初中地理教学存在问题与解决对策
农村初中地理教学存在的问题与解决对策地理作为学生中考必考科目之一，特别是在中考体制改革后，地理所占比重明显增加。
因此，加强地理教学研究、提高学生地理知识方面的水平，是当前地理老师势在必行的举措之一。
但当前农村初级中学的地理教学普遍存在着诸多问题，而且这些问题严重制约着学生地理成绩的提高。
在教学工作中，笔者不断探索适合农村中学地理教学中实际的新思路，不断地完善和提高自我，现就教学过程中存在的问题及应对策略谈谈自己的几点看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升学生整体素质。
问题一：教师满足现状，缺乏交流学习的意识在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。
现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。
对策：与时俱进、完善自我首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。
其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。
同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。
唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。
问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。
新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。
但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下初中地理教学存在的问题及应对措施
作者：郭超
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第07期
【摘要】地理作为学生在基础教育阶段要学习的一门重要学科，在新课改的过程中提出了很多新的教学方法与教学理念。
但是就目前的初中地理教学而言，还存在一些问题，影响了课堂教学质量的进一步提升。
【关键词】初中地理课堂教学问题应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.121
克服课堂教学中影响课堂教学质量的不良因素，使课堂教学质量得到有效提升是新课改的一个重要目标。
随着新课改的不断推进，我国基础教育阶段的教学情况有了很大的改观，有效促进了学生的全面进步。
地理作为学生在基础教育阶段要学习的一门重要学科，在新课改的过程中提出了很多新的教学方法与教学理念。
但是就目前的初中地理教学而言，还存在一些问题，影响了课堂教学质量的进一步提升。
我作为一名初中地理教师，在实际的课堂教学中积累了大量的教学经验。
在实际的教学中我深刻的感受到新课改给初中地理课堂教学带来的巨大变化，但是，不可否认在初中地理教学有了很大改观的情况下，还依然存在一些问题，本人就存在的问题进行分析，并对症下药，提出有效的应对措施。
一、新课改下初中地理教学中存在的问题
（1）不能有效转变传统的地理教学理念
新课改过程中提出了很多新的教学理念，这些教学理念是符合社会发展的教学理念，是紧跟时代发展脉搏的教学理念，因此，对现代地理教学具有有效的指导作用。
虽然在新的教学理念提出之后，要求广大初中地理教师都能够有效的学习新的教学理念，并能够积极的将新的教学理念落实到实际的教学中去，但是，依然存在新的教学理念不能有效落实到实际的教学之中的情况，传统的教学理念依然占据统治地位。
部分学生的地理学习依然沿用死记硬背的方式，严重影响了学生采用新的方法进行独立学习，也影响了通过地理学习提高学生的综合素质的教学目的。
（2）课堂教学的效率不高
新的教学理念要求提高课堂教学的有效性，一方面教师要提高课堂教学的有效性，学生在教师的引导下要提高课堂学习的有效性，使学生通过地理课堂的45分钟学习，掌握更多的地理知识。
然而，很多地理课堂教学的有效性没有得到有效提升，教师没能够通过有效的教学方法的运用提高课堂教学效率，学生的学习效率也没有得到有效提升。
低效的初中地理课堂教学与新的教学理念产生了冲突，因此，应该采取有效措施不断提高课堂教学的有效性。
（3）课堂教学的趣味性不强
新的教学理念要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的培养学生的学科学习兴趣。
然而，想要有效提高课堂教学的趣味性，并不是一件容易的事情，需要教师在课堂教学中付出更多的努力。
提高课堂教学的趣味性对学生的学习有很大的好处，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够使学生对学科学习产生巨大的兴趣，引导学生对学科知识进行深入的研究。
进入初中阶段，学生初次接触到地理学习，因此，学生一般都对地理这门与实际生活联系十分密切的学科抱有浓厚的学习兴趣，但是，课堂教学情况却不容乐观，我经过观察发现，很多地理课堂教学依然平淡无奇，教师依然是课堂教学的主角，枯燥的课堂教学难以有效调动学生的学习兴趣，学生对地理学习的兴趣变得越来越淡，严重影响了课堂教学的有效性。
（4）教学方法单一
新课改过程中提出了很多新的教学方法，如果教师能够将这些新的教学方法有效运用于课堂教学之中，那么，将能够使课堂教学大大改观，使课堂教学变得更加生动活泼，同时也能够有效提高学生的地理学习兴趣。
多种多样的教学方法可以用来展现多种多样的地理知识，学生不会再觉得地理学习是一种负担。
但是，就目前的初中地理课堂教学而言，受多方面原因的影响，教师未能将多种多样的教学方法运用到实际的课堂教学中去，讲授法依然在初中地理课堂教学中占据统治地位。
二、应对初中地理课堂教学中存在问题的有效措施
（1）转变传统的教学理念
想要提高初中地理课堂教学的有效性，很重要的一点就是要转变传统的教学理念，尤其是要转变想要学好地理，就要进行死记硬背这一传统的地理教学理念。
教师应该引导学生通过理解去进行地理学习，在地理教学的过程中，教师要引导学生将理论知识的学习与实际生活结合起来，这样学生对地理学科有一个全新的认识，同时也使学生认识到进行地理学习的真正含义。
对于地理教学中其他影响课堂教学有效性的教学理念也要及时的加以纠正，这样地理教学质量才能得到有效提升。
（2）注重提高课堂教学的有效性
对于初中学生来说，地理课堂教学45分钟是十分宝贵的，为了使这宝贵的课堂45分钟得到有效运用，就要不断提高课堂教学的有效性。
实际上学生的学习效率的高低是评价课堂教学是否有效的一个重要标准，只有学生的学习效率得到了有效提升，课堂教学才是真正有效的教学。
这就要求教师将教学的重点放在如何提高学生的学习效率之上。
为了提高课堂教学的有效性，教师要千方百计的提高学生对课堂教学的兴趣，使学生的注意力高度集中于课堂教学，这样，学生的学习效率就会大大提高，课堂教学自然变得更加有效。
（3）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
对于当代地理教师的教学而言，随着新课改的推进，既对教师的教学提出了巨大的挑战，同时也为教师教学有效性的提升提供了机遇。
尤其是将多种多样的教学方法运用于课堂教学，对于教师而言更是一个千载难逢的好机会。
传统教学中教学方法单一，没有多种多样有效的教学方法供教师借鉴，但是在新课改过程中，各种各样的教学方法层出不穷，教师可以积极的在教学中进行实践，并将有效的教学方法运用于课堂教学，提高课堂教学的有效性，使课堂教学变得更加具有吸引力，提高学生的学习兴趣。
（4）有效培养学生的地理学习兴趣
针对初中地理课堂教学趣味性不强的情况，教师应该积极的采取有效措施，提高课堂教学的趣味性。
有趣的地理教学才能使学生长久的保持对地理学习的兴趣。
提高课堂教学的趣味性，需要教师能够不断提升自身的综合素质，通过多种途径提高课堂教学的趣味性。
我对目前初中地理课堂教学中存在的问题展开了论述，并就能够有效解决地理课堂教学中存在的问题的方法进行了介绍，相信在教师和学生的共同努力下，一定能够克服地理课堂教学中存在的问题。